Методы оценивания на уроках
методическая разработка

Методы оценивания в начальной школе

Рассмотрим методы применения формирующего оценивания на уроках в начальной школе:

1. Метод «Неоконченных предложений»:

• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Своей работой сегодня я…, потому что...
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Сегодня я узнал…
• Было трудно…, потому что...
• Я научился…
• Задания для меня показались…, потому что...
• Для меня было открытием то, что…

Данный метод целесообразно использовать на заключительном этапе урока «Рефлексии».

Цель этапа: оценка обучающимися собственной учебной деятельности. Не обязательно использовать сразу все неоконченные предложения. Достаточно взять 2-3 и либо распечатать их для каждого ребенка, либо вывести на интерактивную доску и провести проверку фронтально. Каждый учитель выберет для себя наиболее приемлемый способ. Данный метод позволит педагогу узнать, с какими знаниями, умениями и навыками ушел каждый ребенок с того или иного урока.

1. Также как метод формирующего оценивания можно выделить таблицу показателей правильного выполнения заданий по тому или иному предмету.

Таблица - 1 «Показатели правильного выполнения заданий по русскому языку»

В зависимости от цели и задач урока таблицы можно сделать абсолютно разными. С их помощью можно установить как меняются навыки у того или иного ученика в течение серии уроков. Можно предложить ученикам оценить себя на 1 этапе и после провести серию уроков, на заключительном этапе также предложить ученикам оценить себя еще раз и сравнить результаты. Педагогу данная таблица поможет увидеть слабые и сильные места ученика по тому или иному предмету. На основании этих данных учитель сможет выстроить работу с каждым конкретным учеником.

2. Методика «Недельный отчет».

- Чему я научился за эту неделю?

- Какие вопросы остались для меня неясными?

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить поняли ли они материал?

Данная методика позволит отследить успешность обучения за неделю. С помощью ее можно узнать о затруднениях и ошибочных понятиях. Ученик сам ответит, что его затруднило, над чем ему еще нужно поработать. Проанализировав и учитель, и ученик начнут плодотворную работу по устранению причин затруднений.

3. Методика «Мини-обзор».

• Что изучали? Назовите тему урока.
• С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя, одноклассников?

• Определите наиболее важное в этом уроке.
• Что вызвало трудности, осталось неясным?
• Что хотелось бы узнать по теме дополнительно?
• Что у меня получилось лучше всего?
• Что мне необходимо усовершенствовать?

Данная методика проводится в последние несколько минут урока, ученикам предлагается ответить на ряд вопросов. Целью является получение данных о том, что проходили и поняли ученики в течение урока. На следующем уроке учителю следует акцентировать вопросы, которые вызвали наибольшее недопонимание среди учеников класса.

4. Также предлагаются листы самооценки.

Таблица – 2 «Листы самооценки»

Данный лист самооценки заполняется в конце четверти, в конце изучения какой-либо темы. Он помогает педагогу наглядно увидеть, как ученик себя оценивает.

1. Методика «Волшебная линеечка»

На полях в тетради обучающиеся чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок).

При проверке педагог, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет чертит свой крестик ниже или выше.

2. Методика «Лестница»

Оцените свою деятельность на лестнице знаний

• Это же так прост!

* Я могу это сделать

•   Я пытаюсь

* Я хочу это сделать

        * Я не могу этого сделать (не умею, не получается)

* Я не буду этого делать

                                        * Все понимаю, все получится

                                * Понимаю, но нужно поработать

                        * Плохо понимаю новый материал