Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1,2,3,4 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 22» г. Оленегорска Мурманской области

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов

Составители учителя начальных классов:

 Финиковская В. Е., Шаманаева Г. А., Корнеева Т. И.

2011-2012 уч.г.

Русский язык (1-4 кл.)

Пояснительная записка 

               Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе примерной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (Москва, 2004).

               Обоснование выбора системы обучения для реализации рабочей программы

Образовательная программа по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной наиболее полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей. Дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы  определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством  образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

               Рабочая учебная программа сохраняет основное содержание всех разделов /тем /курса с указанием бюджета времени на их изучение авторской программы по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной. 

              Цели, задачи  и особенности преподавания  курса.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык».

Задачи:

-  развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку;

 - осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

-  формирование чувства языка;

-  воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою речь;

-  сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

              Отличие программы "Русский язык" образовательной системы "Школа 2100" от других действующих программ заключается в том, что в ней:

1. определены основные направления, на которых строится непрерывный курс:
   – обучение функциональной грамотности, различным видам устной и письменной речи, орфографии и пунктуации, навыкам и умениям понимания и анализа текстов;
   – приобретение учениками систематических знаний о языке;
   – раскрытие его воспитательного потенциала;
   – формирование у детей чувства языка;
2. предложен путь формирования у обучающихся орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
3. введено понятие "орфограмма", названы основные признаки орфограмм; сведения о частях слова даются с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которое вызывает у детей живой интерес;
4. состав слова и лексика – "сквозные темы" всего курса;
5. увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения и понимания мыслей и чувств;
6. изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
7. выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности; дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текста.

             Место предмета в базисном учебном плане

             В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов – 675: 1 кл. – 165, 2 – 4 кл. по 170 часов в год (5 часов в неделю).  В примерной программе не отражён региональный компонент. В рабочей программе основные темы добавлены темами РК.

            Материал курса "Русский язык" представлен в программе следующими содержательными линиями:

1. основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, морфемика;
2. грамматика: морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

1. личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
2. культурно-ориентированные: целостного представления о мире, систематичности, непрерывности, "ориентированной функции знаний", "овладения культурой";
3. деятельностно-ориентированные: деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, смыслового отношения к миру, адаптивности.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

1. самоконтроль – при введении нового материала;
2. взаимоконтроль – в процессе его отработки;
3. рубежный контроль – при проведении проверочных работ;
4. итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Основное содержание

(675 час)

    Виды речевой деятельности

         (135 часов)

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика    (135 часов)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

Состав слова     (110 часов)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология    (170 часов)

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация    (70 часов)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (по-вествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Требования к уровню подготовки обучающихся 

К окончанию обучения по курсу «Русский язык» в 1 м классе обучающиеся должны знать:

1. названия букв и их последовательность в алфавите;
2. начертания прописных букв.

Обучающиеся должны уметь:

1. вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
2. различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);
3. обозначать мягкость согласных на письме с помощью «ь» и гласных «е», «ё», «ю», «я», «и»;
4. делить слова на слоги, ставить ударение; делить слова на части для переноса (простые случаи);
5. проводить звуко-буквенный анализ слова;
6. вычленять слова из предложений; составлять предложения из слов;
7. четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
8. аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова, предложения, текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;
9. грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, правописание которых не расходится с произношением;
10. писать заглавную букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
11. писать буквы «и», «у», «а» после шипящих (в буквосочетаниях ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ);
12. не употреблять «ь» в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧ, НЩ и т. п.;
13. уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, береза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, еще, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, рисунок, ромашка, тетрадь, топор;
14. ставить знак препинания в конце предложения;
15. находить корень в группе однокоренных слов;
16. различать слова, отвечающие на вопросы: «КТО?», «ЧТО?», «КАКОЙ?», «КАКАЯ?», «КАКОЕ?», «КАКИЕ?», «ЧТО ДЕЛАЛ?», «ЧТО СДЕЛАЛ?»;
17. отличать текст от набора несвязанных предложений;
18. составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

К окончанию обучения по курсу «Русский язык» во 2 м классе обучающиеся должны знать:

19.  признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
20.  пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
21.  обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
22.  названия, порядок букв русского алфавита;
23.  правила переноса слов;
24.  названия частей слова (кроме окончания);
25.  признаки предложения и текста;
26.  изученные орфограммы.
    Ученики должны уметь:
27.  правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
28.  делить слова на части для переноса;
29.  производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
30.  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
31.  писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
32.  видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
33.  писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания  К, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
34.  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
35.  находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
36.  ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
37.  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
38.  составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя

К окончанию обучения по курсу «Русский язык» в 3 м классе обучающиеся должны знать:

39.  правила правописания слов с изученными орфограммами;
40.  определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола;
41.  название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое) и второстепенных (без их дифференциации); однородных членов предложения.
    Учащиеся должны уметь:
42.  производить звукобуквенный анализ доступных слов;
43.  видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
44.  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
45.   находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
    – распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме программы;
    – определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
46.  разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
47. видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
48.  составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
49.  осознавать важность орфографически-грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
50. читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
51.  читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Результаты 4 – го года обучения

Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями, а именно:

должны знать:

52.  звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
53.  лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
54.  признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
55.  признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

56.  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
57.  производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
58.  правильно писать слова с изученными орфограммами;
59.  правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
60.  писать подробное изложение доступного текста; писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:

61.  видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
62.  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
63.  пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
64.  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
65.  ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
66.  производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
67.  разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
68.  писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
69.  читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы   (1-4 кл.)

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Букварь», 1 класс.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.).
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки)».
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов.
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 2, 3, 4 классов.

Е.В. БунееваМетодические рекомендации к курсу «Обучение грамоте»

Е.В. Бунеева Методические рекомендации 1-2 класс

Е.В. Бунеева Методические рекомендации 3 класс

Е.В. Бунеева Методические рекомендации 4 класс

Критерии оценки

Диктанты

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.  

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее   ¾  заданий.

Оценка»3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка «5» ставится:        

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 –2 исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

Б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.  

Контрольное списывание

Оценка «5» ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка «4» ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка «3» ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка «2» ставится:

-  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Словарные диктанты

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 и более ошибок.      

Пояснительная записка

Русский язык

(3 класс)

                                    Во 2-ом классе обучение осуществлялось по авторской программе русский язык  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ». «Баласс» М. 2009

и  по  учебниками «Русский язык» для  2 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.      

                Ведущим направлением учебной деятельности являлось владение письменной речью.

                 К концу учебного года  умения и навыки учащихся 2-го класса соответствовали  основным требованиям к умениям  по русскому языку. Дети систематизировали  знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме,  закрепили  необходимый минимум знаний из области фонетики. На основе фонетических знаний и умений развивались следующие орфографические умения:

1) видеть орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки

           Согласно действующему в МОУ СОШ № 22  учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в 3 классе в объеме 170 часов(5 ч. в неделю);
В соответствии с этим реализуется: авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева О.В., Пронина О.В. Русский язык, 2009.

С учетом специфики класса выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.
В данном классе ведущими методами обучения  предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.

          Педагогические технологии, средства обучения:

-тестовые задания;

-раздаточный материал;

-ИКТ;

Учебно-тематический план ( 3 класс)

Календарно-тематическое планирование (3 класс)