Рабочая программа 3 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа содержит учебный план, содержание, систему оценивания, календарно-тематическое планирование с ууд,....
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
russkiy_yazyk_3_klass.rar | 270.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование. (170 ч)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, страницы тетради). | Решаемые проблемы | Основные понятия. Слова из словарей. | Планируемые результаты | |||
План. | Факт. | Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | ||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ (20 ч) (повторение изученного во 2 классе) | ||||||||
1 | Речь устная и письменная. Повторение орфограмм. Уч.Ч1. с. 6-7 РТ №1. с.3 | Как познакомить с учебником и его знаковой системой ориентирования, повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической) ? | Устная и письменная речь, мнение, информация, русский язык. здравствуй до свидания | Научится выделять отличительные признаки устной и письменной речи. | Р. Осознавать цели и задачи изучения курса. П. Находить общую информацию в текстах разных упражнений. К. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
2 | Речь устная и письменная. Уч.Ч1. с. 8-9 РТ №1. с.4 | Как повторить сведения о лексическом значении слова, развить умение пользоваться словарем, повторить значимые части текста, предложения, слова ? | Устная и письменная речь, мнение, информация, русский язык. багаж интерес | Научится проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов. | Р. Осознавать цели и задачи изучения курса. П. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание. К. Формулировать свою точку зрения. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
3 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи). Уч.Ч1. с.10-11 РТ №1. с. 5 | Как углубить представления о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности, актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью ? | Речевые действия, интонация, норм произношения. | Научится систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова. | Р. Осуществлять взаимоконтроль. П. Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал. К. Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | ||
4 | Речевые действия. Речь и культура. Уч.Ч1. с.12-13 РТ №1. с. 5 | Как осознать важность культуры письменной речи, применение речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи ? | Письменная речь, разборчивость, грамотность. альбом блокнот фломастер | Научится использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи. | Р. Осознавать цели и задачи изучения курса. П. Анализировать языковой материал, выделять существенное. К. Использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний. | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. | ||
5 | Общее повторение правил записи слов. Уч.Ч1. с.14-15 РТ №1. с. 6-7,11 | Как обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4)переношу слова по слогам ? | Орфограммы в корне слова. георгин гладиолус фиолетовый | Научится классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма». | Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль. П. Анализировать и классифицировать языковой материал. К. Задавать вопросы , уточняя непонятное в высказываниях. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
6 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов. Уч.Ч1. с.16-17 РТ №1. с. 8-9,12 | Как углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи ? | Орфограммы в корне слова. аппетит | Научится различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь). | Р. Осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль. П. Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках. К. Строить высказывания на заданную тему. | Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. | ||
7 | Обозначение твердых и мягких согласных на письме . Уч.Ч1. с.18-19 РТ №1. с. 10,13 | Как применять правила при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме), использовать орфографический словарь для справки, обогащать словарь и расширять грамматический строй речи ? | Орфограммы в корне слова. компас | Научится обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах. | Р. Осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль. П. Анализировать языковой материал, делать вывод. К. Высказывать свое мнение на заданную тему. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
8 | Большая буква в именах собственных. Уч.Ч1. с.20-21 РТ №1. с. 14-16 | Как повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек), наблюдать над оформлением названий книг? | Названия улиц, истоки фамилий, оформление титула тетради. | Научится грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии. | Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей. П. Объяснять позицию автора. К. Формулировать свое мнение. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
9 | Значение слова (лексическое). Уч.Ч1. с.22-23 РТ №1. с. 16-17 | Как повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре ? | Лексическое значение, синонимы, антонимы, омонимы. лопата гвоздика | Научится обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений. | Р. Прогнозировать значение слов по звуковой форме. П. Получать информацию из разных источников. К. Корректно строить высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
10 | Значимые части слов. Уч.Ч1. с.24-25 РТ №1. с. 17 | Как углубить представление о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах, практиковать в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки №2 ? | Корень, суффикс, приставка, окончание, модель слова. | Научится рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи. | Р. Следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии. П. Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал. К. Договариваться и приходить к общему решению. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
11 | Лексическое и общее значения слов. Уч.Ч1. с.26-27 РТ №1. с. 17 | Как систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи, привлечь внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц, мотивировать к словесному творчеству? | Слова с обобщённым значением, общее значение слов - часть речи. урожай помидор огурец | Научится ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке. | Р. Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). П. Наводить справки в толковых словарях и справочниках. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
12 | Слово в предложении. Уч.Ч1. с.28-29 РТ №1. с. 18 | Как повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе, углубить представление о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое ? | Главные члены, подлежащее, сказуемое. пурпур | Научится устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения. | Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности. П. Обобщать и делать выводы. К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
13 | Слово в предложении и тексте. Уч.Ч1. с.30-31 РТ №1. с. 19 | Как упражнять в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте, организовать наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета, упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами? | Связь слов: смысловая, грамматическая. | Научится устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения. | Р. Устранять помехи в понимании текста. П. Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал. К. Корректно строить высказывание. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
14 | Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант№1. Уч.Ч1. с.32-35 | Как упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами? | Научится решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам. | Р. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. П. Владеть общим способом проверки орфограмм. К. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. | Осознавать трудность предлагаемого задания. | |||
15 | Урок-тренинг. Осложнённое списывание с дополнительным заданием . Уч.Ч1. с.33 КДР с.6-7 | Как упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами? | Научится решать орфографические задачи в ходе записи . | Р. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты. П. Владеть общим способом проверки орфограмм. К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
16 | Вводный (диагностический) диктант №1. | Как провести демонстрацию уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
17 | Анализ и коррекция ошибок. Уч.Ч1. с.34-35 | Как провести индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами? | Научится, анализировав свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
18 | Изложение «Свет осени». Уч.Ч1. с.36-37 | Как учить воспроизводить содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану? | Научится прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. | Р. Планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
19 | Анализ изложений. Уч.Ч1. с.36-37 | Как провести взаимооценку работ, выявить удавшиеся фразы, словосочетания, провести коррекцию речевых ошибок? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать творческие роботы свои и одноклассников(под руководством учителя). К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
20 | Творческая работа: зарисовка уголка родной природы. | Как учить письменной передаче своих наблюдений за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме? | Научится анализировать готовый речевой материал - авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии. | Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Передавать свои наблюдения и впечатления о природе родного края. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ ( 32 ч) | ||||||||
НАЗЫВАЕМ... (12 Ч) | ||||||||
21 (1) | Слово. Предложение. Текст. Уч.Ч1. с.40-41 РТ №1. с. 20 | Как организовать наблюдение над средствами языка с позиций их роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими? | Слово, предложение, текст, многозначные слова. фотограф фотография аппарат фотоаппарат | Научится различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах. | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм. П. Использовать знаково-символьное моделирование. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
22 (2) | Слово и его роль в речи. Уч.Ч1. с.42-43 РТ №1. с. 21 | Как сформировать понятие о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи? | Слово, словосочетание. одуванчик | Научится рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета. | Р. Отбирать материал в соответствии с задачей. П. Анализировать речевой и языковой материал. К. Организовывать коммуникацию в паре. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
23 (3) | Слово и словосочетание. Уч.Ч1. с.44-45 РТ №1. с.21 | Как организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями, упражнять в образовании словосочетаний с заданным значением? | Словосочетание. | Научится рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний. | Р. Отбирать материал в соответствии с задачей. П. Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование. К. Организовывать коммуникацию в паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
24 (4) | Части речи. Уч.Ч1. с.46-47 | Как повторить сведения об изученных частях речи, организовать наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений? | Формы числа. | Научится узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию. К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
25 (5) | Род имен существительных. Уч.Ч1. с.48-49 РТ №1.с.21-22 | Как организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных, сформировать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке? | Род. | Научится рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных. | Р. Осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений. П. Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
26 (6) | Род имен существительных. Уч.Ч1. с.50-51 РТ №1.с.23 | Как упражнять в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании(прилагательных, глаголов в прошедшем времени)? | Род. | Научится определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных. | Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности. П. Анализировать, систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы. К. Организовывать коммуникацию в паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
27 (7) | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже). Уч.Ч1. с.52-53 РТ №1.с.26-28 | Как познакомить с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентировать на всю совокупность признаков этой орфограммы? | Научится записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. | Р. Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Организовывать продуктивное взаимодействие в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | |||
28 (8) | Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце. Уч.Ч1. с.54-55 РТ №1.с.26-28 | Как упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку? | Научится записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия. | Р. Планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность. П. Применять изученные способы действий в самостоятельной работе. К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
29 (9) | Изменение имен прилагательных по родам. Уч.Ч1. с.56-57 РТ №1.с.24-26 | Как углубить представление о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам), познакомить с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса), упражнять в согласовании с существительными имен прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный / ужасная неряха?)? | Род имён прилагательных, родовые окончания, нормы согласования с существительными общего рода. | Научится объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных. | Р. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице. П. Обосновывать выбор способа действия. К. Организовывать коммуникацию в паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
30 (10) | Связь частей речи в словосочетаниях. Уч.Ч1. с.58-59 РТ №1.с.25 | Как организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода, упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах? | "Согласие" в формах числа и рода. комната | Научится объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии. К. Договариваться при работе в парах. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. | ||
31 (11) | Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг. С.р. Уч.Ч1. с.58-59 РТ №1.с.25 | Как упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах, организовать самопроверку и проверку друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание" ? | Научится применять изученные правила в самостоятельной работе. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий. К. Договариваться при работе в парах. | Осознавать трудность предлагаемого задания. | |||
32 (12) | Устойчивые сочетания слов. Уч.Ч1. с.60-61 РТ №1.с.29-30 | Как углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов, упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи? | Фразеологизмы (идиомы). | Научится представлять устойчивые сочетания слов (фразеологизмы), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний. | Р. Прогнозировать значение. П. Использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать смысловые аналогии. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
СПРАШИВАЕМ... СООБЩАЕМ ... ПОБУЖДАЕМ... (20 Ч) | ||||||||
33 (1) | Предложение (вводный урок). Уч.Ч1. с.62-63 РТ №1.с.30 | Как сформировать понятие о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи, систематизировать известные детям признаки предложения, дать представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе? | Речевая задача, цепочка из слов. природа | Научится квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков, объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения -коммуникативные, выявлять смысловые части текста. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию. К. Связно излагать информацию. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
34 (2) | Вопросительные и повествовательные предложения. Уч.Ч1. с.64-65 | Как научить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске, организовать наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце? | Цель высказывания, запрос информации (вопрос), сообщение (ответ), реплика, вопросительные предложения, повествовательные предложения. | Научится различать предложения по цели высказывания, получит представление о вопросительных словах в предложении, объяснять знаки препинания в предложениях разных типов. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста. К. Связно объяснять свои действия. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
35 (3) | Употребление отрицательной частицы НЕ. Уч.Ч1. с.66-67 РТ №1.с.32 | Как углубить представление о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию, познакомить со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ, 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раз дельным написанием с частями речи, особенно с глаголами, организовать наблюдение над употреблением частицы НЕ перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием? | Утверждение, отрицание, слова-предложения, отрицательная частица НЕ. | Научится корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами, грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, получит представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи. | Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей. П. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. К. Высказывать свое мнение. | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. | ||
36 (4) | Побудительные предложения. Уч.Ч1. с.68-69 РТ №1.с.32 | Как познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений, организовать наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»? | Побуждение, речевые задачи (просьба, совет, приказ, запрет, мольба), слово-обращение. | Научится отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания. | Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей. П. Наблюдать, анализировать и делать выводы. К. Аргументировано высказывать мнение. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
37 (5) | Восклицательные предложения. Уч.Ч1. с.70-71 | Как углубить представление о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации),обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания, упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний? | Чувства (эмоции)(волнение, восхищение, тревога, раздражение, радость, гнев), восклицательная интонация, восклицательный знак. | Научится отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме. | Р. Выдвигать предположения, проверять свое мнение. П. Получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям. К. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. | Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. | ||
38 (6) | Знаки препинания в конце предложений (обобщение). Уч.Ч1. с.72-73 РТ №1.с.31 | Как организовать наблюдение и сопоставление цели высказывания интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи, упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно? | Пунктуация, знаки препинания в конце предложения, синтаксический разбор (анализ) предложения. | Научится грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям. | Р. Выдвигать предположения, проверять свое мнение. П. Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия. К. Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
39 (7) | Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений. Уч.Ч1. с.74-75 РТ №1.с.31 | Как упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно, обобщить признаки предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске? | Пунктуация, знаки препинания в конце предложения, синтаксический разбор (анализ) предложения. | Научится произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка. | Р. Удерживать ориентир учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. П. Получать информацию из рисунка, текста. К. Строить речевую деятельность по плану. | Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка. | ||
40 (8) | Урок-тренинг. С.р. | Как организовать самопроверку, проверку в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть, потренировать письме под диктовку текста? | Самоконтроль, взаимопроверка, диалог, социальная речь. | Научится использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. | Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы . П. Применять изученные правила при письме под диктовку. К. Договариваться при работе в парах. | Оценивать трудность предлагаемого задания. | ||
41 (9) | Объяснительный диктант. | Как организовать тренировку в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений? | Самоконтроль, взаимопроверка, диалог, социальная речь. | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы. | Р. Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Договариваться при работе в парах. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
42 (10) | Проверочная работа № 1 за первую четверть. КДР с.10-15 | Как организовать демонстрацию уровня приобретенных навыков и умений? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в проверочной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
43 (11) | Контрольный диктант № 2 за первую четверть. | Как организовать демонстрацию уровня приобретенных навыков и умений? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
44 (12) | Анализ и коррекция ошибок. | Как организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами? | Работа над ошибками. | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | ||
45 (13) | Школа грамотея. Уч.Ч1. с.84-85 | Как упражнять для обобщения правописания изученных орфограмм? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности. П. Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий. К. Владеть диалоговой формой речи. | Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности. | |||
46 (14) | Текст. Уч.Ч1. с.76-77 | Как обобщить признаки текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов? | Текст, речевая задача, монолог, диалог. | Научится называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога. | Р. Осуществлять взаимопроверку. П. Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста. К. Обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
47 (15) | Списывание текста с речевой задачей. Уч.Ч1. с.76 (упр.118) | Как проверить уровень графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения? | Текст. | Научится определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы. | Р. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания. | ||
48 (16) | Повествование. Уч.Ч1. с.78-79 | Как познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче), организовать наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования? | Текст-повествование. | Научится различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки. К. Обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
49 (17) | Описание. Рассуждение. Уч.Ч1. с.80-81 | Как познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче), организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой? | Текст-описание, текст-рассуждение. | Научится различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текстов, использовать знак многоточия при создании высказываний. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета. К. Составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
50 (18) | Изложение с условным названием «Долгожданная зима». Уч.Ч1. с.86 | Как учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план? | Изложение, план текста, его информативность. | Научится выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план. | Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
51 (19) | Анализ и коррекция изложения. | Как организовать анализ и взаимооценку работ, работу над речевыми и другими недочетами? | Изложение, план текста, его информативность, работа над ошибками. | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать творческие роботы свои и одноклассников(под руководством учителя). К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | ||
52 (20) | Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме. Уч.Ч1. с.87 | Как учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию), учить слушать загадки, составленные одноклассниками, давать советы по их корректировке? | Особенности текста загадки, изобразительно-выразительные средства. | Научится отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы. | Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять само контроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
О ГЛАВНОМ (46 ч) | ||||||||
53 (1) | Главные части в средствах языка. Уч.Ч1. с.90-91 РТ №1.с.33 | Как дать общее представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы, учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей, актуализировать правила ведения беседы по телефону? | Средства языка. беседа | Научится различать главные части в слове, предложении, тексте. | Р. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку. П. Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать. К. Организовывать работу в паре. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
54 (2) | Корень-главная значимая часть слова. Уч.Ч1. с.92-93 РТ №1.с.33,34 | Как расширить понятие о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова, упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов? | Исторический корень слова, этимология слова. | Научится определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему. | Р. Осознавать цели и задачи изучения темы. П. Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию. К. Объяснять свою позицию. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | ||
55 (3) | Правописание корня. Повторение. Уч.Ч1. с.94-95 РТ №1.с.34-35 | Как упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, организовать наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и? | Чередование согласных. солома | Научится применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях. | Р. Осознавать цели и задачи изучения темы. П. Анализировать языковой материал. К. Высказывать и аргументировать свое мнение. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
56 (4) | Правописание корня. Обобщение. С.р. Уч.Ч1. с.96-97 | Как упражнять в совершенствовании разных видов письма, организовать отработку правописания слов с орфограммами? | Чередование согласных. | Научится классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами. | Р. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. П. Анализировать, синтезировать языковой материал. К. Высказывать и аргументировать свое мнение. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | ||
57 (5) | Способы проверки безударных гласных в корне слова. Уч.Ч1. с.98-99 РТ №1.с.35-36 | Как обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород? | корова молоко колокол | Научится выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными. | Р. Осуществлять само- и взаимоконтроль. П. Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками. К. Организовывать работу в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
58 (6) | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре. Уч.Ч1. с.100-101 РТ №1.с.35-36 | Как познакомить с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре, с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато? | Старославянизмы, полногласие, неполногласие. огород полотенце | Научится грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных. | Р. Использовать правила и алгоритмы в новых условиях. П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы. К. Корректно строить речевое высказывание. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
59 (7) | Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах. Уч.Ч1. с.102-103 РТ №1.с.35-36 | Как упражнять в написании слов из словаря, актуализировать возможные способы проверки слов: 1)сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2)поиском исторического корня? | государство автомобиль | Научится использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой. | Р. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности. П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы. К. Корректно строить речевое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
60 (8) | Изложение текста «Ухоронки». Уч.Ч1. с.104-105 | Как учить прогнозированию содержания по названию, учить составлению плана изложения, воспроизведению содержания текста на основе нескольких источников? | Ухоронки. | Научится прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану. | Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль . П. Анализировать языковой материал. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
61 (9) | Анализ и коррекция изложения. | Как организовать взаимооценку работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекцию речевых ошибок7 | Ухоронки. | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать языковой материал. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | ||
62 (10) | Главное слово в словосочетании. Уч.Ч1. с.106-107 РТ №1.с.37 | Как углубить представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова, дифференцировать словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные), упражнять в анализе словосочетаний по схеме (памятке), повторить способы решения задач по проверке орфограмм в корнях слов? | память | Научится определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа. К. Строить речевое высказывание. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | ||
63 (11) | Главные члены предложения как грамматическая основа предложения. Уч.Ч1. с.108-109 РТ №1.с.42-43 | Как углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)? | Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. | Научится определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены. | Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
64 (12) | Подлежащее и грамматические средства его выражения. Уч.Ч1. с.110-111 РТ №1.с.42-43 | Как углубить понятие о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего? | Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. квартира | Научится определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений. | Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Наблюдать, анализировать, обобщать. К. Организовывать сотрудничество в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
65 (13) | Сказуемое и грамматические средства его выражения. Уч.Ч1. с.112-113 РТ №1.с.42-43 | Как углубить понятие о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта? | Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. образ | Научится определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов. | Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию. К. Строить речевое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
66 (14) | Подлежащее и сказуемое -смысловое и структурное ядро предложения. Уч.Ч1. с.114-115 РТ №1.с.42-43 | Как обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, дать представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)? | Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. | Научится определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения. | Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. П. Анализировать, структурировать материал. К. Строить речевое высказывание. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. | ||
67 (15) | Тема и основная мысль текста. Уч.Ч1. с.116-117 РТ №1.с.38-41 | Как анализировать тексты с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому? | Основная мысль, тема текста. | Научится различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Получать информацию из текста, выделять существенное. К. Строить речевое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
68 (16) | Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров. Уч.Ч1. с.118-119 РТ №1.с.38-41 | Как организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах? | Основная мысль, тема текста, мораль, иносказание, эзопов язык. | Научится представлять мораль, изречении как выражение основной мысли в басне. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Сопоставлять , сравнивать способы выражения основной мысли. К. Строить высказывания , подчиняя содержание основной теме. | Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
69 (17) | Способы выражения основной мысли в текстах. Уч.Ч1. с.120-121 РТ №1.с.38-41 | Как дать представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых, упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов? | Способы выражения основной мысли. берёза | Научится понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту. | Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. П. Выбирать существенную информацию в тексте. К. Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
70 (18) | Создание текста на основе его главной мысли. Уч.Ч1. с.122-123 | Как составить текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизировать темы (по выбору)? | Пересказ, воспроизведение, изложение. | Научится озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии. | Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Составлять высказывания на заданную тему. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
71 (19) | Контрольное списывание №1. Уч.Ч1. с.125 КДР с.18-19 | Как проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)? | Способы выражения основной мысли. | Научится списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы. | Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания. | ||
72 (20) | Подготовка к контрольному диктанту. Уч.Ч1. с.124 | Как провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух? | Способы выражения основной мысли. | Научится использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе . | Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы . П. Понимать цель и задачи учебной деятельности. К. Составлять высказывания на заданную тему. | Оценивать трудность предлагаемого задания. | ||
73 (21) | Контрольный диктант №3 за вторую четверть. | Как организовать демонстрацию уровня предметных учебных действий? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
74 (22) | Анализ и коррекция ошибок. | Как организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
75 (23) | Проверочная работа № 2 комплексного характера. Уч.Ч1. с.128 | Как на основе текста проверить разного типа текстовые и языковые учебные действия (использование слов разных частей речи), универсальные учебные действия? | Научится применять универсальные учебные действия при решении учебных задач. | Р. Планировать свою деятельность, оценивать качество работы. П. Анализировать, вычленять главное в тексте, делать выводы, обобщать. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
76 (24) | Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка». | Как организовать описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору? | Новый год. | Научится анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова. | Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы К. Составлять высказывания на заданную тему. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
77 (25) | Презентация и анализ творческих работ. | Как организовать подбор критериев и оценку выполненных работ, выявить удачные речевые обороты, провести коррекцию речевых ошибок? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Понимать тему и особенности строения текста. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
78 (26) | Школа грамотея. Уч.Ч1. с.126-127 | Как упражнять для обобщения правописания изученных орфограмм? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности. П. Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий. К. Владеть диалоговой формой речи. | Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности. | |||
79 (27) | Главные части слова и словосочетания. Уч.Ч2. с.6-7 РТ №2.с.3-6 | Как упражнять в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов? | Научится показывать звуковое и буквенное строение слов. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить схемы. К. Строить логическое высказывание. | Оценивать собственную учебную деятельность. | |||
"РАБОТА" ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ИХ ФОРМ В РОЛИ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (19 Ч) | ||||||||
80 (1) | Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант№2. Уч.Ч2. с.8-9 РТ №2.с.7,9 | Как углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения, расширить представление о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр., мотивировать высказываться на тему «Береза»? | Члены предложения, главные члены предложения. береста | Научится отличать текст от группы предложений, определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов. К. Осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
81 (2) | Употребление личных местоимений в роли подлежащего. Уч.Ч2. с.10-11 РТ №2.с.8 | Как организовать наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями? | Местоимение, личные формы. беречь | Научится рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников . К. Осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности. | Оценивать собственную учебную деятельность. | ||
82 (3) | Значение лица и числа личных местоимений. Уч.Ч2. с.12-13 РТ №2.с.8 | Как познакомить с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа? | Значение лица и числа местоимений. корабль | Научится объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П.Классифицировать речевой материал по выделенным признакам. К. Осуществлять взаимодействие в парах. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
83 (4) | Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений. С.р. Уч.Ч2. с.14-15 РТ №2.с.8 | Как организовать наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица, обобщить признаки личных местоимений? | Значение рода местоимений. | Научится различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа. К. Осуществлять взаимодействие в парах. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
84 (5) | Сказуемое. Употребление форм глагола. Уч.Ч2. с.16-17 РТ №2.с.10-11 | Как углубить представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта? | Действия: реальные, желаемые, побудительные. | Научится определять отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложения. К. Строить логическое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
85 (6) | Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Уч.Ч2. с.18-19 РТ №2.с.12-13 | Как дать представление об изменении глаголов по временам, познакомить с формами прошедшего, настоящего, будущего времени глагола? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время. иллюстрация | Научится различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы. К. Организовывать продуктивную работу в паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
86 (7) | Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа. Уч.Ч2. с.20-21 РТ №2.с.12-13 | Как обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время. | Научится объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило. К. Организовывать продуктивную работу в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
87 (8) | Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Уч.Ч2. с.22-23 РТ №2.с.12-13 | Как познакомить с орфограммами: родовые окончания, глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л, упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, формы рода глаголов прошедшего времени. горизонт песок | Научится корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации. К. Владеть диалоговой формой речи. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
88 (9) | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени. Уч.Ч2. с.24-25 РТ №2.с.12-13 | Как обратить внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?), дать представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, спряжение глаголов настоящего и будущего времени. восхищение | Научится понимать понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Получать информацию из таблицы, систематизировать знания. К. Организовывать продуктивную работу в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
89 (10) | Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени. Уч.Ч2. с.26-27 РТ №2.с.12-13 | Как организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, сложная и простая форма глаголов будущего времени. | Научится находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времен. | Р. Корректировать речевой материал. П. Анализировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач. К. Организовывать продуктивную работу в паре. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
90 (11) | Употребление временных глаголов в роли сказуемого. Уч.Ч2. с.28-29 РТ №2.с.12-13 | Как обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов, упражнять в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения? | Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, формы глаголов-сказуемых. шёл | Научится корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам. | Р. Осуществлять самоконтроль. П. Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа. К. Организовывать продуктивную работу в парах. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
91 (12) | Употребление временных глаголов в роли сказуемого. С.р. | Как обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов, упражнять в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения? | Научится корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам. | Р. Осуществлять самоконтроль. П. Анализировать речевой материал, осуществлять синтез на основе анализа. К. Организовывать продуктивную работу в парах. | Применять правила делового сотрудничества. | |||
92 (13) | Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. Уч.Ч2. с.30-31 РТ №2.с.14-15 | Как обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица), организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными, упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них? | Подлежащее, сказуемое, грамматическая основа. костёр корзина | Научится характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, имел, первичное представление об однородных членах предложения. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы. К. Владеть диалоговой формой речи. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
93 (14) | Главная (основная) мысль текста (обобщение). С.р. Уч.Ч2. с.32-33 | Как упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания), учить устному изложению содержания текста-описания? | извини | Научится применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста. | Р. Осуществлять самостоятельную работу по инструкции . П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал. К. Строить логическое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
94 (15) | Тренинг. Подготовка к проверочной работе № 3. Уч.Ч2. с.34-35 | Как организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого, учить воспроизводить содержание текста-описания? | Научится применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой. | Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы. П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал. К.Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению. | Оценивать трудность предлагаемого задания. | |||
95 (16) | Проверочная работа № 3. | Как организовать демонстрацию уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Строить логическое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
96 (17) | Анализ и коррекция ошибок. Уч.Ч2. с.36-37 | Как организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
97 (18) | Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки. Уч.Ч2. с.38-39 | Как учить составлять текст-инструкцию с использованием знаний о главных частях средств языка, описывать процесс изготовления какой-либо кормушки для птиц, работать с материалами раздела «Мастерская слова»? | Научится понимать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. | Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Строить логическое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
98 (19) | Презентация и анализ творческих работ. | Как организовать работу над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея? | Научится выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (50 ч) | ||||||||
99 (1) | Структурные части средств языка. Уч.Ч2. с.42-43 РТ №2.с.16 | Как дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль, учить отбирать лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранять речевые недочеты? | Средства языка. | Научится различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста. | Р. Отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности. П. Анализировать и структурировать речевой материал, осуществлять поиск информации в различных источниках. К. Строить логическое речевое высказывание. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
100 (2) | Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний. Уч.Ч2. с.44-45 РТ №2.с.17-18 | Как дать представление о функции приставок и суффиксов - вносить оттенки значений, конкретизировать значение корня, учить редактировать текст («Конец зимы»)? | Исторический корень. | Научится различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах. | Р. Ориентироваться в схеме, таблице. П. Осуществлять поиск и отбор информации. К. Соблюдать правила коммуникации. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
101 (3) | Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений. Уч.Ч2. с.46-47 РТ №2.с.19-21 | Как учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова, обогащать речь словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами? | сверкать | Научится различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст орфографически грамотно. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи. К. Составлять устное логическое высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
УПОТРЕБЛЕНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ (12 Ч) | ||||||||
102 (1) | Правописание приставок и предлогов. Уч.Ч2. с.48-49 РТ №2.с.22-23 | Как учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть), организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога? | Этимология слова. | Научится давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги. | Р. Делать выбор и объяснять его. П. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание. К. Осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
103 (2) | Приставки. Их значение, правописание. Уч.Ч2. с.50-51 РТ №2.с.22-23 | Как упражнять в применении способа выявления приставок, предлогов, организовать наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой? | внимание | Научится делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове. | Р. Действовать по алгоритму. П. Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию. К. Составлять устное логическое высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
104 (3) | Употребление слов с приставками в составе текстов. С.р. Уч.Ч2. с.52-53 РТ №2.с.22-23 | Как упражнять в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок, учить группировать слова по наличию в них старославянского слова со выяснение значения и употребление слова со- - понятия нравственности в собственной речи, обратить внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется? | Научится различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-. | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, осуществлять самоконтроль. П.Классифицировать языковые единицы по заданным признакам. К. Составлять устное логическое высказывание. | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. | |||
105 (4) | Правописание гласных в приставках. Уч.Ч2. с.54-55 РТ №2.с.24-25 | Как познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)? | Значения приставок. | Научится применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня. | Р. Действовать по алгоритму. П. Анализировать, обсуждать и делать выводы. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству. | ||
106 (5) | Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг. С.р. Уч.Ч2. с.56-57 РТ №2.с.26-27 | Как упражнять в точном употреблении в речи слов с приставками? | Значения приставок. | Научится выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки. | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с целью задания. П. Анализировать речевой материал, делать выводы. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
107 (6) | Правописание согласных в приставках. Алгоритм Проверки. Уч.Ч2. с.58-59 | Как познакомить с орфограммой -одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)? | здание здоровье здесь | Научится представлять правописание согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги. | Р. Действовать по алгоритму. П. Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. | ||
108 (7) | Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях. С.р. Уч.Ч2. с.60-61 | Как организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях, упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки? | сначала вверх вниз вперёд | Научится образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами. | Р. Действовать по алгоритму. П. Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста. К. Составлять логическое высказывание. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа. | ||
109 (8) | Разделительный твердый знак. Уч.Ч2. с.62-63 РТ №2.с.27-28 | Как познакомить с новой орфограммой, ее условиями, упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку? | Разделительный твёрдый знак. | Научится различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака. | Р. Осуществлять проверку записи и вносить изменения. П. Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод. К. Организовывать продуктивную работу в парах. | Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. | ||
110 (9) | Употребление разделительного твердого знака. Уч.Ч2. с.64-65 РТ №2.с.27-28 | Как сопоставить с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория, упражнять в переносе слов с разделительным знаком, обогатить речь учащихся пословицами? | Разделительный твёрдый знак. объект субъект | Научится составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков. | Р. Планировать решение орфографической задачи. П. Получать информацию из таблицы, текста, обосновывать свой выбор. К. Составлять логическое высказывание. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
111 (10) | Употребление разделительных твердого и мягкого знаков. С.р. Уч.Ч2. с.66-67 РТ №2.с.27-28 | Как учить сравнивать условия проявления орфограмм и правильно выбирать разделительный знак, учить решать орфографические задачи в приставках при записи под диктовку? | Научится отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы. | Р. Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, планировать решение орфографической задачи. П. Анализировать и систематизировать языковой материал. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка. | |||
112 (11) | Употребление и правописание слов с приставками. С.р. Уч.Ч2. с.68-69 РТ №2.с.29-30 | Как обобщить типы орфограмм в приставках, учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах, упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой. | Р. Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль . П. Делать простые обобщения. К. Организовывать продуктивную работу в парах. | Оценивать сложность предлагаемого задания. | |||
113 (12) | Обучение написанию текста объявления. Уч.Ч2. с. 69 | Как познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста, учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи ? | Объявление. | Научится представлять структуру текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему. | Р. Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, оценивать. П. Делать простые обобщения. К. Формулировать критерии оценки, корректно строить оценочное высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ С СУФФИКСАМИ (4 Ч) | ||||||||
114 (1) | Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Уч.Ч2. с.70-71 РТ №2.с.30-31 | Как организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)? | Уменьшительно-ласкательные суффиксы. | Научится рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию. К. Составлять логическое высказывание. | Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам. | ||
115 (2) | Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий. Уч.Ч2. с.72-73 РТ №2.с.32-33 | Как организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию? | профессия специальность | Научится отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач. | Р. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку. П. Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Оценивать сложность предлагаемого задания. | ||
116 (3) | Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками. С.р. Уч.Ч2. с.74-75 РТ №2.с.34 | Как организовать наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно, упражнять в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста? | гимнастика гимнастёрка | Научится писать слова с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач. | Р. Проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность. П. Анализировать и делать выводы. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
117 (4) | Творческое списывание . Уч.Ч2. с.75 КДР с.24-25 | Как организовать самопроверку уровня графической зоркости, самоконтроля, заменять в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами? | Научится изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием. | Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Оценивать сложность предлагаемого задания. | |||
НАЗНАЧЕНИЕ ЗАВИСИМОГО СЛОВА В СЛОВОСОЧЕТАНИИ (14 Ч) | ||||||||
118 (1) | Назначение зависимого слова в словосочетании. Уч.Ч2. с.76-77 РТ №2.с.34-36 | Как повторить назначение и строение словосочетаний, организовать наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях, упражнять в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным, учить производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно)? | Признак, место, время действия. | Научится определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении. | Р. Осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности. П. Анализировать и классифицировать языковой материал. К. Составлять логическое высказывание. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАДЕЖНЫХ ФОРМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ (10 Ч) | ||||||||
119 (2) | Падежные формы имен существительных. Уч.Ч2. с.78-79 РТ №2.с.37-38 | Как дать понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), познакомить с системой падежей в русском языке, организовать наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях? | Склонение, падеж, падежные формы. | Научится определять подчинительную связь в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу. | Р. Осознавать цели и задачи темы. П. Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
120 (3) | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных. Уч.Ч2. с.80-81 РТ №2.с.37-38 | Как учить опознавать падежную форму существительных с помощью частотных предлогов, упражнять в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам? | Падежные формы имён существительных. | Научится изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму. | Р. Удерживать цель учебной деятельности. П. Анализировать и синтезировать языковой материал. К. Составлять логическое высказывание. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
121 (4) | Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных. Уч.Ч2. с.82-83 РТ №2.с.37-38 | Как познакомить с системой склонения имен прилагательных, упражнять в употреблении падежных форм прилагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставить падежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных? | Падежные формы имён прилагательных. | Научится объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи. | Р. Вносить коррективы. П. Анализировать и синтезировать языковой материал. К. Составлять логическое высказывание. | Оценивать сложность предлагаемого задания. | ||
122 (5) | Подготовка к контрольному диктанту. РТ №2.с.39-42 | Как организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала? | Научится применять новые знания и умения в самостоятельной работе. | Р. Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности. П. Осознавать степень прочности усвоения правил письма. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Адекватно оценивать свои возможности. | |||
123 (6) | Проверочная работа № 4 за третью четверть. КДР с.28-33 | Как предварительно установить качество усвоения материала, выявить трудности ? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы. | Р. Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Осознавать степень прочности усвоения правил письма. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
124 (7) | Контрольный диктант № 4 за третью четверть. | Как проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
125 (8) | Анализ ошибок и коррекция. РТ №2.с.39-42 | Как провести коррекцию ошибок, использовать графический способ доказательства при работе над ошибками? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
РЕЧЕВЫЕ УРОКИ (3 Ч) | ||||||||
126 (1) | Обучающее изложение «Март в лесу». Уч.Ч2. с.101 | Как организовать работу над восприятием (пониманием) содержания текста и учить воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план? | Сложный план. | Научится составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. | Р. Планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
127 (2) | Обучающее сочинение. | Как учить составить собственное описание месяца - апреля? | Описание природных признаков. | Научится составлять текст -описание. | Р. Планировать деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
128 (3) | Анализ изложения и сочинения. | Как учить выявлять удачные речевые обороты, провести коррекцию речевых ошибок? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи. П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
УПОТРЕБЛЕНИЕ ПАДЕЖНЫХ ФОРМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) | ||||||||
129 (9) | Назначение зависимого слова в словосочетании. Падежные формы имен существительных имен прилагательных. Уч.Ч2. с.84-85 РТ №2.с.40-41 | Как повторить, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных? | Склонение, падеж, падежные формы. | Научится рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач. | Р. Осуществлять самоконтроль. П. Обобщать, классифицировать языковой материал. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
130 (10) | Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных. С.р. Уч.Ч2. с.84-85 РТ №2.с.40-42 | Как учить соотносить падежные окончания вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных, упражнять в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов, учить употреблять в нужном падеже имена существительные при глаголе и существительном? | Склонение, падеж, падежные формы. | Научится использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия . П. Обобщать, классифицировать языковой материал. К. Осуществлять взаимопомощь. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | ||
131 (11) | Употребление падежных форм местоимений. Уч.Ч2. с.86-87 РТ №2.с.41 | Как повторить начальные формы личных местоимений, дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах, упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов? | Падежные формы местоимений. | Научится склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте. | Р. Удерживать цель учебной деятельности. П. Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
132 (12) | Правописание местоимений с предлогами. Уч.Ч2. с.88-89 | Как познакомить с новой орфограммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица, упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний, учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами? | Научится корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи. | Р. Удерживать ориентиры учебной деятельности. П. Устанавливать аналогии- написание предлогов с существительными и местоимениями. К. Корректно строить речевые высказывания. | Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении. | |||
133 (13) | Тренинг. Обобщение о словосочетании. Уч.Ч2. с.88-89 | Как организовать само-, взаимопроверку умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов? | Научится использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия. П. Устанавливать аналогии- написание предлогов с существительными и местоимениями. К. Осуществлять взаимопомощь. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
134 (14) | Обобщение о словосочетании. С.р. КДР с. 34-39 | Как диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях? | Научится отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия. П. Устанавливать аналогии- написание предлогов с существительными и местоимениями. К. Осуществлять взаимопомощь. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 Ч) | ||||||||
135 (1) | Второстепенные члены предложения. Уч.Ч2. с.90-91 | Как дать понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения, организовать наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого, упражнять в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения, учить извлекать новую информацию из учебного текста, учить работать с таблицей? | Второстепенные члены, распространённые, нераспространённые предложения. | Научится определять второстепенные члены предложения как слова, способствующие расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений. | Р. Удерживать ориентиры учебной деятельности. П. Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
136 (2) | Анализ (разбор) простого предложения. Уч.Ч2. с.92, 94, 140 | Как учить анализировать строение (состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку, учить работать с текстом памятки и следовать инструкциям при анализе предложений, дать общие представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях? | Синтаксический разбор предложения. | Научится осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения. | Р. Действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации. П. Анализировать, классифицировать языковой материал. К. Владеть диалоговой формой речи. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
137 (3) | Связь второстепенных членов с главными членами предложений. Уч.Ч2. с.93, 140 | Как познакомить с полным синтаксическим анализом простого предложения, учить осознавать речевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов, учить анализировать предложения, составлять схемы их строения, наполнять схемы содержанием? | Синтаксис. | Научится анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения. | Р. Осуществлять само- и взаимоконтроль. П. Анализировать, устанавливать взаимосвязи. К. Владеть диалоговой формой речи. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
138 (4) | Сопоставление состава простых и сложных предложений. С.р. Уч.Ч2. с.94,95 | Как отработать умение производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений, углубить представление об осложненных простых и сложных предложениях, учить сопоставлять языковые средства, анализировать строение с помощью моделей, схем, учить самим распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов? | Сложное предложение. | Научится отличать понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения. | Р. Отбирать материал в соответствии с заданием. П. Анализировать, классифицировать языковой материал. К. Организовывать сотрудничество в паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
РАЗВИВАЕМ ГЛАВНЫЕ МЫСЛИ В ТЕКСТАХ (10 Ч) | ||||||||
139 (1) | Повествование. Уч.Ч2. с.96 | Как повторить признаки и структуру текста-повествования? | Вступление, основная часть, заключение. | Научится отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста. | Р. Планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей. П. Анализировать речевой материал, структурировать его. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
140 (2) | Рассуждение. Уч.Ч2. с.97 | Как организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?», познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод)? | Вступление, основная часть, заключение, текст-рассуждение. | Научится отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему. | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с задачей. П. Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи. К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации. | Соблюдать речевую культуру при общении. | ||
141 (3) | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов. Уч.Ч2. с.98-99 | Как организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания, учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)? | Описание, вступление, внешний вид, речевая задача автора, отношение автора. | Научится отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета». | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с задачей. П. Анализировать речевой материал, классифицировать материал по разным основаниям. К. Строить логические высказывания. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | ||
142 (4) | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте. Уч.Ч2. с.98-99 | Как учить анализировать тексты, определять тип, тему, основную мысль? | Описание, вступление, внешний вид, речевая задача автора, отношение автора. | Научится выделять изобразительные средства в тексте- описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов. | Р. Отбирать речевой материал в соответствии с задачей. П. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. К. Строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
143 (5) | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению. Уч.Ч2. с.98-99 | Как организовать подготовку к созданию текста (описание матрешки), анализировать тексты о матрешке, организовать обсуждение вариантов рассказа? | Описание, вступление, внешний вид, речевая задача автора, отношение автора. | Научится составлять тексты-описания, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров. | Р. Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, оценивать в соответствии с критериями. П. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. К. Корректно строить речевые высказывания, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
144 (6) | Обучающее сочинение «Любимая игрушка». Уч.Ч2. с.98-99 | Как учить создавать текст об игрушке, записывать текст с орфографической подготовкой? | Описание, вступление, внешний вид, речевая задача автора, отношение автора. | Научится определять особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания. | Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
145 (7) | Анализ творческих работ. | Как учить подбирать критерии и оценку выполненных работ, выявлять удачные речевые обороты, организовать коррекцию речевых ошибок? | Научится выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
146 (8) | Подготовка к итоговой контрольной работе. Уч.Ч2. с.102-103 | Как учить применять изученные правила при решении орфографических задач, организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала? | Научится применять новые знания и умения в самостоятельной работе. | Р. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Строить логические высказывания. | Адекватно оценивать свои возможности. | |||
147 (9) | Итоговый контрольный диктант № 5. | Как организовать демонстрацию уровня приобретенных навыков и умений? | Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Р. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
148 (10) | Анализ и коррекция ошибок. Уч.Ч2. с.100, 102 | Как организовать индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (22ч) | ||||||||
СРЕДСТВА ЯЗЫКА И ИХ АНАЛИЗ (5 ч) | ||||||||
149 (1) | Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант № 3. Уч.Ч2. с.108 РТ №2.с.43 | Как повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке(по таблице, данной на форзаце учебника)? | Средства языка, форзац. | Научится отличать понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций. | Р. Удерживать ориентиры учебной деятельности. П. Анализировать материал таблицы, делать выводы. К. Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, организовывать деятельность в паре. | Применять правила делового сотрудничества. | ||
150 (2) | Слово и словосочетание. Слово как часть речи. Уч.Ч2. с.109 | Как повторить общие и отличительные признаки средств языка, повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц? | аквариум | Научится классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице. | Р. Использовать план для устного выступления. П. Анализировать и систематизировать языковой материал. К. Организовывать работу в паре. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | ||
151 (3) | Морфологический анализ частей речи. Уч.Ч2. с.110-111 РТ №2.с.44-45 | Как дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном), упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств? | Научится анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении. | Р. Удерживать ориентиры учебной деятельности. П. Анализировать и систематизировать языковой материал. К. Строить устное речевое высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
152 (4) | Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу. С.р. Уч.Ч2. с.112 РТ №2.с.44-45 | Как упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации, упражнять в морфемном анализе слов? | Научится рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов. | Р. Удерживать ориентиры учебной деятельности. П. Анализировать и систематизировать языковой материал. К. Строить устное речевое высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
153 (5) | Контрольное списывание № 2. КДР с.40-41 | Как организовать применение навыков внимательного чтения и списывания, проверить уровень графической и орфографической зоркости, обобщить сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана)? | Научится списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно. | Р. Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания. П. Понимать цель и задачи учебной деятельности. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (6 ч) | ||||||||
154 (1) | Способы обозначения звуков при записи слов. Уч.Ч2. с.113-114 | Как обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака, упражнять в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами, учить решать орфографические задачи при записи слов? | Научится объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения. | Р. Ориентироваться в схемах. П. Классифицировать языковой материал. К. Организовывать работу в паре. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
155 (2) | Правописание безударных гласных и согласных в корне слова. Уч.Ч2. с.115 | Как повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные), обобщить способы подбора проверочных слов, учить классифицировать орфограммы в корне слова? | Научится определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы. | Р. Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм. П. Анализировать и классифицировать речевой материал. К. Строить высказывание-рассуждение. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
156 (3) | Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова? Уч.Ч2. с.116-117 | Как обобщить местоположение гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным, учить читать таблицу и пользоваться ею для справки, группировать слова по орфограммам гласных? | Научится определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки. | Р. Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм. П. Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей. К. Строить высказывание-рассуждение. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
157 (4) | Решение орфографических задач при записи предложений и текстов. Уч.Ч2. с.118-119 | Как обобщить способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, учить находить орфограммы в словах звучащего текста, определять их типа и использовать нужный способ решения орфографических задач, учить самоконтролю в процессе записи и ее проверки? | Батарея комбат отопительная батарея | Научится использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов. | Р. Использовать алгоритм при решении орфографических задач. П. Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия. К. Строить высказывание-рассуждение. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | ||
158 (5) | Проверочная тестирование №1. | Как проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений? | Научится отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь. П. Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
159 (6) | Анализ и коррекция ошибок. | Как учить анализировать причины ошибок и использовать способы их исправления? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. П. Анализировать причины ошибок. К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА ... (11 ч) | ||||||||
160 (1) | Особенности предложения и текста. Уч.Ч2. с.121 | Как сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса, провести письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявить связи между ними? | Научится рассказывать об особенностях строения предложения и текста, распространять предложения. | Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей. К. Строить логическое речевое высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
161 (2) | Распространяем мысли. Уч.Ч2. с.120, 122, 124 РТ №2.с.44-45 | Как актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста), учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике? | Научится наблюдать и делать выводы о строении текста, распространять предложения с опорой на схему, различать тексты по типу. | Р. Контролировать процесс и результат письма. П. Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в символьно-знаковом материале. К. Строить логическое речевое высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
162 (3) | Распространяем мысли. Уч.Ч2. с.120, 122, 124 РТ №2.с.44-45 | Как организовать выборочное списывание, проверить уровень сформированности графической зоркости? | Научится анализировать текст, делить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст-рассуждение. | Р. Осуществлять самоконтроль. П. Анализировать, структурировать речевой материал. К. Грамотно строить высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
163 (4) | Подготовка к изложению. Уч.Ч2. с.125 | Как учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»), учить излагать мысли в письменной речи? | Научится прогнозировать содержание текста по заголовку, автору, плану, использовать план текста для устного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами. | Р. Планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль. П. Анализировать языковой материал, получать информацию из различных источников. К. Грамотно строить высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
164 (5) | Изложение «Любопытные». Уч.Ч2. с.125 | Как учить делать письменный пересказ текста по готовому плану и опорным словам? | Научится письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам. | Р. Осуществлять текущий и итоговый контроль. П. Анализировать языковой материал, получать информацию из различных источников. К. Грамотно строить высказывание. | Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. | |||
165 (6) | Редактирование изложения. Уч.Ч2. с.125 | Как учить оценивать выполненные работы, выявлять удачные речевые обороты, организовать коррекцию речевых ошибок? | Научится выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы. П. Анализировать языковой материал, получать информацию из различных источников. К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. | |||
166 (7) | Итоговая комплексная работа №1. Уч.Ч2. с.123 | Как проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений? | Научится использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь. П. Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач. К. Грамотно строить высказывание. | Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания. | |||
167 (8) | Анализ и коррекция ошибок. Уч.Ч2. с.123 | Как выявить и разобрать затруднения, организовать коррекцию орфографических ошибок? | Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии. | Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения учебной задачи. П. Анализировать причины ошибок. К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала. | |||
168 (9) | Проба пера. Письмо. Уч.Ч2. с.127 | Как учить написанию текста письма с соблюдением правил этикета и культуры речи? | Научится строить текст письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания. | Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку. П. Анализировать, выделять существенные признаки. К. Грамотно строить высказывание. | Осознавать практическую значимость изучения русского языка. | |||
169 (10) | «Занимательное языковедение». Урок-игра. Уч.Ч2. с.126 | Как проверить в игровой форме знаний и умений по изученным темам? | Научится применять изученные знания в игровой ситуации. | Р. Выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, оценивать свою деятельность. П. Анализировать речевой материал. К. Организовывать работу в группе, паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. | |||
170 (11) | «Занимательное языковедение». Урок-игра. Уч.Ч2. с.126 | Как проверить в игровой форме знаний и умений по изученным темам? | Научится применять изученные знания в игровой ситуации. | Р. Выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, оценивать свою деятельность. П. Анализировать речевой материал. К. Организовывать работу в группе, паре. | Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для УМК Планета знаний 4 класс с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабосая программа УМК Планета знаний 4 класс по математике с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМк Планета знаний 4 класс по литературному чтению с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс
Рабочая программа УМК Планета знаний 4 класс по окружающему миру с контрольно - измерительными материалами....
Рабочая программа УМК "Планета знаний" 1 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование Русский язык....
Рабочие программы УМК "Планета знаний" 4 класс
Рабочие программы по всем предметам...