Марданова Евгения Ураловна

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МАОУ – лицея №2 г. Альметьевска

Республики Татарстан

Развитие речи.

Работа по картине Татьяны Мавриной «Васильки на окне»

Цели:

1. знакомство с построением беседы,
2. знакомство с работой по картине,
3. знакомство с использованием мультимедийной презентации, выполненная в программе Power Point, по теме урока.

Дидактический материал:

мультимедийная презентация «Васильки на окне» (автор Марданова Е.У.), учебники «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть (автор Н.А. Чуракова), «Русский язык» 2 класс, 2 часть (авторы М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова)

Оборудование: мультимедийный комплекс, лупы.

Ход

Ещё в старых советских учебниках по русскому языку были приложения – репродукции картин мастеров изобразительного искусства. Потом они исчезли и надолго. А теперь в новых учебниках возвращаются к хорошо забытому старому: пытаются научить детей видеть красоту картин, их смысл и приёмы передачи замысла художника.

В данном случае учебный методический комплект «Перспективной начальной школы» предлагает прекрасную возможность научить детей интересоваться произведениями изобразительного искусства, видеть и чувствовать их, учит смотреть на мир под особым углом зрения.

Репродукции включены в учебники «Литературное чтение» с 1 по 4 классы. Основа для работы по данным картинам расположены как в самих учебниках «Литературное чтение», так и в учебниках «Русский язык».

Для работы по картине Татьяны Мавриной, графика и книжного иллюстратора, получившей  в 1976 году медаль Ганса Христиана Андерсена за её международный вклад в дело иллюстрации детских книг, требуются учебники «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть (автор Н.А. Чуракова) и «Русский язык» 2 класс, 2 часть (авторы М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова).

В учебнике «Русский язык» на страницах 21-22 герои интриги «Перспективной начальной школы» Маша и Миша вместе с друзьями рассматривают картину Татьяны Мавриной «Васильки на окне», задают вопросы, отвечая на которые учащиеся размышляют о картине. Но педагогу не стоит забывать, что данных вопросов не хватает для полного разбора картины.

Сначала следует рассмотреть картину и дать узнать первичные результаты осмотра. Чья эта работа? Что изображено на картине? Какое настроение у картины?

Далее начинаем более глубокий анализ изображения. Дети могут использовать лупы.

Вопрос:

Где расположено окно?

Для чего художница так изобразила его?

Ответ:

Окно на картине расположено на верхнем этаже, потому что из него видна лишь крыша соседнего дома. Художница приблизила зрителя к небу.

Вопрос:

Видно ли солнце на картине?

Где видны солнечные лучи?

Ответ:

На картине нет изображения солнца. Но его свет виден в золотистых облаках. Солнечные лучи отражаются на подоконнике и в стеклянной банке.

Вопрос:

Где ещё виден образ солнца?

Ответ:

Передают солнечный свет и одуванчики. Они лежат на окне и похожи на маленькие солнышки.

Вопрос:

Есть ли движение в картине? Как оно передано?

Ответ:

В картине заметно движение. Воздух, васильки, облака, дом за окном кажутся подвижными, плывущими, потому что не имеют чёткого контура. Они изображены расплывающимися мазками.

Вопрос:

Какое время года? Знойно или свежо на улице?

Ответ:

За окном – тёплый от лучей невидимого нам солнца воздух. Его яркая голубизна передаёт свежесть летнего дня.

Вопрос:

Как Татьяна Маврина показала свежесть дня?

Ответ:

Вся картина наполнена свежим воздухом, потому что Татьяна Маврина использовала разнообразные оттенки белого и синего цветов.

Вопрос:

С какой целью художница изобразила букет именно на окне?

Ответ:

Художница изобразила букет васильков на окне, а не просто в комнате на столе. Она хотела передать, как живая природа перекликается с неживой, как васильки сочетаются с небом. Недаром очертания цветов расплываются. Васильки сливаются с небом в единое целое.

        Обязательно надо оставить какие-либо детали картины для самостоятельного обдумывания – белые очертания вокруг банки, зелень листьев, жёлтый листочек, характер васильков. После глубокого разбора изображения дети с удовольствием сделают «личные открытия».

Данные сформированные ответы могут быть проговорены устно, можно выдать детям распечатки заготовок после каждого ответа или дать детям возможность записать заготовки для дальнейшего их использования.

        Далее следует обговорить, записать, что должно быть в сочинении.

- название сочинения
- начало

(какая картина перед нами, кто автор, кратко о том, что мы видим  на картине)
- описание картины

(использовать заготовки и добавить свои наблюдения)
- концовка (твоё мнение о картине, твоё отношение к ней)

        Писать сочинение по картине можно сразу на уроке или, по усмотрению учителя, дать сочинение на дом.

        Несмотря на совместный анализ картины и даже наличие заготовок, сочинения получаются личные, со своим индивидуальным характером.

        Картины Татьяны Мавриной полны жизни и особого взгляда на окружающее, на самое простое и обыденное. Она позволяет зрителю открывать удивительный мир и сейчас. И дети хотят делиться своими открытиями.