игры на уроках русскго языка
статья

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за переполнения  современного мира информацией. Большой объем информации учащиеся получают из вычислительных сетей , телевидения , видео. Одна из задач современной школы  – научить детей  самостоятельно оценивать и отбирать полученную информацию. Одна  из форм обучения- это дидактическая игра. Они помогают  практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное   светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Учащимся младшего школьного возраста очень нравятся развивающие дидактические игры, которые заставляют думать и предоставляют возможность проверить и развить их способности.

Конечно, при использовании игровых технологий на уроках должны соблюдаться правила , которые обеспечивают   привлекательность игр:

• Игровая оболочка: должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
• Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
• Для каждого ученика должна быть предоставлена во зможность действовать
• Результат игры отличается в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
• Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями. С другой стороны, задания должны быть доступны каждому, поэтому необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).
• Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели
• Соответствие возрастным особенностям ребенка.

 Результатами применения игр на  уроках я считаю следующее:

- активизация познавательной деятельности обучающихся;

- тренировка памяти, помогающая выработать речевые умения и навыки;

- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

- способствует преодолению пассивности учеников;

- способствует усилению работоспособности учащихся.

Игры достаточно разнообразны по дидактическим целям, организационной структуре, возрастным возможностям их использования, специфике содержания.

 По характеру педагогического процесса игры бывают:  обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;¬  познавательные, воспитательные, развивающие;¬  репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные.¬ По характеру игровой методики игры делятся на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации, интеллектуальные игры. По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игр.

Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.

На уроках математики используется широкий спектр игровых ситуаций, направленных на обучение и повышение мотивации учащихся:

• Задачи в стихах.
• Занимательный квадрат.
• Задачи – шутки.
• Математический фокус.
• Математическая эстафета.
• Головоломки.
• Ребусы.
• Задачи на смекалку .

Игровое упражнение «Зайки на лужайке»

Крошки – зайки на лужайке

Тёплым солнечным деньком

Собирали землянику

И несли корзины в дом.

Но зайчишки-шалунишки

Не подумали о том,

Что корзиночки у мамы

Все с каким то номерком.

Что же делать? А всё просто!

Номерок – помощник вам:

Столько ягодок положим,

Сколько он покажет вам!

Игровые задания на уроках русского языка помогают усваивать трудные грамматические правила:

• Правила в стихах.
• Рифмованные упражнения.
• Грамматические сказки.
• Морфологические шарады.
• Собери слово.
• Грамматическая арифметика.
• Загадки- шутки.
• Ребусы.
• Кроссворды.

На уроках литературного чтения, окружающего мира использование различных игровых ситуаций (включая разгадывание загадок, кроссвордов, рифмовок, инсценирование песен, стихов, сказок, анаграммы, обеспечивает постоянный интерес детей к речевой деятельности на уроках.

Таким образом, введение  новых технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных качеств.

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре»

А.С.Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».