Индивидуальный план повышения профессионального уровня в межаттестационный период
материал

               МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАДЫБАШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Индивидуальный план повышения

профессионального уровня

в межаттестационный период

учителя начальных классов

Фатхиевой Дилюсы Киямиловны,

первая квалификационная категория.

на 2019-2024 годы

2019

Личная карта учителя начальных классов

Фатхиевой Дилюсы Киямиловны

1. Предмет: начальные классы.

2. Педагогический стаж: 21 лет.

Общий стаж трудовой деятельности: 30 лет

3. Квалификационная категория:  первая квалификационная категория.

4.    Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов:

-  «Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС», в объёме 72 часa Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан,  19.02.2021;

-«Совершенствование качества чтения, математического и естественнонаучного образования в начальной школе в контексте международных сопоставительных исследований» в объёме 24 часa.

Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Татарстан ИПиО ФГАОУ ВО КФУ, 29.04.2021.

5. УМК, по которой работает учитель: Школа России.

6. Тема самообразования: «Формирование читательской грамотности младшего школьника через умения и навыки работы с книгой на уроках и внеурочное время»

7.Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного подхода.

План самообразования

Моя методическая тема: ««Формирование читательской грамотности младшего школьника через умения и навыки работы с книгой на уроках и внеурочное время»

Срок реализации: 2019– 2024гг.

Пояснительная записка

 «Чтение  - вот лучшее учение!»

А.С. Пушкина  

   Проблема:

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание прочитанного.

   Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся начальной школы, а так же понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения. 

   Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития младшего школьника.

   Уроки литературного чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как грамотного читателя. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной жизни.

   Цель: способствовать формированию читательской  грамотности у младшего школьника  с помощью применения различных элементов развивающего обучения.

   Задачи:

1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.

2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.

3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства педагога.

4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.

Предполагаемый результат: 

Научить младшего школьника:

• применять читательские умения в процессе работы с текстом;
• наличие читательской самостоятельности при работе с текстом;
• активное изучение научно-познавательных текстов, качественное восприятие художественных произведений;
• сформированность читательского кругозора, предполагающее наличие литературоведческих понятий об авторах, их произведениях, жанрах литературы, темах, подлежащих изучению в конкретных возрастных категориях;

• обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для младших школьников, и развитие их коммуникативных способностей;
• создание методических  разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте

 http://nsportal.ru/fathieva-dilyusya-kiyamilovna,;

умение  проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;

• обобщение опыта по исследуемой теме на МО начальных классов и педагогических советах школы.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;
• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• проектная и исследовательская деятельность;
• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете,

Форма самообразования: индивидуальная, групповая

Источники самообразования

• семинары, конференции, вебинары;
• курсы повышения квалификации;
• мастер-классы;
• периодические издания;
• мероприятия по обмену опытом;
• Видео, аудио информация на различных носителях
• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
• интернет.

Направления самообразования