Планирование 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

№

Тема

Кол-во часов

Проверочные работы

Контрольные-работы

С/д.

Изл.

Соч.

1.

Фонетика и орфография.

27 ч.

2.

Морфемика и словообразование.

10 ч.

3.

Морфология.

81ч.

4.

Лексика и лексикография.

10 ч.

5.

Синтаксис.

8ч.

6.

Развитие речи.

34 ч.

7

3

•

ИТОГО:

170 ч.

8

7

3

2

5тестов

Наименование темы (раздела)

Содержание учебного материала (дидактические единицы]

Требования к уровню подготовки обучающихся по конкретной теме (разделу) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, целями и задачами образовательной программы образовательного учреждения;

Перечень

контрольных

мероприятий

Фонетика и орфография -27 часов

Лексика и лексикография - 10часов

Морфемика и

Словообразовании 10 часов

Е-

Морфология – 81 час

Синтаксис 8 часов

.

Развитие речи с   элементами   культуры речи – 34 часа

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]иа); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания

слов-названий предметов, слов-названий признаков и

слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих

окончания (изменяемых) и не имеющих окончания

(неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и

нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах. Как

делаются слова (элементарные представления о

словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование

слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса

одновременно. Сложные слова с соединительными

гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского

языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические

чередования). Системность подобных чередований при

словообразовании и словоизменении.

команде вопросов (по падежам) и по родам.

Разграничение разных слов и разных форм одного и

того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма

слов-названий предметов, слов-названий признаков и

слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по

команде вопросов (по падежам, без введения термина)

Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Знакомство с учебными словарями: толковым,
орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси
правильно»), этимологическим (словарь происхождения
слов). Создание учебных ситуаций, требующих
обращения к словарям различных типов; формирование
представлений об информации, которую можно извлечь
из разных словарей; элементарные представления об
устройстве словарных статей в разных словарях.        

Построение текста. Выделение в тексте смысловых        частей. Оформление записи следующей части текста с

помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать

—формирование фонематического слуха, который (будучи сформированным) позволит минимизировать количество дисграфических ошибок. Учитывая, что базовые звуковые оппозиции (к которым

относятся гласные(согласные, а внутри гласных [а]([о]; внутри согласных [м]([п], [т']([д'], [д]([н] и др.) уже сформированы в 1(м классе, во 2(м классе можно переходить к их закреплению, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны, во-первых, для усвоения круга орфограмм 2(го класса,связанных с правописанием шипящих, а также звонких(глухих парных согласных. Это прежде всего оппозиция

свистящие(шипящие,)шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие(глухие

парные согласные. Во-вторых, необходимо последовательно
продолжать работу, препятствующую дисграфии, поэтому без
внимания не должны остаться также оппозиции: [р]([л], [л]([л'],
[л']([в'],[л]([й'], [р]([й'], [р']([л'], [г]([х], [в]([д], [ф]([п], [ш]([ф],
[ч']([т'] идр. Из большого числа периферических оппозиций
предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает
максимальное количество дисграфических ошибок.
Хорошая звуковая работа приведет к пониманию многих
закономерностей, например: как и почему используются приставки о и
об зачем используются разделительные Ь и Ъ. Она приведет к
правильному определению корней и — что очень важно — к
правильному выделению окончаний.        

Именно во 2(м классе необходимо дать основные представления о

слове. Во(первых, о том, что у слова есть формы (это необходимое

основание для того, чтобы в 3(м классе ввести изменение слова по

падежам). Это важно, поскольку изменение слова

(т. е. использование его ДРУГОЙ формы) является одним из способов

проверки базовых орфограмм: безударной гласной в корне слова и

парных звонких(глухих согласных в корне слова. Это

важно и для того, чтобы правильно ввести понятие родственные слов

— школьник не должен путать родственные слова и формы слова.

Комплекс проблем, которые возможно решить во 2(м классе, касается

изменения слова по числам и по команде вопросов. Чётко различаются только три формы: начальная форма слова (в будущем называемая        

формой именительного падежа), первое        

изменение слова (в будущем — форма родительного падежа) и форма       множественного числа.        

Во(вторых, о том, что у слова есть родственные слова, которые        

отличаются от форм слова. Введение родственных слов необходимо не     только для расширения лексических представлений        

младших школьников. Родственные слова — это ещё один важнейший    
способ проверки уже указанных основных орфограмм. Более того,        

знакомство с родственными словами готовит основание для        

грядущего (в 3(м классе) понимания словообразовательных процессов       русского языка: ведь именно во 2(м классе школьники знакомятся с        

полным составом слова.        

Поскольку для различения формы слова и родственного слова не        

всегда достаточно содержательных оснований (ибо для школьника        

маленький СТОЛ и СТОЛИК — это одно и то же), мы вводим        

формальное основание для такого различения: у РАЗНЫХ слов —        

РАЗНЫЕ начальные формы и РАЗНЫЕ формы множественного числа.     В(третьих, о том, что есть многозначные слова и слова(омонимы,        

которые СЛУЧАЙНО звучат и пишутся одинаково.        

Необходимость различать многозначные слова и омонимы важна по        

разным основаниям. Во-первых, школьник должен понимать,        

что омонимы — это РАЗНЫЕ слова, а значит, у них РАЗНЫЕ корни и      
разные родственные слова, часто — разный состав. Во-вторых,        

школьник должен понимать, что одно слово может иметь несколько        

разных значений: ведь именно на этом основана образность речи и        

именно это лежит в основе природы любого художественного образа.       Если такая лексическая работа будет проведена на уроках русского        

языка, много меньше проблем окажется на уроках литературного        

чтения.        д

В(четвертых, о том, что есть слова(синонимы (без употребления термина), с помощью которых мы можем объяснять значения незнакомых нам слов и обозначать оттенки смысла знакомых слов. В(пятых, о том, что у слов кроме их современных родственников есть еще и исторические (этимологические) родственники. Представления о происхождении слов важны не только с точки зрения общего гуманитарного развития школьников. Этимология проясняет бывший состав слова, который часто обнажает смысл именно такого его написания, этимология часто создаёт незабываемый ассоциативный ореол, благодаря которому человек запоминает правильное написание, одним словом, этимологический

словарь является еще одним источником проверки правильного написания слов.

Успешность всей этой достаточно сложной лексической работы обеспечивается: а) системой упражнений, которая предполагает столкновение в рамках одного упражнения тех двух позиций, которые

необходимо научиться различать (сравниваются: формы
одного слова и родственные слова; многозначное слово и слова
омонимы); б) специально организованной работой с «Толковым
словарем», который создает структурные возможности для различения
многозначных слов (каждое такое слово записано в словаре один раз, а
значения даны под разными цифрами) и омонимов(слова-омонимы
записаны в словаре несколько раз — каждое под
своей цифрой); который указывает начальную форму и форму
родительного падежа для существительных и прилагательных; который
использует синонимы в словарных статьях, дающих толкования
значений слов; в) специально организованной работой с
этимологическим словарем («Словарь происхождения слов»), который
не только помогает обогатить значение слова с помощью его
исторического ореола, но и предоставляет ещё один способ проверки
написания безударных гласных и сомнительных согласных,        

различать на письме приставки и предлоги;

употреблять разделительные Ь и Ъ;

выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова.

сравнивать слова, связанные отношениями производное, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Главные синтаксические задачи курса 2/го класса связаны:

а)        с решением морфологических задач;

б)        с решением задач развития речи.

а.        Определить форму слова часто невозможно вне контекста —

вне оценки места слова в предложении. Поэтому уже со 2(го класса у школьников должна воспитываться потребность посмотреть на слово в контексте. То же самое касается оценки значения окончаний в слове: школьники должны понимать, что самое главное значение окончаний — связывать слова в предложении. Это же касается и оценки значения предлогов — связывать слова в предложении. Учитель должен приложить определенные усилия, чтобы школьники поняли: предлог не существует сам по себе — он является частью существительного, входит в его форму. Это важно сделать уже во 2(м классе, чтобы подготовить изучение изменения слова по падежам в 3(м классе.

Во 2(м классе школьники должны убедиться: замена одного слова в предложении другим (изменение рода или числа) вызывает изменение всех слов, согласованных с ним, т. е. прийти к выводу, что слова в предложении связаны не только по смыслу, но и находятся в формальной взаимозависимости. Мы не занимаемся определением видов связи слов в предложении, но рассматриваем два вида словосочетаний, где слова связаны согласованием (существительное и определяемое им прилагательное) и управлением (два существительных или существительное и наречие) — безусловно, не прибегая к терминологии. Это напрямую связано с проблемами морфологии — выбора формы зависимого слова, т. е. выбора окончания.

б.        Не называя члены предложения членами предложения, школьник
должен убедиться в необходимости существования второстепенных
членов предложения в речи, что связано с потребностью описать
предмет, рассказать о его изменениях и передвижениях,
обстоятельствах и времени его функционирования, потребностью
сообщить или получить разнообразные дополнительные сведения о
нем.

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, скучно, конечно, нарочно, яичница, скворечник, свёкла, километр, магазин, алфавит);

Главные задачи развития речи курса 2/го класса связаны с формированием умений устного и письменного высказывания в рамках тех жанров, которые мы определили программой:

а)        устное и письменное изложение короткого текста;

б)        употребление формул вежливости в поздравительной
открытке и письме;

в)        устные ответы на вопросы по произведению живописи.

а.        Работа над изложением предполагает формирование ряда
умений: отличать ТЕКСТ от совокупности предложений; определять
тему текста и основную мысль (основное переживание), выраженную в
тексте; понимать связь названия текста с его темой

или с основной идеей; давать название тексту по одному или двум основаниям; понимать смысловое членение текста на части. Помимо решения этих задач работа с текстом предполагает формирование умения различать художественный и научный тексты (без отработки терминологии) по назначению: сообщить какие(то сведения или поделиться впечатлениями и переживаниями; различать текст(описание и текст(повествование по назначению (помочь нам представить что(то или кого(то или изложить последовательность событий).

б.        Формирование умения писать письмо и открытку является
необходимой частью решения задачи обеспечения содержатель(

ной переписки школьников с учеными клуба по окружающему миру и клуба по литературному чтению и русскому языку (каждые каникулы школьники будут получать предметные задания, требующие ответа в жанре письма).

в.        Умение рассматривать произведение живописи (формирование
которого мы начали с 1 (го класса в рамках уроков литературного
чтения) на уроках русского языка мотивировано решением задач
развития речи, поставленных программами изучения
русского языка и литературного чтения. (Отметим, что на уроках
литературного чтения к этим же и другим живописным произведениям
школьник будет обращаться и по сходным, и по другим
основаниям — в рамках решения специальных задач эстетического
воспитания.) Поэтому — помимо общей дидактической за(

дачи формировать наблюдательность, выделять детали и определять главное — картинная галерея на уроках русского языка служит изобразительным материалом для того, чтобы школьник умел сравнивать содержание и название живописного произведения, учился определять, связано ли название с темой или с основным переживанием автора этого произведения; обнаруживать сходство приемов, которыми пользуются поэты и художники; сходство мира ценностей авторов литературных и живописных произведений

Количество контрольных работ-18.

Из них: диктантов-8

тестов -5

изложений -7

сочинении -

В 1-4-х

классах

проводятся

работы с

целью

проверки

умения

учащихся

связно

излагать

мысли в письменной

форме:

обучающие

изложения и сочинения.
На эти работы

рекомендуется

отводить не

менее одного часа,

Периодичность

проведения

творческих

работ

обучающего характера

примерно один раз в 10-15 дней.

Объем текстов

должен изложений примерно на

15-20 слов больше

объема текстов

диктантов.

№

Дата

Тема

контроль

дома

тсо

По плану

факт

1.

3с

День Знаний.

2.

4с

Главное сокровище библиотеки Анишит Иокоповны. Словари.

С8-11 прочитать

3.

5с

Звукобуквенная зарядка.

РТ №5

ИКТ

4.

6с

Главные и неглавные члены предложения.

Словарный диктант

С19 №2

5.

7с

Основа предложения.

С22 №4

6.

10с

Слова - названия признаков предметов.

7.

11с

Окончание.

С24 правило

8.

12с

Окончание слов - названий предметов.

С29 №9

9.

13с

Словосочетание.

РТ №15

10.

14с

Словосочетание.

С33 №12

11.

17с

Контрольное списывание.

Проверочная работа

12.

18с

Основа слоза и его окончание. Нулевое окончание.

С38 правило

ИКТ

13.

19с

Слова - питания предметов, у которых нет окончания.

С44 №18

14.

20с

Слова - названия предметов разного рода.

Словарный диктант

Рт№19

15.

21с

Единственное и множественное число слов - названий предметов

№23

ИКТ

16.

24с

Развитие речи. Какие бывают предложения.

17.

25с

Различие слов - названий предметов по родам.

РТ №24

18.

26с

Различие слов - названий предметов по числам.

№29

19.

27с

Слова - названия предметов, у которых нет окончания.

№22

20.

28с

Связь слов в предложении.

№26

21.

1ок

Слова - названия предметов разного рода.

Словарный диктант

№30

22.

2ок

Слова - названия предметов разного рода.

ИКТ

23.

3 ок        

Основа слова.

С55 правило

24.

4 ок

Развитие речи. Что такое текст. Начало, окончание, название, развитие мысли.

25.

5 ок

Слова - названия предметов разного рода.

№32

26.

8 ок

Слова - названия предметов разного рода.

№36

27.

9 ок

Начальная форма слова.

№38

28.

10 ок

Начальная форма слова. Подготовка к контрольному диктанту.

№46

29.

11 ок

Контрольный диктант.

Проверочная работа

30.

12 ок

Работа над ошибками. Слова - названия предметов.

31.

15 ок

Родственные слова.

С77 правило

32.

16  ококок  ок ок ок

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

№50

33.

17 ок

Родственные слона,

№52

ИКТ

34.

18 ок

Тест. Задание Оля членов клуба «Ключ и заря»

тест

С80-82 прочитать

35.

19 ок

Слова, у которых несколько значений.

№57

36.

22 ок

Многозначные слова.. (Урок с использованием ИКТ)

ИКТ

37.

23 ок

Корень слова,

С86 правило

ИКТ

38-.

24 ок

Развитие речи. Что такое текст?

39.

25 ок

Слова, у которых несколько значений.

№66

40.

26 ок

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Словарный диктант

№70

41.

29 ок

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

№72

42.

30 ок

Развитие речи. Устное излозкение. Работа с картиной «Васильки»

43.

31 ок

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся, (синонимы)

№80

44.

1н

Слова и их дальние родственники.

№88

45.

2н

Слова и их дальние родственники..

ИКТ

46.

12н

Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

47.

13н

Чередование звуков в корнях слов, которое не видно на письме.

карточка

48.

14н

Чередование гласных в корнях слов, которое не видно на письме.

№92

49.

15н

Чередование согласных в корнях слов, которое не видно на письме.

Словарный диктант

№94

50.

16н

Парные звонкие, глухие согласные.

С132 правило

ИКТ

51.

19н

Развитие речи. Устное изложение.

52.

20н

Безударные гласные

карточка

53.

21н

Парные согласные.

карточка

54.

22н

Конкурс на лучший диктант.

Проверочная работа

55.

23н

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

№103

56.

26н

Слово - помощник.

№105

57.

27н

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

108

58.

28н

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

111

59.

29н

Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

№113

60.

30н

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

61.

3д

Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

62.

4д

Написание слов - названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Словарный диктант

№116

63.

5д

Тест. Сочетания .жи-ши, ча-ща, чу-щу.

тест

64.

6д

Различение родственных слов и форм слова.

правило

65.

7д

Происхождение (историческое) слов.

№117

ИКТ

66.

10д

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

67.

11д

Различение омонимов и многозначных слов.

№119

68.

12д

Парные согласные на конце и в середине слова.

Словарный диктант

№121

69.

13д

Парные согласные на конце и в середине слова.

рт

70.

14д

Безударные гласные в корне.

№126

71.

17д

Развитие речи. Устное изложение.

72.

18д

Безударные гласные в корне.

карточка

73.

19д

Родственные слова. Подготовка к контрольной работе.

№129

74.

20д

Итоговая интегрированная контрольная работа.

Проверочная работа

75.

21д

Работа над ошибками. Работа со словарями.

№132

76.

24д

Родственные слова.

№136

77.

25д

Прямое и переносное значение слов.

№139

78.

26д

Происхождение слов. Подготовка к контрольной работе.

№141

79.

27д

Контрольный диктант.

Проверочная работа

80.

28д

Работа над ошибками. Заседание клуба «Ключ и заря».

81.

14ян

Заседание клуба «Ключ и заря». Учимся задавать вопросы.

№146

82.

15 ян

Главные члены предложения.

С7 №2

83.

16 ян

Учимся определять начальную форму слов.

Словарный диктант

№4

84.

17 ян

Учимся определять начальную форму слов.

рт

85.

18 ян

Учимся определять начальную форму слов.

№10

86.

21 ян

Развитие речи. Как писать изложение.

87.

22 ян

Написание ы после ц в окончаниях слов - названий предметов.

№14

88.

23 ян

Написание ы после ц в окончаниях слов - названий предметов.

С19 правило

89.

24 ян

Как делаются слова.

90.

25 ян

Что такое суффикс.

С23 правило

ИКТ

91.

28 ян

Развитие речи. Что мы знаем о тексте.

92.

29 ян

Суффиксы слов, называющих предметы.

№24

93.

30 ян

Суффиксы слов, называющих предметы.

№26

94.

31 ян

Как делаются слова.

Словарный диктант

№32

95.

1ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

№33

96.

4ф

Развитие речи. Деление текста на части.

97.

5ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

№36

98.

6ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

карточка

99.

7ф

Контрольное списывание.

Проверочная работа

100.

8ф

Работа над ошибками. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

101.

11ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

№38

102.

12ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

№40

103.

13ф

Тест. Суффиксы.

тест

№52

104.

14ф

Развитие речи. Работа с картиной.

105.

15ф

Суффиксы слов, называющих предметы и признаки.

№60

106.

18ф

Что такое обращение?

С54 правило

ИКТ

107.

19ф

Обращение.

№61

108.

20ф

Развитие речи. Азбука вежливости. Как написать поздравление.

109.

21ф

Образование слов с помощью приставки.

С60 правило

11О.

22ф

Образование слов с помощью приставки.

рт

111.

25ф

Написание частицы не i.o словами, называющими действие.

№68

112.

26ф

Написание частицы не со словами, называющими действие.

№69

113.

27ф

Образование новых слов - действий с приставками от родственных слов без приставок.

114.

28ф

Антонимы

Словарный диктант

ИКТ

115.

1м

Знакомство с суффиксом - ть.

116.

4м

Развитие речи. Устное изложение.

117.

5м

Состав слова.

№79

118.

6м

Состав слова. Подготовка к контрольному диктанту.

119.

7м

Контрольный диктант.

Проверочная работа

120.

11м

Работа над ошибками. Состав слова.

121.

12м

Развитие речи. Типы текстов: описание, повествование.

122.

13м

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

№94

123.

14м

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

124.

15м

Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, одеть.

Словарный диктант

№98

125.

18м

Правильное употребление приставок на- и о-

№100

126.

19м

Как делаются слова.

№102

127.

20м

Сложные слова.

№105

ИКТ

128.

21м

Сложные слова.

№107

129.

22м

Развитие речи. Типы текстов.

130.

1ап

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

рт

131.

2ап

Сложные слова.

рт

132.

3ап

Тест. Сложные слова.

тест

133.

4ап

Развитие речи. Научный и художественный текст.

134.

5ап

Разделительный ь знак.

№109

135.

8ап

Разделительный ъ знак.

№112

136.

9ап

Разделительные ь и ъ знаки.

№114

137.

10ап

Написание разделительных ь и ъ знаков.

№116

138.

11ап

Разделительный ь знак.

№119

139.

12ап

Развитие речи. Работа с картиной.

140.

15ап

Разделительные ь и ъ знаки.

№124

141.

16ап

Написание разделительных ь и ъ знаков.

С126 правило

142.

17ап

Написание разделительных ь и ъ знаков.

№136

143.

18ап

Развитие речи. Устное изложение.

144.

19ап

Образование сложных слов.

145.

22ап

Образование сложных слов.

Словарный диктант

146.

23ап

Происхождение слов.

147.

24ап

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

№137

148.

25ап

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

149.

26ап

Развитие речи. Как писать изложение.

150.

29ап

Непроизносимые согласные.

правило

151.

30ап

Непроизносимые согласные.

№138

152.

2м

Тест. Разделительные ь и ъ знаки.

тест

153.

3м

Непроизносимые согласные.

карточка

154.

6м

Непроизносимые согласные.

№139

155.

7м

Непроизносимые согласные. Подготовка к контрольной работе.

рт

156.

8м

Итоговая контрольная работа.

Проверочная работа

157.

10м

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные.

158.

13м

Разнообразие оттенков смысла, которые придают одному и тому же слову разные приставки.

№142

159.

14м

Развитие речи. Как писать изложение.

№147

160.

15м

Разнообразие приставок. (

№149

ИКТ

161.

16м

Омонимы.

162.

17м

Непроизносимые согласные.

Словарный диктант

163.

20м

Буквосочетание чт, чн.

№152

164.

21м

Чередование согласных в корне слова.

№159

165.

22м

Чередование согласных в корне слова.

№165

166.

23м

Выполнение заданий клуба «Ключ и заря»

№169

167.

24м

Выполнение заданий клуба «Ключ и заря»

168.

27м

Выполнение олимпиадных заданий.

олимпиада

169.

28м

Повторение.

170.

29м

Повторение.

№

урока

Тема

Содержание НРК

Литература

10

Словосочетание.

Чтение предложений с разной интонацией «Челябинск театральный».

1.Вестник Челябинского общества краеведов. Выпуск 2(3) Составители: Т.Щукина,

Т.Карецкая, Челябинск, ЧГПУ 2001 г.

2.А.Б.Горская, Н.А.Капитонова и др. «Хрестоматия по литературе родного края», Челябинск, ООО «Издательский дом «Взгляд», 2002

11

Контрольное списывание.

Списывание предложений на тему «Осень на Урале».

20

Связь слов в предложении.

Озаглавливание текста о памятных местах Челябинска.

51

Развитие речи. Устное изложение.

Н. Ваторагина «Родничок»

61

Написание слов – названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

Диктант «Природа Челябинской области»

70

Развитие речи . устное изложение.

Предложения на тему «Города Челябинской области».

71

Безударные гласные в корне.

Наблюдение над словами из стихотворения А. Бурченко «Обновка».

82

Главные члены предложения.

«Что дает наш край стране».

96

Развитие речи. Деление текста на части.

Словарная работа «Реки Челябинской области».

99

Контрольное списывание.

Словарная работа «Города Челябинской области».

108                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Сочинение по рисунку. Азбука вежливости.

Сочинение «Мой любимый город».

121

Типы текстов. Описание, повествование.

«Водоемы г. Челябинска».

133

Научный и художественный текст.

Наблюдение над словами в рассказе Ю. Подкорытова «Секреты каслинской шкатулки».

140

Разделительные ь, ъ знаки.

Диктант «Река Миасс».

151

Непроизносимые согласные.

Л. Преображенская «Добрая волшебница».

155

Непроизносимые согласные.

«Весенний город».

159

Обучающее изложение.

«Водоемы Челябинска. Их охрана».