Формирование коммуникативной компетенции
статья по русскому языку (3 класс) по теме

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»

Формирование

коммуникативной компетенции

средствами уроков русского языка

в УМК

«Перспективная начальная школа»

        Кудюмова М.А.

Формирование коммуникативной компетенции средствами уроков русского языка в УМК «Перспективная начальная школа»

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Результат образования сегодня - это не просто знание, умение и навыки, а нечто большее. Это воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Для достижения нового качества образования необходимо так организовать обучение каждого ребёнка, чтобы оно способствовало развитию, учило созидать, самостоятельно добывать знания, ориентироваться в нестандартной ситуации, быть ответственным за свои поступки.

Работая по УМК «ПНШ» я поняла, что эти учебники способствуют развитию способности ориентироваться в окружающей действительности, в явлениях природы, в социальных явлениях, во всех основных областях культуры, включая мир духовных ценностей; формированию основных компетенций, коммуникативных компетенций,  информационных компетенций.

Формирование коммуникативной компетенции, обеспечивается достаточным уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.

Ведущее место в формировании коммуникативной компетенции младших школьников отводится урокам русского языка.

Необходимые условия - три У:

    - компетентность Учителя;

    - Учебник, позволяющий формировать ключевые компетенции;

    - Урок, обеспечивающий потребность ученика в общении.

Потребность в общении - одна из самых главных в жизни человека. Вступая в отношения с окружающим нас миром, мы сообщаем информацию о себе, взамен получаем интересующие нас сведения. Коммуникативное умение - умение общаться, то есть умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения, выстраивать систему доказательств (подбирать аргументы, задавать вопросы, возражать, дополнять).

Внешняя интрига - действующее интеллектуальное окружение школьника. Это не только учитель в классе, но и герои учебника - Маша и Миша, обитатели Волшебного леса. Круг общения с каждым годом (классом) расширяется.

С первых страниц учебника первоклассники поставлены в ситуацию необходимости слышать, слушать, принимать решения и действовать: задавать вопросы, выполнять задания. Самый сложный материал, нестандартные ситуации в курсе русского языка вынесены на обсуждение. Прав ли Миша? Помоги Маше и Мише. А как ты думаешь? Можешь привести примеры? А ты сумеешь ответить? А ты знаешь? Ты тоже так считаешь? С кем ты соглашаешься? Маша и Миша догадались, что делать. А ты? Маша и Миша растерялись. Помоги им, пожалуйста!

Дети учатся деловому общению, обращаясь к различным источникам информации - текстам учебника, иллюстрациям, справочникам, словарям, окружающим их героям учебника, учителю и, наконец, в Клуб Любителей Чтения и Загадок Русского Языка («Ключ и Заря») - «совместное дело». Потрясающая культура подачи материала. «Маша и Миша решили вступить в Клуб. Ты присоединишься к ним?»

Ученику предоставляется право решать самому, дается время для принятия решения. Задания Михаила Потаповича для вступающих в Клуб - это общение с учебниками, по которым занимался ребенок весь год, с библиотекарем, с Музейным Домом. Задания простые, но не упрощенные. Ученик высказывает самостоятельно свою точку зрения, которую услышат не только в классе, но и в столице нашей Родины - Москве. Первоклассник имеет возможность общаться с учёными. Важность этого события подчеркивается не обязательной инструкцией, а советом: «При заполнении конверта обязательно попроси помощи у взрослых - у своей учительницы или у своих домашних». Невозможно отделить социальную компетенцию от коммуникативной и нформационной.

У учащихся появляется потребность в общении, общение определяет нормы поведения например, «Гости Михаила Потаповича из Америки». Эту мысль можно подтвердить словами из учебника: «Потрясенная успехами Маши и Миши, а также и твоими знаниями Анишит Йокоп почувствовала в себе призвание учителя». Такие разные герои научились жить вместе, заниматься общим делом.

Лозунг «Словари - наше богатство» существует многие годы, но  реализуется, только в УМК ПНШ. Работа со словарями - это возможность формирования всех ключевых компетенций. Словари используются при изучении нового материала, во время самостоятельной работы, при самоконтроле и так далее.

Учебники русского языка в УМК «Перспективная начальная школа» - это реальная возможность реализации компетентностного подхода в начальном образовании. Учебно-методические пособия для учителя - это не только помощь учителю, но и средство повышения профессиональной компетенции: теоретической, методической, общекультурной.         Очень разумное решение - комментарии к упражнениям, в которых сформулированы цели каждого упражнения, разъяснены трудные случаи в курсе русского языка.

Ш. А. Амонашвили говорит о том, что рядом с ребенком должен быть Умный Взрослый. К сожалению, не всегда на каждого ученика приходится по Умному Взрослому. Но у учащихся появилась возможность общаться с Умными Книгами - учебниками русского языка УМК «Перспективная начальная школа».