Дидактический комплекс "Технологии развития критического мышления"
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа №23 г.Тайшета

Дидактический комплекс

«Технологии развития критического мышления»

Урок окружающего мира по теме «Почва»

Рассмотрим тему «Состав почвы» на уроке окружающего мира в 3 классе. На этапе вызова вспоминается понятие «почва», после которого создаётся кластер по ответам учащихся на вопрос: «Из чего состоит почва?»

На этапе осмысления содержания идёт проверка данных учащимися ответов. По описанию   в учебнике  проводятся опыты, позволяющие выявить состав почвы: воздух, вода, перегной, песок и глина, соли.

На этапе рефлексии дети снова возвращаются к составленному кластеру и подводят итоги. Появляются новые веточки. Таким образом, наш кластер принимает вид:

Выясняется, что со временем камни разрушаются. После проведенной работы учащиеся в группах заполняют таблицу:

                                         Прием «Кластер»

Русский язык «Суффикс – значимая часть слова»

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.

На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.

На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

Урок русского языка. 3 класс. Тема: «Слова с непроизносимыми согласными». На этапе осмысления используются приемы «Кластер» и «Инсерт».

Обобщая результаты мозговой атаки, проведенной на этапе вызова, учащиеся по группам заполняют предложенный им на карточках кластер.

- Прочитайте еще раз все наши идеи о том, что мы знаем о непроизносимых согласных. Заполните первый уровень кластеров, указав, в каких направлениях мы будем изучать эту тему.

Дети получают примерно такие кластеры:

- На протяжении урока вы будете вносить свои дополнения и изменения в кластер, который находится у вас на партах.

На следующем этапе урока предлагается прием «Инсерт».

Индивидуальная работа, самостоятельное чтение статьи.

- По ходу чтения статьи делайте в тексте пометки:

V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;

+ - это новая для меня информация;

? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы.

Предлагаемая статья:

О непроизносимых согласных.

Не все согласные в словах произносятся; некоторые из них исчезают, как, например звук  Т  в слове  лестница . Скрываются и другие звуки: Л в слове солнце, Д в слове поздно  и др.

Если слово с непроизносимой согласной нельзя проверить – следует запомнить его написание.

А почему всё-таки исчезают отдельные звуки?

Дело в том, что три согласных подряд бывает очень трудно произносить, вот мы и упрощаем их произношение. А написание их упрощать нельзя. Не просто так существуют непроизносимые согласные. У них и своя история есть.  Например, почему с слове лестница мы пишем букву Т?  В древнерусском языке было слово лъствица. Вот оно-то и превратилось в лестницу  под влиянием таких слов, как сахарница, чернильница.  Что касается самого слова лъства( лъзтва) , то оно образовано от глагола лезти, лезть, с помощью суффикса – тв (а).

Значит, непроизносимая Т в слове лестница - это остаток суффикса – тв.

Так знание этимологии помогает не делать в словах ошибки.

- Какие новые сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым явилось для него.)

- Все ли понятно? Какие появились вопросы?

- Подумайте, что можно дополнить или исправить в ваших кластерах?

На протяжении урока к кластерам возвращаются еще несколько раз, в конце урока подводится итог.

Приём «Бортовой журнал».

Ребята во время изучения темы записывают свои предположения, доводы, мысли. Это заставляет их читать новый текст вдумчиво с остановками.  В простейшем варианте учащиеся заносят в бортовой журнал ответы на следующие вопросы:

1. Что я знаю по данной теме?

2. Что я узнал нового из текста по изучаемой теме?

Левая колонка «бортового журнала» заполняется на стадии вызова. При чтении, во время пауз и остановок,  учащиеся заполняют правую колонку журнала, исходя из полученной информации и своих знаний, опыта. При изучении новой темы организую работу в группах: один из партнеров анализирует список в графе «Предположения», ставит знаки «+» и «–», в зависимости от правильности предположений, другой записывает только новую информацию. Результат работы группы зависит от индивидуального вклада каждого участника.

Составлять синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики герою. В  ходе работы над текстом ребёнок  выделяет  необходимые для составления синквейна прилагательные, глаголы, характеризующие героя. Приведу примеры синквейнов,  составленных учащимися 2 класса в ходе изучения древнерусских былин.

Приём «Синквейн»

«Окружающий мир», для 4 класс, «Природные зоны. Лес.»

Лес

Величественный, таинственный,

Живет, растет, радует,

Национальное богатство страны,

Кладовая природы

Окружающий мир, 3класс, «Почва».

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей).

Приём «Синквейн»

Почва
Живая, плодородная,
Разрушается, впитывает, выращивает
Солнце, ветер и вода разрушают горы
Земля.
Почва
Живая, неживая,
Разрушают, беречь, выращивать
1см образуется за 300 лет!
Земля-матушка

Суффикс

ласкательный, новый,

образует, называет, обозначает.

Суффиксы образуют новые слова.

Часть.

При изучении темы «Что такое кровь?» у детей получился такой синквейн:  

                                                 Кровь

                                                 Жидкая, красная

                                                  Пульсирует, переносит, защищает

                                                  Транспортная система нашего организма

                                                  Ткань

На уроке математики по теме «Сложение с переходом через разряд» на этапе рефлексии учащиеся составили синквейн. 

Сложение с переходом.

Сложное, непонятное.

Раскладываем, дополняем, прибавляем.

Боялись, разобрали, решили, поняли.

Хорошая тема!

Приём «Корзина идей»

Окружающий мир. 2 класс, «Что такое погода и климат?»

- В начале урока учитель говорит: Мы говорим погода. А что же такое погода?

Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

Погода  – это …

… температура воздуха

… осадки и ветер

… изменения на улице

… облачность

… светит солнце или нет

На доске фиксируются все предположения. Потом подводим  итоги работы групп.