урок русского языка в 4 классе на краеведческом материале
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа 2100»

Учитель начальных классов

МОУ «СОШ№ 11» г.Ижевска

Муратаева К.Д.

Тема урока: Комплексное повторение изученного в 4 классе по разделам «Слово», «Предложение. Текст».

Цель урока:

1. обобщающее повторение и закрепление изученного материала о слове, предложении, тексте на краеведческом материале

2. тренинг умений:

- осуществлять выбор эффективных способов решения орфографических задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

3.формировать способность учащихся к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ход урока:

1.Оргмомент. 

После сообщения темы урока, учащимися на полях выставляется “прогностическая оценка” своих знаний и умений по каждому из разделов (в баллах или на шкале)

Запись числа в тетради 

2. Комплексное повторение материала:

2.1Словарный диктант + чистописание (учитель диктует словарные слова блоками)

1 блок: Масса, багаж, тарелка, хозяин

После записи слов выполняются последовательно задания:

• Определите и назовите принадлежность к части речи каждого слова.
• Устно задайте к словам вопрос. Какое из имен существительных одушевленное?
• Назовите грамматические признаки имен существительных.
• Подберите и назовите подходящие признаки и действия (друг за другом цепочкой).
• Замените имена существительные местоимениями. Назовите полученные пары
•  Определите и назовите род и лицо местоимений.
• Как в изобразительном искусстве называется такое чередование элементов?
• Какие словарные слова могли бы продолжить словесный орнамент?
• Образуйте от имен существительных имена прилагательные, назовите их.
• Назовите по порядку орфограммы в каждом слове.
• Поставьте ударение. Назовите признак отличия первого слова от остальных.
• Найдите и назовите согласные в слабой позиции в первом  и втором словах.
• Назовите способы проверки правописания орфограммы в слове.
• Какая орфограмма объединяет  второе  и третье слова?  
• Придумайте ассоциации для запоминания написания слов.

(вывешивается на доске табличка или показывается кадр презентации)

• Деление записанных слов на слоги.
• Назови слово, в котором букв, больше чем звуков. Почему так считаешь?
• Назови слово, в котором букв, меньше чем звуков. Почему так считаешь?

Оставьте следующую строку свободной, она понадобится позже

Диктуется блок №2: галерея, вверх, кофе, долина, ромашка, винегрет, чувство

Выполняются последовательно задания:

• Определите часть речи каждого слова, склонение имен существительных
• Какое из слов не существительное? (вверх). Задайте вопрос к этому слову?
• Назовите слово, в котором букв, больше чем звуков (галерея)
• Назовите слово, в котором букв, меньше чем звуков (чувство)
• Назовите слово с опасным парным согласным (винегрет, ромашка)
• Назовите слово, которое нельзя переносить по слогам (галерея)
• Найдите слова среди записанных, в которых «прячутся» имена (долина, ромашка)

Возвращение к словам блока №1.

Выпишите на оставленную свободную строку каллиграфически правильно буквы и соединения :

• 2 слог 1 слова
• 1 слог 2 слова
• глухой согласный 3 слова
• 3 слог 4 слова  
• Собери из слогов полученное слово + вспомни правило записи его, запиши (Сабакин)

Выпишите далее каллиграфически правильно буквы и соединения слов блока№2:

• 2 слог 1 слова
• удвоенный согласный 2 слова
• 2 слог слова, называющего напиток
• 1 слог слова долина. Значение слова?
• 1 слог слова, называющего полевой цветок
• 1 слог «вкусного» и «полезного» слова. В чем его польза?
• Непарный глухой, всегда мягкий согласный последнего слова.

Сколько слов можно образовать ? Правила записи слов.

Запись фамилии, имени, отчества (Сабакин Лев Федорович)

Итог этапа урока:

Какие разделы мы повторили?

Какие знания и умения проверялись на данном этапе?

Можешь ли  уже изменить свою прогностическую самооценку?

Почему так считаешь? (рассуждение желающих учащихся или мягкое подбадривание учителя для создания «ситуации успеха» у ребенка с низкой самооценкой)

2.2.Учащиеся вспоминают, что им известно об этом человеке ( по материалам посещенной в краеведческом музее экскурсии. Учитель или учащийся может обобщить все сказанное: Сабакин Лев Федорович - простой крестьянин, родился в Тверской губернии, талантливый изобретатель, учился в Англии после помощи Екатерины 2, узнавшей о его изобретениях и астрономических часах. Получил титул надворного советника, награжден царским орденом и послан механиком в главном правлении заводов в Екатеринбурге. В 60 лет по приглашению Дерябина приехал на Ижевский завод. На Воткинском заводе установлен первый на Урале листопрокатный стан, на Ижевском- шустовальная машина для обработки оружейных стволов. В 1812 году вновь приехал на оружейный завод. Умер в 1813 году, был похоронен на кладбище при Троицкой церкви. Могила не сохранилась.

Как могла быть образована фамилия этого человека?( рассказать о дворянском роде Собакиных, способе отличия фамилии предка-дворянина и крепостного крестьянина.)

-Назовите, какой тип текста использован (повествование)

-Используются ли элементы описания?

-Используются ли элементы рассуждения?

-Попробуйте устно построить отдельные предложения, используя элементы описания или рассуждения (можно ввести описание астрономических часов; листопрокатного стана или шустовальной машины; различия в результатах обработки оружейных стволов до и после изобретения Сабакиным специальной машины; рассуждение о том, почему был послан на учебу простой крестьянин; как он стал известной личностью).

2.3.Комментированное письмо:

Сабакин Лев Федорович родился в семье простого крестьянина и жил в Тверской губернии. Он получил титул надворного советника от Екатерины Великой за свои изобретения, награжден царским орденом и послан служить механиком в главном управлении заводов  Екатеринбурга.

2.4.После самопроверки записи предлагается фронтальное выполнение заданий:

-выделение и объяснение правописания орфограмм;

-сгруппировать виды орфограмм ,назвать группы и способ проверки написания

- назовите слова с безударными окончаниями в именах существительных, именах прилагательных. Как проверить и доказать правописание окончаний?

- назовите  слова с мягким знаком после шипящих (нет таких слов)

-роль мягкого знака в словах: семье, крестьянина, служить

- составление схемы предложения, синтаксический разбор

-разбор по составу: надворного, царским, управлении

-упражнение в образовании новых слов с помощью приставок и суффиксов;

-назовите слова, в которых наблюдается несовпадение количества звуков и букв, объясните причину

-Почему народ прозвал царицу Екатерину II «Великой»?

-назовите грамматические признаки существительных во втором предложении

--обозначьте склонение и падеж существительных в первом предложении, выполните устную постановку существительного в разные падежные формы

-назовите грамматические признаки глаголов, встречающихся в предложении

-изменение времени, числа  и лица глаголов

-определение типа спряжения  глагола + измените спряжение*(это сделать невозможно!)

-Образование  неопределенной формы глаголов , замена глаголов синонимами

-назовите местоимение, его грамматические признаки

-вычлените словосочетания из предложений

-Введение в предложения слов, в которых пишется Ь после шипящих (в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) , (существительных 3 склонения)

- определите роль слов разных частей речи в предложении

Итог этапа урока:

Какие разделы мы повторили?

Какие знания и умения проверялись на данном этапе?

Можем ли мы уже изменить прогностическую самооценку?

Почему так считаешь? (рассуждение желающих учащихся или мягкое подбадривание учителя для создания «ситуации успеха» у ребенка с низкой самооценкой)

3. Итог урока:

Рефлексия

• Хочу похвалить..за…
• Самооценка : материал темы я знаю
• + – очень хорошо
• v – бывают трудности
• — – пока еще сложно выполнить ( на полях строки с соответствующим заданием)
• Остались сомнения

Сравнение “прогностической оценки” в начале и в конце урока (оценка своих возможностей).

Самопроверка записи работы в тетради, обнаружение причин ошибок ( путь их ликвидации)

«Аукцион» (для выставления итоговой оценки за урок):

 Что я знаю о слове? (фонетический, орфографический морфемный анализ, лексическое значение; морфологические признаки слов разных частей речи)

Что я знаю о предложении?

Что я знаю о тексте?

Оценки.

Рассуждение (по желанию): Я заслуживаю за работу на уроке оценку…, т.к.( можно просто поставить на полях работы в тетради)

Комментирование оценок за работу на уроке учителем (выставляются в журнал)

Домашнее задание:

1.Составьте арифметический диктант или задание для устного счета (выражения, имеющие ответ, равный каждому числу в шифровке).

2. Составьте подобное задание о другом малоизвестном, но значимом в истории города человеке, творческие работы по теме «Значимые люди в истории Ижевска» (викторины, кроссворды, шифровки)

3. Индивидуальный самостоятельный выбор задания на повторение для устранения пробелов в знаниях (учителем даются номера страниц учебника с теоретическим материалом, а учащиеся после повторного мотивирования записывают на свой выбор).