мастеркласс
материал

Уважаемые эксперты, вашему вниманию представляются диагностические учебные задания для оценивания сформированности у обучающихся универсальных учебных действий по теме «Глагол».

Диагностическое задание — это комплексное задание, помогающее учащимся выявить особенности осуществления собственной учебной деятельности, причины этих особенностей и провести, в случае необходимости, коррекцию.

Первые три задания относятся к познавательным универсальным учебным действиям и направленны на развитие базовых логических действий обучающихся.

Задание 1

Цель: организация деятельности обучающихся для выявление уровня сформированности умения классифицировать объекты по ключевым признакам.

Обучающимся представлены ряды слов, в каждом из которых необходимо найти лишнее слово по существенному признаку.

Показатель сформированности навыка классификации:

Высокий: обучающийся самостоятельно выделяет признак, по которому можно классифицировать, без помощи учителя находит лишнее слово (имя существительное) в каждом из предложенных рядов, не допускает ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ.

Средний: обучающийся сомневается, самостоятельно выделяет признак, по которому можно классифицировать, без помощи учителя нашёл лишнее слово (имя существительное) в предложенных рядах, но допустил одну ошибку и дает не до конца четкий, правильный и полный ответ почему выделил именно это слово.

Низкий: обучающийся сомневается, самостоятельно не выделяет признак, по которому можно классифицировать, без помощи учителя смог найти лишнее слово (имя существительное) в предложенных рядах, но допустил 2 и более ошибки и дает не четкий, не правильный и не полный ответ почему выделил именно это слово.

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Задание 2

Цель: организация деятельности обучающихся для выявление уровня сформированности умения объединять объекты по определенному признаку.

Обучающимся представлены ряды слов, в каждом из которых необходимо найти слова близкие по своему значению (синонимы).

Показатель сформированности умения объединять объекты по определенному признаку:

Высокий: обучающийся самостоятельно объединяет объекты по определенному признаку, без помощи учителя находит синонимы в каждом из предложенных рядов, не допускает ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ почему выделил именно эти слова.

Средний: обучающийся сомневается, самостоятельно объединяет объекты по определенному признаку, без помощи учителя находит синонимы в каждом из предложенных рядов, но допускает одну ошибку и дает не совсем четкий, правильный и полный ответ почему выделил именно эти слова.

Низкий: обучающийся сомневается, самостоятельно объединяет объекты по определенному признаку, без помощи учителя смог найти синонимы, но допустил 2 и более ошибок и дает не четкий, не правильный и не полный ответ почему выделил именно это слово.

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Задание 3

Цель: организация деятельности обучающихся для выявления уровня сформированности умения анализировать.

Обучающимся представлены ряды утверждений, рядом с верными утверждениями им необходимо поставить знак «+», рядом с неверными утверждениями поставить знак «-».

Показатель сформированности умения анализировать:

Высокий: обучающийся самостоятельно анализирует предложенные утверждения, без помощи учителя правильно определил каждое верное и неверное утверждения, не допускает ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ почему именно так выделил эти утверждения.

Средний: обучающийся сомневается, самостоятельно анализирует предложенные утверждения, без помощи учителя правильно определил только верные и неверные утверждения, но допустил 1 ошибку и дает не совсем четкий, правильный и полный ответ почему именно так выделил эти утверждения.

Низкий: обучающийся сомневается, самостоятельно анализирует предложенные утверждения, без помощи учителя правильно определил только верные и неверные утверждения, но допустил 2 и более ошибок и дает не четкий, правильный и полный ответ почему именно так выделил эти утверждения

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Коммуникативные ууд

Задание1

Цель: организация деятельности обучающихся для выявления уровня сформированности строить речевые высказывания, создавать устные, повествовательные тексты.

Содержание задания: Скажите, какие домашние обязанности вы выполняете. Составьте рассказ на эту тему.

Показатели сформированности:

Высокий: обучающийся самостоятельно, без помощи учителя составляет рассказ по заданной теме, не допускает речевых ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ.

Средний: обучающийся сомневается, без помощи учителя составляет рассказ по заданной теме, но допускает одну речевую ошибку и дает не совсем четкий, правильный и полный ответ.

Низкий: обучающийся сомневается, без помощи учителя составляет рассказ по заданной теме, но допускает две и более речевых ошибок и дает не четкий, правильный и полный ответ.

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Задание2

Цель: организация деятельности обучающихся для выявления уровня сформированности проявления уважительного отношения к собеседнику, создавать устные повествовательные тесты.  

Содержание задания: Прочитайте стихотворения. Какую картину вы представили, читая эти строки?

Ледоход! Лёд идёт!

Вышел на берег народ,

Смотрит, как река играет,

Лёд в кусочки разбивает,

Льдины прыгают, кружатся,

Друг на друга громоздятся,

Друг за другом вдаль спешат,

И грохочут, и трещат.

                                     В. Мирович

Показатели сформированности:

Высокий: обучающийся самостоятельно, без помощи учителя красочно описывает картину, которую он представил во время чтения стихотворения, не допускает речевых ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ.

Средний: обучающийся сомневается, без помощи учителя не совсем красочно описает представленную им картину, допускает одну речевую ошибку и дает не совсем четкий, правильный и полный ответ.

Низкий: обучающийся сомневается, без помощи учителя картину, представленную им вовремя чтения стихотворения, описывает не красочно, допускает две и более речевых ошибок и дает не четкий, правильный и полный ответ.

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Задание3

Цель: организация деятельности обучающихся для выявления уровня сформированности умения готовить небольшие публичные выступления.

Содержание задания: Прочитайте слова. Составьте небольшой рассказ на 2-5 предложений, используя данные слова.

Жил-был, петушок, старик, купил, поехал, базар, золотой, старуха, рассказал, обрадовалась, жили, долго, счастливо, приехал, домой, жене, новость, подарок.

Показатели сформированности:

Высокий: обучающийся самостоятельно, без помощи учителя составляет полный и красочный рассказ используя все слова, не допускает речевых ошибок и дает четкий, правильный и полный ответ.

Средний: обучающийся сомневается, без помощи учителя составляет полный, но не совсем красочный рассказ, допускает одну речевую ошибку и дает не совсем четкий, правильный и полный ответ.

Низкий: обучающийся сомневается, без помощи учителя составляет не полный, но не совсем красочный рассказ, допускает две и более речевых ошибок и дает не четкий, правильный и полный ответ.

Критерии оценивания:

5 баллов – обучающийся не допустил ошибок

4 балла – обучающийся допустил 1 ошибку

3 балла – обучающийся допустил 2 и более ошибок

Конспект фрагмента урока по русскому языку
УМК «Школа России», 2 класс

(В. П Канакина, В. Г. Гороцкий и др. «Русский язык», 2 часть, стр. 68-69)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Глагол» 

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: организация деятельности обучающихся для формирования представления о глаголах.

Задачи урока

Образовательные: способствовать понимаю представления о глаголах, как частях речи; учить отличать глагол от других частей речи; вырабатывать стойкие навыки умения правильно ставить вопросы к словам; правильно употреблять в речи глаголы.

Развивающие: способствовать развитию зрительной, произвольной памяти; произвольного внимания; коммуникативных способностей; самостоятельной работы обучающихся; самоконтроля и самооценки

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; воспитывать моральные нормы поведения, самостоятельность, взаимопомощь, чувство сострадания и сопереживания

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создать положительный эмоциональный микроклимат (позитивный психический и эмоциональный микроклимат), провести физминутку.

Планируемые УУД:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование значимости предмета,  позитивного отношения к предмету; умение делать выбор, как поступить в предложенной ситуации; восприятия языка как средства и условия общения; формирование  жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, работоспособности, внимательности, честности, силы воли, уважения к другим, развитие самостоятельности и личной ответственности внимательности и дисциплинированности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД: самостоятельно читают и объясняют информацию, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делают выводы;  

формирование регулятивных УУД: организуют учебную деятельности: выполняют учебные действия: ставят цель, составляют план работы, осуществляют оценку результативности, вносят необходимые коррективы, осуществляют пошаговый самоконтроль, самооценку по ходу выполнения заданий под руководством учителя, проявляют элементарную самостоятельность. 

формирование коммуникативных УУД: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь, адекватно реагируют на замечания учителя и одноклассников, участвуют в различных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре).

Предметные: сформировать представления о глаголах; учить правильно задавать вопросы к глаголам; учить умению отличать их от других частей речи; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Основные образовательные ресурсы: учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий и др. «Русский язык», проектор, презентация, раздаточный материал.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная работа.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

Организационно-мотивационный этап

Мотивация:

У.: Ребята, слова на слайде расположены в неправильном порядке. Как же должна звучать эта пословица?

О.: Терпение и труд к победам ведут.

У.: Как вы понимаете эту пословицу?

О.: Если трудиться, то всё получится, и мы добьемся побед.

У.: Верно! Ребята, пусть это будет девизом на нашем уроке! Я желаю вам удачи, и пусть сегодня у вас всё получится

Постановка учебных задач

У.: Сегодня у нас необыкновенный урок – путешествие по морю знаний. Сегодня мы, выполнив задание, придём в пункт назначения, найдём для себя что-то новое, очень нужное. Сегодня на корабле мы с вами отправимся на остров в страну морфология    (маршрутные листы)

Учебное действие (поиск путей решения учебных задач)

Восприятие (узнавание)

Осмысление (понимание)

Запоминание (воспроизведение)

Применение на практике

Действие оценки и самооценки         

Действие контроля и самоконтроля

Ход работы

1.Организационно- мотивационный этап.

У: Здравствуйте ребята, сегодня мы отправляемся в городок Тарабарского королевства в гости к одному из героев нашей любимой сказки. Может кто-то из вас догадался о каком герое идет речь?

О: Буратино

У: Верно, в гости нас позвал Буратино, он попросил нас о помощи, давайте же узнаем, что у него случилось, для этого послушаем разговор Мальвины и Буратино, который состоялся пару дней назад

Мальвина и Буратино пару дней назад

М: Буратино, мне очень нужна твоя помощь, мы с Артемоном и Пьеро на неделю уезжаем в город и пока нас не будет тебе нужно проследить и поухаживать за растениями в моей комнате, на столе я оставила тебе правила как нужно за ними ухаживать, строго соблюдай их и не делай никаких глупостей! Буратино, ты вообще меня слушаешь? Повтори, что я тебе сказала!

Б: Да слушаю, слушаю, вы в город, я за растениями ухаживать, что тут не понятного

М: Замечательно, не забудь строго следовать правилам

Тем же вечером Буратино отправился в комнату к Мальвине, чтобы выполнить ее просьбу, но случайно разлил чернила на правила по уходу за растениями.

Б: Ребята, я такой неуклюжий, Мальвина попросила не делать глупостей, но я не специально, помогите мне восстановить памятку, чтобы узнать, как ухаживать за ее цветами.

У: Ребята, так что же случилось у буратино?

О: Он испортил памятку и не знает, как ухаживать за растениями Мальвины

У: Верно ребята, кто догадался какая тема нашего занятия?

О: Комнатные растения

У: Какую цель мы поставим перед собой?

О: Узнаем, как ухаживать за комнатными растениями

У: Молодцы, но прежде чем мы отправимся в гости к Буратино, посмотрите на слайд. Какие качества мы возьмем с собой, чтобы ему помочь?

О: Активность, внимательность, старание.

У: Замечательно ребята, эти качества помогут нам отлично поработать и добиться поставленных целей. 

2.Основной этап.

У: Ребята, а что такое комнатное растение?

О: Комнатное растения – это те растения, которые растут дома.

У: В Биологическом энциклопедическом словаре комнатные растения описываются, как растения, выращиваемые как декоративные в комнатных условиях. А какие комнатные растения вы знаете?

О: Фиалка, кактус, гортензия, фикус, домашняя роза, орхидея

У: Здорово, вы знаете так много растений. Сейчас вам нужно будет в парах собрать мозаику, у каждой парты она своя и на ней изображены комнатные растения, возможно те, что вы назвали, а возможно новые для вас, это одни из растений, которые живут в комнате Мальвины. На эту работу у вас 30 секунд. Приступайте к работе, при выполнении работы спину держим ровно, не сутулимся, локти лежат на парте.

О: Собирают мозаику.

У: Первая пара, какое комнатное растение.

О: Алоэ.

У: Прекрасно, может кто-то знает полезные свойства этого цветка?

О: Алоэ обеззараживает.

У: Молодцы ребята, теперь посмотрите какую информацию про алоэ Мальвина оставила для Буратино ____ прочитай памятку.

О: Буратино, я так и знала, что ты не можешь без приключений, так и знала, что ты испортишь правила, чтобы их восстановить тебе нужно изучить информацию о растениях и обобщить эту информацию. Начнем с алое вера. Сок алоэ вера обладает бактерицидным, обеззараживающим действием, способствует затягиванию и заживлению ран. Алое не сможет расти если долго будет находиться в тени, оно светолюбивое растение, поэтому первым делом поставь его на подоконник, листья у алоэ хоть и с иголочками по бокам, но гладкие, так что не забывай протирать их мягкой кисточкой, не забывай поливать его, но делай это осторожно, оно не любит много воды, так как это растение засухоустойчивое.

У: вот это Мальвина догадливая, знала, что Буратино может испортить правила. Как вы думаете, что из этого текста нам нужно выбрать и внести в правило ухода за растениями?

О: Ставить растения на хорошо освещаемые места, чтобы им было достаточно света

У: Хорошо, что еще?

О: Протирать гладкие листы мягкой кисточкой и поливать цветок.

У: Верно. Какой цветок получился у второй пары?

О: Орхидея

У: Замечательный цветок, что же Мальвина написала про него ____ прочитай

О: Ну что же, Буратино, перейдем к следующему растению. Орхидея обладает сильными бактерицидными свойствами, она повышает иммунитет, улучшает самочувствие, поднимает настроение. Вот такой замечательный цветок. Но не в коем случае не ставь его под прямые солнечные лучи, она это не любит, она тенелюбивый цветок. Главное не забывай подрезать у нее сухие ветки и листочки, но делай это очень аккуратно! Этот цветок любит влагу, она влаголюбивая, но не затопи ее при поливе.

У: Ребята, какой новый пункт после прочтения этого текста мы можем добавить в памятку?

О: Нужно подрезать засохшие веточки и листочки.

У: Верно, но как это нужно делать?

О: Аккуратно

У: Верно. И какое же домашнее растение получилось у третьей пары?

О: Кактус

У: Отлично, что вам известно про кактус?

О: Он растет в пустыне и ему нужно мало воды.

У: Верно, посмотрим, что про кактус написала Мальвина.

О: Кактусы — одни из самых распространенных комнатных растений, благодаря их неприхотливости в уходе, разнообразию форм и красивому цветению. Ах, какие же у них красивые цветочки. В доме он нужен от вредоносных микробов, спор плесени и грибка. Но знайте, если кактус не может прижиться в квартире, этому нужно радоваться, значит, в жилище царят гармония и любовь, нет негатива, потому что это растение прекрасно себя чувствует там, где много сор и скандалов, в такой обстановке кактусы лучше выглядят и обильно цветут. Грустно это признавать, но у нас дома все не так красочно и хорошо, как хотелось бы, да и как с вами не ругаться, если вы ну совсем не хотите учиться и так часто ленитесь. Ну сейчас не об этом, Буратино кактус поливай не раньше, чем в два три дня, прошу тебя. Главное не забудь рыхлить палочкой землю, чтобы к корням поступал кислород, у алоэ и орхидеи это же не забывай это делать, пожалуйста, но осторожно не повреди корни!

У: Замечательно, что мы можем взять нового из этого текста?

О: Растениям нужно рыхлить почву, для того чтобы поступал кислород.

У: Молодцы ребята, смотрите к нам пришло сообщение от Буратино.

Смс от Буратино

Б: Ребята, вы такие молодцы, разобрали все тексты и нашли пункты правила от Мальвины, но у нее еще так много растений в комнате, но я совсем не знаю их названия, помогите мне узнать это

У: Ребята, для того чтобы помочь Буратино вам необходимо работать с планшетом. Не забываем технику безопасности при работе с ним. Планшет должен лежать на столе, расстояние от монитора до глаз должно быть не меньше 30см, при работе спину держим ровно, не сутулимся, на эту работу у вас 30 секунд. Приступаем.

О: работают в леарнинг апс https://learningapps.org/view30147746 

У: Какие растения у вас получились?

О: Кактус, орхидея, фиалка, алоэ, бегония, герань, фикус

У: У кого получилось выполнить задания без ошибок поднимите руку.

О: Поднимают руку

У: Молодцы ребята, Буратино благодарит вас за проделанную работу и предлагает немного поиграть. Я буду называть вам букву, а вам нужно вспомнить комнатное растение, которое на нее начинается. Буква «К»

О: Кактус

У: Молодцы, буква «Б»

О: Бегония

У: Хорошо, буква «О»

О: Орхидея

У: Правильно и буква «Г»

О: Герань

У: Молодцы ребята, смогли назвать цветы на каждую букву. Ну чтож поиграли, а теперь возвращаемся к работе. Теперь нам необходимо составить памятку, которую испортил Буратино. Но еще она подготовил одно очень интересное индивидуальное задание, кто хочет его выполнить, поднимите руку.

О: Поднимают руку

У: Прекрасно, тебе нужно дорисовать растения и раскрасить их. Пока _________ выполняет индивидуальное задание вам нужно объединиться в одну группу и всем вместе наклеить пункты в памятку. На эту работу у вас 1 минута, приступайте к выполнению

О: Выполняют

У: ______ покажи нам какие растения у тебя получились

О: У меня получился кактус, алоэ, фикус и домашняя роза.

У: Ребята, посмотрите на растения, как вы думаете ______ справилась с заданием?

О: Да

У: Я с вами согласна, очень красивые растения получились. Покажите памятку которую вы составили.

О: Показывают памятку

У: Вы большие молодцы, такую составили такую памятку, Буратино благодарит вас, теперь он точно не забудет что нужно делать и справиться с заданием от Мальвины.

3.Заключительны этап.

У: Наше занятие подходит к концу. Какие качества мы взяли с собой на занятие?

О: Активность, внимательность, старание.

У: Использовали ли мы их?

О: Да

У: Помогли эти нам качества достигнуть цель сегодняшнего занятия и помочь Буратино?

О: Да

У: Так что же такое комнатное растения?

О: Растение, выращиваемые в комнатных условиях.

У: Хорошо, что необходимо делать при уходе за ними.

О: Поливать, рыхлить землю, протирать с листочков пыль.

У: Молодцы ребята, вижу вы были внимательны на сегодняшнем занятии и достигли цель, которую мы ставили перед собой. У вас на партах лежат цветочки.

Раскрасьте цветочек полностью, если вы хорошо поняли сегодняшнюю тему.

Если задания вызывали у вас трудности, раскрасьте всё, кроме стебля.

Если же тема показалась вам сложной, раскрасьте только стебель цветка.

Ребята, я рада, что у вас всё получилось. Мне было приятно с вами работать. Занятие окончено.

ПАМЯТКА

1. Расставляя комнатные растения, надо следить, чтобы они были хорошо освещены. Высокие растения не должны загораживать от света низкие.

2. Поливай растения водой комнатной температуры летом каждый день, зимой - реже, но следи, чтобы почва в горшках была влажной.

3. Зимой можно выставить растения на улицу, чтобы они охладились.

4. Подрезай засохшие веточки и листочки, но делай это АКУРАТНО!

5.Иногда растения можно поливать вареньем для крепости корней.

6. Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой. Растения с мелкими листьями и листьями опущенными опрыскивай водой.

Конспект внеурочного занятия «С чего начинается Родина?»

Целевой компонент:

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования чувства патриотизма и гордости за свою Родину.

Задачи:
Дидактические: способствовать формированию уважительного отношения к символам своего государства.

Развивающие: способствовать развитию произвольного внимания, воображения, произвольной памяти, наглядно-образного мышления, познавательного интереса к своей Родине; желания больше узнать о своем крае; развитию связной речи, любознательности.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств: любви к Родине, бережного отношения к ней, чувства прекрасного, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к свое стране, символам государства.

Метапредметные:

     Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл в процессе обсуждения
      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
     Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь.
      Формы работы: фронтальная, групповая, парная работа.

Содержательный компонент занятия:

Ход занятия.

I. Организация начала занятия. 

1. Приветствие:
-У: Здравствуйте, ребята!
-О: Здравствуйте!
-У: Сегодня внеурочное занятие у вас проведу я, зовут меня Ангелина Юрьевна.

II. Открытие темы.

У: Чтобы узнать, как называется тема нашего внеурочного занятия вы будете работать в паре. На каждой парте у вас лежат задания, первой паре необходимо разгадать ребус, второй решить кроссворд, а третьей зачеркнуть лишние символы. Что получилось у первой пары?

О: Начинается

У: Хорошо, что за слово получилось у второй пары?

О: Родина

У: Отлично, что же получилось у третьей пары?

О: С чего.

У: Ребята, теперь используя эти слова сформулируйте тему нашего занятия?

О: С чего начинается Родина

У: Верно тема нашего занятия «С чего начинается Родина?». Какую цель мы поставим сегодня перед собой?

О: Узнать, с чего же начинается Родина.

У: Верно. Как вы думаете, что такое родина?

О: Это страна в которой я родилась

У: Для тебя что такое Родина?

О: Для меня это природа, окружающая нас.

У: Отлично, как считаешь ты?

О: Для меня это моя семья.

У: Хорошо, для каждого представления о Родине разные. Определение слово Родина многогранно. В словаре Дмитрий Николаевич Ушаков в своем словаре дает следующее определение Родине. Родина это – Отечество; страна, в которой человек родился, место рождения. Как вы думаете может ли быть у человека две Родины?

О: Да, такое может быть.

У: Почему вы так считаете?

О: Потому что Родина бывает большая и малая.

У: Знаете ли вы говоря о какой Родине мы пишем это слово с большой буквы?

О: Да, это слово пишется с большой буквы, когда мы говорим о большой Родине, т.е. о нашей стране.

У: Верно. Как называется страна в которой мы с вами живем?

О: Российская Федерация.

У: Вы правы, мы с ваши живем в Российской Федерации. Кто стоит во главе страны?

О: Президент

У: Верно, кто президент нашей страны?

О: Владимир Владимирович Путин.

У: Правильно ребята, кто как называется главный город в стране?

О: Столица

У: Молодцы, какой город является столицей Российской Федерации?

О: Москва.

У: Верно. Какие главные символы нашей страны вы знаете?

О: Основными символами нашей страны является герб, флаг и гимн.

У: Правильно ребята, кто знает, что изображено на гербе нашей страны?

О: Герб России представляет собой золотого двуглавого орла на красном фоне. Над головами орла изображены три короны, в лапах — скипетр и держава, на груди — изображение всадника, поражающего копьем дракона.

У: Молодцы ребята, вы все правильно сказали. Из каких цветов состоит флаг Российской Федерации?

О: Белый, синий и красный

У: Знает ли кто-то из вас что обозначает каждый цвет?

О: Нет

У: Белый цвет означает мир, совершенство, благородство и открытость. Синий – цвет веры и верности, постоянства и честности. Красный цвет символизирует энергию, силу, мужество, любовь. Помнит ли кто-то из вас автора слов нашего гимна.

О: Да, Сергей Михалков

У: Верно ребята, а сейчас прослушайте песню «С чего начинается Родина?» и после прослушивания ответьте на вопрос о чем же говориться в песни?

Прослушивание песни

У: Так о чем же говориться в песни?

О: В песни говориться о родине.

У: Какие чувства у после прослушивания?

О: Теплые, любви

У: У тебя какие чувства?

О: Нежность, любви

У: Ребята, а теперь посмотрите как Родину изобразил Николой Дубовский. Что художник изобразил своей Родиной?

О: Поля и деревню.

У: Верно, а теперь нарисуйте на листах с чего у вас начинается родина

О: рисуют

У: Расскажи, что для тебя значит родина, что ты изобразил на листке?

О: Я нарисовал свой дом, свою семью, друзей, свой город

У: Ребята, как вы думаете, вы изобразили свою большую или малую родину?

О: Малую

У: Верно, изображая свою родину вы нарисовали вашу малую родину. А что вы понимаете под малой родиной?

О: Место где я родился.

У: Правильно, если под большой Родиной мы имеем ввиду страну в которой мы живем, то малая родина понимается как конкретное место, например, город, село в котором вы родились. Именно поэтому у каждого человека есть две родны большая и малая. И для каждого родина начинается со своего, у кого-то с родного дома, семью, природы, а у кого-то когда говорят Родина вспоминается наша великая страна. Сейчас вам нужно будет отгадать загадки. А пока мы разгадываем загадки Лена выполняет индивидуальное задание. Тебя нужно соединить начало и конец пословицы. Теперь слушаем внимательно загадки.

Подрасту, и вслед за братом

Тоже стану я солдатом,

Буду помогать ему

Охранять мою...

О: Страну

У: Верно, про какую родину эта загадка большую или малую?

О: Большую

У: Почему вы так решили?

О: Потому что говориться про нашу страну.

У: Верно, следующая загадка

За околицей цветут

Белые ромашки,

Жаворонки поют

Над широкой пашней.

Теплый ветер принесет

Аромат смородины,

Так чего дороже нет? —

Нет дороже...

О: Родины

У: Верно, про какую же родину эта загадка?

О: Малую

У: Почему вы так решили?

О: Потому что тут описывается родное село или город.

У: Ребята, вы абсолютно правы. Лена, какие пословицы у тебя получились?

О: На чужой стороне и весна не красна

У: Как вы понимаете смысл этой пословицы?

О: если человек находится далеко, то он скучает по своей Родине

У: Хорошо, как звучит следующая пословица?

О: Родной край – сердцу рай

У: Какой смысл у этой пословиц?

О: Родное дом– самое теплое место на земле.

У: Замечательно, Лена присаживайся.

          VIII. Подведение итогов занятия. Рефлексия. 

У: О чем мы говорили на сегодняшнем занятии?

О: О том с чего начинается родина

У: Что же такое Родина?

О: Родина это место где мы родились, наша страна.

У: Можем ли мы утверждать что Родина начинается с чего-то одного?

О: Нет, для каждого Родина начинается со своего.

У: верно ребята, вы очень активно себя сегодня вели и замечательно, наше мероприятие закончено.

1. Течет, течет – не вытечет,

    Бежит, бежит – не выбежит.(Река.)

2. Про какое дерево говорят: «Мерзнет, дрожит на ветру»?(Осина.)

3. Живет в лесу работник -  

   Лесной носатый плотник.(Дятел.)

4. Вежливое слово.(Спасибо.)

5. Место, где лежат карандаши, ручки, ластики.(Пенал.)

6. Белые сапожки, зеленые сережки.(Береза.)

1. Течет, течет – не вытечет,

    Бежит, бежит – не выбежит.

2. Про какое дерево говорят: «Мерзнет, дрожит на ветру»?

3. Живет в лесу работник -  

   Лесной носатый плотник.

4. Вежливое слово.

5. Место, где лежат карандаши, ручки, ластики.

6. Белые сапожки, зеленые сережки.

34809С455116ч/846614е466г9499о

У: Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада видеть вас на нашем родительском собрании. Собрание сегодня будет посвящено очень актуальной теме, которая напрямую касается каждого из нас и наших детей. Но перед началом я предлагаю посмотреть небольшой видеоролик

Р: смотрят видео ролик

У: Итак, о чем же был этот ролик?

Р: Ролик о зависимости детей от мобильных телефонов.

У: Верно, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Р: О зависимости наших детей от гаджетов.

У: Вы были близки тема нашего сегодняшнего собрания звучит «Современные дети и гаджеты». Как вы считаете, какая проблема стоит перед нами?

Р: Зависимость современных детей от гаджетов.

У: Верно, мы провели анкетирование наших детей чем они занимаются в свободное время и 7 % процента обучающихся нашего класса ответили, что они слушают музыку и читают, 8% посвящают свое свободное время, 9% гуляют, 13% посещают секции, 14% процентов проводят свое свободное время за просмотром телевизора и 42% что они в свободное время играют в компьютер, в общей сумме за гаджетами и телевизорами в свое свободное время находится 56% нашего класса, т.е большая половина. Зависимость детей от телефонов называется гаджетозависимость. Как вы понимаете это слово?

Р: Гаджетозависимость – это постоянное нахождение ребенка в телефоне.

У: В психолого-педагогическом словаре гаджетозависимость описывает как зависимость от использования всевозможных гаджетов, смартфонов, от интернета, социальных сетей и онлайн-игр. Волноваться нужно, если ребенок перестает интересоваться реальностью и на все вопросы и просьбы родителей не реагирует или отвечает односложно: «Угу, ага, да». В таком случае очень важно пойти на контакт с ребенком, поинтересоваться, чем он занимается, во что играет. Компьютер, планшеты, смартфоны, и в самом деле очень необычная игрушка. Но вот вопрос: способствует ли развитию ребёнка школьного возраста или, напротив, сдерживает его? Как вы считаете?

Р: Мне кажется постоянное использование гаджетов сдерживает развитие детей.

У: Существуют как сторонники, так и противники применения гаджетов в деятельности детей школьного возраста. А как считаете вы: можно ли и нужно ли школьнику общаться с гаджетами? А для этого устроим «компьютерный ринг». Для этого Вам нам нужно разделиться на две команды. За столом с красными подсказками -сторонники применения современных гаджетов в школьном воспитании, а за столом с желтыми - его противники. На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство современных гаджетов. Задача команд - выбрать нужные и, опираясь на них постараться убедить членов другой команды в истинности именного вашего мнения.

Варианты подсказок:

* вызывает интерес к новой технике

* развивает творческие способности

* полностью захватывает сознание ребёнка

* устраняет страх ребенка перед новой техникой

* отрицательно влияет на физическое развитие детей

* повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы

* формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотности

* содержание игры провоцирует проявления детской агрессии, жестокости

* позволяет развивать воображение ребёнка, моделируя совершенно новые ситуации, даже из области будущего и нереального

* воспитывает внимательность, сосредоточенность

* обязывает ребёнка действовать в темпе, задаваемом программой

* снижает интеллектуальную активность детей за счет развлекательного содержания игры

* позволяет лучше и быстрее освоить понятия цвета, формы, величины

* помогает овладеть чтением и письмом

* ухудшает зрение ребёнка

* способствует возникновению нарушения осанки

* развивает элементы наглядно-образного и логического мышления

* тренирует внимание и память

* развивает быстроту действий и реакций

* способствует развитию гиподинамии

* воспитывает целеустремлённость

Р: соревнуются друг с другом

У: Как видите у современных гаджетов есть и положительные и отрицательные стороны. Между здоровьем и болезненным пристрастием - тонкая грань. Как же понять, зависим ваш ребенок или нет, как вы считаете?

Р: Сиди в телефоне постоянно, не ходит гулять, не общается ни с кем в живую, только по телефону.

У: Верно психологи отмечают следующие пункты, которые показывают на зависимость ребенка от гаджетов:

Ничто, кроме компьютера, игры или соцсетей, ребёнка больше не интересует

Сидение перед монитором компьютера или телеэкраном занимает всё его свободное время

Он общается только с товарищами по компьютерным играм

Взаимопонимание с родителями утрачивается.

Любые запреты и ограничения, касающиеся гаджета или игр, сопровождаются злобой, грубостью, иногда слезами и истерикой

Время за компьютером летит незаметно, его ни на что не хватает

Потребляет пищу ребёнок только за компьютером

Первое, о чём вспоминает чадо с утра — это мультики, любимая игра или смартфон

Вернувшись из школы, ребёнок тут же усаживается играть.

Но как правильно внести гаджеты в жизнь ребенка? Для того чтобы ответить на данный вопрос я предлагаю вам в группах выбрать те рекомендации, которые подходят к нашей теме.

Р: Выбирают

1. Ребенка возможно записать в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда, во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер, во- вторых, он будет увлечен живым общением со сверстниками.
2. Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно устраивать прогулку или игру всей семьей в лото, игры-загадки, шашки, шахматы, конструктор.
3. Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования дошкольником компьютером или планшетом.
4. Компьютер следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается ребенок.
5. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
6. В жизни ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о домашних животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни и выходные, веселые приключения.
7. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные
8. Объясните, что в реальной жизни и в Интернет нет разницы между неправильными и правильными поступками
9. Давайте детям, под контролем взрослого, вырезывать ножницами, шить иглой.
10. Знакомьте ребенка с правилами этикета за столом.
11. Поддерживайте становление ребенка учеником.

У: Какие пункты выбрала первая группа и почему

Р: Объясняют

У: Какие пункты выбрала вторая группа и почему

Р: Объясняют

У: Из всех выше перечисленных рекомендаций мы можем сделать вывод, что ребенок в первую очередь нуждается во внимании и заботе, а родители для него пример для подражания. А сейчас я предлагаю вам решить несколько ситуаций:

1.Ребенок уже долгое время играет за компьютером. Какие ваши действия?

Р: Высказывают свою точку зрения

У: Хорошо, вторая ситуация: Ребенок постоянно ест, сидя перед компьютером. Какие ваши действия?

Р: Высказывают свою точку зрения

У: Решая эти ситуации, мы поняли, что важно предлагать ребенку альтернативу, заинтересовать его, а не просто ругать. Ведь имея возможность выбирать, ребенок обязательно выберет общение с родителями, вместо гаджета. В конце у нас с вами получилась вот такая мини-памятка по нашей теме. Вернемся к проблемному вопросу. Смогли ли мы на него ответить?

Р: Да

У: Я благодарю вас за участие в интерактиве и хочу раздать вам рекомендации. Желаю вам, чтобы ваши дети любую жизненную задачу смогли решить сами, не прибегая к технике, а общаясь с живыми людьми.

ПАМЯТКА

1. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР. Не заглядывайте в телефон, интернет бесцельно, каждые 5 минут. «Не зависайте там». Дети часто чувствуют себя покинутыми, когда родители отвлекаются от общения с ними на гаджеты.

2. СТРОГО ограничивайте время общения ребёнка с гаджетами, ПРЕДВАРИТЕЛЬНО обговорив и предупредив ребёнка об этом.

3. НАГРУЖАЙТЕ\ЗАНИМАЙТЕ ребёнка активностями- спортом, хобби, прогулками, общением с вами.

4. НЕ БЕРИТЕ гаджеты с собой в кафе\гости\прогулку. Ребёнок должен уметь отдыхать без них. Для его развития важны новые эмоции, впечатления, «картинки и образы».

5. НЕ ПРЕВРАЩАЙТЕ гаджеты в способ похвалы.

6 . В ЭКСТРЕМАЛЬНОМ СЛУЧАЕ зависимости - отключить интернет, «сломать» гаджет, «не дразнить» ребёнка, демонстрируя их.

1. Ребенка возможно записать в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда, во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер, во- вторых, он будет увлечен живым общением со сверстниками.
2. Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно устраивать прогулку или игру всей семьей в лото, игры-загадки, шашки, шахматы, конструктор.
3. Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования дошкольником компьютером или планшетом.
4. Компьютер следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается ребенок.
5. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
6. В жизни ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о домашних животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни и выходные, веселые приключения.
7. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные
8. Объясните, что в реальной жизни и в Интернет нет разницы между неправильными и правильными поступками
9. Давайте детям, под контролем взрослого, вырезывать ножницами, шить иглой.
10. Знакомьте ребенка с правилами этикета за столом.
11. Поддерживайте становление ребенка учеником.

1. Ребенка возможно записать в кружок или секцию в соответствии с его интересами. Тогда, во-первых, у него будет оставаться меньше времени на компьютер, во- вторых, он будет увлечен живым общением со сверстниками.
2. Периодически вместо проведения вечера у телевизора, компьютера, планшета можно устраивать прогулку или игру всей семьей в лото, игры-загадки, шашки, шахматы, конструктор.
3. Рекомендуется соблюдать следующие ограничения пользования дошкольником компьютером или планшетом.
4. Компьютер следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается ребенок.
5. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
6. В жизни ребенка должно быть как можно больше реальных событий: забота о домашних животных, общение с друзьями, занятие спортом, общий со взрослыми досуг в будни и выходные, веселые приключения.
7. Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные
8. Объясните, что в реальной жизни и в Интернет нет разницы между неправильными и правильными поступками
9. Давайте детям, под контролем взрослого, вырезывать ножницами, шить иглой.
10. Знакомьте ребенка с правилами этикета за столом.
11. Поддерживайте становление ребенка учеником.

ПАМЯТКА

1. ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР. Не заглядывайте в телефон, интернет бесцельно, каждые 5 минут. «Не зависайте там». Дети часто чувствуют себя покинутыми, когда родители отвлекаются от общения с ними на гаджеты.

2. СТРОГО ограничивайте время общения ребёнка с гаджетами, ПРЕДВАРИТЕЛЬНО обговорив и предупредив ребёнка об этом.

3. НАГРУЖАЙТЕ\ЗАНИМАЙТЕ ребёнка активностями- спортом, хобби, прогулками, общением с вами.

4. НЕ БЕРИТЕ гаджеты с собой в кафе\гости\прогулку. Ребёнок должен уметь отдыхать без них. Для его развития важны новые эмоции, впечатления, «картинки и образы».

5. НЕ ПРЕВРАЩАЙТЕ гаджеты в способ похвалы.

6 . В ЭКСТРЕМАЛЬНОМ СЛУЧАЕ зависимости - отключить интернет, «сломать» гаджет, «не дразнить» ребёнка, демонстрируя их.

* вызывает интерес к новой технике

* развивает творческие способности

* полностью захватывает сознание ребёнка

* устраняет страх ребенка перед новой техникой

* отрицательно влияет на физическое развитие детей

* повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы

* формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотности

* содержание игры провоцирует проявления детской агрессии, жестокости

* позволяет развивать воображение ребёнка, моделируя совершенно новые ситуации, даже из области будущего и нереального

* воспитывает внимательность, сосредоточенность

* обязывает ребёнка действовать в темпе, задаваемом программой

* снижает интеллектуальную активность детей за счет развлекательного содержания игры

* позволяет лучше и быстрее освоить понятия цвета, формы, величины

* помогает овладеть чтением и письмом

* ухудшает зрение ребёнка

* способствует возникновению нарушения осанки

* развивает элементы наглядно-образного и логического мышления

* тренирует внимание и память

* развивает быстроту действий и реакций

* способствует развитию гиподинамии

* воспитывает целеустремлённость

Конспект урока по математике
УМК «Школа России», 3 класс, 2 часть.

(М.И. Моро и др. «Математика», стр. 73)

Организационно-деятельностный компонент:

Класс: 3

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Виды треугольников»

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования представление учащихся о классификации треугольников по длине их сторон.

Задачи:
Образовательные: учить классифицировать треугольники по видам углов, совершенствовать навыки построения геометрических фигур.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления; развитие культуры речи и эмоций учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование  понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности;  развитие познавательных интересов,  учебной мотивации.

Метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять  главное; учить сравнивать  данные.

формирование регулятивных универсально учебных действий: развивает умение выполнять учебные действия: ставит цель, составляет план работы, осуществляет оценку результативности; развивает самостоятельность, самооценку, осуществляет пошаговый контроль по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развивает монологическую и диалогическую речь, умеет слушать, участвует в коллективном обсуждении, понимает обращённую речь, следует инструкциям, отвечает на вопросы; адекватно реагирует на замечания учителя; развивает умение участвовать в различных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре).

Предметные: изучают треугольники и их виды, различают виды.

Основные образовательные ресурсы: М.И. Моро и др. «Математика», стр. 73

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая работа.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

I. Организация начала урока. 

1. Приветствие

Здравствуйте ребята, меня зовут Ангелина Юрьевна и сегодняшний урок математики у вас проведу я.

2. Проверка готовности к уроку:

-У: Проверяем готовность к уроку: дневник, учебник, тетрадь, пенал. Проверьте, чтобы у всех были закрыты портфели.

3. Мотивация к учебной деятельности:

«Математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею ради собственной красоты» Архимед.

- Как вы понимаете данные слова? Почему математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею ради собственной красоты? Что вы понимаете под словосочетанием «собственная красота»? Имеется в виду красота внешняя или красота внутренняя?

- Ребята, сегодня, идя в школу на занятия, я встретила Незнайку, и он передал мне письмо, попросив вас о помощи. Сейчас я прочитаю вам письмо, чтобы узнать, какая беда случилась у Незнайки.

Учитель читает письмо Незнайки.

Письмо Незнайки: Привет, ученики 3-его класса! Я Незнайка, и совсем скоро я должен был отправиться на луну, но у меня возникла проблема. Чтобы улететь на луну, мне нужно починить мою ракету, но я совсем не могу найти подходящие детали. Пожалуйста, помогите! 

II. Актуализация опорных знаний. Повторение пройденного.

У: Ребята, чтобы починить ракету Незнайки нужны крылья и голова. Какой формы эти части ракеты?

О: Это треугольники

У: Верно ребята, это треугольники, а что мы знаем про треугольники?

О: Это геометрическая фигура у которой есть три стороны.

У: Верно ребята.

III. Открытие новых знаний.

У: Ребята, к нам на связь выходит Незнайка.

Незнайка: Ребята, один мой очень хороший друг сказал мне, что для того чтобы починить ракету мне нужно заполнить таблицу, помогите мне пожалуйста.

У: Ребята, посмотрите в таблицу вам необходимо измерить сторону каждого треугольника и заполнить все столбики в таблице. На эту работу у вас 1 минута.

О: Выполняют

У: Ребята, кто смог заполнить все столбики поднимите руку.

У: ____ какой столбик ты не заполнила?

О: Виды треугольников.

У: Как вы думаете какая тема нашего урока?

О: Виды треугольников

У: Какие задачи мы поставим перед собой?

Узнаем какие бывают виды треугольников

Будем учиться их различать

У: Верно! Давайте вернёмся к таблице. Внимательно посмотрите на результаты измерений. Что вы заметили?

О:  У первого треугольника все стороны равны, у второго 2 стороны равны, а у третьего все стороны разные.

У: Можем ли мы придумать название этим треугольникам, зная только эти данные и основываясь на них.

О: Можем.

У: Придумывайте, поработав в парах. На эту работу у вас 30 секунд.

(Названия равностороннего и разностороннего треугольников определяют самостоятельно почти все, а вот равнобедренный затрудняются назвать.)

У: Как вы назовёте треугольник, у которого все стороны равные? Придумай прилагательное, состоящее из 2х слов: равные стороны.

О: Равносторонний.

У: Как назвать треугольник, у которого все стороны различные?

О: Разносторонний.

У: Как называется треугольник, у которого 2 стороны равные?

(Дети сомневаются, чтобы ответить на этот вопрос,)

У: Хорошо, чтобы ответить на этот вопрос воспользуйтесь учебником на с.73.

О: Этот треугольник равнобедренный.

У: Отлично. Заполните таблицу самостоятельно, опираясь на новые знания.

Сейчас вам нужно разделиться на две группы, работать вы будете с планшетом, напоминаю про технику безопасности: планшет должен лежать на столе, расстояние от монитора до глаз должно быть не меньше 30 см, сидим ровно не сутулимся. Вам необходимо распределить треугольники по видам. На эту работу у вас 30 секунд

О: леарниг апс https://learningapps.org/watch?v=p1qyusg0t23 

У: Кто выполнил задание без ошибок поднимите руку

О: Поднимают руки

У: Незнайка прислал нам новое письмо, давайте посмотрим, что в нём

Незнайка: Ребята, Знайка сказал мне, что голова моей ракеты — это равносторонний треугольник, а крылья — это разносторонние треугольники, но я совсем не могу определить какие мне подходят, я отправил вам схему ракеты, где прописаны стороны, найдите нужные и помогите собрать ракету.

У: Ребята вам нудно объединиться в одну группу и найти необходимые треугольники и приклеить их на ракету Незнайки.  При работе клеем пользуемся осторожно, не забудьте положить клеёнку на парту. На эту работу у вас 1 минута. Приступаем к выполнению.

О: Выполняют

У: Покажите, какая ракета у вас получилась

О: Показывают

Незнайка: Ребята, спасибо вам большое, вы помогли мне починить ракету, теперь я наконец-то могу отправить на луну и обязательно захвачу вам подарки.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Выберите любое предложение и продолжите его.

Я сегодня на уроке узнал…

Мне понравилось задание…

У меня возникли трудности…

Родительское собрание на тему: «Рассказы о добрых делах».

Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброго, чуткого отношения друг к другу; умения принять окружающий мир таким, каков он есть, и стремления сделать его лучше.

Форма проведения: размышление-дискуссия.

Ход собрания:

У: Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Сегодня мы поговорим о том, что волнует многих из вас.

Обратите внимание на доске радуга, каждая дуга которой выражает самые разнообразные чувства и эмоции, которые может испытывать человек. Вам необходимо выбрать ту дугу, чувство, отношение, которое вы испытываете за своего ребенка, когда он находится в школе. (опасение, радость, волнение, безразличие, огорчение, интерес, страх)

Р: Отмечают.

У: Я рада, что большинство из вас испытывают положительные чувства, когда отправляют своего ребенка в школу. В качестве эпиграфа к нашему собранию я взяла строчки Генриха Акулова:

Добрых людей, как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают,

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые – щедро больным помогают,

Добрые – дарят тепло и уют,

Добрые – в ногу со слабым шагают

И никакого СПАСИБО не ждут.

Как вы думаете какая тема нашего собрания?

Р: Доброта

У: Вы были близки тема нашего собрания «Рассказы о добрых делах». Как вы считаете, какая проблема стоит перед нами?

Р: К большому сожалению, показательной чертой нашего времени современности является детская жестокость. Вот поэтому для родителей сегодня важно заложить в раннем детстве основы истинной нравственности, а именно — воспитать доброго ребёнка. Доброта — это отнюдь не слабость. Показывая ребёнку свой положительный пример отношения к людям, животным, природе, мы ориентируем на такое же поведение и ребёнка.

У: Верно, мы провели анкетирование детей нашего класса и выявил, что

Поэтому я считаю важным осветить эту тему на родительском собрании. Чем для вас является добро?

Р: Хорошие поступки

У: В словаре Ожегова доброта описывается как стремление помочь людям, причём не требуя за это благодарности. Как сказал великий классик Михаил Пришвин: «Доброта – это солнце, которое согревает душу человека». А сейчас я предлагаю Вам в парах подумать над тем, что значит быть добрым и записать свои мысли на листочках.

Р: записывают

У: Уважаемые родители, я прошу Вас по очереди зачитать свои записи.

Р: Зачитывают.

У: Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша с вами задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки. Сейчас вам нужно разбиться на две группы, проанализировать и продумать пут решения ситуации

• На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем.

— Ты что делаешь? — возмущенно крикнула мать мальчика. — Ручка-то у портфеля совсем слабая, отлетит. С чем в школу ходить будешь?

— Разве можно так, мальчик! — послышалось со всех сторон.

— А пусть не плюется на переменах! - с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот.

— Видите? — воодушевившись объяснением сына, женщина обратилась уже к людям, - Он защищался. Правильно, сынок, не давай себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо. Ведь год только начался.

А как поступили бы вы на месте мамы мальчика?

Р: Высказывают мнение

У: Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Школа является лишь помощником семьи. С семьи начинается развитие каждого человека. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома. Психологи провели эксперимент. Оказалось, что каждый хочет быть сильным в более мягком окружении. Но до тех пор, пока доброжелательность не будет выбрана каждым для себя, общество в целом не сможет быть мягким. Отсюда задача взрослых - научить ребенка управлять своими эмоциями, в частности гневом. Именно управлять, а не подавлять гнев.  Подавленный гнев может накапливаться и вызвать внезапный приступ агрессии. Нельзя воспитать в ребенке ни одного качества, не воспитав его предварительно в себе. Необходимо начать все-таки с себя. Предлагаю пройти анкету какой вы родитель?

Можете ли вы:

1) В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2) Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3) Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4) Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5) Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6) Поставить себя на место ребенка?

7) Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8) Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9) Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10) Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11) Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12) Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13) Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

могу и всегда так поступаю – 3 балла;

могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

не могу – 1 балл.

Р: Выполняют

У: 13 – 16 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

17 – 24 балла. Необходимо быть к ребенку повнимательнее, авторитет не заменяет любви.

25 – 32 балла. Вы непоследовательны. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен с вами.

Более 32 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

Согласны ли вы с мнением, что родитель, дающий любовь, прощение, терпение всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Р: высказывают мнение

У: Сейчас вам необходимо разбиться на две группы, 1 группа каждая группа, посовещавшись высказывает мнение почему добрые дела необходимо делать и объяснять детям для чего они нужны, нужно привести как можно больше аргументов.

Р: Высказывают

У: Помните: Вы, родители, в первую очередь можете и должны воспитывать в Ваших детях добрых и отзывчивых людей, способных прийти на помощь любому, кто в ней нуждается.

Старайтесь, по возможности проводить с ребёнком больше времени. Читайте и рассказывайте ему добрые сказки, не только известных авторов, но придуманные вами истории о добрых людях – о тех, кто уступил место в автобусе, кто помог донести тяжёлую сумку, кто спас ребёнка от собаки, и таких историй может быть много. Задайте себе вопрос: «Каким я хочу видеть своего ребёнка в будущем? Какие примеры добрых дел я могу ему рассказать?»

Р: Рассказывают

У: У каждого из вас есть цветочек — на лепестках цветка напишите 7 качеств, которые вы бы хотели видеть у своего ребёнка в будущем. И постарайтесь воспитать такие качества в своем ребенке. (Цветочек для родителей). В заключении, уважаемые родители, хотелось бы ещё раз напомнить, что мы должны с вами принимать ребенка таким, какой он есть, слушать и слышать его, видеть в нём свершившегося человека, дружить с ним. Наше с вами сотрудничество позволит, я очень на это надеюсь, вырастить из детей достойных людей с открытой душой и сердцем. Благодарю вас за внимание! До свидания!

Родительское собрание на тему: «Рассказы о добрых делах».

Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброго, чуткого отношения друг к другу; умения принять окружающий мир таким, каков он есть, и стремления сделать его лучше.

Форма проведения: размышление-дискуссия.

Ход собрания:

У: Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Сегодня мы поговорим о том, что волнует многих из вас.

Обратите внимание на доске радуга, каждая дуга которой выражает самые разнообразные чувства и эмоции, которые может испытывать человек. Вам необходимо выбрать ту дугу, чувство, отношение, которое вы испытываете за своего ребенка, когда он находится в школе. (опасение, радость, волнение, безразличие, огорчение, интерес, страх)

Р: Отмечают.

У: Я рада, что большинство из вас испытывают положительные чувства, когда отправляют своего ребенка в школу. В качестве эпиграфа к нашему собранию я взяла строчки Генриха Акулова:

Добрых людей, как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают,

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые – щедро больным помогают,

Добрые – дарят тепло и уют,

Добрые – в ногу со слабым шагают

И никакого СПАСИБО не ждут.

Как вы думаете какая тема нашего собрания?

Р: Доброта

У: Вы были близки тема нашего собрания «Рассказы о добрых делах». Как вы считаете, какая проблема стоит перед нами?

Р: К большому сожалению, показательной чертой нашего времени современности является детская жестокость. Вот поэтому для родителей сегодня важно заложить в раннем детстве основы истинной нравственности, а именно — воспитать доброго ребёнка. Доброта — это отнюдь не слабость. Показывая ребёнку свой положительный пример отношения к людям, животным, природе, мы ориентируем на такое же поведение и ребёнка.

У: Верно, мы провели анкетирование детей нашего класса и выявил, что

Поэтому я считаю важным осветить эту тему на родительском собрании. Чем для вас является добро?

Р: Хорошие поступки

У: В словаре Ожегова доброта описывается как стремление помочь людям, причём не требуя за это благодарности. Как сказал великий классик Михаил Пришвин: «Доброта – это солнце, которое согревает душу человека». А сейчас я предлагаю Вам в парах подумать над тем, что значит быть добрым и записать свои мысли на листочках.

Р: записывают

У: Уважаемые родители, я прошу Вас по очереди зачитать свои записи.

Р: Зачитывают.

У: Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша с вами задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки. Сейчас вам нужно разбиться на две группы, проанализировать и продумать пут решения ситуации

• На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем.

— Ты что делаешь? — возмущенно крикнула мать мальчика. — Ручка-то у портфеля совсем слабая, отлетит. С чем в школу ходить будешь?

— Разве можно так, мальчик! — послышалось со всех сторон.

— А пусть не плюется на переменах! - с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот.

— Видите? — воодушевившись объяснением сына, женщина обратилась уже к людям, - Он защищался. Правильно, сынок, не давай себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо. Ведь год только начался.

А как поступили бы вы на месте мамы мальчика?

Р: Высказывают мнение

У: Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Школа является лишь помощником семьи. С семьи начинается развитие каждого человека. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома. Психологи провели эксперимент. Оказалось, что каждый хочет быть сильным в более мягком окружении. Но до тех пор, пока доброжелательность не будет выбрана каждым для себя, общество в целом не сможет быть мягким. Отсюда задача взрослых - научить ребенка управлять своими эмоциями, в частности гневом. Именно управлять, а не подавлять гнев.  Подавленный гнев может накапливаться и вызвать внезапный приступ агрессии. Нельзя воспитать в ребенке ни одного качества, не воспитав его предварительно в себе. Необходимо начать все-таки с себя. Предлагаю пройти анкету какой вы родитель?

Можете ли вы:

1) В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2) Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3) Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4) Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5) Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6) Поставить себя на место ребенка?

7) Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8) Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9) Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10) Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11) Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12) Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13) Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

могу и всегда так поступаю – 3 балла;

могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

не могу – 1 балл.

Р: Выполняют

У: 13 – 16 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.

17 – 24 балла. Необходимо быть к ребенку повнимательнее, авторитет не заменяет любви.

25 – 32 балла. Вы непоследовательны. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен с вами.

Более 32 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

Согласны ли вы с мнением, что родитель, дающий любовь, прощение, терпение всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Р: высказывают мнение

У: Сейчас вам необходимо разбиться на две группы, 1 группа каждая группа, посовещавшись высказывает мнение почему добрые дела необходимо делать и объяснять детям для чего они нужны, нужно привести как можно больше аргументов.

Р: Высказывают

У: Помните: Вы, родители, в первую очередь можете и должны воспитывать в Ваших детях добрых и отзывчивых людей, способных прийти на помощь любому, кто в ней нуждается.

Старайтесь, по возможности проводить с ребёнком больше времени. Читайте и рассказывайте ему добрые сказки, не только известных авторов, но придуманные вами истории о добрых людях – о тех, кто уступил место в автобусе, кто помог донести тяжёлую сумку, кто спас ребёнка от собаки, и таких историй может быть много. Задайте себе вопрос: «Каким я хочу видеть своего ребёнка в будущем? Какие примеры добрых дел я могу ему рассказать?»

Р: Рассказывают

У: У каждого из вас есть цветочек — на лепестках цветка напишите 7 качеств, которые вы бы хотели видеть у своего ребёнка в будущем. И постарайтесь воспитать такие качества в своем ребенке. (Цветочек для родителей). В заключении, уважаемые родители, хотелось бы ещё раз напомнить, что мы должны с вами принимать ребенка таким, какой он есть, слушать и слышать его, видеть в нём свершившегося человека, дружить с ним. Наше с вами сотрудничество позволит, я очень на это надеюсь, вырастить из детей достойных людей с открытой душой и сердцем. Благодарю вас за внимание! До свидания!

Ход занятия:

У: Здравствуйте ребята, меня зовут Ангелина Юрьевна, сегодняшнее занятие у вас проведу я. Для того, чтобы узнать тему занятия вам необходимо в парах выполнить задание. Первой паре нужно решить ребус, второй отгадать кроссворд, а третьей зачеркнуть лишнее.

Какие слова у вас получились?

Кто догадается какая тема нашего занятия?

Верно тема нашего занятия народные промыслы России. Как вы считаете, какую цель мы поставим перед собой?

Молодцы, тема нашего занятия узнать какие народные промыслы есть в России.

Земля русская испокон веков славится своими мастерами, людьми, способными своими руками создавать и творить настоящую красоту. Через искусство народных промыслов отслеживается связь прошлого с настоящим. В российских произведениях художественных промыслов живет душа народа, его история. Чтобы узнать какой первый вид народных промыслов существует предлагаю посмотреть вам видео. https://www.youtube.com/watch?v=fkvc5HfNamM 

О каком народном промысле шла речь?

Верно это гжель. Традиционный сюжет гжельской росписи – фантастическая птица, окружённая деревцами или архитектурными сооружениями. Известно, что гжельские мастера выполняли заказы даже для царского двора. Характерные черты росписи, следующие: глазурирование поверхности; снежно-белый фон; узор, выполненный в синих или голубых тонах; сложный растительный орнамент или узор в русском народном стиле; неизменно ручная работа. Изделия, украшенные гжелью легко узнаваемы.