Программа:Край, в котором я живу!
рабочая программа на тему

Управление образованием администрации Кировского района

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска гимназия № 7 «Сибирская»

ПРОГРАММА КУРСА

«Край, в котором я живу»

1 – 4 класс

Программа разработана

Учителем начальных классов

     Н.Г. Никулиной

Доработана

Учителем начальных классов

Д.П. Притчиной

Новосибирск

2012-2014

Пояснительная записка

Программа пропедевтического обществоведческого курса «Край, в котором я живу» дополняет первый концентр историко-обществоведческого образования содержанием, отражающим национально - региональные особенности жизнедеятельности сибиряков.

Содержание программы курса:

• относится к «части, формируемой участниками образовательного процесса» (ч.1 п.4 ст.7 Закона «Об образовании» 1);
• предназначено для преподавания в начальной школе (1-4 классах) города Новосибирска ;
• направлено на оказание помощи ребенку в преодолении им кризиса социальной субъектности до окончания начальной школы;
• предполагает создание авторской системы воспитания младших школьников;
• рассчитано на преподавание учителем начальной школы.

Цель программы: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Содержание программы курса структурировано по культурно-пространственной спирали. Это позволяет систематически знакомить младших школьников с различными сферами жизни общества: историей, географией, экономикой, социологией, правом, геополитикой, историографией, археологией, этикой, эстетикой, психологией и т.д. Использование пропедевтического подхода к отбору содержания учебного материала основано на идее создания у детей первых образных впечатлений, которые необходимы младшим школьникам для расширения кругозора в понимании себя и окружающего мира.

Содержание программы курса предполагает концентрическую и эгоцентрическую основы. Проблемы гражданственности, патриотизма, ответственности, прав и обязанностей рассматриваются с позиции ребенка каждый год на все более высоком уровне. Это делает учебный материал легко воспринимаемым и формирующим личную сопричастность, личную ответственность за себя, свою семью, край, страну и т. д.

Знакомство с международным законодательством, Конституцией РФ, другими нормативными актами способствует развитию правовой культуры младших школьников.

Содержание программы предполагает привлечение младших школьников к посильному участию в реализации социальных проектов. Это увеличивает потенциал курса в создании педагогических условий для самопознания и самоопределения младших школьников. Использование групповых тренингов является важным условием реализации программы. Тренинги направлены не только на овладение навыками общения и сотрудничества, но и на становление адекватной самооценки, рефлексии, развитие критического мышления школьников. Предложенные в программе игры и творческие задания поддерживают у школьников интерес к предмету исследования и учебной деятельности. Все это позволяют обойтись педагогу в общении с ребенком без морализации и послушности.

Содержание программы курса «Край, в котором я живу» состоит из трех самостоятельных разделов: «Я — ученик» (1 класс), «Я — гражданин» (2 класс), «Я — сибиряк» (3-4 классы). Количество часов, указанных к каждому разделу программы, носит примерный характер.

Общая характеристика курса

Первый раздел «Я — ученик»

Рассчитан на освоение младшими школьниками в 1-м классе. Реализация содержания раздела направлена на активизацию у младших школьников процесса самопознания, который помогает им перейти с этапа «Я субъект предметного мира» на этап «Я субъект общественных отношений».

Содержание первого раздела программы курса предполагает познакомить первоклассников через учебно-игровое пособие «Я — первоклассник» с историей школы, со школьным сообществом, правилами поведения, основами управления, ОБЖ в школе, а также определить основы взаимоотношений между детьми класса, строящиеся на уважении, терпимости, доверии, дружбе, взаимовыручке, привить навыки по самоуправлению и самоорганизации.

Второй раздел «Я — гражданин»

Рассчитан на освоение младшими школьниками во 2-м классе. Реализация содержания раздела направлена на овладение младшими школьниками вторым и третьим уровнями самосознания.

Содержание второго раздела программы курса предполагает познакомить второклассников с тем сообществом, которое окружает детей за пределами школы, — сообществом дома, двора, города/села, где они живут. Знакомство включает обращение к истории своего дома, двора, улицы, города/села, его достопримечательностям, хозяйству, муниципальному управлению и т.д.

Третий раздел «Я — сибиряк»

Разделен на две части и рассчитан на освоение младшими школьниками в 3-м и 4-м классах. Реализация содержания раздела направлена на окончание кризиса социальной субъектности и овладения младшими школьниками целостным самосознанием.

В 3-м классе предметом познания младших школьников является Новосибирск. Содержание первой части этого раздела программы направлено на развитие умения работать в команде через участие младших школьников в различных социальных и познавательных проектах.

В 4-м классе предметом познания младших школьников является история жизнедеятельности людей Новосибирска и Сибири. Содержание второй части раздела программы направлено на становление обще интеллектуальных способностей младших школьников, необходимых для изучения предметов гуманитарного цикла основной школы: истории, обществознания, права, историографии, географии и т.д.

Место курса предмета в учебном плане

Программа может реализовываться через отдельный предмет «Граждановедение» (один час в неделю), интегрированно через предметы «Окружающий мир» или «Историю», через факультатив, занятие клуба, внеклассную работу и т.д. Способ реализации содержания программы определяется образовательным учреждением самостоятельно и может варьироваться, например, в 1-м классе курс может реализовываться интегрированно через предмет «Окружающий мир», во 2-4-х классах в качестве отдельного предмета.

Календарно-тематическое планирование по программе курса составляется учителем. Оно может быть увязано с темами примерной программы по предметам «Окружающий мир» и «История». Возможна перестановка тем программы курса или тем учебных занятий, представленных в учебно-игровых пособиях.

Для массового преодоления младшими школьниками кризиса социальной субъектности и достижения целостного самосознания, гражданственности и правосубъектности к окончанию 4-го класса желательно начать освоение программы курса с 1-го класса.

Содержание курса

Первый раздел «Я — ученик». 1 класс (33 часа)

Введение. Давайте познакомимся. Знакомство с новым курсом. Мы — ученики, одноклассники, новосибирцы...

Тема 1. Я — ученик. Мы — ученики.

Кто я? Кто мы? Мы разные. Каждый особенный. Мы один класс. Давайте познакомимся. Наши любимые игрушки. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) День Знаний.

Учебное занятие, звонок, перемена, расписание, наши дневники — деловые записные книжки.

Мы — школьники. Зачем мы учимся? Учение — главная работа школьников. Домашние задания и наше рабочее место дома. Секреты хорошей учебы. Школьник и дошкольник, а кто я? Чем отличается школьник от дошкольника?

Мой режим дня. Как все успеть? Дела бывают разные по времени и трудности выполнения. Умение составлять личный деловой план на день, неделю. Умение анализировать прожитый день: что мне удалось сделать, а что нет.

Наш безопасный путь из дома в школу и назад. Улица (дорога): проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, основные дорожные знаки. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки и переходы. Светофор и его сигналы. Правила перехода улицы. Правила поведения на загородных дорогах. Особенности движения транспорта по мокрой и скользкой дороге. Соблюдение Правил дорожного движения при переходе автодорог.

Я — ученик, мы — ученики. Ученик — человек, который чему-то учится. Чему и как можно учиться? Органы чувств человека и их роль в исследовании человеком мира.

История школьного портфеля и его обитателей. Состояние личных школьных принадлежностей у каждого первоклассника.

Мы — первоклассники. Посвящение в первоклассники. Праздник с вручением подарков и выступлением детей и родителей...

Тема 2. Мы, наш класс и наша школа.

Тип нашей школы (муниципальная или частная, общеобразовательная средняя, лицей или гимназия). Номер и адрес нашей школы, средства связи. (Игра «Расскажи прохожему или другу, где расположена твоя школа», «Позвоните по школьным телефонам». Что бы вы узнали или сообщили?) Наш безопасный путь по школьному зданию. (Экскурсия по школьному зданию с целью ознакомления детей с расположением необходимых учебных комнат, коридоров, входов и выходов из здания, экскурсия-разведка «Как Вас зовут?» Знакомство с администраторами, техническим персоналом, поварами школы.)

Школьный бюджет. Доходы и расходы школьного бюджета. Бережное отношение к школьному имуществу и возможность пополнения школы новыми книгами, спортивным инвентарем, пособиями, компьютерами. От кого зависит в школе чистота, уют, возможность получить хорошее образование? Сколько стоит наше образование?

Классный кабинет. Рабочее место ученика и учителя. Индивидуальные и общешкольные принадлежности. (Игра на внимание «Мое и наше» и на самое аккуратное рабочее место.) От чего зависит наше здоровье в школьном кабинете?

Экскурсия в школьный медпункт. Что нужно делать для укрепления своего здоровья в школе и дома?

Знакомство с медицинским персоналом и правилами поведения в школьном медпункте. Возможные опасности и травмы. Навыки оказания первой помощи пострадавшему в случае получения травмы в школе. Основные человеческие потребности первоклассников и их удовлетворение в условиях школы. Правила поведения и основы безопасной жизнедеятельности на занятиях и переменках, в разных местах школы: в столовой, в туалетных комнатах, на игровой площадке, в спортзале.

Общешкольные правила безопасности для детей и взрослых, принятые в нашей школе. (Мозговой штурм «Школьное царство и его правила поведения».)

План и правила поведения в чрезвычайной ситуации (пожар, землетрясение, наводнение, при встрече с человеком угрожающего поведения в школе). К кому в школе можно обратиться за помощью? (Показ безопасных мест укрытия в здании и маршрута выхода из здания школы на случай чрезвычайной ситуации.) Причины пожаров в здании школы и способы их тушения.

Телефоны экстренной помощи: 01, 02, 03, службы спасения.

Скоро праздник Новый год. Правила поведения при пожаре.

Школьная библиотека — хранительница знаний людей и наша помощница. Правила поведения в библиотеке. Читательский билет, книжные полки, каталоги. Экскурсия в школьную библиотеку. Рукомесло. Книги дальневосточных авторов детям.

А мы такие разные. Наша классная книга рекордов. Мой класс глазами моих одноклассников.

Семья. Наш класс — семья (союз одноклассников). Чувства заботы, товарищества, поддержки, уважения и дружбы — это условия успеха в учебе каждого в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».)

Как я и мои одноклассники можем сделать свою жизнь в классе и школе интересной? Наше самоуправление. Коллективное планирование классных дел и анализ проведенных. Я и вклад каждого в создание интересной жизни в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».)

Как жить в мире с другими? Деловые и личные отношения между всеми жителями школьной страны: учениками, учителями, администрацией школы, техническим персоналом, родителями (устный опрос мнения детей «Ученик и учитель — это...»). Как разрешать возникаемые конфликты, «нерешаемые» вопросы? Учиться на чужих и своих ошибках. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Какие отношения помогают и какие мешают нам в учебе? Коллективный договор о правилах хорошего тона в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) Тренинг «Комплимент». Умение принимать людей такими, какие они есть — важное качество современного человека. Право на ошибку. Ответственность за свои поступки. (Групповой мозговой штурм.)

Вежливые слова. «Здравствуйте» и «До свидания». Как себя вести в классе, если ты в нем новичок или возвращаешься после болезни? Как попрощаться с классом, если предстоит разлука или переезд? Как быстрее познакомиться с другими? Как преодолеть свои страхи и робость в общении с другими (психологический тренинг)?

Каникулы и правила поведения на автодорогах, на весеннем льду. Наши путешествия по Новосибирской области во время каникул.

Тема 3. Наша школьная пора.

Что такое история? Какой она бывает? Зачем она людям? Путешествие по «реке времени».

История нашей школы. Экскурсия по школьному музею. Воспоминания наших родителей об их школьной поре, школе и учителях. Любимые предметы наших родителей. (Рассказы-воспоминания родителей.) Просмотр альбомов выпускников прошлых лет.

История нашего класса. (Рукомесло. Коллективное придумывание и оформление альбома или настенной газеты о классе: будни и праздники нашего класса, ученики, учителя, родители.)

Подарок будущим первоклассникам от нашего класса. Настенные газеты-пожелания. Шкатулки с полезными мелочами.

Наши школьные успехи. Подведение первоклассниками своих качественных и количественных итогов.

Основы безопасной жизнедеятельности детей летом на территории Новосибирска.

Праздник «До свидания, первый класс». (Праздничный концерт, посвящение во второклассники, поздравление родителей...)

Второй раздел «Я — гражданин». 2 класс (32 часа)

Введение. Большой урок для маленького гражданина. Гражданин. Россия.

Тема 1. В Сибири (16 часов).

Россия, Москва, Конституция. Герб, флаг России. Горожанин, селянин, гражданин - что общего в этих словах? Гражданство.

С чего начинается Родина? Большая и малая Родина. Города и села на карте Новосибирской области. Знакомство с условными знаками карты. История названия нашего города/села. Место расположения нашего города/ села. Паспорт моего города/села (где располагается, сколько жителей имеет, почтовый индекс и междугородный телефонный код).

Семья. Однокоренные слова с корнем РОД (родственники, родня, родник, родоначальник.). Их смысл и взаимная связь. Наши семьи. Наши родовые фамилии. Родословная.

Предки, потомки. Самые старшие в семье родственники. (Работа с цветовой лентой времени.) Семейные реликвии. Семейные увлечения. Счастливая семья. Кто в семье самый главный и самый важный?

Улица, дом, двор — место проживания человека и ... ОБЖ детей во время игры во дворе и на улице. История и план улиц микрорайона, в котором проживают дети. Соседи, их имена и судьбы. Местоположение микрорайона/части села на карте города/села. Основные автомагистральные дороги до микрорайона/части села на его территории. (Игра «Как доехать до нашего микрорайона из.») Маршруты пассажирского транспорта и его остановки по территории микрорайона. История появления микрорайона/части села и его улиц, их застройка.

Календарь. Переселенцы. Коренные жители. Когда и как появился наш город/село? Кто был его основателями и первыми жителями? Как жили первые жители нашего города/села? Их быт, образ жизни, занятия.

Исторический центр нашего города/села (улицы, сохранившиеся достопримечательности, памятные места). Историческое прошлое в облике современного города/села. Книга почета и почетные граждане. Охрана и восстановление исторических памятников и построек.

Избиратели, выборы, голосование, жители, мэр, сход, избирательный бюллетень. Кто может быть хозяином нашего города/села? Место расположения и рабочие телефоны мэрии/сельсовета. Городское хозяйство.

Жизнь нашего города (села). Городское (поселковое) хозяйство. Служба экстренной помощи. Наш вклад в жизнь нашего города/села. Правила поведения и общения в нашем городе/селе.

Бизнес, бизнесмен, маркетинг, менеджер, благотворительность, меценатство, реклама. Наш город/село в хозяйственной жизни Сибири, России.

Профессии, способности, возможности. Человек может развить или утратить свои способности. Профессии, востребованные в нашем городе/селе, крае.

Потребители. Потребности. Сертификат. Чек. Мы — потребители. Переработка отходов. Российский стандарт качества. Товарная этикетка.

Семейный бюджет. Доходы. Необходимые и желательные расходы. Возможности родителей и наши желания. Карманные деньги — как и на что их потратить?

Новогодние праздники и развлечения жителей нашего города/села. Главная новогодняя ёлка. Национальные новогодние обряды и развлечения.

Тема 2. Как жить в мире с собой и другими (16 часов)?

Горожане/селяне. Они разные, но все жители нашего города/села. Пожилые, одинокие, инвалиды, беженцы, погорельцы — люди, требующие особой заботы.

Правила пожарной безопасности в быту. Правила пользования электроприборами, печами, пиротехникой. ОБЖ.

Здоровье и здоровый образ жизни. Вредные привычки и их воздействие на здоровье. Причины, приводящие к появлению вредных привычек и способы предотвращения их развития у детей. Как сказать «нет», если тебе предлагают покурить, принять наркотик, выпить спиртной напиток (тренинг «Паутина»).

Мы — жители нашего города/села. Наши увлечения и желания. Мы все разные, но мы должны научиться договариваться, так как живем в одном городе/ селе. Нужно ли помогать нашему городскому/сельскому сообществу? НКО (некоммерческие организации) и их роль в решении городских/сельских проблем.

Мы — дети. Ребенок — особенный человек. Трудно ли быть ребенком? Зачем человеку дается детство? Стоит ли быстрее стать взрослым? Как справиться со своими обидами и гневом? Что каждому из нас нравится и что огорчает нас в наших характерах (по личному мнению и мнению одноклассников).

Свобода и свободные люди. Взаимосвязь свобод, прав и обязанностей. (Тренинг «Как быть, если каждый делает только то, что ему хочется, невзирая на нарушение прав и свобод других людей?»)

Право людей на отдых и досуг. Наши увлечения и возможности дополнительного образования в секциях, клубах, студиях. микрорайона, города/села. Наш досуг на каникулах. Правила дорожного движения во время каникул.

Азбука этикета. Этикет в нашей жизни. Правила этикета, принятые в нашем классе, школе, дома. Как характер и поступки человека влияют на положение человека в обществе?

Университет хороших манер. Мода, вкусы, увлечения — история и современность.

Основные правила безопасности во время летних каникул. Когда солнце, воздух и вода помогут укрепить наше здоровье? Что важно помнить, отдыхая летом в пригородной зоне, у воды, на пляже, в лесу? Первая медицинская помощь (ПМП).

Третий раздел «Я — сибиряк».

 Часть первая. 3 класс (34 часа)

Введение. Край, в котором мы живем.

Город Новосибирск, Родина, страна. Мы горожане/селяне, граждане.

Тема 1. Сибирь в России.

Сибирь. Система управления городом: избиратели, Законодательная Дума Новосибирска, губернатор. Символика Новосибирска. Новосибирск на карте России. История появления города и его названия. Статус и символика Новосибирска. Геральдика — наука о гербах. Исторический экскурс в прошлое  Новосибирска.

 Переселенцы, их быт и труд, чувства.

Дальневосточный федеральный округ Полномочный представитель Президента Российской Федерации..

Сибиряки. Их быт, традиции и культурное наследие.

Многообразие национальных праздников народов Сибири: названия, особенности проведения.

Соседи Новосибирска.

Тема 2. Наша малая Родина.

Наш район на карте города Новосибирска. Его административный паспорт: название, год создания, районный центр, число жителей. Рукотворные и природные достопримечательности района. Вклад района в хозяйственную города

История района (округа) в лицах и судьбах его жителей. Интервью. Журналист. Журналистская этика.

Учимся договариваться. Вопросы местного значения. Местный референдум и процедура его проведения. (Игра «Моя гражданская инициатива»).

Наш город /село в жизни района, края, страны. Интернет. Сайт. Создаем Интернет страничку о своем городе или селе.

Организация условий для досуга и активного отдыха населения — компетенция муниципального поселения. Места активного отдыха горожан/селян. Проектирование парка отдыха, места отдыха горожан/ селян (пляжа, пристани, набережной, парковой зоны, парка атракционов...). Здоровый образ жизни.

Мир игр. Игры национальные, для детей, которые проводятся в квартире, за столом, на улице, на спортивной площадке... Любимые детские игры бабушек и дедушек, родителей младших школьников. Презентация игр и их разучивание.

Организация условий для спорта и физической культуры населения — компетенция муниципального поселения. Спортивные и детские городки. Спортивные школы и секции города/ села. Олимпийское движение дворовых команд. Дворовые олимпийские игры: символика, виды спорта, участники.

Тема 3. Экономика и экология Новосибирской области.

Экономика. Потребители. Потребности. Производители. Товар. Услуга. Деньги. Конкуренция. Рынок. Цена. Бизнесмен. Бартер. Купля-продажа. (Экономическая игра «Бартер»). (Деловая игра «Я губернатор, или как и почему так организована экономика Новосибирска»).

Природные ресурсы. Основные отрасли народного хозяйства и профессии, представленные в Новосибирске. (Работа с картами и атласами края). Покупать. Производить. Экспорт. Импорт.. Транспорт и основные дорожные магистрали (работа с картами и атласами края).

Малый бизнес. Технология производства. (Экскурсия на предприятие малого и среднего бизнеса).

Ярмарка продуктов, изготовленных в Новосибирской области. Изготовитель. Сертификат качества (игра «Общественное жюри»).

Азбука экологии. Экология и экологические кризисы. Конституция Российской Федерации об охране окружающей среды. Международные отношения в сфере сохранения природы Земли. Способы защиты природы и улучшения жизни людей в нашем районе.

Гармония человека и природы. Ландшафтный дизайн. Декор. Дизайнер.

Тема 4. Семья, мир, здоровье — общечеловеческие ценности.

Общечеловеческие ценности: человек, культура, труд, мир, дом, семья, знания, здоровье. Их значение в жизни людей. Золотые правила общения и поведения. (Тренинг «Я свободный человек»).

Родословная. Генеалогия. Поколение, предки, потомки, род. Генеалогическое дерево и способы его составления. Родовые семейные традиции. Родовая память. Семейные фотоальбомы и письма.

Миролюбие. Мир. Война. Проект «Я голосую за мир». Символ мира. Способы сохранения мира в семье, дворе, городе/селе, крае, стране, на Земле.

ОБЖ детей летом. Готовимся в поход. Его планирование и организация. ОБЖ детей во время похода. Дневничок личных летних планов.

Третий раздел «Я — сибиряк».

 Часть вторая. 4 класс (34 часа) 

Тема 5. История и культура народов Сибири.

Тема6: Мы граждане мира.

Мы граждане мира. Как жить в мире с собой и другими? Международные организации: время создания, предназначение. Земля большой и общий дом для всех землян. Государства и их столицы. Общая численность землян на планете. Способы урегулирования общих вопросов: конференции, встречи, переговоры и т.д. Важные события в мире за неделю (Просмотр TV передач, газет, интернет.)

Космос. Солнечная система. Планета Земля — космический дом для людей. Полеты человека в космос. Земля - единственный космический дом для людей. Послание землян другим разумным существам космоса. Знаки гороскопа.

Федеральный государственный образовательный стандарт

Историческое время, исторические источники. Археологические раскопки. Историография и вспомогательные исторические дисциплины по истории России.

Народы и племена, с которых начиналась история России. Племена восточных славян. Их быт, занятия, религиозные культы.

Первые древнейшие государства на территории современной России. Древняя Русь и первые киевские князья.

Крещение Руси. Древнерусская письменность, художественное ремесло, зодчество. Общее представление о православном христианстве.

Монголо-татарское нашествие на Русь. Александр Невский и борьба Новгородской республики с тевтонскими крестоносцами-рыцарями на севере Древней Руси.

Возвышение Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Образование единого государства. Расширение Российского государства на Восток в XIV-XVI вв. Жизнь крестьян.

Культура Руси ХГУ-XVI вв. Книгопечатание, зодчество, иконопись. Андрей Рублев. Имена россиян, прославивших Отечество в XII-XVI вв.

Смутное время. Защита Отечества от иноземных захватчиков. Дмитрий Пожарский и Кузьма Минин. Начало династии Романовых.

Петр I и его реформы.

Региональные особенности

Археологические раскопки на территории Сибири. Жизнь первобытных людей в период каменного века. Историография и вспомогательные исторические дисциплины по истории Сибири.

Сибирские племена

Общее и особенное в развитии славянских и дальневосточных племен в V— VIII вв.

Общее и особенное в развитии древнейших государств на территории современной России в VIII-XII вв.

Сибирь — регион религиозного многообразия.

Монголо-татарское нашествие на древнейшие государства Востока.

Хождение за Камень: открытие и освоение Сибири и Дальнего Востока. Предки коренных народов Сибири и Дальнего Востока. Россияне, открывавшие и осваивающие Сибирь и Дальний Восток в XIV-XVI вв.

Наиболее яркие и интересные страницы из истории Новосибирска (имена и события по выбору учащихся и учителя). (Лента времени, викторина «Кто возглавил эти экспедиции?»).

Исследователи земли чукотской, камчатской и курильской в XVIII в. Моряки Петровской эпохи —

исследователи Тихого океана.

Россия при Екатерине II. Академия наук и Московский университет. Михайло Ломоносов.

Победы русской армии и флота. Александр Суворов.

Отечественная война 1812 г. и её герои.

Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Жизнь россиян во 2-й половине XIX в.

Культура Российской империи.

Падение царизма. Приход большевиков к власти. Гражданская война.

Образование СССР. Попытка создания нового общества.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

 Советская страна во второй половине ХХ в. Распад СССР. Провозглашение независимости России. Конституция РФ - основной закон страны. Наши права и свободы по Конституции РФ

Коренные жители их быт, образ жизни, верования, праздники, национальные виды искусства. Места расселения коренных народов. Строительство Трансиба

Вклад дальневосточников в культурное наследие России. Гербы дальневосточных городов.

Коренные жители Сибири их быт, образ жизни, верования, праздники, национальные виды искусства. (Работа с атласами. Посещение музеев, экскурсии по музеям, рассказывающие о жизни и быте коренных народов края, рукомесло «Национальное ателье».) 

Ударные стройки первых пятилеток в Сибири в 30-40-е гг. ХХ в.

Защита Сибири в годы Великой Отечественной войны. Сибиряки -герои.

Улицы и площади нашего города/села, названные в честь героев войны.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате данного курса на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы  личностные, регулятивные, познавательные  и  коммуникативные  универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий  выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В  сфере познавательных универсальных учебных действий  выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В  сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

             Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

                  Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

            Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

•ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

       Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

В результате изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Предметные:

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Будут формироваться: основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Выпускник научится:

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для описания свойств объектов;
• использовать полученные знания и модели поведения в школе
• готовиться к школе самостоятельно, и распределять свое время согласно школьным занятиям.
• оценивать свои школьные достижения
• налаживать взаимоотношения с одноклассниками
• планировать и распределять бюджет семьи
• поведению во время чрезвычайных ситуаций
• Способам урегулирования общих вопросов: конференции, встречи, переговоры и т.д.
• жить в мире с собой и другими
• Общечеловеческим ценностям: человек, культура, труд, мир, дом, семья, знания, здоровье. Их значение в жизни людей.
• Способам составления генеалогического дерева
• Способам сохранения мира в семье, дворе, городе/селе, крае, стране, на Земле.
• Способам защиты природы и улучшения жизни людей в нашем районе.

       Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ  (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в формационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, оговариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-тематический план

2 класс

Третий раздел «Я — сибиряк».

3 класс

Тематическое планирование 4 класс

Продолжение третьего раздела: «Я – Сибиряк»

Тематическое планирование 4 класс  (17 часов)

Продолжение третьего раздела: «Я – Сибиряк»

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Данное описание всего обеспечения содержится в основной  образовательной программе.  Планируемые результаты изучения курса.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ПРИМЕРНОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФАКУЛЬТАТИВУ «КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

Рекомендации по проведению занятий и использованию учебно-игровых пособий к факультативу «Край, в котором я живу»

Факультатив «Край, в котором я живу» — это пропедевтический курс. Учителю необходимо создать только первые образные впечатления об исторических событиях. Поэтому не стоит долго и много рассказывать о частных вопросах в области религии, политической системе, экономики и т.д.

Предлагаемые в учебном пособии задания не являются обязательными для выполнения.

Перед началом работы с контурной картой желательно перечислить требования к ее оформлению (аккуратность, точность, полнота выполнения задания) и познакомить школьников с условными знаками к тематической карте.

«Я — ученик». 1 класс (33 часа)

Порядок этапов учебных занятий, формы работы с учащимися в классе носят исключительно рекомендательный характер.

Занятие 1. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

Учебное пособие. Обложка, с. 4-5.

Дополнительные средства обучения. Герб, флаг города Новосибирска,.

Содержание занятия. (Учимся бесконфликтно общаться, создаем классный уголок.)

• Давайте поздороваемся. Почему у людей принято здороваться? Когда люди здороваются, то что они друг другу желают? Как называют тех, кто всегда здоровается? (Вежливым человеком.) Как приветствуют в школе ученики учителя перед уроком?
• Давайте познакомимся. Обложка, с. 4-5.

Игра на внимание «Здравствуйте».

Учитель просит детей здороваться только тогда, когда обращаются к ним при приветствии.

Здравствуйте, девочки.

Здравствуйте, дети.

Здравствуйте, первоклассники.

Здравствуйте, взрослые.

Здравствуйте, сибиряки.

Здравствуйте, мальчики.

Здравствуйте, жители Новосибирска...

Возможные вопросы для размышления:

• Как еще по-другому можно обратиться друг к другу при встрече?
• Как быть, если ты уже приветствовал этого человека сегодня?
• Что обозначают эти обращения?
• Различные варианты игр на знакомство (на выбор учителя).
• Учитель может предложить поиграть у доски небольшой группе детей (по желанию детей), при этом каждый раз меняя условия игры. Важно, чтобы большинство детей побывало в роли играющих.
• Детям по очереди предлагается называть свое имя и проговаривать, что они больше всего любят: кушать, во что играть, какую одежду, любимая игрушка, любимая сказка, мультфильм, книга, писатель... (Меня зовут... я люблю...)
• Повторить имена. Детям передается «волшебная указка, книга». Тот, кто получает волшебный предмет, называет по порядку имена детей, которые представлялись до него, а затем произносит свое имя.
• Детям в небольшой группе предлагается самостоятельно познакомиться с каждым участником группы. Потом каждой группе предлагается назвать имена детей, посчитав, сколько у них Лен, Наташ, Андреев и т.д., и тех, у кого не нашлось тезок. При ответе ведущего группы, хозяева названных имен встают.

Задание. Нарисовать свою любимую игрушку на альбомном листе.

Занятие 2. КТО Я? КТО МЫ? МЫ – ПЕРВОКЛАССНИКИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА.

Учебное пособие стр.6-8

Дополнительные средства обучения. Макет ствола дерева с ветками без листьев на ватмане, на картоне в будущем классном уголке. Разноцветные листочки для оформления веток дерева по числу учеников в классе. (Оформляем настенный информационный уголок)

Опережающее задание к занятию. Нарисовать свою любимую игрушку на альбомном листе. Содержание занятия. (Учимся бесконфликтно общаться, создаем классный уголок.) 1. «Мы разные, а каждый особенный». (Размышляем над вопросами и проверяем свои выводы на практике.)

• Можно о нас сказать «Я+Я»? Почему?

• Показываем свои рисунки с любимыми игрушками. Рассказываем о любимых игрушках, поясняя, почему они нам так дороги.
• Используя свою игрушку (рисунок игрушки), каждый ребенок от ее имени рассказывает о себе.
• Приклеиваем на макет дерева листочки (заранее вырезанные учителем) со своими именами или другими опознавательными знаками. Рекомендуется предложить детям помогать друг другу.
• Мы — это. (возможные варианты ответов детей «один класс, одноклассники, команда»).
• Можно ли это написать так «Я+Я = Мы»? Почему?
• Детям предлагается порассуждать над смыслом фразы «Мы разные, каждый особенный», обвести пунктирные слова.
• Разговор о том, чем будут они заниматься в этом году на уроках граждановедения.
• Так как помогать детям в их путешествии по стране знаний будут родители, то предлагается нарисовать семейный портрет в альбоме воспоминаний о первом классе.
• Можно предложить детям познакомить своих соседей по парте (микрогруппе) со своими родителями.
• Работа на тему. Мы – первоклассники города Новосибирска ( адрес школы, район, жители Новосибирска)

Занятие 3. ЗАЛИВАЕТСЯ ЗВОНОК, НАЧИНАЕТСЯ УРОК

Дополнительные средства обучения. Часовой циферблат со стрелками, колокольчик. Опережающее задание к занятию. Рекомендуется начать с воспоминаний о 1 сентября.

• Школьные будни: уроки и перемены. Временные отрезки. Предлагаем раскрасить книги и овалы или линию времени (уроки и перемены) в цвета по выбору, например: цвет как показатель, какой по счету урок самый желательный («так как я уже проснулся и еще не устал»), отразив свое к ним отношение. К линии времени можно дорисовать колокольчики как символ звонка.
• Знакомство с принятыми правилами вежливости и поведения у школьников.

2. Расписание занятий (предназначение расписания, место его расположения в школе, в классе). Можно заполнить расписание занятий на следующий день.

Различные формы работы с детьми на занятии.

Игра «А что будет дальше?» Детям предлагается ситуация, в которой нужно предвидеть окончание.

Б. Заходер

ПЕРЕМЕНА

«Перемена, перемена...» — Заливается звонок. Первым Вова непременно Вылетает за порог Вылетает за порог — Семерых сбивает с ног. Неужели это Вова, Продремавший весь урок? Неужели этот Вова Пять минут назад ни слова У доски сказать не мог? Если он, то, несомненно, С ним бо-о-ольшая перемена! Не угонишься за Вовой. Он гляди, какой бедовый! Он за пять минут успел Переделать кучу дел: (Продолжи ситуацию)

***

Он поставил три подножки (Ваське, Кольке и Серёжке), Прокатился кувырком, На перила сел верхом, Лихо шлёпнулся с перил, Подзатыльник получил, С ходу дал кому-то сдачи, Попросил списать задачи — Словом,

Сделал всё, что мог! Ну, а тут — опять звонок...

(Продолжи ситуацию.)

***

Вова в класс плетётся снова. Бедный! Нет лица на нём! — Ничего, — вздыхает Вова, — На уроке отдохнём!

Игры с временной линией. Колокольчики. Раскрась одним цветом колокольчики, с которых начинаются занятия, другим — когда они заканчиваются.

На временной линии одним цветом раскрась части полоски времени, потраченные на занятие и на перемену. Дорисуй колокольчики там, где будет звенеть звонок.

Игры на запоминание правил поведения. Детей просят продолжить стихотворные строки

Вставайте дружно каждый раз,

 Когда учитель входит в... (класс)

Парта — это не кровать, И на ней нельзя... (лежать) Ты сиди за партой стройно И веди себя... (достойно)

Занятие 4. МЫ — ШКОЛЬНИКИ

Содержание занятия. (Рассуждаем о своей новой роли в обществе.)

1. Разобраться с пониманием слов «дошкольник» и «школьник». Могут ли у школьника остаться любимыми прежние игры и игрушки? Надо ли смеяться над тем, кто принес с собой в школу свой талисман, а дома спит с плюшевым мишкой?

Игра на рассуждение 

Дорисуй себя. Распредели нарисованные художником рисунки на две группы. В первой оставь те предметы, которые были с тобой до того как ты стал школьником, в другой — остальные. Важно поговорить с детьми о том, стоит ли отказываться от прежних игр, игрушек... А какие предметы окружают жизнь первоклассников дома, зачем они им? Рабочее место школьника дома и в школе.

Игра на развитие самоконтроля с возможностью обратить внимание на ответственность ребенка за его подготовку к занятиям «Я — школьник» (можно играть один раз в неделю, в две недели. Без предупреждения).

Предлагается всему классу встать. При перечислении предметов учителем или ведущим, без чего нельзя обойтись в школе, дети по очереди выкладывают эти предметы на парту или показывают, что они у них есть. Как только что-то отсутствует, ребенок присаживается сам, не дожидаясь разрешения. Важно при перечислении предложить детям подумать, нужно ли иметь носовой платок, расческу, а также то, что необходимо по правилам школы, например, пропуск, номерок из гардероба, сменную обувь.

2. Рабочее место школьника в школе и дома. Игра «Мой школьный уголок» 

Предлагается не только раскрасить, но и дорисовать то, что составляет школьный уголок первоклассника у него дома. Если он скромный или отсутствует, то можно, используя воображение, придумать его. Пусть дети найдут то, что осталось художником недорисованным (рисунки картин, книги на полке, пейзаж за окном, предметы на письменном столе, палас на полу, обои на стенах.). Предложите детям самим стать дизайнерами. Можно поговорить, важно ли то, чтобы рабочее место дома было уютным, чистым, красивым. Кто может его сделать таким, какие секреты дизайна домашнего школьного уголка есть в семьях первоклассников? На рисунке изображена электрическая розетка. Важно обратить внимание на правила пользования электричеством. Можно розетку обвести красным карандашом как опасное место.

Игра «Школьники нашей школы». Детям предлагается поднимать руку только тогда, когда это соответствует тому, что принято в его школе.

Школьнику нашей школы важно быть: опрятным, грязным, аккуратным, причесанным, чистым, лохматым, приветливым, драчливым, внимательным, шумным, заботливым, вежливым. Предложите детям обсудить, почему они иногда не поднимали руки, что означают произнесенные учителем слова

 Задание. Запомнить важные события второй половины сегодняшнего дня или провести эксперимент, что можно сделать быстрее: помыть после обеда посуду или убраться в квартире.

Занятие 5. РЕЖИМ ДНЯ (ИЛИ КАК ВСЕ УСПЕТЬ)

Дополнительные средства обучения. Циферблат от часов.

Опережающее задание к занятию. Запомнить важные события второй половины сегодняшнего дня или провести эксперимент, что можно сделать быстрее: помыть после обеда посуду или убраться в квартире.

Содержание занятия (Учимся планировать свой день).

• Разговор о том, какие дела удалось сделать за вчерашний день первоклассникам. Почему в один день можно сделать много дел, а в другой мало (дела могут требовать больше или меньше времени для их проведения).

На часовом циферблате можно цветными карандашами отметить время, потраченное на разные дела: еду, помощь родителям по дому, на прогулку, на чтение книг, на сон. Время (в виде цветового промежутка) в минутах или часах на каждом циферблате может не соответствовать рисунку.

• Что позволяет первоклассникам успевать сделать много дел (планирование дел, ориентация на время, хорошее самочувствие). (Какие есть секреты у первоклассников, которые помогают им успеть переделать много дел: веселая зарядка, музыкальное сопровождение во время уборки квартиры, как быстро уснуть, зачем проветривать комнату перед выполнением домашнего задания.)

 Задание. Нарисовать любой свой знак дорожного движения. Он может быть и придуманный ребенком. Главное, чтобы ребенок мог рассказать, что он обозначает и зачем нужен.

Различные формы работы с детьми на занятии.

ЗАГАДКА: Кто знает точно, когда спать, когда вставать, когда работу начинать? (часы)

Игра «Веселая зарядка». Все желающие предлагают свои упражнения для зарядки. Определяются авторы самых интересных упражнений зарядки.

Если будешь ты стремиться Распорядок выполнять, Будешь лучше ты учиться, Лучше будешь отдыхать.

ЧАСТУШКИ

Встает Николай по утрам еле-еле. И если его тормошить не начнут, Он может свободно валяться в постели 17 часов 18 минут.

Ребята все вместе вопрос обсуждают, Как в лес на прогулку отрядом пойдут. И в комнате душной они заседают 17 часов 18 минут.

Андрюша с ребятами в речку ныряет, Всем выйти на берег команду дают! Все вышли давно, а его поджидают 17 часов 18 минут.

Всегда аппетит превосходный у Саши. Как только покушать его позовут, Сидит над тарелкой он с манною кашей 17 часов 18 минут.

С. Островский «БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ»

Ты с красным солнцем дружишь, Волне прохладной рад, Тебе не страшен дождик, Не страшен снегопад. Ты ветра не боишься, В игре не устаешь, И рано спать ложишься, И с солнышком встаешь. Зимой на лыжах ходишь, Резвишься на катке, А летом загорелый — Купаешься в реке. Ты любишь прыгать, бегать, Играть тугим мячом, Ты вырастешь здоровым! Ты будешь силачом!

ЗАГАДКИ

Хожу-брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей.

(Расческа)

Мудрец в нем видел мудреца, Глупец — глупца, баран — барана. Овцу в нем видела овца, А обезьяну — обезьяна. Но вот подвели к нему Федю Баратова, И Федя увидел неряху лохматого.

(Зеркало)

Вроде ёжика на вид, Но не просит пищи. По одежде пробежит Она станет чище.

(Одежная щетка)

Ношу их много лет, А счету не знаю. Не сею, не сажаю. Сами вырастают.

(Волосы)

Занятие 6. В ГОСТЯХ У СВЕТОФОРА

Учебное пособие. С. 54-57

Дополнительные средства обучения. Знаки дорожного движения. Запись на доске слов для понимания.

Опережающее задание к занятию. Рисунки детей с изображением знаков дорожного движения (придуманных ребенком или реально действующих).

Содержание занятия. (Осознаем ОБЖ для пешеходов)

• Знакомство с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, дорожной разметкой, знаками - помощниками. (На  раскрасить сигналы светофора, объяснить их значение для участников дорожного движения. Стоит пояснить, что зеленого сигнала светофора не достаточно для перехода дороги. Важно, чтобы все машины остановились. Дорожные знаки бывают предупреждающими (с красным краем) и разрешающими (с синим фоном). Пусть дети сами определят цветными карандашами, какие знаки будут нарисованы у них на странице пособия. Разговор о знаках рекомендуется начать с рисунков и рассказов детей.

• Безопасный путь. Предложите детям по карте героев проложить безопасный путь до их лесной школы, используя цветные карандаши. Поговорите о том, что может быть опасным во время пути из дома в школу для самих детей. Какие правила предосторожности стоит соблюдать (пользоваться пешеходным переходом, подземным переходом; при отсутствии пешеходного тротуара по какому краю дороги идти).

Задание. Нарисовать с родителями маршрут своего безопасного пути от дома до школы.

Различные формы работы с детьми на занятии.

Правил дорожных на свете немало.

Все бы их выучить нам не мешало.

Но основное из правил движенья

Знать как таблицу должны умноженья.

На мостовой не играть, не кататься,

Если ты хочешь здоровым остаться.

ЗАГАДКИ

Он и вежливый, и строгий.

Он известен на весь мир,

Он на улице широкой

Самый главный командир!

(Светофор)

Маленькие домики по улицам бегут, Мальчиков и девочек домики везут.

(Автомобили)

ПЕСЕНКА ПРО ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

 (на мотив песни из мультфильма «Бременские музыканты»)

Нет нужней на свете пешеходам Правил безопасного перехода. Тем, кто знает, не страшны тревоги

Ни на тротуаре, ни в дороге! (2 раза)

Правил никогда мы не забудем. Пользу все они приносят людям. И лишь тот в беду не попадает,

Досконально правила кто знает. (2 раза)

Занятие 7. МЫ - УЧЕНИКИ

Содержание занятия. (Осознаем свои возможности для успешной учебы)

Кто такой ученик и что такое учиться?

• Разгадать ребус. «Ключ» к ответу лучше детям найти самим. (Ответ: Я ученик.)
• Выполнить задание «Я умею...». Важно проговорить смысл каждого слова. Лучше, если значение слов будет озвучено детьми. Пауза тишины позволит поразмышлять над своими умениями. Учителю важно обратить внимание на то, что другим мешать нельзя и что немного дольше думать, чем другие, — это нормальное явление среди людей, «мы разные
• Можно предложить протестировать свою зрительную и слуховую память. Предложите детям первого варианта запомнить слова из предложенной колонки (пусть в ней будет столько слов, чтобы все могли справиться). Выбрав по своему усмотрению и запомнив их, дети шепчут слова соседу на ухо, те потом проверяют услышанные слова на доске.

Тест на умение быть внимательным. Все закрывают глаза и слушают тишину, потом рассказывают о том, что услышали.

1. Органы чувств человека в познании им мира.

Предложите другие интересные тесты на воображение. (Например: Представьте, что вы кусаете яблоко. Что о нем может рассказать ваш язык, рука, глаза, нос?)

Задание.

Альбом и карандаши.

Различные формы работы с детьми на занятии.

Б. Заходер

ПЕТЯ МЕЧТАЕТ .. .

Если б мыло Приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло

— Хорошо бы это было!

Если б, скажем, Мне

Волшебник

Подарил такой учебник,

Чтобы он бы

 Сам бы

Мог

Отвечать любой урок...

Если б ручку мне в придачу,

Чтоб могла Решить задачу, Написать диктант любой

 — Всё сама,

Само собой! Если б книжки и тетрадки Научились быть в порядке, Знали все

Свои места

 —Вот была бы красота!

Вот бы жизнь тогда настала

— Знай гуляй да отдыхай.

Тут и мама б перестала

Говорить, что я лентяй.

Занятие 8. ШКОЛЬНЫЙ ПОРТФЕЛЬ

Опережающее задание к занятию. Альбом и карандаши.

Содержание занятия. (Осознаем умение быть бережливым и аккуратным как важные качества ученика). 1. Школьный портфель и его содержимое.

Игра на определение наличия всех необходимых вещей для сегодняшних занятий в школе (подобная, как к 4-му занятию).

Тренинг «Два портфеля». Показать рисунок двух портфелей. Предложите в паре детям, разобрав роли, разыграть сюжет. По окончании работы, по желанию, одна из пар может представить

свой вариант на общее обозрение. Стоит обсудить причину разочарования, а может, и агрессивного вызова портфеля неаккуратного хозяина.

 2. Портфель будущего.

В микрогруппах можно организовать работу конструкторских лабораторий. В них можно создавать школьные принадлежности будущего. Идеи желательно рисовать на альбомных листах. Каждая идея озвучивается и защищается.

Различные формы работы с детьми на

занятии^[1]1.

Театрализация: «Две книжки».

Автор:        Однажды встретились две книжки,

Разговорились меж собой.

Новая книжка: Ну, как твои делишки?

Автор:        Одна спросила у другой.

Старая книжка: Ох, милая, мне стыдно перед классом, Хозяин мой обложку вырвал с мясом! Да что обложка. Оборвал листы!

Из них он сделал корабли, плоты И голубей. (плачет) Боюсь, листы мои пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака! А у тебя целы бока?

Новая книжка: Твои мне не знакомы муки, Не помню я такого дня, Чтобы, не вымыв чисто руки, Сел ученик читать меня! А посмотри-ка на мои листочки, На них ты не увидишь точки! Про кляксы я молчу — О них и говорить-то неприлично. Зато и я его учу

Не как- нибудь, а на «отлично».

Старая книжка: Ну, мой на тройках едет еле-еле

И даже двойку получил на той неделе.

Автор:        В басне нет загадки:

Расскажут напрямик И книжки, и тетрадки, Какой ты ученик.

Занятие 9-10 ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ

Содержание занятия. (Ритуал посвящения в первоклассники.)

В удостоверении можно поставить печать школы. Удостоверение заполняется учителем до праздника. Одно из пожеланий также может быть заполнено учителем, остальные заполняют родители, друзья ребенка.

Учебный материал к теме: «Посвящение в первоклассники»

Самый трудный — первый класс,

Потому что первый раз.

Смех и слёзы, радость и печаль

Предстоит нам испытать.

Но стараний наших нам не жаль,

Ведь так много нам нужно познать.

Игровые задания для урока-праздника.

Рекомендации. Урок-праздник «Посвящение в первоклассники» может проводиться в виде игры по станциям. Игра начинается с общего сбора, на котором сообщаются условия и раздаются маршрутные задания командам - группам. По окончанию игры все команды-группы опять собираются на общий сбор для подведения итогов.

Для проведения игры из числа детей класса создаются небольшие команды-группы. В состав группы также можно включить родственников детей. Если к участию в команде-группе привлекаются не только первоклассники, то желательно для других участников праздника также подготовить задания, в которых бы они могли принять участие, чтобы дополнительно собрать фишки для своих первоклассников.

Станции могут вести пятиклассники или старшеклассники. Они же в конце игры произносят пожелания первоклассникам.

Представленные задания могут предлагаться первоклассникам на игровых станциях. Ведущему важно подбадривать детей, помогать им коллективно решать предложенные задания.

По выполнению задания на каждой станции команда-группа получает фишка-приз, которая наклеивается на маршрутный лист. Фишку-лист можно заменить частицей от сюжетной картинки на тему «дети и школа». Из собранных частиц дети команды-группы по окончанию прохождения станций собирают картинку и получают свой ключ.

Например, если в игре участвуют дети одного класса, которые разделены на три группы-команды, то готовится три картинки, три ключа и один приз. Картинки разрезаются на пазлы по числу станций. Только один ключ подходит к замку, за которым приз. После получения ключей детям предлагается решить, будут ли они отдельно по группам пытаться открыть коробку с призом или сложат все ключи вместе. Такое окончание игры-праздника помогает первоклассникам поучить социальный опыт коллективных действий по достижению общей цели.

Праздник по предложенному сценарию может быть организован для всех первых классов школы одновременно.

Станция 1. «А ну-ка, угадай!»

Я в грамоту впервые вникла, Читала по слогам. Теперь прочту я сотни книг К сознательным годам.

Задание 1: назвать сказку.

• А дорога далека А корзинка нелегка, Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)

• Ах ты, Петя — простота, Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко. (Петух и Лиса)

• Красна — девица грустна, Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слёзы льёт бедняжка! (Снегурочка)

• Всех на свете он добрей, Лечит он больных зверей. Он известен, знаменит, Добрый доктор. (Айболит)

Задание 2: используя элементы театральных костюмов, создать образы персонажей сказок (нарядить детей в элементы костюмов). Подготовиться к коллективной фотографии группы-команды.

Станция 2. «Ну-ка, сосчитай!»

И прекрасна, и сильна Математики страна. Здесь везде кипит работа, Все подсчитывают что-то.

Задание 1: посчитать.

• В класс вошла Маринка, А за ней — Аринка,

А потом Игнат. Сколько стало всех ребят?

• Сбежала от Федоры посуда — Три стакана, три чашки, три блюдца. Кто сосчитать готов,

Сколько было беглецов?

• Только я в кусты зашла — Подосиновик нашла,

Две лисички, боровик И зелёный моховик.

Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?

• Есть игрушки у меня: Паровоз и два коня, Серебристый самолёт, Три ракеты, вездеход. Сколько вместе?

Как узнать? Помогите сосчитать?

Задание 2: создать коллективное панно на листе ватмана к одной из загадок.

Рекомендации. Ведущие готовят заготовки для выполнения командой-группой коллективного панно. Например, к первой загадке необходимо подготовить: три лица с наклейными волосами, но без глаз, носа, рта; два платья и одна рубашка без пуговиц, карманов, воротников; брюки; три пары обуви. Ведущему желательно порекомендовать участникам команды-группы дорисовать к фигуркам ноги, руки, цветы, воздушные шары и т.д.

Каждая команда, используя заготовки, клей, цветные мелки или маркеры, создает коллективное панно на листе ватмана. На нем подписывает математический пример и его решение. Важно, чтобы каждый ребенок смог что-то сделать при выполнении коллективного панно.

В задании предложены четыре загадки. Каждая команда-группа выполняет коллективное панно только к одной загадке.

По окончанию игры-праздника коллективные панно выставляются на общем сборе в качестве иллюстрации-оформления.

Станция 3. «Топай - хлопай»

Люблю тебя, грамматика, Ты умная и строгая. Тебя, моя грамматика, Осилю понемногу я!

Задание 1: если в слове есть звук «а» — хлопаем дружно, если нет — топаем.

Слова: роща, оса, роза, окунь, парта, солнце, небо, дерево, ручка, карандаш, портфель, оценка, хлеб, альбом.

Рекомендации. Слова называются под музыку.

Задание 2: Повторить за ведущим речевку-кричалку.

На берегу. Большой реки. Пчела ужалила Медведя прямо в нос. Эй у-ха-ха, Вскичал медведь. Сел на пчелу И начал петь.

(Поется любая знакомая детям песня)

Рекомендации. Во время произношения речевки-кричалки важно добиться от участников игры дружного произношения при соблюдении соответствующей интонации.

Советы пятиклассников (старшеклассников)

1. Впереди ещё долгих десять лет учёбы. Чтобы было вам легче, Мы для вас, друзья, составили

Десять важных правил. Эти правила просты —

6. Будь в одежде аккуратен, Избегай и дыр, и пятен.

7. На уроках не болтай, Как заморский попугай.

Быстро их запомнишь ты.

2. Как проснулся, так вставай, Лени воли не давай.

3. Лепесток трава умыла, А тебя умоет мыло.

4. Понукания не жди, В школу вовремя иди.

5. Прежде чем захлопнуть дверь, Всё ли взял с собой, проверь.

8. Ответить хочешь — не шуми. А только руку подними.

9. Парта — это не кровать. И на ней нельзя лежать.

10. Ты сиди за партой стройно и  веди себя достойно.

11.Содержи всегда в порядке Книжки, ручки и тетрадки.

Занятие 11. НАШ КРАСИВЫЙ ШКОЛЬНЫЙ ДОМ, А ХОЗЯИН ЛИ Я В НЕМ?

Содержание занятия. (Знакомимся со взрослыми, работающими в школе. Учимся бесконфликтно общаться в школьном коллективе.)

1. Знакомство со школой и теми, кто работает в школе.

• Школьные должности. На парте раскладываются предметы повара и врача.
• Приглашаются два ведущих. Они получают от учителя задание, так чтобы об этом дети класса не знали. После выполнения задания детям предлагается отгадать, кого представляют ведущие. Окончание игрового сюжета — повод подумать над тем, какие еще есть должности в школе. Чем занимаются взрослые, исполняющие эти должности?

Предлагается обратиться к ведущим (повару и врачу) с какой-нибудь просьбой. Так возникает потребность узнать, как зовут этого человека. Чтобы узнать, как зовут взрослых (директора, секретаря, повара, врача, вахтера.), дети могут отправиться в разведку. Важно обговорить условия разведки (соблюдаем тишину — идут уроки, как обратиться, изложив суть задания, куда идти). Класс разделяется на группы. По окончании разведки ведущие групп называют ответы. Рекомендуется вслух за ведущим хором проговорить имена и отчества взрослых. Желательно вывесить данную информацию и в классном уголке.

• Кто хозяин в школе?

—Разговор о школе как о доме. О том, что в школе, как и в любом доме, должен быть порядок. Смысл «порядок в доме» определяется в общем рассуждении. Кто должен поддерживать этот порядок? Кого можно считать хозяином?

• Если каждого ученика тоже можно назвать хозяином в школе, то какая роль отводится им в первую очередь? Можно предложить навести порядок в классе (вместо подвижной паузы).
• Начатый разговор можно закончить чтением письма-обращения.

3. Рисуем образ школы.

Рисунок может быть тестом для определения комфортности ребенка в школе. Цвет, размер, характер рисунка могут показать, насколько ребенок освоился в новом сообществе.

Задание. Предложить детям нарисовать плакаты с обращением к другим детям беречь свою школу. (Задание выполняется вместе с родителями.)

Различные формы работы с детьми на занятии.

Стоит высокий светлый дом, Ребят проворных много в нем, Там пишут и считают, Рисуют и читают.

Тренинг «Обратись по адресу». Дети вытягивают на карточках задание: придумать обращение по указанному в карточке заданию (порезал палец на уроке труда, проголодался и захотел перекусить, захотел прочитать интересную книгу о животных, играл в мяч и разбил стекло). Задание для тех, кто слушал ответы: понятно ли изложена просьба, использовались ли вежливые слова.

Минутка шума. Детям предлагается окинуть взглядом класс и за 3-5 минут навести в нем порядок. Это можно делать под музыкальное оформление.

Занятие 12. О ПРАВИЛАХ ШКОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Дополнительные средства обучения. Настенный информационный уголок.

Опережающее задание к занятию. Рисунки для выставки о том, что можно или что нельзя делать в школе.

Содержание занятия. (Проговариваем важность правил поведения. Учимся предвидеть опасность.)

1. Разные ситуации из школьной жизни.

Игра «Можно и нельзя». Используя зеленый и красный карандаши и называя ситуации на своих рисунках, что можно, а что нельзя делать и почему,

По окончании уточняется смысл «можно» и «нельзя» (опасно и неопасно для всех и каждого).

Как избежать опасностей? (Написать правила и следовать им.)

Правила школьного поведения.

В микрогруппах разрабатываются 1-2 правила, выполнение которых является важным для всех. Правила для каждой группы лучше сделать тематическими (для столовой, в туалетной комнате, раздевалке .).

Озвучивание и общее голосование позволяет вывесить эти правила в классном уголке. В пособие каждый ребенок переносит образ-символ этого правила.

Задание. Рисуем тех, кто по долгу службы приходит на помощь попавшим в беду. (Образы людей, сюжеты из их жизни, специальные машины.)

Занятие 13. НАШ УЧЕБНЫЙ КАБИНЕТ

Опережающее задание к занятию. Ножницы и клей.

Содержание занятия. (Осознаем то, что забота о своем интересе не должна отвергать заботу об интересе всех.)

4. Личное и школьное имущество.

Игра «Мое и наше». Учитель перечисляет слова, означающие вещи, предметы, которые могут принадлежать всем и только каждому в отдельности. При произнесении названия вещи для всех дети кладут руку на парту ладошкой вниз, указывая на то, что эта вещь для всех — школьная. При слове, означающем личную вещь, они переносят руку, ладошкой прикасаясь к своей груди. Игра заканчивается обсуждением сути «мое и наше», нужно ли беречь общее, можно ли брать чужое.

5. Как, сохраняя имущество, не забыть о сохранении здоровья?

Но иногда личное желание может быть против общего интереса. Грязная обувь поднимает в воздух пыль, небрежное вытирание мела с доски также загрязняет воздух. Рекомендуется прочитать советы школьного врача и обсудить их смысл. Итог разговора может быть прописан.

6. Оформление школьного уголка.

Задание. Принести бинт.

Занятие 14. ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛЬНЫЙ МЕДПУНКТ

Дополнительные средства обучения. Обучающая экскурсия в школьный медпункт.

Опережающее задание к занятию. Принести бинт.

Содержание занятия. (Проговариваем способы избежать травмы во время пребывания в школе и способы помощи пострадавшим от травмы.)

• Причины травм детей в школе, способы их предотвращения.

Символы опасности в классе и коридоре.

        Оказание помощи.

Правила для оказания помощи со стороны ребенка пострадавшему. Важно поговорить о сути каждого положения. Некоторые моменты можно провести в виде игр упражнений.

7. Закончить разговор можно обучением накладывать повязку.

Задание. Нарисовать рисунок о том, что можно или что нельзя делать в школе.

Занятие 15. СКОРО В ШКОЛЕ НОВЫЙ ГОД

Опережающее задание к занятию. Клей и ножницы.

Содержание занятия. Проговариваем ОБЖ детей во время новогоднего праздника.

Правила пожарной безопасности.

На ветках елки  прописаны полезные советы в случае начала пожара. Смысл советов важно разъяснить.

Вилка от гирлянды и розетка наклеиваются на квадрат под заголовком «Это может привести к пожару», остальные варианты дети дорисуют сами. Примеры важно обсудить.

2. Выбираем ЮДП.

Можно написать имена детей, которые будут помогать взрослым предостерегать расшалившихся на празднике детей от пожара.

Задание. Клей и ножницы.

Занятие 16. ШКОЛЬНЫЙ БЮДЖЕТ

Опережающее задание к занятию. Рисунки детей с призывами беречь школу.

Содержание занятия. (Осознаем важность бережного отношения к школьному имуществу.)

1. Школьный бюджет.

• Рассматриваем рисунки на выставке (после уроков с согласия детей рисунки выставляются в школьном коридоре). Просим авторов прокомментировать идею.
• Комментированное чтение письма-обращения бухгалтера школы к детям.
• Проведение общей разведки. Вместе с учителем дети тихо проходят по школе, чтобы собрать информацию и отметить в тесте «Моя школа» нужные слова.
• Обобщая разговор, стоит определить, насколько учащихся школы можно назвать хозяевами.
• определение причин, которые не позволяют из бюджета школы выделять деньги на покупку оборудования, и откуда вообще берутся деньги в бюджете школы.

Задание. Ножницы и клей.

Занятие 17. ВНИМАНИЕ: ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ

Опережающее задание к занятию. Рисунки на выставке.

Содержание занятия. (Продолжаем учиться предвидеть опасность.)

1. Чрезвычайная ситуация и ее виды.

• Разговор-знакомство с правилом трех «П». Важно организовать разговор по вопросам, указанным в программе.
• Рассматривание различных ситуаций с простраиванием возможной дальнейшей опасности на первое «П».
• На второе «П» можно прочитать полезные советы и озвучить свои советы.

• Как избежать опасности или уменьшить ее риск?

• Важно проговорить, кто может помочь в случае опасности. Записать телефон службы спасения, соединить телефоны со службами помощи.
• Проиграть, как важно правильно позвонить и сообщить о беде (назвать себя, описать беду, назвать адрес и кто пострадал).

—Поговорить о том, можно ли просто пройти мимо, увидев пожар (бездействие тоже преступление).

8. Пишем записку родителям.

• Дается время написать записку. Прочитав несколько, детям предлагается определить, чья записка была самая понятная (указано место, время, телефон, имя друга, адрес). Записки дописываются по окончании разговора.

Задание. Клей и ножницы.

Занятие 18. ЭКСКУРСИЯ В БИБЛИОТЕКУ

Содержание занятия. (Записываемся в библиотеку, знакомимся с правилами ее работы.)

• Посещение  библиотеки.

Подписать корешки книг, нарисованных на нижней полке, названиями и именами дальневосточных писателей, книг, которые есть в школьной библиотеке.

• Изготовление книжки-малышки.

Задание. Нарисовать и вырезать звезду, на ней написать свое имя.

Занятие 19. А МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ

Дополнительные средства обучения. Настенный информационный уголок.

Опережающее задание к занятию. Оформить выставку именных звезд (на доске или в уголке). Величина звезды может указывать на уровень самооценки. Для тех, кто забыл выполнить задание, предлагается его сделать к следующему дню.

Содержание занятия. (Учимся увидеть в другом то, за что его можно похвалить. Учимся быть внимательными друг к другу)

1. Мы разные, каждый особенный.

• Легко ли быть новичком?

Задания позволяют поговорить о проблеме «новичка» (если перешел в другую школу; болел, а теперь вернулся в классный коллектив). Как чувствует себя этот ребенок, как помочь ему быстрее войти в рабочий ритм и освоиться с другими?

Занятие 20. НАШ КЛАСС - СЕМЬЯ

Содержание занятия. (Определяемся с ролью каждого в организации комфортных отношений в классе.)

• Что такое семья?

9. В начале занятия рекомендуется спросить у детей «Можно ли их классный коллектив назвать семьей?». Их ответ может быть в виде «!», «?», «...» в конце предложения, выставлен в конце темы, написанной на доске.
10. Содержание смысла «семья» (там, где любят, уважают, берегут, помогают, поддерживают, заботятся.). Важно рассмотреть смысл каждого слова, при этом обращаясь к опыту детей. По ходу разговора необходимо поговорить о следующих проблемах: может ли ребенок обвинять себя за развод родителей или ссоры между родителями; если сегодня мама с ребенком не стала общаться, то причина скорей не в ребенке, а в ее усталости или проблемах на работе.

—Дети могут начать говорить о проблемах межличных отношений в классном коллективе. Учителю важно поговорить о них.

11. Результаты выводов по проблеме «семья — это забота.» могут быть выписаны на доску или в уголок. Дети записывают эти слова на лепестках ромашки. Важно проговорить, почему эти слова в виде цветка (хрупкий, нежный, может погибнуть), почему эти же слова поместили в основание нашего дерева. На рисунке есть тучи. Они символ того, что может погубить цветы: «Семья» - это ссоры, драки, вражда.. .Эти слова можно написать на тучах.
12. Если класс еще нельзя назвать семьей, то как сделать, чтобы решить проблемы — нужно придумать правила и стараться их выполнять.

2. Наши правила общения.

13. Разделившись на группы, дети разрабатывают текст правила. Лучше не ограничивать в количестве предложений и проблеме освещения. Пусть напишут о том, что важно выполнять. Стоит предложить им написать готовый текст на красном (желтом) лепестке-луче от солнца
14. Все ведущие (от группы по одному) выстраиваются возле доски. Они зачитывают правила и объясняют. Дети с мест могут задать вопрос, что-то уточнить.
15. Все правила-лучи вклеиваются в уголок. Важно проговорить, почему правила в образе солнца.

Задание. Клей и ножницы. Расспросить родителей об интересных делах в их школьной жизни.

Занятие 21. НАШИ ШКОЛЬНЫЕ БУДНИ И ПРАЗДНИКИ

Содержание занятия. (осваиваем технологию КТД – коллективное творческое дело)

1. Планирование дел.

- Что можно понимать под «интересной жизнью»? когда школьную жизнь можно назвать интересной? Кто может организовать интересную школьную жизнь? Можно поговорить о ех праздниках. Которые были уже в этом году, о том, какие впечатления остались у детей от них и почему. Свои впечатления можно каждому прописать на вырезанном яблоке. Раскрашенные яблоки с воспоминаниями можно «собрать» в рисованной корзине. Саму корзину можно поместить в настенный уголок под деревом.

- Как все успеть? Нужно спланировать свою работу и распределить ее между организаторами (группами, творческими временными группами).

- распределившись на микрогруппы,дети могут предложить свои интересные дела. Ведущий от группы представляет эти дела на всеобщее обозрение. Написанное реальное дело может быть прописано в виде цветков и помещено на дерево. Можно предложить детям при проведении дела менять цветы на яблоки с озывами тех, кто организовал это дело.

2. Чередование традиционных поручений.

Задание.   Нарисовать две одинаковые рукавицы, раскрасить и вырезать их.

Занятие 22. КАК ЖИТЬ ВМИРЕ С ДРУГИМИ

Опережающее задание к занятию. Вырезанные варежки.

Содержание занятия. (Учимся быть внимательными друг к другу, учимся бесконфликтному общению.)

1. Проблема одиночества.

 Тренинг на развитие внимательного отношения друг к другу. В рассказе про Незнайку есть такой сюжет, когда малыши ловили скидываемые с крыши дома рукавицы. Тот, кто нашел у другого вторую рукавицу от своей пары, считал ее хозяина своим названным братом или сестрой. Обмен варежками в знак поддержки того, кто более других в классе нуждается в твоей заботе.

• Пословицы помогут поговорить о проблеме «чужой не враг, он другой»; если с кем-то отношения не ладятся, то лучше перейти только на деловые отношения.

2. Вежливые слова.

• Тренинг по произношению вежливых фраз при обращении к соседу. («Дай, пожалуйста, свой карандаш».)

Занятие 23. УРА, КАНИКУЛЫ!

Содержание занятия. (Проговариваем ОБЖ детей во время весенних каникул.)

ОБЖ при наличии рядом реки или озера.

• Рекомендуется прокомментировать с детьми правильные и неправильные ответы. На рисунках перечеркнуть красным фигурки фигуристки и хоккеиста.

• ОБЖ детей в населенных пунктах.

Занятие 24. ЧТО ТАКОЕ ИСТОРИЯ?

Дополнительные средства обучения. Линия времени.

Содержание занятия. (Знакомимся с историей как наукой о жизни людей.)

3. Что такое история?

• Определение смысла слова «история».

• Линия времени.

• На линии времени рекомендуется проставить даты следующих событий: год поступления ребенка в первый класс, год окончания им 11 класса, год, когда ему исполнится 18 лет (он станет совершеннолетним, отвечающим за себя сам), год.
• На доске вычерчивается та же линия времени, но в виде стрелки. Важно прокомментировать, что означает стрелка (у времени есть начало, нет конца). На линии проставить эти же даты и нынешний год.

3. Исторические источники.

• То, что может рассказать о жизни людей, — исторические источники.

Задание. Узнать о школьной жизни своих родителей.

Занятие 25-26. ИСТОРИЯ НОВОСИБИРСКА

Знакомство с историей Новосибирска Рождение города Новосибирска. (стр. 9-13)

Новосибирск – столица Сибири.(стр. 14-15)

Чудеса родного края. (стр. 16-18)

Занятие 27. ИСТОРИЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ

Опережающее задание к занятию. Рассказ родителей об их школьной жизни.

Содержание занятия. (Знакомимся с историей своей школы.)

16. Знакомство с историей школы.

• Использовать  фразу «а еще я знаю, что...» желательно зафиксировать информацию, касающуюся истории школы (это было самое высокое здание в нашем микрорайоне, его строили., в ней учился.в ней работал(ет) заслуженный учитель.). Учитель может рассказать свою историю работы в этой школе, как и когда он сюда пришел, какие награды имеет, каковы ученики, его выпускники, когда они закончили эту школу...

• Традиции и ритуалы школы.

• Посещение школьного музея, встреча со старшеклассниками, изготовление эмблемы и флага школы.

Задание. Клей, ножницы, карандаши и цветная бумага.

Занятие 28. ИСТОРИЯ НАШЕГО КЛАССА

Дополнительные средства обучения. Лист ватмана с рисованными заготовками.

Опережающее задание к занятию. Клей, ножницы, карандаши и цветная бумага.

Содержание занятия. (Пишем историю своего класса.)

4. Кто и на каком месте сидел?

• Желательно выделить свою парту и место, а также подписать имена детей на каждой парте - схеме. На доске можно подписать «Наш 1Б» и номер кабинета.

• Создаем альбом с историей нашего класса.

Альбом может быть в виде раскладушки, панно на листе ватмана. Главное, чтобы каждой микрогруппе была предоставлена особая часть работы (оформить страничку с рассказом о каком-то важном празднике, событии). Все это может быть представлено в виде школьного веселого поезда, где каждый вагон — это рассказ о событии. Панно/альбом можно украсить цветами, изображениями лиц, фотографиями, стихами...

Занятие 29. ПОДАРОК БУДУЩИМ ПЕРВОКЛАССНИКАМ

Содержание занятия. (Учимся умению подарить другому радость.)

Изготавливаем подарок будущим первоклассникам от нашего класса. (Открытки-поздравления с напутствиями, настенные газеты-пожелания. Собираем шкатулку с полезными мелочами - резинками, ручками, линейками, карандашами.)

Задание. На листе бумаги обвести и вырезать кисть своей руки.

Занятие 30. НАШИ ШКОЛЬНЫЕ УСПЕХИ

Опережающее задание к занятию. Вырезанная из бумаги кисть руки.

Содержание занятия. (Развиваем положительную самооценку.)

• Подведение первоклассниками своих качественных и количественных итогов.
• Тренинг на развитие положительного отношения к себе. Хозяин вырезанной из бумаги ладони подписывает в ее центре свое имя и передает свою «ладонь» соседу. Тот на пространстве одного пальца пишет пожелание хозяину «ладони» или то, что он видит хорошего в этом человеке, и передает «ладонь» другому. Последний, пятый, автор пожелания возвращает «ладонь» ее хозяину.

Задание. Клей, ножницы.

Занятие 31. СКОРО ЛЕТО

Опережающее задание к занятию. Клей, ножницы.

Содержание занятия. (Проговариваем основы безопасной жизнедеятельности детей летом на территории Новосибирска.)

• Как летом сохранить свое здоровье в условиях природы Сибири.
• По окончании беседы дети сами могут написать те правила, которые они считают важным выполнять во время летних каникул.

                 Занятие 32-33. ДО СВИДАНИЯ, ПЕРВЫЙ КЛАСС

Содержание занятия. (Праздник — посвящение первоклассников во второклассники.) Рекомендации к заполнению пособия.

Вариант А. Рекомендуется наклеить фотографию первой учительницы. На обложке пособия — фотографию класса.

Вариант Б. Наклеить общую коллективную фотографию, сделанную по окончании первого класса.