СОЗДАНИЕ СЛОВАРЕЙ.Проект
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

                                                               Васильева Елена Васильевна

                                          МОУ СОШ № 1

                                     г. Лермонтов

СОЗДАНИЕ СЛОВАРЕЙ.

(РАБОТА ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ)

Паспорт проектной работы.

    1. Руководитель проекта: учитель начальных классов МОУ СОШ № 1

 г. Лермонтова Васильева Е.В.

    2. Работа по проекту проводится в рамках общеобразовательной области: филология (русский язык).

    3. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: литература, изобразительное искусство, художественный труд.

    4. Проект рассчитан на учащихся 9-10 лет.

    5. Состав проектной группы: руководитель, учащиеся 3 АБВ классов, библиотекарь, родители.

    6. Тип проекта: исследовательский, практико-ориентированный (прикладной).

    7. Заказчик проекта: ШМО учителей начальных классов МОУ СОШ № 1, учащиеся 2-4 классов, родители.

    8. Цель проекта:

• повышение эффективности обучения школьников словарной работе посредством самостоятельно ими спланированной и интересующей их деятельности;
• организация целенаправленной деятельности учащихся, в процессе которой происходит актуализация их знаний, приобретение личного опыта и его практического применения, формирование компетенции.

    9. Задачи проекта:

• формирование общеучебных умений и навыков словарной работы на основе научных знаний, работы со справочной литературой;
• воспитание признания ценности совместного опыта и взаимодействия в группе;
• развитие познавательных, эмоционально-волевых, нравственных качеств, логического мышления, т.е. целостный личностный рост ребенка;
• развитие речи учащихся на основе использования работы с лингвистическими терминами и понятиями.

    10. Вопросы проекта:

• в чем необходимость разработки пособия «Школьные словари»?
• необходим ли выбор разных видов словарей (фразеологический, этимологический, словари устаревших и заимствованных слов)?
• достаточно ли у вас знаний и навыков для выполнения проекта?
• какие проблемы решатся для вас с реализацией данного проекта?
• какие новые понятия и термины вы узнали в процессе проектной деятельности?

    11. Необходимое оборудование:

• учебные книги: словари, справочники, спецлитература, хрестоматии, энциклопедические издания;
• информационные материалы: электронные наглядные пособия;
• ТСО: Интернет-ресурсы;
• Материалы для практического изготовления словарей.

    12. Аннотация: учебное пособие «Школьные словари» создает основу для сознательного усвоения лингвистических и речеведческих знаний и их применений в устной и письменной речи учащихся.

    Полифункциональность пособия:

• специфика языка как средства общения и его роль в становлении и развитии ученика как личности;
• усвоение языка как одна из основных возможностей для школьника познать окружающий мир и самого себя;
• уровень владения родным языком оказывает влияние на овладение познавательными способностями и культурой.

    Словари предназначены для самостоятельной работы школьников 2-4 классов, а также найдут применение в педагогической деятельности учителя:

• анализ необходимых сведений в процессе коллективной работы под руководством учителя;
• исправление допущенных ошибок в устной и письменной речи учеников;
• развитие активного словарного запаса школьников.

    Пособие может быть использовано родителями в разнообразных совместных занятиях с детьми.

    Проектная деятельность по созданию словарей поможет в организации инновационного обучения:

1. развитие активного обучения:

• активизация традиционных методов обучения;
• дискуссионная деятельность;
• анализ конкретных ситуаций;
• игровая деятельность.

          2) развитие ресурсов взаимодействия:

• общение;
• взаимоотношение;
• знание;
• опыт;
• вдохновение.

   3) развитие познавательных процессов:

• мышление;
• интуиция;
• творчество;
• мотивы;
• эмоции;
• чувства;
• навыки учения;
• стили обучения.

    Создание словарей будет способствовать общему развитию учащихся, обучению их на более высоком уровне трудности. Ключевой психологический элемент – целостный личностный рост ребенка, самосознание, направленное на самосовершенствования.

    13. Предполагаемый продукт проекта: создание словарей (фразеологический, этимологический, словари устаревших и заимствованных слов).

    14. Этапы работы над проектом.

Определение уровня морального удовлетворения участника проекта.

                        1.                                  2.                                      3.

1. Доволен проделанной работой.
2. Недоволен проделанной работой.
3. Удовлетворен проделанной работой.

    15. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

• ученик – субъект собственной деятельности, исследователь  и творец;
• учитель – партнер и координатор личной творческой деятельности учащегося;
• родитель – помощник, поддерживающий мотивацию и обеспечивающий самостоятельность ребенка при выполнении проектной деятельности;
• библиотекарь – консультант  и эксперт.

    16. Вывод: данная работа позволяет говорить о том, что проектирование имеет широкие возможности применения, универсальный подход, всеобщие закономерности. Умение учащимися самостоятельно решать проблемы в каждодневных ситуациях предполагает умение использовать приемы проектирования для самоорганизации собственного учения. Другими словами, если мы ставим задачу обучить ребенка самостоятельному проявлению (активности) в деле его самообучения (учения), самоформированию как субъекта, творца собственного «я», с одновременным освоением проектирования как такового, мы обязаны вооружить его способами, приемами такой деятельности. То, что называлось «научись учиться». Таким образом, целью современной школы является обучение проектированию как некоему общеучебному  универсальному (надпредметному) умению, как некоей компетентности.