Обобщение опыта по теме: "Проблемно-поисковый метод, как средство развития исследовательских умений младших школьников"
материал

Краснодарский край Выселковский район станица Выселки

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 станицы Выселки

муниципального образования Выселковский район

Проблемно-поисковый метод

как средство развития

исследовательских умений

младших школьников

учитель начальных классов

Карабут Наталья Ивановна

ст. Выселки

2014 год

В современных условиях модернизации российского образования одним из важнейших вопросов является формирование его региональной составляющей. В Краснодарском крае региональный компонент введен отдельным уроком “Кубановедение”, который является региональным компонентом и вводится в инвариативную часть учебного плана общеобразовательных учреждений в качестве 1 часа в неделю с 1 по 11-й класс.

При изучении данного курса в системе общего развития учащихся я решаю следующие задачи:

1. На основе предметных знаний и умений подвожу учеников к пониманию объективно существующих краеведческих связей и зависимости между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия окружающего мира, взаимозависимости.

2. Развиваю экологическое мышление

3. Воспитываю эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребенка, патриотизм, развиваю творческие способности, формирую эстетические чувств.

Под исследовательской деятельностью школьников понимается такая форма организации воспитательно-образовательного процесса, при которой для учащихся создается ситуация, когда они сами способны овладеть понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организационного направляемого учителем, решать творческие исследовательские задачи с заранее неизвестным результатом.

Стараюсь строить свои уроки, используя инновационное обучение, при таком обучении происходит исследование вещей и явлений окружающего мира, природы, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую деятельность.

Одна из сторон ФГОС второго поколения является исследовательская деятельность, которая помогает решать задачи развивающего образования:

• формирует универсальное умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем 
• формирует способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей;
• формирует системность и глубину знаний, критическое мышление.

           Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая. К поисковой деятельности учащихся необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить». 

В результате повышается интерес к предмету и возбуждается потребность в его удовлетворении, а система инновационных средств обеспечивает включение школьника в активную познавательную учебную деятельность, усвоение им знаний в единстве с умениями и перевод учебно-познавательной деятельности на продуктивно-творческий уровень.

Проблемно-поисковый метод предполагает использование цепи последовательных приемов:

• создание проблемной ситуации;

• организацию коллективного обсуждения возможных подходов к ее разрешению;

• выбор рационального способа решения проблемы;

• обобщение полученных результатов;

• формирование выводов.

      Как мне удалось спроектировать собственную деятельность?

Определила этапы, задачи исследовательской деятельности с 1 по 4 класс,  формы и способы деятельности для каждого класса. 

Виды исследований:

1) экскурсии;

2) путешествие “по ленте времени”.

3) информационный мини проект (дополнительный материал по теме).

На уроках кубановедения дети вместе с учителем могут провести виртуальную экскурсию, где с помощью компьютера и проектора могут побывать в разных уголках нашей малой Родины: в лесу, на цветущей поляне, у реки и в море, увидеть исторические памятники. Дети наблюдают за удивительным миром природы, но только с экрана, который не может передать запаха полевых цветов, дуновения ветерка, услышать стрекотания кузнечиков. Так же совершаются экскурсии на природу, в места боевой и трудовой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музей и т.п.

Путешествие по “реке времени”Исследования легко поводить по темам, связанным с историческим временем, где в рамках прошлого – настоящего располагаются вещи с их назначением (история материальной цивилизации) и люди с целями и характером их деятельности, событиями с ними происходящими.

С первых дней моей работы в школе моим девизом стали слова наставника: “Чем больше знает учитель, тем лучше знания учеников”. И чем больше мне приходилось учиться работать, тем больше я понимала, что главное – не в количестве выданной информации, которые удалось удобно расположить на полках интеллектуального запасника. Главное – в качестве усвоения того, что действительно важно, без чего новый молодой предмет “кубановедения” региональной программы, который учителя ведут 4 года, “не добирает” нужной высоты. Метод проектов помогает мне поставить на должный уровень преподавание предмета, который использую не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования.

Я считаю, что любая тема на уроке достойна исследования. Стремясь дать детям, самые полные знания по теме предлагаю детям задания поискового характера.

«Кубановедение» - предмет особый. Для более успешного его освоения я провожу уроки в нетрадиционной форме: экскурсии, уроки-исследования; посещение музеев, выставок; встречи с интересными людьми и пр.

С целью знакомства с профессиями, мы совершаем экскурсии

-  на ЗАО фирму «Агрокомплекс», где познакомились с профессиями: мукомол, механик, комбайнер, шофер, доярка, скотник, пекарь;

- в РОВД – дежурный, оперуполномоченный, кинолог, криминалист;

- в редакцию «Власть Советов» - журналист, корреспондент, телеведущий, печатник.

В ходе проведения экскурсий познакомились с памятниками Краснодарского края.

 С учащимися посетили музей и дом Степановых в г.Тимашевске. Там нам провели урок мужества, кроме этого познакомились с переселением казаков на Кубань и с традициями славян. Так же с учащимися ездили в г.Краснодар, г.Тихорецк и ст. Каневскую с целью знакомства с родным краем.

На уроках кубановедения изучаем праздники и традиции на Кубани, а во внеурочное время их инсценируем.

Залог успеха в моей работе по изучению курса «Кубановедения» состоит в том, чтобы учебные и внеклассные занятия были пронизаны творческим началом, инициативой учащихся, исследовательским духом, эмоциональным началом. Важно, чтобы ученики постоянно обращались к различным методам раскрытия того или иного явления, учились чувствовать в диалоге откровенно обсуждать события прошлого и настоящего, активно участвовать в возрождении культурных традиций народов Кубани.