Статья. Приёмы, воспитывающие интерес к предмету.
статья по русскому языку по теме

                                                                                           Е.В.Кострубова,

                                                                       учитель ГБОУ СОШ № 119 СПб

                        Приёмы, воспитывающие интерес к предмету

   1. Разные виды текстов и возможности их использования.

   Для развития речи учащихся необходима образцовая речь учителя и использование им художественных текстов на каждом уроке.

   Возможны следующие приёмы работы с текстом: учитель с детьми обсуждают прочитанное, рассказывает авторский замысел, его воплощение в лексических, синтаксических, стилистических особенностях данного текста. «Мысль ученика начальных классов неотемлема от чувств и переживаний. Эмоциональная насыщенность процесса обучения, особенно восприятия окружающего мира – это требование, выдвигаемое законами развития детского мышления» (В.А.Сухомлинский).

   Очень интересно проходит работа с пословицами, загадками, поговорками, фразеологизмами. Они учат детей говорить ярко, образно, просто, помогают уяснить меткость русского слова, обогащают память детей жемчужинами родного языка, развивают мышление, сообразительность. « Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!» (А.С.Пушкин)

    Пословицы, которые учат бережно ценить слово, бережно относиться к нему:

- Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

- Доброе слово и кошке приятно.

- Говорит красиво, да слушать тоскливо.

- Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами.

   Прекрасные возможности для развития речи даёт работа с фразеологизмами. Учителя используют разнообразные приёмы работы с фразеологизмами, например, предлагают нарисовать, как дети понимают выражения «как снег на голову», «иметь общий язык», «корова языком слизнула», и показывают рисунки, на которых изображены ребята.

2. Поисковые задачи и проблемные вопросы.

   Активизировать учебный процесс, сделать его интересным помогают проблемные вопросы, поисковые задачи.

- Что объединяет слова, и какое из них лишнее.

- Загадки-шутки.

-Шарады.

- Подбирают  свою концовку к тексту (побудительное предложение).

3. Нестандартные лингвистические задачи.

    Под руководством учителя дети могут составлять схемы-опоры, выводить алгоритмы. В результате применения алгоритма у учащихся формируется способ мышления.

4. Игры, виды игр.

   В начальных классах необходимы дидактические игры, ролевые игры, в которых особенно активизируются умственные способности детей, развивается их воображение. Игры развивают внимание, память, наблюдательность, творческие способности.

Литература

Низамов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся. – Казань,1989.

Смирнова О.Л. Работа в постоянных парах. Методические рекомендации.- СПб.