Рабочая программа по русскому языку 2 класс по учебнику Канакиной
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 04.10.2012 - 22:51 - Карпичева Лидия Владимировна

Программа составлена в соответствии с ФГОС 2 поколения

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.docx	165.3 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

Количество часов в неделю: 5

Количество часов в год: 170

Автор программы: В.П. Канакина

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Разработчик программы: Карпичева Лидия Владимировна

Учитель начальных классов МОУ СОШ №5 г. Раменское

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова...	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение	17
	ИТОГО	170

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И УЧЁТ ЗНАНИЙ

Темы	Диктанты	Контрольные списывания	Сочинения	Изложения	Проверочные работы	Самостоятельные работы	Проекты
Наша речь					1
Текст	1
Предложение	2		1			2
Слова, слова, слова	1	1	1		1	1
Звуки и буквы	2	1	1		1	2	2
Правописание букв	1	1	1	2	3		1
Части речи	4				3	3
Повторение	1	1
ИТОГО	12	4	4	2	9	8	3

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(170 ч)

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Язык, речь – средство общения людей.
понятия «устная и письменная речь»;
Текст и предложения - единицы речи
Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Признаки предложения и использование в речи
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слова, слова, слова… (22 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
слогообразующая роль гласной в слоге,
об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

различать однокоренные слова среди других слов,
отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
определять ударение в слове.
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;

Уметь:

правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (47 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Различать имена собственные.
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

текст (но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
Связь по смыслу предложений в тексте
О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
Структура текста – повествования; (части текста)
Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
сочинения по сериии картинок под руководством учителя
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
л, м, Л, М, я, Я, А;
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
н, ю, Н, Ю, к, К;
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Контроль уровня обученности по русскому языку во 2 классе

(из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями
изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

тесты
диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно

Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так:

10-13 баллов – «3»

14-17 баллов – «4»

18-21 балл – «5»

Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов)

7 - 9 баллов – «3», от 0 до 6 баллов «2»

10 - 12 баллов – «4»

13 - 14 балл – «5»

Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)

«4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс	Оценки
Класс	«5»	«4»	«3»	«2»
2	Без ошибок	1-2 ошибки	3 ошибки	4 ошибки
3-4	Без ошибок	1 ошибка	2 ошибки	3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы".

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Обучение грамоте.

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Прописи (Обучение грамоте).

1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.

2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.

3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте . 1 класс.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

6. Словари по русскому языку.

7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Аудиоцентр.

4. Компьютер.

5. Фотокамера цифровая.

Учебно-тематическое планирование

Календарные сроки	№№ уроков	Тема (раздел)	Планируемые результаты		Возможные виды деятельности учащихся/ возможные формы контроля/форма урока	Информационное сопровождение
Календарные сроки	№№ уроков	Тема (раздел)	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД (личностные и метапредметные результаты)		Информационное сопровождение
	НАША РЕЧЬ (4ч.)
3.09	1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Знать: -какие виды речи существуют; -правила работы с учебником.	Личностные: мотивация учебной деятельности, проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать помощь в сотрудничестве.	комбинированный
4.09	2	Что можно узнать о человеке по его речи?	Знать: -речь является источником информации о человеке.; Уметь: -употреблять вежливые слова в речи.	Личностные: мотивация учебной деятельности, проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать помощь в сотрудничестве.	комбинированный
5.09	3	Как отличить диалог от монолога?	Знать: -понятия «диалог», «монолог»; Уметь: - отличить диалог от монолога.	Личностные: мотивация учебной деятельности, проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать помощь в сотрудничестве.	Урок изучения нового материала
6.09	4	Проверочная работа.	Знать: - все изученные понятия по теме «Речь»; Уметь: - отличать диалог от монолога.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, формировать умение работать в группе. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
	ТЕКСТ (5ч.)
7.09	5	Что такое текст?	Знать: Чем отличается группа предложений от текста; -что такое текст; Уметь: Определять текст.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы, ценностное отношение к русскому языку. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, различать типы текстов и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Урок изучения нового материала
10.09	6	Что такое тема и главная мысль текста?	Знать: Чем отличается группа предложений от текста; -что такое тема текста и главная мысль; Уметь: Определять тему текста и главную мысль	Личностные: проявлять интерес к изучению темы, ценностное отношение к русскому языку. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, различать типы текстов и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Урок изучения нового материала
11.09	7	Части текста	Знать: - на сколько частей можно разделить каждый текст; Уметь: -делить текст на части	Личностные: проявлять интерес к изучению темы, ценностное отношение к русскому языку. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, различать типы текстов и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Комбинированный
12.09	8	Входной диктант.	Знать: Изученные в 1 классе правила и орфограммы.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
13.09	9	Работа над ошибками	Уметь: исправлять орфографические ошибки, осуществлять рефлексию собственной деятельности.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации знаний
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12ч.)
14.09	10	Что такое предложение?	Знать: -признаки предложения, -правила постановки знаков препинания в конце предложения. Уметь: -определять границы предложения.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
17.09	11	Как из слов составить предложение?	Знать: -как из слов составить предложение; Уметь: -находить главное по смыслу слово	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
18.09	12	Главные члены предложения	Знать: -термины: «лавные члены предложения», «основа предложения», Уметь: -находить главные члены предложения и его основу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формулировать высказывания, используя термины.	Урок изучения нового материала
19.09	13	Главные члены предложения. Самостоятельная работа.	Знать: -термины: «лавные члены предложения», «основа предложения», Уметь: -находить главные члены предложения и его основу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формулировать высказывания, используя термины.	Комбинированный
20.09	14	Второстепенные члены предложения.	Знать: -термины: «лавные члены предложения», «основа предложения», Уметь: -находить главные члены предложения и его основу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять главные и второстепенные члены предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формулировать высказывания, используя термины.	Урок изучения нового материала
21.09	15	Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения.	Знать: -термины «подлежащее», «сказуемое» Уметь: -находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формулировать высказывания, используя термины.	Комбинированный
24.09	16	Распространённые и нераспространённые предложения.	Знать: -понятия «распространённое» и «нераспространённое» предложение; Уметь: -находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять распространённые и нераспространённые предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок изучения нового материала
25.09	17	Как установить связь слов в предложении?	Знать: -как можно ставить вопросы в предложении; Уметь: -задавать вопросы к словам в предложении.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
26.09	18	Обучающее сочинение по картине.	Уметь: -письменно излагать свои мысли.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
27.09	19	Анализ сочинений. Самостоятельная работа.	Уметь: -находить речевые и орфографические ошибки в своей работе;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
28.09	20	Контрольный диктант	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
1.10	21	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22ч.)
2.10	22	Лексическое значение слова.	Знать: -понятие «лексическое значение слова», Уметь: -определять лексическое значение слов.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
3.10	23	Лексическое значение слова.	Знать: -понятие «лексическое значение слова», Уметь: -определять лексическое значение слов.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
4.10	24	Однозначные и многозначные слова.	Знать: -понятия «многозначные» и «однозначные» слова; -для чего в речи нужны многозначные слова; Уметь: -находить многозначные слова и определять лексическое значение этих слов.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
5.10	25	Прямое и переносное значение слова	Знать: -понятия «прямое» и «переносное» значение слова; -для чего в речи используется переносное значение слов; Уметь: -находить слова с переносным значением.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
8.10	26	Синонимы.	Знать: -термин «синоним», -для чего нужно знать и употреблять в речи синонимы Уметь: -находить синонимы.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок изучения нового материала
9.10	27	Антонимы.	Знать: -термин «антоним», -для чего нужно знать и употреблять в речи антонимы Уметь: -находить антонимы.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок изучения нового материала
10.10	28	Антонимы.	Знать: -термин «антоним», -для чего нужно знать и употреблять в речи антонимы Уметь: -находить антонимы	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём. Познавательные: классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
11.10	29	Контрольное списывание.	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
12.10	30	Родственные слова.	Знать: -понятие «родственные слова», -признаки однокоренных слов. Уметь: -находить родственные слова.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить учебные действия с алгоритмом; Познавательные: определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Комбинированный
15.10	31	Корень слова. Однокоренные слова.	Знать: -понятие «корень», «однокоренные» слова Уметь: -определять корень слова -находить однокоренные слова.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
16.10	32	Корень слова. Однокоренные слова.	Знать: -понятие «корень», «однокоренные» слова Уметь: -определять корень слова -находить однокоренные слова.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
17.10	33	Корень слова. Самостоятельная работа.	Знать: -понятие «корень», «однокоренные» слова Уметь: -определять корень слова -находить однокоренные слова.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. Регулятивные: соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: определять группу однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
18.10	34	Контрольный диктант.	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
19.10	35	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
22.10	36	Какие бывают слоги?	Знать: -правила деления слова на слоги. Уметь: Делить слово на слоги.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе, соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
23.10	37	Как определить ударный слог?	Знать: -понятие «ударение»; -каким образом можно определить ударение в слове; Уметь: -ставить ударение	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе, соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: определять ударный слог в слове и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
24.10	38	Как определить ударный слог?	Знать: -понятие «ударение»; -каким образом можно определить ударение в слове; -каким образом можно определить ударный слог в слове; Уметь: -ставить ударение; -определять ударный слог.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе, соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: определять ударный слог в слове и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
25.10	39	Перенос слова.	Знать: Правила переноса слов; Уметь: -переносить слова с одной строки на другую.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе, соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: определять ударный слог в слове, вариант переноса слов и обосновывать своё мнение, распознавать ударную и безударную гласную. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
26.10	40	Перенос слова.	Знать: Правила переноса слов; Уметь: -переносить слова с одной строки на другую.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе, соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: определять ударный слог в слове, вариант переноса слов и обосновывать своё мнение, распознавать ударную и безударную гласную. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
5.11	41	Обучающее сочинение по серии картинок.	Уметь: -озаглавливать; -отвечать на вопросы по тексту; -составлять предложения; -письменно излагать свои мысли.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
6.11	42	Анализ сочинения	Уметь: -находить речевые и орфографические ошибки в своей работе;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
7.11	43	Проверочная работа по теме: «Слово»	Знать: Изученный материал по теме: «Слово». Уметь: -работать самостоятельно;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений, навыков
	ЗВУКИ И БУКВЫ (34ч.)
8.11	44	Звуки и буквы.	Знать: -чем отличаются звуки и буквы. Уметь: -различать звуки и буквы.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.; соотносить услышанный звук с буквой и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
9.11	45	Алфавит	Знать: -порядок букв; -названия букв.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.; соотносить услышанный звук с буквой и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
12.11	46	Алфавит	Знать: -порядок букв; -названия букв.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.; соотносить услышанный звук с буквой и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
13.11	47	Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Самостоятельная работа	Знать: -правила правописания заглавных букв в именах собственных; Уметь: -отличать имена собственные от имён нарицательных	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания, согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
14.11	48	Как определить гласные звуки?	Знать: -способы признаков гласных звуков; -способы графического обозначения звукового состава транскрипцией; Уметь: -сравнивать буквенный и звуковой состав слова.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные: определять гласные звуки и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания, согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
15.11	49	Контрольный диктант.	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
16.11	50	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
19.11	51	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Урок изучения нового материала
20.11	52	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Урок изучения нового материала
21.11	53	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Комбинированный
22.11	54	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Комбинированный
23.11	55	Правописание слов с безударным гласным в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Комбинированный
26.11	56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, не проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; находить слова с непроверяемой гласной в словаре и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Урок изучения нового материала
27.11	57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, не проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; находить слова с непроверяемой гласной в словаре и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Комбинированный
28.11	58	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.	Уметь: -самостоятельно объяснять написание гласных, не проверяемых ударением -комментировать свой ответ	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, группе и вносить корректировку. Познавательные: распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; находить слова с непроверяемой гласной в словаре и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.	Комбинированный
29.11	59	Проверочная работа по теме: «Безударные гласные в корне»	Знать: Изученный материал по теме: «Безударные гласные в корне». Уметь: -работать самостоятельно;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений, навыков
30.11	60	Как определить согласные звуки?	Уметь: -различать гласные и согласные звуки;	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять согласные звуки; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать понятные для товарищей высказывания и обосновывать своё мнение.	Комбинированный
3.12	61	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Знать: -особенности буквы Й; -различия букв Й, и; Уметь: -правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять согласные звуки; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать понятные для товарищей высказывания и обосновывать своё мнение.	Комбинированный
4.12	62	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Знать: -особенности буквы Й; -различия букв Й, и; Уметь: -правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять согласные звуки; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать понятные для товарищей высказывания и обосновывать своё мнение.	Комбинированный
5.12	63	Слова с удвоенными согласными.	Знать: -правила переноса слов с удвоенными согласными; Уметь: -слышать слова с удвоенной согласной и правильно их записывать	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: анализировать написание слов с удвоенной согласной; определять слова, в которых есть удвоенная согласная. Коммуникативные: формулировать понятные для товарищей высказывания и обосновывать своё мнение.	Урок изучения нового материала
6.12	64	Контрольное списывание.	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
7.12	65	Слова с удвоенными согласными.	Знать: -правила переноса слов с удвоенными согласными; Уметь: -слышать слова с удвоенной согласной и правильно их записывать.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: анализировать написание слов с удвоенной согласной; определять слова, в которых есть удвоенная согласная. Коммуникативные: формулировать понятные для товарищей высказывания и обосновывать своё мнение.	Комбинированный
10.12	66	Обучающее сочинение.	Уметь: -озаглавливать; -отвечать на вопросы по тексту; -составлять предложения; -письменно излагать свои мысли.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
11.12	67	Анализ сочинений	Уметь: -находить речевые и орфографические ошибки в своей работе;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
12.12	68	Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	Уметь: -решать логические задачи по русскому языку; -отбирать занимательный материал по предмету; -строить сообщения в устной и письменной форме.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Урок -проект
13.12	69	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Знать: -способы обозначения мягкости согласных звуков; -какие буквы обозначают мягкость согласных звуков; -какие буквы обозначают твёрдость согласных звуков.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять правильность выполнения задания при работе в паре; выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
14.12	70	Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Самостоятельная работа.	Знать: -способы обозначения мягкости согласных звуков; -какие буквы обозначают мягкость согласных звуков; -какие буквы обозначают твёрдость согласных звуков.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; проверять правильность выполнения задания при работе в паре; выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные: анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
17.12	71	Правописание мягкого знака.	Знать: -способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Уметь: -правильно записывать слова с Ь.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: определять слова, в написании которых пишется Ь и обосновывать своё мнение; различать две функции Ь – показателя мягкости и разделительного и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания , используя термины., согласовывать позиции и находить общие решения.	Урок изучения нового материала
18.12	72	Административная контрольная работа	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
19.12	73	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
20.12	74	Правописание мягкого знака.	Знать: -способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Уметь: -правильно записывать слова с Ь.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: определять слова, в написании которых пишется Ь и обосновывать своё мнение; различать две функции Ь – показателя мягкости и разделительного и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания , используя термины., согласовывать позиции и находить общие решения.	Комбинированный
21.12	75	Правописание мягкого знака.	Знать: -способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Уметь: -правильно записывать слова с Ь.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: определять слова, в написании которых пишется Ь и обосновывать своё мнение; различать две функции Ь – показателя мягкости и разделительного и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания , используя термины., согласовывать позиции и находить общие решения.	Комбинированный
24.12	76	Наши проекты. Пишем письмо.	Знать: -что такое письмо; -как правильно писать письмо; Уметь: Письменно излагать свои мысли; -писать письма.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок - проект
25.12	77	Обобщающий урок.	Знать: -изученный материал; Уметь -применять свои знания для решения нестандартных задач.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания , используя термины., согласовывать позиции и находить общие решения.	Урок повторения и систематизации
	ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29ч.)
26.12	78	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Знать: -правила правописания буквосочетаний; Уметь: -правильно писать слова с буквосочетаниями.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение. Коммуникативные комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Урок изучения нового материала
27.12	79	Развитие речи. Обучающее изложение.	Знать: -правила оформления предложений; Уметь: -составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
28.12	80	Анализ изложений.	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -выполнять работу над ошибками.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
9.01	81	Наши проекты. Рифма.	Уметь: -решать логические задачи по русскому языку; -отбирать занимательный материал по предмету; -строить сообщения в устной и письменной форме.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок - проект
10.01	82	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Знать: -правила правописания буквосочетаний; Уметь: -правильно писать слова с буквосочетаниями.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение. Коммуникативные комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
11.01	83	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Знать: -правила правописания буквосочетаний; Уметь: -правильно писать слова с буквосочетаниями.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение. Коммуникативные комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
14.01	84	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверочная работа.	Знать: -правила правописания буквосочетаний; Уметь: -правильно писать слова с буквосочетаниями.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы; Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: Анализировать звуки по группам; соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; определять основание для написания слов с буквосочетаниями и обосновывать своё мнение. Коммуникативные комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Комбинированный
15.01	85	Звонкие и глухие согласные.	Знать: -все согласные звуки; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки;	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
16.01	86	Парные согласные.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
17.01	87	Проверка парных согласных в корне.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок изучения нового материала
18.01	88	Проверка парных согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок изучения нового материала
21.01	89	Обучающее изложение.	Знать: -правила оформления предложений; Уметь: -составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
22.01	90	Анализ изложения	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -выполнять работу над ошибками.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
23.01	91	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок изучения нового материала
24.01	92	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок изучения нового материала
25.01	93	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
28.01	94	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
29.01	95	Правописание парных звонких и глухих согласных. Проверочная работа.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
30.01	96	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать: -все согласные звуки; -способы проверки парных согласных; Уметь: -правильно произносить эти звуки; -характеризовать согласные звуки; -проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: использовать алгоритм проверки и написания парных согласных; выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Комбинированный
31.01	97	Диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных»	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
1.02	98	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
4.02	99	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Знать: -правила правописания слов с разделительным мягким знаком; Уметь: -проводить звуко - буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; -сопоставлять произношение и написание слов; -определять место орфограммы в слове.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: различать две функции Ь - показателя мягкости и разделительного – и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции Ь. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок изучения нового материала
5.02	100	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Знать: -правила правописания слов с разделительным мягким знаком; Уметь: -проводить звуко - буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; -сопоставлять произношение и написание слов; -определять место орфограммы в слове.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: различать две функции Ь - показателя мягкости и разделительного – и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции Ь. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок изучения нового материала
6.02	101	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Знать: -правила правописания слов с разделительным мягким знаком; Уметь: -проводить звуко - буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; -сопоставлять произношение и написание слов; -определять место орфограммы в слове.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: различать две функции Ь - показателя мягкости и разделительного – и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции Ь. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
7.02	102	Разделительный мягкий знак.	Знать: -правила правописания слов с разделительным мягким знаком; Уметь: -проводить звуко - буквенный разбор слов с разделительным мягким знаком; -сопоставлять произношение и написание слов; -определять место орфограммы в слове.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: различать две функции Ь - показателя мягкости и разделительного – и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции Ь. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
8.02	103	Контрольное списывание.	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
11.02	104	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	Уметь: -озаглавливать; -отвечать на вопросы по тексту; -составлять предложения; -письменно излагать свои мысли.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Комбинированный
12.02	105	Анализ сочинений	Уметь: -находить речевые и орфографические ошибки в своей работе;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
13.02	106	Проверочная работа.	Уметь: -правильно писать и переносить слова с разделительным Ь; -делать звуко – буквенный разбор слов.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Контроль знаний, умений и навыков
	ЧАСТИ РЕЧИ (47ч.)
14.02	107	Что такое части речи?	Знать: -что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол; Уметь: -называть в окружающем мире и на рисунках слова – названия предметов; -слова – названия признаков, слова – названия действий; -использовать специальную терминологию при их определении.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами – различными частями речи, отвечающие на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Урок - исследование
15.02	108	Что такое части речи?	Знать: -что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол; Уметь: -называть в окружающем мире и на рисунках слова – названия предметов; -слова – названия признаков, слова – названия действий; -использовать специальную терминологию при их определении.	Личностные: проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебные действия в соответствии с планом. Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами – различными частями речи, отвечающие на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение.	Комбинированный
25.02	109	Что такое имя существительное.	Знать: -понятие «имя существительное»; Уметь: -различать слова - названия предметов; -использовать специальную терминологию при определении части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок - исследование
26.02	110	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Знать: -понятия «одушевлённое существительное», «неодушевлённое имя существительное», Уметь: -отличать слова, отвечающие на вопрос кто? И что?; -классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные( одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
27.02	111	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию .	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
28.02	112	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
1.03	113	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
4.03	114	Заглавная буква в написании кличек животных.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
5.03	115	Заглавная буква в географических названиях. Самостоятельная работа.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
6.03	116	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Знать: -понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные; Уметь: -различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные; -подбирать примеры слов самостоятельно; -использовать специальную терминологию	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (собственные и нарицательные) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок повторения и систематизации знаний
7.03	117	Диктант по теме: «Написание слов с заглавной буквы».	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
11.03	118	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
12.03	119	Единственное и множественное число имён существительных.	Уметь: -определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; -использовать определённую терминологию при определении признаков части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (единственного и множественного числа) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
13.03	120	Единственное и множественное число имён существительных.	Уметь: -определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; -использовать определённую терминологию при определении признаков части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (единственного и множественного числа) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
14.03	121	Единственное и множественное число имён существительных.	Уметь: -определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; -использовать определённую терминологию при определении признаков части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (единственного и множественного числа) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
15.03	122	Единственное и множественное число имён существительных. Самостоятельная работа.	Уметь: -определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; -использовать определённую терминологию при определении признаков части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (единственного и множественного числа) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
18.03	123	Единственное и множественное число имён существительных.	Уметь: -определять грамматический признак имён существительных – число; изменять существительные по числам; -использовать определённую терминологию при определении признаков части речи.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять имена существительные (единственного и множественного числа) и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена существительные. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
19.03	124	Диктант по теме: «Имя существительное»	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
20.03	125	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
21.03	126	Что такое глагол?	Знать: -понятие «глагол»; Уметь: -отличать глагол от других частей речи; -составлять словосочетания с глаголом.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
22.03	127	Что такое глагол?	Знать: -понятие «глагол»; Уметь: -отличать глагол от других частей речи; -составлять словосочетания с глаголом.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок - исследование
1.04	128	Что такое глагол?	Знать: -понятие «глагол»; Уметь: -отличать глагол от других частей речи; -составлять словосочетания с глаголом.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
2.04	129	Единственное и множественное число глаголов.	Знать: -понятие «глагол»; Уметь: -отличать глагол от других частей речи; -составлять словосочетания с глаголом; -определять число глаголов.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы единственного и множественного числа, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
3.04	130	Единственное и множественное число глаголов.	Знать: -понятие «глагол»; Уметь: -отличать глагол от других частей речи; -составлять словосочетания с глаголом; -определять число глаголов.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы единственного и множественного числа, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
4.04	131	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Знать: -правило раздельного написания не с глаголами; Уметь: -писать частицу НЕ раздельно с глаголами.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы с частицей НЕ, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
5.04	132	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Знать: -изученные правила и понятия; Уметь: - писать слова с изученными правилами; - строить сообщения в устной и письменной форме.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение строить предложения, используя глаголы, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок - повторения и систематизации знаний
8..04	133	Текст - повествование.	Знать: -понятие текст- повествование, его отличительные признаки; Уметь: -распознавать текст - повествование и выделять его характерные признаки.	Личностные: осознавать ценность родного языка; проявлять эмоциональное отношение к русской речи. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по алгоритму; корректировать деформированный текст; осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Распознавать текст - повествование и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
9.04	134	Проверочная работа.	Знать: -правила и орфограммы по теме «Глагол» Уметь: -писать частицу НЕ раздельно, -видеть глаголы в тексте.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Контроль знаний, умений и навыков
10.04	135	Что такое имя прилагательное?	Знать: -что такое имя прилагательное; Уметь: -ставить вопросы от имени прилагательного к имени существительному; -находить прилагательные в тексте	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: проверять результат выполненного задания. Познавательные: отличать прилагательные от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена прилагательные, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок - исследование
11.04	136	Связь имение прилагательного с именем существительным.	Знать: -что такое имя прилагательное; Уметь: -ставить вопросы от имени прилагательного к имени существительному; -находить прилагательные в тексте; -устанавливать связь между прилагательным и существительным.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: проверять результат выполненного задания. Познавательные: отличать прилагательные от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена прилагательные, и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок - исследование
12.04	137	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Знать: -понятия «синонимы», «антонимы»; Уметь: -подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; -устанавливать связь между существительным и прилагательным.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: проверять результат выполненного задания. Познавательные: отличать прилагательные от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена прилагательные(близкие и противоположные по смыслу), и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
15.04	138	Единственное и множественное число прилагательного.	Знать: -что такое имя прилагательное; Уметь: -распознавать прилагательные в единственном и множественном числе; -изменять прилагательные по числам; -определять число имён прилагательных.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: проверять результат выполненного задания. Познавательные: отличать прилагательные от других частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя имена прилагательные (единственного и множественного числа), и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
16.04	139	Что такое текст - описание.	Знать: -понятие «текст- описание»; Уметь: -различать текст - описание и текст - повествование; -составлять текст - описание; -применять правила правописания.	Личностные: осознавать ценность родного языка; проявлять эмоциональное отношение к русской речи. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по алгоритму; корректировать деформированный текст; осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Распознавать текст - описание и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
17.04	140	Проверочная работа.	Знать: -изученные правила и орфограммы по теме : «Имя прилагательное»; Уметь: -находить прилагательные в тексте; -ставить вопросы от существительного к прилагательному; Устанавливать связь между прилагательным и существительным.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Контроль знаний, умений и навыков
18.04	141	Общее понятие о предлоге.	Знать: -что такое предлог; Уметь: -выделять предлог как часть речи; -употреблять предлог только с именем существительным или именем прилагательным; -устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Познавательные: определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; различать приставки и предлоги и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Урок изучения нового материала
19.04	142	Раздельное написание предлогов со словами.	Знать: -что такое предлог; Уметь: -выделять предлог как часть речи; -употреблять предлог только с именем существительным или именем прилагательным; -устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Познавательные: определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; различать приставки и предлоги и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Урок изучения нового материала
22.04	143	Восстановление предложений.	Уметь: -анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; -правильно строить предложения из определённого набора слов; -устанавливать связь слов в предложении при помощи предлога.	Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Познавательные: определять части речи и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
23.04	144	Проверочная работа.	Знать: -наиболее употребляемые предлоги; Уметь: -устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; -писать предлоги отдельно от других слов; -применять правила правописания.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Контроль знаний, умений и навыков
24.04	145	Диктант по теме «Предлог»	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
25.04	146	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
26.04	147	Что такое местоимение?	Знать: -понятие «местоимение» Уметь: -употреблять местоимения вместо существительных; -применять правила правописания.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять местоимения и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя местоимения. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
29.04	148	Что такое местоимение?	Знать: -понятие «местоимение» Уметь: -употреблять местоимения вместо существительных; -применять правила правописания.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять местоимения и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя местоимения. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Урок изучения нового материала
30.04	149	Местоимение.	Знать: -понятие «местоимение» Уметь: -употреблять местоимения вместо существительных; -применять правила правописания.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Познавательные: определять местоимения и обосновывать своё мнение; строить предложения, используя местоимения. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Комбинированный
6.05	150	Текст – рассуждение. Самостоятельная работа.	Знать: -понятие «текст - рассуждение»; Уметь: -определять вид текста(описание, повествование или рассуждение); -составлять текст - рассуждение; -применять правила - правописания.	Личностные: осознавать ценность родного языка; проявлять эмоциональное отношение к русской речи. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по алгоритму; корректировать деформированный текст; осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Распознавать текст - рассуждение и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; строить понятные высказывания в рамках учебного диалога.	Комбинированный
7.05	151	Закрепление по теме: «Части речи».	Знать: - все изученные правила и орфограммы по теме «Части речи» Уметь: -писать слова и предложения с изученными правилами и орфограммами; -составлять словосочетания.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
8.05	152	Контрольный диктант по теме: «Части речи».	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
12.05	153	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
	ПОВТОРЕНИЕ (17ч.)
13.05	154	Повторение изученного	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
14.05	155	Административная контрольная работа.	Уметь: - писать слова с изученными орфограммами, -записывать слова без пропуска, искажения, замены букв. -оформлять свою работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
15.05	156	Работа над ошибками.	Уметь: -находить, классифицировать, исправлять орфографические ошибки в своей работе; -оформлять работу.	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Урок повторения и систематизации
16.05	157	Повторение по теме «Предложение»	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
17.05	158	Повторение по теме «Части речи»	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
20.05	159	Повторение по теме «Части речи»	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
21.05	160	Контрольное списывание.	Уметь: -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Контроль знаний, умений и навыков.
22.05	161	Повторение по теме: «Звуки и буквы».	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
23.05	162	Повторение по теме «Правила правописания»	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
24.05	163	Повторение по теме «Правила правописания»	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
27.05	164	Повторение и закрепление изученного материала.	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
28.05	165	Повторение и закрепление изученного материала	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
29.05	166	Повторение и закрепление изученного материала	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
30.05	168	Повторение и закрепление изученного материала	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
31.05	169	Повторение и закрепление изученного материала	Знать: -все изученные за год правила и орфограммы; Уметь: -применять правила правописания на изученные темы; -устанавливать связь слов в предложении;	Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный
	170			Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Регулятивные: Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, формировать умение работать в группе.	Комбинированный

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по учебнику Канакиной
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Канакина В.П.)

Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина 1 кл ФГОС Школа России

Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной. 1 класс. ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Канакина В.П."Русский язык.4 класс"

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)

Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной.

Рабочая программа по русскому языку, автор учебника В.П. Канакина 2 кл

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по учебнику Канакинойрабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Канакина В.П.)

Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина 1 кл ФГОС Школа России

Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной. 1 класс. ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Канакина В.П."Русский язык.4 класс"

Рабочая программа по русскому языку к учебнику "Русский язык" 3 класс (автор - Канакина В.П.)

Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной.

Рабочая программа по русскому языку, автор учебника В.П. Канакина 2 кл

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по учебнику Канакиной
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме