№ п/п

№ урока

Тема

Кол-во часов

Формируемая культура

Педагогические условия

Формируемые УУД

Дата

Корректировка

д

сд

с

из/с

т

УУД

Виды

деятельности

1 четверть (8х5)

40

Наша речь

3

Виды речи

2

1

1

 Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского  народа,  как  государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения  

1

Личностная,

социальная

Рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

3.09

2

2

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи

1

Личностная,

семейная

Различать устную, письменную речь и речь про себя (внутреннюю).Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования),коммуникативные(потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

4.09

Диалог и монолог

1

3

3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

    Практическое овладение диалогической формой речи.

1

Личностная,

семейная

Отличие диалогической речи от монологи-ческой. Использование в речи диалога и монолога. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог.

5.09

Текст

4

Текст

2

4

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Личностная,

КЗОЖ

Отличие текста от других записей по его признакам. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные(потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Осмысленно читать текст.

6.09

5

5

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие текста.

1

Личностная,

социальная

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

7.09

Части текста

2

6

6

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием№ 1

1

+

Личностная,

социальная

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникатив

ной задаче.  Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Передавать устно содержа-ние прочитанного текста-образца или состав-ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

10.09

7

7

Понимание слова как единства звучания и значения.

Входной диктант. Контрольный словарный диктант №1.

1

Личностная,

социальная

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

11.09

Предложение

12

Предложение

2

8

8

Предложение как единица речи, его назначениеи признаки: законченность мысли, связь словв предложении. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения.

1

Личностная,

семейная

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять границы предложения в  деформированном тексте.

12.09

9

9

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Применение правил правописания:знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный.

1

Личностная,

КЗОЖ

Выбирать знак для обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

13.09

10

10

Пунктуация. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

Личностная,

социальная

Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предло-жения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

14.09

Члены предложения

8

11

11

Подлежащее  и сказуемое-главные члены  предложения.

1

Личностная,

семейная

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, обозначать их графически.

17.09

12

12

Контрольное списывание №1.

1

Личностная,

социальная

Различать и выделять главные и второстепен-ные члены предложения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

18.09

13

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

1

Личностная,

социальная

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

19.09

14

14

Распространённые и нераспространённые предложения. Контрольный словарный диктант № 2.

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать распространённое (с второстепен-ными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять нераспространённые и распростра-нённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

20.09

15

15

Р.р. Обучающее изложение по вопросам на основе  зрительно-го  восприятия  текста «Галка». Заглавие текста.

1

Личностная,

семейная

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

21.09

16

16

Связь слов в предложении. Работа  над ошибками.

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать результаты выполненного задания Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Правильно употреблять изученные орфограммы при письме

24.09

17

17

Синтаксис. Связь слов в предложении.

1

Личностная,

семейная

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

25.09

18

18

Связь слов в предложении. Про-верочная  работа по темам «Текст», «Предложение».

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Оценивать результаты выполненного задания Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Правильно употреблять изученные орфограммы при письме

26.09

Слова, слова, слова...

18

Слово и его значение

4

19

19

 Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слов.

1

Личностная,

социальная

Объяснять лексическое значение слова. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

27.09

20

20

Слово как общее название многих однородных предметов.Работа с толковым и орфографическим словарями.

Лексическое значение слов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

1

Личностная,

социальная

Распознавать многозначные слова.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдение над этимологией слова лопата.

28.09.

21

21

Однозначные и многозначные слова. Представление о прямом и переносном значении слова. Представление об однозначных и многозначных словах,

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять значение слова по толковому словарю.

01.10

22

22

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1

Личностная,

социальная

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие сло-весные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

02.10

Синонимы и антонимы

3

23

23

Синонимы .

Работа со словарём синонимов .

Контрольный  диктант №1 по  теме  «Повторение».

1

Личностная,

КЗОЖ

Распознавание среди данных пар слов синонимов. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Подбирать к слову синонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

03.10

24

24

Антонимы .Работа со словарём антонимов.  

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Использование алфавита при работе со словарями.

1

Личностная,

социальная

Распознавание среди данных пар слов антонимов. Совместный поиск ответа на вопрос. 

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

04.10

25

25

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с слов с омонимичными корнями

1

Личностная,

семейная

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

05.10

Однокоренные слова

4

26

26

Лексика. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах.

 Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

1

Личностная,

семейная

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Выделять корень в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

08.10

27

27

Состав слова (морфемика).  Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

1

Личностная,

семейная

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

09.10

28

28

Различение однокоренных слов синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

10.10

29

29

Написание корня в однокоренных словах. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне.

1

Личностная,

социальная

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

11.10

Слог. Ударение. Перенос слова

6

30

30

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.  

1

Личностная,

социальная

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Определять ударение в слове.

Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

12.10

31

31

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать за ролью словесного ударения. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

15.10

32

32

Перенос слов. Правила переноса. Определение  ударного слога. Применение правил правописания: перенос слов.

1

+

Личностная,

семейная

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого обще-ния изучаемые нормы произношения слов. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

16.10

33

33

Перенос слов. Правила переноса. Определение  ударного слога.

1

Личностная,

КЗОЖ

Сравнивать слова  по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Переносить слова по слогам.

17.10

34

34

Перенос слов. Правила переноса. Контрольный  сло-варный  диктант №3.

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Выполнение заданий «Проверь себя»

18.10

35

35

Р.Р. Обучающее   изложение

по  вопросам  на основе зри-

тельного  восприятия  текста

«Умный  пёс». Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

+

Личностная,

социальная

Подбирать заголовок к тексту. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Излагать письменно содержание текста.

9.10

Звуки и буквы  

60

Звуки и буквы

1

36

36

Фонетика и орфоэпия. Звуки и буквы.  Графика. Различение гласных и согласных звуков. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

1

Личностная,

социальная

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10

Алфавит

3

37

37

Алфавит. Знание алфавита:  правильное называние букв, их последовательность.

Контрольный

диктант №2.

1

Личностная,

КЗОЖ

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

23.10

38

38

Работа  над  ошибками.

Произношение ударного гласного звука в  корне  слова  и

его  обозначение  на письме.

1

Личностная,

семейная

.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

24.10

39

39

Произношение ударного гласного звука в  корне слова  и

его  обозначение  на письме

Личностная,

семейная

.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

25.10

40

40

Особенности  проверяемых  и

прверочных  слов. Фонетический разбор слова.

26.10

2 четверть (8х5)

40

41

1

Орфография. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

1

Личностная,

социальная

6.11

Гласные звуки  и буквы

2

42

2

  Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Способы проверки безударных  гласных  в корне слова.

1

Личностная,

социальная

Объяснять осо-бенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Находить в слове гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

7.11

43

3

Слова с безударными  гласными, непроверяемыми  ударением. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1

+

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.Выполнить задания «Проверь себя».

8.11

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне

15

44

4

Правописание слов  с безударными  гласными, непроверямыми  ударением. Нахождение в словеударных и безударных гласных звуков

1

Личностная,

семейная

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

9.11

45

5

Р.р. Обучающее  сочинение.

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой  «за обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Совместный поиск ответа на вопрос

1

Личностная,

семейная

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Составление и запись рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

12.11

46

6

Упражнение в написании слов с  безударными  гласными  в корне  слова.

1

Личностная,

социальная

Различать проверочное и проверяемое слова. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

13.11

47

7

Упражнение в написании слов с  безударными  гласными  в корне  слова.

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать понятия проверяемые и непроверяемые орфограммы. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Развитие умения писать слова и предложения с изученными орфограммами.

14.11

48

8

Контрольный  диктант №3 по  теме «Буквы  и  звуки».

1

Личностная,

социальная

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

15.11

49

9

Работа над  ошибками.

Способы проверки безударных гласных в корне. Упражнение в написании слов с  безударными  гласными  в корне  слова.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

16.11

50

10

Упражнение в написании слов с безударными гласными  в  корне слова.

1

Личностная,

КЗОЖ

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Обозначать буквой безударный гласный звук в слове в соответствии с изученным правилом.

19.11

51

11

К..с.д.№4 Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

1

+

Личностная,

социальная

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

20.11

52

12

Упражнение в написании слов с безударными гласными  в  корне слова.

1

Личностная,

социальная

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

21.11

53

13

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

1

Личностная,

семейная

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

22.11

54

14

Слова  с  безударными гласными, непроверяемыми ударением

1

Личностная,

социальная

Работать с орфографическим словарём учебника. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

23.11

55

15

Правописание   слов  с безударными , непроверяемыми  ударением.

1

Личностная,

социальная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

26.11

56

16

Упражнение в правописании проверяемых безударных гласных в корне  слов.

1

Личностная,

семейная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

27.11

57

17

Упражнение в правописании проверяемых безударных гласных в корне слов

1

Личностная,

семейная

Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

28.11

58

18

Р.р.Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочиненияпо репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять текст из предложений.

29.11

Согласные   звуки

1

59

19

Работа  над  ошибками. Согласные   звуки,  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков слове. Различение твердых и мягких согласных звуков.

1

Личностная,

социальная

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

30.11

Согласный звук [и']

1

60

20

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

1

Личностная,

социальная

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»

03.12

61

21

Согласный звук [и'] и буква «и краткое» . Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. К.сл. д. №5

04.12

Слова с удвоенными согласными

1

62

22

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

05.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки

4

63

23

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

Личностная,

социальная

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Правильно произносить и писать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками

6.12

64

24

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.  

1

Личностная,

КЗОЖ

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Планировать учебные действия при письме по памяти. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

07.12

65

25

Р.р. Обучающее  изложение  по  вопросам  на основе  зрительного  восприятия  текста «Снеговик».

Личностная,

КЗОЖ

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

10.12

66

26

Тест. «Буквы и звуки». Обозначение  мягкости   согласных  звуков  на письме буквами и, е, ё,ю, ь. Установление соотношения звуков и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я.

Личностная,

КЗОЖ

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Планировать учебные действия при письме по памяти. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти».

11.12

Мягкий знак(ь)

2

67

27

Мягкий знак(ь).  Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

Личностная,

социальная

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

12.12

68

28

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Установление соотношения звуков и буквенного состава слова в словах типа стол, конь

1

Личностная,

социальная

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Переносить слова с мягким знаком (пальцы, пальто). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

13.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

4

69

29

 Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Применение правил правописания: сочетания  чк-чн, чт, щн.

1

Личностная,

социальная

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

14.12

70

30

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но). Правописание буквосочетаний  жи—ши.

1

+

Личностная,

социальная

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Работать с орфоэпическим словарём

17.12

71

31

Правописание буквосочетаний чу—щу. Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением. К.сл.д.№ 6

1

+

Личностная,

социальная

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Находить в словах буквосочетания  чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями

18.12

72

32

Р.н.ош. Работа с предложением и текстом. Различение предложения. словосочетания, слова (осознание их сходства и различия) Контрольное списывание текста № 2

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Работать с предложением и текстом. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов.

Составлять предложения из слов. Подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

19.12

Звонкие и глухие согласные звуки

1

73

33

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

Личностная,

семейная

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Совместное обсуждение.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие соглас-ные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

20.12

Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным

19

74

34

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

21.12

75

35

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

Личностная,

социальная

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём подбора однокоренных слов

24.12

76

36

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

1

Личностная,

КЗОЖ

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

25.12

77

37

Особенности проверяемых и проверочных слов .Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

Личностная,

социальная

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

26.12

78

38

Способы проверки парных согласных на конце слова: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

27.12

79

39

Способы проверки парных согласных на конце слова: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

Личностная,

социальная

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова

28.12

3 четверть (10х5)

49

80

1

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне  слова

1

Личностная,

семейная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения  к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

11.01

81

2

Упражнение в написании слов с парным согласным в середине слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком в середине слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

14.01

82

3

Упражнение в написании слов с парным согласным на конце слова

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

15.01

83

4

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слов, на конце и в середине слова.К.сл.д. №7

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

16.01

84

5

Р.р. Знакомство с основными видами изложений: изложение подробное. Изложение текста по вопросам .

1

+

Личностная,

КЗОЖ

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

17.01

85

6

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

1

Личностная,

социальная

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

18.01

86

7

Упражнения в правописании гласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

1

Личностная,

социальная

Применение ранее изученных орфограмм. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с безударнымгласнымна основе алгоритма проверки написания.

21.01

87

8

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

+

Личностная,

семейная

Применение ранее изученных орфограмм. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

22.01

88

9

Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими  согласными  на  конце слова.

Личностная,

социальная

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

23.01

89

10

Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими  согласными  в середине слова

24.01

90

11

Упражнение в написании слов с парными звонкими и глухими  согласными  на  конце слова

25.01

91

12

Упражнение в написании слов с парными и глухими  согласными  на  конце слова

28.01

92

13

Контрольный  диктант№4 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Личностная,

социальная

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

29.01

93

14

Работа  над  ошибками.

К.сл. д. № 8. Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов)

30.01

Разделительный мягкий знак (ь)

8

94

15

Разделительный  мягкий  знак.

1

Личностная,

социальная

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

31.01

95

16

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

+

Личностная,

социальная

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

01.02

96

17

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

1

Личностная,

семейная

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения к учению)

Диалогическое общение.

Постановка вопросов. Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова».

04.02

97

18

Тематическая  контрольная  работа  по  теме «Парные  звон-кие  и  глухие  согласные».