Конспект урока

Предмет: литературное чтение

Класс: 1 класс

УМК: «Школа России»

Тема: русская народная сказка «Рукавичка»

Цель урока: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»

Задачи:

- обучать плавному, выразительному, осознанному чтению целыми словами;

- учить соотносить   иллюстрацию с содержанием текста;

- учить пересказывать сказку на основе самостоятельно построенной   схемы-цепочки; определять главную   мысль сказки; отвечать на поставленные вопросы учеников и учителя; развивать речь, мышление.

План урока.

1. Организационный момент.

Учитель:

Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.
Занимайте все места, 
Да послушайте меня:

II. Подготовительный этап

Учитель:

Приглашаю вас сегодня
В сказке доброй побывать.
Многое самим увидеть
И себя там показать.
Что за сказка ожидает
И меня и вас – друзья?
Эта тайна, 
И без вас мне 
Разгадать её нельзя!
Слушайте внимательно, 
Это обязательно! 
На уроке мы сегодня
Много что должны успеть:
Почитать, повеселиться, 
Поиграть и потрудиться.

Артикуляционная гимнастика        

        БУ – БЮ          БА – БЯ

        ВУ – ВЮ         ВА – ВЯ

        ГУ – ГЮ         ГА – ГЯ

        ЛУ – ЛЮ         ЛА – ЛЯ

        РУ – РЮ         РА -         РЯ

- Читаем слоги на таблицах, четко произнося все звуки, сначала вместе со мной

• Читают хором
• Читают по цепочке
• Читают мальчики, потом девочки
•  Читают шепотом, радостно, грустно

2. Актуализация знаний.  Постановка целей урока.

-Прочитайте (ШЕПОТОМ) стихотворение…

  Чтоб умным человеком стать-

Учись читать, учись читать.

И   помни: каждый   ученик
Не   может жить без добрых книг.

- Для чего нужны уроки чтения в школе?

 - Чему мы учимся на уроках литературного чтения?  (Учимся плавному, красивому чтению, работать с текстом, выражать свои мысли)

4.Речевая разминка  

РИ – РУ – РЮ – РЯ – РЕ - О-ПА-ДА-ЮТ ЛИС-ТЬЯ В СЕН-ТЯБ-РЕ

ГА – ГУ – ГЫ – КА – ГО – ЕСТЬ   ИГРУШКИ У МАР-ГО

ВИЧ – РЫК – МАК – ТОК – БАК – ЧИ-ТА-ЕМ МЫ НЕ ПРОСТО ТАК

АК – ОК – ИК – КА – УК – НА ЛИСТ УСЕЛСЯ МАЙ- СКИЙ ЖУК

- Какие слоги в каждой строке были лишние? Почему вы так считаете? Постройте из лишних слогов слово. Что получилось?  (Рукавичка)

 - Сегодня мы будем знакомиться со сказкой «Рукавичка»

- Откройте учебник. Кто-нибудь из вас знаком с этой сказкой?  Попробуйте определить, кто автор?

- Как догадались, что эта сказка русская народная? Какие сказки мы называем русскими -народными?  Какие - авторскими? Какие ещё русские народные сказки вы знаете? Попробуйте  предположить, о чём  эта  сказка?

-Посмотрите, как записан текст сказки. Что вы заметили? (Есть запись диалога)

-Что такое диалог? Что бы это значило? (Герои много   разговаривают)

1. Работа по теме урока.

а).  Подготовка к чтению.

- В сказке встретятся слова, которые я вам предлагаю прочитать.

По-пры-гуш-ка – попрыгушка

По-скре-буш-ка -  поскребушка

По-бе-гай-чик – побегайчик

- Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами.

-Прочитайте   шёпотом, затем вполголоса.

Об-ро-нил

Спра-ши-ва-ет

Бре-дёт   (спросить о  значении этого  слова)+  поработать  с толковым  словарём

Не  по-вер-нуть-ся  [ца]

Под-хо-дит

Ра-зор-вёт-ся [ца]

По-ше-ве-ли-ва-ет-ся  [ца]

Бро-си-лись    врас-сып-ну-ю   (спросить о  значении

б).  Первичное знакомство со сказкой.

Читает учитель.

в). Проверка понимания прочитанного.

-Понравилась вам сказка?  О ком она?

-  Докажите, что это сказка?

- Назовите героев.

- С чего начинается   сюжет?

 -Кто первым поселился в рукавичке?

- Кто был последним?

- Пустили ли звери медведя в рукавичку?

- Кто испугал зверей?

(На партах лежат листы бумаги, разделённые на 2 части, и карточки (разные по размерам) со словами (героями сказок).

  (1- я часть - сказка «Теремок», 2-я часть – сказка «Рукавичка»)

-  Расположите персонажей сказок по порядку с помощью карточек.  

(Работа выполняется   в парах, 2   ученика выполняют на доске)

- Проверим, как ребята   выполнили задание.

- В чём заключалось задание? Какая была цель?

- Тебе удалось достичь поставленной цели?

-Ты справился правильно или с ошибкой?

- Справился полностью сам или с чьей-то помощью? Оцени свою работу.

- Сравните свои результаты с тем, что получилось у ребят.  Какой вы можете сделать вывод?  (Герои сказки похожи, но отличаются количеством и кличками).

Физминутка

(Учитель называет разных животных. Ребята приседают, если такие есть в сказке «Рукавичка)

 Корова, сорока, мышка, медведь, белка, лисичка, обезьяна, зайка, слон, синица, лягушка, волк, воробей, кабан.  

г).   Повторное (выборочное) чтение сказки

Чтение сказки по цепочке

-Задайте друг другу вопросы по тексту.

 - Можно ли эту сказку назвать сказкой-цепочкой?  Почему?

-Какие ещё сказки – цепочки вы знаете? («Теремок», «Колобок»)

3. Итог урока

-С какой сказкой познакомились?

- Найдите среди списка пословиц ту, которая больше подходит к сказке.

1. Не учись разрушать, а учись строить.
2. Сила сломит всё, а ум – силу.
3. Жить – Родине служить.
4. Учение – свет, а неученье – тьма.
5. В тесноте, да не в обиде.
6. -Чему учит сказка «Рукавичка»?
7.      7.  Оценка деятельности
8. - Оцените свою работу на уроке.
9.  - Если вам понравился наш урок, поднимите одну руку, если очень - две руки, а если вы   ставите нашему уроку оценку «отлично» - похлопайте!  
10. - Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали на уроке. Спасибо.

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

«Где живут слоны?»

1 класс

УМК «Школа России»

Урок окружающего мира «Где живут слоны?»

Задачи урока: познакомить детей с жаркими районами планеты и их обитателями, с новыми понятиями “Саванна”, Тропики”.

Цели:

        Образовательные:

• Формирование представление о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки  растительности и животных
• Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,  наглядно-образного мышления.
• прививать любовь, заботу и бережное отношение к окружающему нас миру.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь работать в группе, паре.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Ход урока

1 .Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Учитель. Ребята, расскажите, где вы путешествовали на прошлом уроке?
Я предлагаю небольшую подсказку-загадку: из слогов собрать слова-ответы:
– Арк-ка-ти; да, ти, Ан, тарк. (Слайд 2).
У кого есть желание их озвучить? 
А сейчас мы проверим себя. (Слайд 3).
Молодцы. А где находится Арктика? Правильно, в Северном Ледовитом океана. (Слайд 4).
Предлагаю ребятам разгадать кроссворд для того, чтобы вспомнить обитателей Арктики. (Слайды 5–14).

1) Пингвин.

Скажи ты мне какой чудак
И днем и ночью носит фрак.

2) Медведь.

Мой белый брат во льдах живет
И любит есть морскую рыбку.

3) Морж.

Они на холоде лежат,
Но от стужи не дрожат
Пусть ветер и вода свежи, 
Но на пляж идут ....

4) Тюлень.

Может плавать целый день
В ледяной воде .... [1]

Учитель. Каким одним словом можем назвать эту группу?
Ученики. Животные. 
Учитель. Кто из вас определит здесь лишнее слово?
Ученики. Пингвин.
Учитель. Правильно, ребята. Докажите.
Ученики. Это птица, но она не летает. Живет в Антарктиде.

Постановка учебной задачи.

Долго задерживаться не будем в холодных странах, а снова отправимся в путешествие, но прежде, подберите к выделенному слову “холодный” – антоним (т.е слово с противоположным значением).

Кто из вас самый догадливый?

Ученики. Замечательно. Холодный – жаркий. (Слайд 15).

Какой можем сделать вывод?

Ученики. Попадаем в Жаркие страны. 
Учитель. Правильно. А страны эти: Африка и Индия

(Слайд 16).

Учитель. Речь у нас с вами пойдет о… Интересно, о ком же… Помогите мне, пожалуйста. Вот письмо, которое прислала Мудрая Черепаха. А в нем загадки. Черепаха сказала, что мы узнаем о ком речь, если их разгадаем и запишем буквы, с которых начинается отгадка:

Учитель: Ничего не понимаю! Нет такого слова! Может быть вы мне снова поможете!

Ученики. Слон. (Слайд 16).
Учитель. Верно, ребята! Мы отправимся в гости к слону.
Учитель: Но путешествие наше не простое, а научное. Для него мы разбились на три группы и каждая получит своё исследовательское задание. Первая и вторая группы – географы, а третья – биологи. Первая группа отправится в Африку, вторая в Индию, а третьей придется побывать в обоих этих странах и изучить там слонов.

Учитель подходит к каждой группе и предлагает выбрать конверт с заданием.

Учитель: У первой и второй группы в конвертах находятся вопросы, на которые они должны ответить в ходе исследовательской экспедиции. А потом познакомить всех остальных с результатами. У третьей группы – таблица, которую они должны будут заполнить, изучив слонов.

А наш путеводитель-учебник поможет нам лучше узнать эти страны. – текст на стр.18

(Чтение текста по учебнику и работа с ответами)

Группа 3

Учитель. Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями.

Первое понятие – сванна. А что же такое саванна нам раскажет предствавитель первой группы.

(Слайд 19).

Учитель. Зачитаю отрывок из рассказа Марголина “Саванна-страна дремучих трав”. [3]

Прежде всего, саванна – это царство травянистых растений и лишь кое-где поднимаются кустарники, ещё реже – деревья. Травы растут те, которые не боятся засухи, так как дожди выпадают редко. Стебли – узкие ,чтобы жаркое солнце поменьше испаряло с них драгоценной влаги. Для этой же цели колоски у этих растений спрятаны за чешуйками.

Саванна – открытое пространство . Здесь водятся крупные и мелкие птицы. Спрятаться негде. Обитающие в саванне живут группами, они очень осторожны и быстро бегают.
Самая крупная птица в мире – африканский страус. (Слайд 20).
Эта птица не умеет летать, но хорошо бегает.

Учитель. А теперь мы узнаем о Тропических лесах. Об этом нам расскажет представитель второй группы.

Учитель: А сейчас послушайте описание тропического леса, которое нам предлагает автор Ганейзер “В тропическом лесу”. (Слайд 21). [3] Здесь всегда жарко, дожди идут круглый год. Нигде не выпадает столько дождей, сколько в тропических лесах. Высота деревьев достигает 50–60 метров. Под деревьями-гигантами растут деревья пониже, под ними – ещё и ещё меньше. Далее кусты и травы. Цепкие лианы, как змеи обвивают стволы. 
В тропическом лесу всегда сумрачно. Без топора вряд ли удастся пройти через чащу. Разве что попадешь на широкую тропу, протоптанную слонами.
Много бегает, летает, лазает птиц, и зверей в чаще. (Слайд 22). Зацепившись за ветки, раскачиваются суетливые обезьянки-мартышки. В воде живут хищные крокодилы, в зарослях прячутся ядовитые змеи. (Слайд 23).

Учитель. Какие животные были названы в рассказе?
Ученики. Змеи, крокодилы, обезьяны, слоны.
Учитель. Основной разговор у нас с вами пойдет о слонах. (Слайд 24).

Учитель. Почему два слона, в чём же между ними разница? Об этом нам расскажут биологи.

Учитель. Слоны – самые крупные и тяжёлые животные суши. Они сильные, умные и добрые животные.
Как мы уже определили существуют два вида слонов

Учитель. Вспоминаем.
Ученики. Африканские и Индийские.

Учитель. Что такое бивни? (Слайд 26).

Это видоизменённые передние зубы. Они очень прочные, состоят из кости, которую называют слоновой. Бивни помогают слону выкапывать из земли съедобные корни, обдирать с деревьев кору, воевать с врагами. Люди очень ценят бивни слонов, называют их – слоновая кость. Именно ради бивней люди до недавнего времени охотились на слонов.

Учитель. Для чего слону такие большие уши? (Слайд 27).

Своими огромными ушами слон обмахивается когда ему жарко. Они любят обдавать себя водой, пылью, грязью. Много пьют, часто купаются и играют с водой. [4]

Учитель. Что такое хобот? Он служит слону и носом, и губами, и руками. С помощью него слон дышит, нюхает, ест, пьет, ощупывает и берет разные предметы. (Слайд 28).

Физкультминутка. Дети представляют себя слониками, “обмахиваются” ушами, “трубят” хоботом.

По саванне ходит слон:
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает
Будто в гости приглашает.

О появлении у слона хобота много ходило легенд и историй. Одну из них мы сейчас увидим. (Видео в приложении.)

Слоны – замечательные пловцы. Они – травоядные. Едят листья, ветки, плоды и семена растений. Спят стоя, два раза в сутки , иногда могут прилечь на бок. (Слайд 29).

Вот у какого замечательного животного мы побывали в гостях.

Учебная диагностика. (Слайд 30).

– В каких районах Земли мы побывали?
– С какими новыми понятиями познакомились?
– Чем саванна отличается от тропического леса? Что общего в этих районах
Рефлексия.

А вам нравятся слоны?

Я предлагаю сделать слоника из геометрических фигур. Рассмотрите рисунок. Какие геометрические фигуры мы будем использовать? Возьмите разноцветные фигуры и наклейте на листочки.

А теперь возьмите мячик.

Если вам понравился урок – приклейте мяч слону на хобот, а если вам было не интересно – приклейте мяч к ноге.

Предмет: ИЗО Класс: 1

Тема: «Синица на ветке»

Цель: научить рисовать птичку – синичку, изображая ее из отдельных частей разной формы и величины.

Задачи: Продолжать активно закрашивать акварелью, не выходя за края рисунка. Развивать фантазию, воспитывать любовь и стремление помочь птицам.

Образовательная деятельность: художественное творчество, социализация, познание, физическая культура, коммуникация.

Оборудование: кисти, акварельные краски, вода, простые карандаши, листы бумаги, картинки с изображением птиц, музыка (голос синички, Вивальди.)

ХОД УРОКА

Сообщение темы урока.

- Ребята, отгадайте загадки:

Озорной мальчишка В сером армячишке По двору шныряет

Крошки собирает(Воробей)

Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать,

С первым снегом на рябине Он появится опять.(Снегирь)

Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Черная шапочка

И полоска шарфиком. ( Синица).

• Ребята, какие это птицы? (зимующие)
• Почему зимующие? (т. к. остаются зимовать)
• Чем питаются птицы зимой?
• Приходилось ли вам видеть эту птицу?
• Где видели?
• Почему синица прилетает к жилью человека?
• Как мы можем помочь птицам? (построить кормушки)
• Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края. Они питаются почками, семенами и плодами, зерном, крупой, крошками хлеба, кусочками мяса и сала)
• Сегодня мы будем рисовать синицу. Учиться определять формы тела синицы и учиться ее изображать в цвете.
• А как выглядит синичка (Грудка желтая, головка почти черная с зеленоватым отливом, щечки беленькие, а хвостик и крылышки тоже почти черные, но на солнышке отливают синим цветом).
• Сегодня мы с вами будем рисовать синичку, которая сидит на ветке. Чем синица отличается от остальных птиц? (она зимующая птица, а отличительной особенностью является желтая грудка)
• Синица - очень подвижная птица. У нее короткое округлое туловище (овальное ), маленькая головка, глубоко втянутая в плечи с очень коротким острым клювиком . Крылья короткие,

Тонкие ,но сильные ноги , с длинными пальцами.

• Обратите внимание: лапки имеют 3 пальца спереди и один палец сзади лапки. Пальцы заканчиваются когтями. Хвост похож на рыбий . Оперение и окраска птицы очень разнообразная.

• А теперь рассмотрим последовательность выполнения рисунка птицы.
• Из каких частей состоит туловище птицы?

1. Туловище рисуем широким наклонным овалом. Голова имеет форму шарика с точкой .
2. Намечаем контур спинки и хвоста. Рисуем клюв.
3. Выделяем контур крыльев. Рисуем цепкие когтистые пальчики, крепко обхватывающие ветку. Обратите внимание, где расположены лапы: посреди туловища или ближе к хвосту.
4. Очерчиваем границы черной шапочки и манишки, темных частей крыльев и хвоста.

Контроль процесса, помощь обучающимся

• Обратите внимание, что рисунок нужно расположить на середине листа. Когда рисуете птиц не забывайте об окружающей среде , чтобы рисунок смотрелся как законченная картина , а нарисованная птица не грустила по середине белого и пустого листа бумаги.

6. Коллективный анализ детских рисунков

• Покормите птичек, если вы увидите их возле своего дома. Они будут клевать все, что вы им дадите (зерно, хлебные крошки, семечки).

Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна —

И не страшна Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть, Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло.

Разве можно забывать: Улететь могли,

А остались зимовать Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.

Александр Яшин.

Оценка результатов. Спасибо за урок!

Класс: 1 класс

Тема: «Домашние и дикие животные»

Цели: дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Планируемые результаты: учащиеся осознают значение животных для человека; научатся сравнивать и различать диких и домашних животных.

Оборудование: анаграмма слова «животные» на доске, картинки с изображением диких и домашних животных, фотографии, слайды; у учащихся — цветные фишки, стрелки из цветной бумаги, цветные карандаши, книга «Зеленые страницы».

Предметные результаты:

знать, каких животных называют дикими, каких - домашними (давать определения);

различать диких и домашних животных;

приводить примеры диких и домашних животных;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

Метапредметные результаты:

Овладевать действиями анализа, классификации, отнесения к известным понятиям;

отвечать на простые и сложные вопросы;

использовать текстовую информацию и самостоятельно подготовленные рисунки для подготовки ответов на вопросы;

принимать и сохранять целевые установки урока;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку, контролировать успешность учебных действий, при необходимости - осуществлять корректировку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

взаимодействовать в паре и группе для решения учебных задач;

Личностные результаты:

Осознавать значение домашних животных для человека, для своей повседневной жизни.

Ход урока

I. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Как у вас настроение? Отлично, тогда давайте начнём урок.

II. Актуализация знаний

— Закончите предложения.

• Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют... (кустарниками).

• Растения, плоды которых человек употребляет в пищу, называют... (плодовыми).

• Растения, из которых получают волокна, называют... (прядильными). Это лен, хлопок.

• Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена (зерна), называют... (зерновыми).

• Яблоня, груша, слива — фруктово-ягодные... (деревья).

• Помидор, огурец — ... (травянистые) растения.

• Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называют... (декоративными).

• Растения, которые выращивает человек, называют... (культурными)I.

• Лук, чеснок, капуста, картофель — это... (овощные) растения.

— Кто может рассказать легенду о растениях?

(Можно использовать КИМы (тест 16, с. 22).)

III. Самоопределение к деятельности

— Молодцы, так много узнали о растениях. А о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав зашифрованное слово.

(На доске анаграмма.)

ЕЫНТОВИЖ

— Кто догадался, в чем секрет? Как расшифровать слово? {Слово записано наоборот.)

— Что это за слово? (Животные.)

— Кто помнит, на какие группы мы делили животных? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.)

— Назовите признаки разлитых групп животных и приведите примеры.

— Подумайте, на какие еще группы можно разделить всех животных. (Ответы детей.)

— Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О животных.)

— Прочитайте тему урока на с. 72 учебника. (Дикие и домашние животные.)

— Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)

— Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам Муравьишка.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа, работа по учебнику

— Отгадайте загадки.

• Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.)

• Кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (Баран, овца.)

• У кого рога длиннее хвоста? (У козы.)

• Хвост крючком, нос пятачком. (Свинья.)

— Как можно назвать всех этих животных? (Домашние животные.)

— А еще какие есть? (Дикие животные.)

Дикие животные живут в природе самостоятельно: сами добывают себе пищу, строят жилища, ухаживают за своим потомством.

— А как появились домашние животные? (Ответы детей.)

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

— Чем домашние животные отличаются от диких? (Люди кормят их, строят им жилища, заботятся о потомстве.)

— Рассмотрите рисунки на с. 72 учебника. Какие животные на нем изображены? (Ответы детей.)

— Отметьте зелеными фишками диких животных, а желтыми — домашних.

(Проверка в парах.)

— Что вы можете рассказать об этих животных?

(Учащиеся рассказывают все, что знают об этих животных,

учитель дополняет их ответы, показывает картинки, фотографии, слайды, видеофрагменты.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1 (с. 26).

(Вариант 1 подчеркивает диких животных, вариант 2 — домашних. Проверка в парах.)

№2 (с. 26).

(Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.)

3. Беседа, работа по учебнику

(Класс делится на группы. Обсуждение вопросов 1, 3, 4 нас. 73.)

— Какие дикие животные водятся в нашем крае? (Ответы детей.)

— Каких домашних животных разводят в нашем крае? (Ответы детей.)

— Для чего человек выращивает домашних животных? (Примерный ответ. Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мед, воск, лекарства, охраняют жилье. Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.)

— Как человек заботится о животных? (Примерный ответ. Кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши, человек ухаживает за ними.)

4. Игра «Отгадай детеныша»

(Учитель называет взрослое животное, а учащиеся — детенышей.)

• Свинья. (Поросята.)

• Корова. (Телята.)

• Утка. (Утята.)

• Гусь. (Гусята.)

• Лошадь. (Жеребята.)

• Овца. (Ягнята.)

• Кошка. (Котята.)

• Курица. (Цыплята.)

• Собака. (Щенки.)

5. Моделирование

— С помощью стрелок из цветной бумаги выполните задание 2 на с. 73 учебника.

V. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Наклоны вправо и влево.)

Больше спать не захотел.

(Наклоны вперед и назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, влево, вправо.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться.)

VI. Продолжение работы по теме урока

- Отгадайте, о каких домашних животных говорится в загадках.

Явился в желтой шубке:

— Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок, утенок.)

Мед на зиму припасла

Работящая... (пчела).

Подсчитано: чтобы приготовить 100 г меда, пчела-сборщица должна взять нектар примерно у миллиона цветков! И доставить этот напиток богов в улей около 15 тыс. раз. Если медоносы находятся всего за 1,5 км от улья (а иногда за взятком пчелы летают и за 8 км), тогда их путь туда и обратно составит 45 тыс. км! Больше длины экватора! И весь этот гигантский труд для приготовления всего 100 г меда!

С хвостом, а не зверь,

С перьями, а не птица. (Рыба.)

— Ребята, а кто догадается, название какой рыбы звучит так же, как старинное мужское имя? (Карпа.)

Карп — одна из рыб, распространенных по всему земному шару. Живут карпы в прудах и озерах. Греческое слово «карп» означает «приплод». Греки не зря так назвали эту рыбку: карпы удивительно плодовиты. Их самки мечут по несколько сотен тысяч икринок.

Карпы малоподвижны и прожорливы. Неудивительно, что они быстро растут. Хотя карпы — рыбы крупные: вес их достигает нескольких килограммов, им не нужен простор. В небольшом пруду может жить много карпов - было бы достаточно еды.

Карп — культурная, т. е. выведенная человеком, форма сазана. За многие века люди создали разнообразные породы карпа: есть карпы чешуйчатые, зеркальные (у них чешуя редко разбросана по телу) и голые — совсем без чешуи. Сейчас карпов разводят во многих хозяйствах.

На прошлом уроке мы с вами познакомились с легендами о растениях. Оказывается, легенды о животных тоже существуют.

— Прочитайте об этом на с. 74 учебника.

— О каких животных вы прочитали? (О кошке и жаворонке.)

— Что вас удивило? Что особенно понравилось, запомнилось? (Ответы детей.)

(Далее учащиеся читают рассказ «Солнышко» в книге «Зеленые страницы», обсуждают прочитанное, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы учебника к рассказу (с. 75).)

— Придумайте сказочную историю о диком или домашнем животном.

(Учащиеся придумывают истории и рассказывают их друг другу. Затем желающие выступают перед классом.)

VII. Рефлексия

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 75, в рамке).)

— Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

VIII. Подведение итогов урока

— О чем мы говорили сегодня на уроке?

— Что вы запомнили? Какие выводы сделали?

Человек - часть природы. По мере развития цивилизации и обособления в городах и селениях люди испытывали все большую потребность окружить себя животными и растениями. Настойчивое стремление человека приблизить к себе природу не случайно. Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь - интереснее, дает много новых знаний и впечатлений. Однако любой зверь, большой или маленький, требует к себе любви и внимания, а еще нужно тратить на него время. Не все питомцы одинаково адаптируются к соседству с человеком. Прежде чем заводить животное, обязательно познакомьтесь с его повадками и другими особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами, если они у вас есть. Будьте ответственными и милосердными хозяевами.

Домашнее задание

1. Рабочая тетрадь: № 3, 4 (с. 26—27, в рамке).

2. Найти другие легенды о животных.

Предмет: математика

Класс: 1

Тема: Угол. Виды углов

Цель: Способствовать ознакомлению с понятиями «прямой», «острый», «тупой» углы, признаками углов разного вида, развитию умения распознавать виды углов, строить чертежи углов, создать условия для сравнения чисел первого десятка.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятиях «прямой», «острый», «тупой» углы, знают признаки углов разного вида, умеют распознавать виды углов, строить чертежи углов, сравнивать числа первого десятка.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; осознают причины успехов в учёбе.

Регулятивные: учить учащихся принимают и сохраняют учебную задачу, воспринимают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

• учить учащихся планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей, вносить необходимые коррективы в собственные действия в сотрудничестве с одноклассниками;

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; воспринимают мнения других людей; используют простые речевые средства; контролируют свои действия в классе.

• продолжать работу над умением учащихся строить монологическое высказывание с использованием математической терминологии, владеть диалогической формой коммуникации, строить понятные для партнера высказывания.

Познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений; самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при работе с учебником; под руководством учителя устанавливают отношения между понятиями; дают характеристику изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

• учить учащихся фиксировать информацию, полученную путем наблюдений, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать выводы.

Ход урока:

1 . Организация начала урока. Прозвенел и смолк звонок, Начинаем наш урок.

Вы друг к другу повернитесь, Вы друг другу улыбнитесь.

• Поздоровайтесь с нашими гостями и подарите им свои улыбки. А теперь все дружно сели

На меня все посмотрели.

2. Актуализация знаний.

1. – Сегодня мы, ребята, продолжаем наше путешествие по удивительной стране – Геометрии.

И прекрасна и сильна, Геометрия – страна!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять – Тему новую узнать

• Я вижу ваши сияющие глаза, это говорит о вашем хорошем настроении, значит, урок у нас будет удачным.

2. Актуализация знаний 1.Сосчитайте от 9 до 14, от 17 до 11.

• Назовите последующее число 13. На сколько каждое последующее число больше предыдущего?
• Назовите предыдущее число 11. На сколько каждое предыдущее число больше последующего?
• Какое число стоит между числами 7 и 9, 11 и 13.
• Назовите соседей числа 5, 11.

3. Постановка цели и задач урока.

— Ребята, вы сможете прочитать тему урока, если правильно решите примеры и закроете ответы в своей карточке.

Сумма чисел 4 и 2.

Первое слагаемое - 1, второе — 4. 4 плюс 3.

К 6 прибавить 3.

Первое слагаемое — 3, второе - 5. Разность чисел 6 и 1.

Уменьшаемое -8, вычитаемое - 0.

Из 9 вычесть 2.

—Запишите незакрытые числа в порядке возрастания.

—Подставьте буквы и прочитайте получившееся слово. (Угол.)

— Давайте вспомним, что мы знаем об угле? (Угол - это геометрическая фигура. Образуется двумя лучами, исходящими из одной точки. Эта точка называется вершиной. Она обозначается буквами латинского алфавита.)

• Что такое угол? (Фигура из двух лучей, выходящих из одной точки.)
• Как называются лучи у угла? (Его стороны.)
• А точка, из которой выходят стороны? (Его вершина.)
• Как построить угол?
• Сколько букв можно использовать для обозначения угла?
• А всё ли мы знаем об углах?

4. Открытие нового знания.

1.- Сейчас мы проведем исследование. Откройте тетради, пропустите 4 клеточки вниз после последней записи. Начертите две пересекающиеся прямые по линиям клеток, так, как показано на рисунке.

• Сколько углов вы видите на своем чертеже?
• Что можно сказать о 4 получившихся углах? Как их можно назвать, ведь они начерчены и прямых линий?

Это прямой угол.

• Возьмите циферблат.
• Подумайте, как нужно расположить стрелки часов, чтобы они образовали прямой угол? Покажите. Проверьте по шаблону. Найдите различные варианты.
• Сдвиньте ближе друг к другу стороны прямого угла. Что изменилось? (Стороны угла приблизились друг к другу.)

• Что можете сказать про этот угол? (Он меньше прямого.)

• Дайте ему название.
• Правильно. Посмотрите, этот угол наложили на прямой угол. Одна сторона этого угла совпала со стороной прямого угла, а другая оказалась внутри прямого угла, значит, такой угол назовём острым.
• А если я еще ближе сдвину стороны угла, то какой угол получится?
• Можно ли сказать, что все острые углы равны? Сделайте вывод. (Острые углы разные, но они меньше прямого угла.)
• А теперь раздвиньте стороны угла дальше друг от друга.
• Что можете сказать про этот угол? (Он больше прямого.) Как его можно назвать?
• А можно ли сказать, что все тупые углы равны? (Тупые углы разные, но они больше прямого угла.)

5. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться, Три - в ладоши, три хлопка, Головою три кивка.

На четыре - руки шире, Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

6. Первичное закрепление

1. Работа по учебнику.

• Давайте проверим наши предположения.

• Откройте учебник на с. 58.(№ 143)

В нижней части учебника рассмотрите углы, прочитайте названия углов.

• В каком порядке на этом чертеже расположены углы – в порядке увеличения или уменьшения?

Задание № 143, с 59(сигнальные кружки).

-Рассмотрите внимательно углы. Какие углы изображены на чертеже? Обычно прямой угол отмечают с помощью особого знака, не такого, каким отмечают другие углы.

Найдите его на чертеже.

• Где на чертеже расположен острый угол, а где – тупой?
• Начертите два прямых угла и отметьте их.

7. Рефлексия.

• Что нового вы сегодня открыли для себя? Назовите виды углов?

• Какие задания у вас вызвали затруднения?
• Что было легко?

- Оцените свою работу. Все ли у вас получилось? (зеленый кружок, красный кружок)

Письмо строчной буквы «ж»

Сценарий урока письма для 1 класса

Ключевые слова: алгоритм написания, буква «ж», универсальные учебные действия, работа в парах, рефлексия.

Тема урока: Письмо строчной буквы «ж»

Тип урока: Изучение нового материала

Цели урока: 

1. предметные: познакомить детей с алгоритмом написания строчной буквы «ж»; учить писать слоги, слова, предложение с буквой «ж»; закреплять письмо изученных букв.

2.  метапредметные: развивать устную и письменную речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух, творческие и коммуникативные способности, навыки классификации, умение формулировать тему и цель урока, подводить итог урока, выражать отношение к результату своей работы.

3. личностные: создать условия для формирования внутренней позиции обучающихся, характеризующейся интересом к происходящему на уроке и положительной мотивацией учебной деятельности. Воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение работать в парах.

Оборудование: мультимедиа, нарисованное дерево, вырезанные из бумаги вишенки для работы в паре,  ребус «жук», голубые листочки, условное обозначение: «Работа в паре», закладки для учеников «Солнышко». 

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Вот и прозвенел звонок, начинаем мы урок.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Послушайте и отгадайте загадку.

В жаркой Африке гуляет,

Длинной шеей удивляет,

Сам высокий, будто шкаф,

Жёлтый, в пятнышках…

Ученики: Жираф

Учитель: Какой звук слышится в начале слова жираф? Дайте характеристику этому звуку.

Ученики:  Согласный, твёрдый, парный.

Учитель: Придумайте слова, в которых слышится звук [ж].                

Учитель: Какой буквой на письме обозначается звук [ж]?

Ученики:  Буквой « ж».

III. Формулирование темы. Постановка цели урока.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока.

Ученики: Строчная буква «ж».

Учитель показывает строчную букву ж.

Учитель: Какова цель урока?

Ученики: Научиться писать строчную букву «ж», слова с этой буквой.

IV. Открытие новых знаний.

Учитель: Посмотрите внимательно на букву. Из каких элементов она состоит? Ученики: Закруглений, прямых наклонных.

Учитель: Если бы вы были учителем, как бы вы объяснили алгоритм написания строчной буквы «ж»?

К доске выходит ученица и пробует объяснить алгоритм написания строчной буквы» «ж».

Учитель: Послушайте алгоритм написания строчной буквы «ж»:

1. Ставим ручку чуть ниже  рабочей строки, пишем закругление влево;

2. Пишем прямую наклонную вверх,  прямую наклонную вниз, прямую наклонную вверх;

3.  Пишем закругление вправо.          

Последовательность выполнения работы учениками:

1. Письмо строчной буквы «ж» воздухе.

2. Повторение правил, которые нужно вспомнить при письме (спинку держим прямо, ручку держим правильно, листок тетради располагаем наискось).

3. Письмо строчной буквы «ж» по алгоритму в Прописи  - с. 24 (сначала с учителем).

Ученики открывают тетради по закладкам. У каждого ученика в тетради лежит закладка «Солнышко».

4. Работа в парах.

Учитель показывает условное обозначение: значок «вишенки».

Учитель: Что это за условное обозначение?

Ученики: Работа в паре.

Учитель: Давайте покажем гостям, как вы научились писать строчную букву «ж».

Ученики по очереди пишут фломастером строчную букву «ж» на вишенках и   «одевают»  дерево.  < Рисунок 1>

 Рис. 1

 V. Физкультминутка для глаз «Бабочка»

VI. Работа над новым материалом.

1. На доске буквы: а у ж и

Учитель:  На какие группы можно разделить эти буквы?

Ученики: Гласные и согласные.

Учитель показывает на экране схему:

                  а

ж                        у

                            и          

Учитель: Согласная буква «ж» дружит с гласными буквами. В результате этой дружбы образуются слоги. Давайте их прочитаем.

2. Чтение слогов.

                    а                                          жа

        ж                            у                                  жу

                                                                           жи

                                        и                                                                    

              3. Игра «Доскажи словечко»

Учитель: Давайте с этими слогами поиграем в игру: «Доскажи словечко» 

• ЖА-ЖА-ЖА – есть иголки у … (ежа)
• ЖУ-ЖУ-ЖУ -  с Петей, Васей я … (дружу)
• ЖИ-ЖИ-ЖИ – очень острые …(ножи)

Учитель: Посмотрите внимательно на слоги. Как вы думаете, как на письме будет соединяться строчная буква «ж» с гласными буквами: а, у,  и?

        Ученики: При помощи прямой соединительной линии.

4. Письмо слогов.

        Учитель: Давайте запишем слоги в тетради. Что нужно произносить, когда мы пишем слоги и слова?

Ученики: Звуки.

Ученики по очереди выходят и записывают слоги на доске, остальные – работают в  тетради самостоятельно.

        Учитель: Для чего мы учились писать строчную букву «ж»?

        Ученики: Чтобы научиться писать слова с этой буквой.

        VII. Физкультминутка.

        Учитель: Если вы в слове  услышите звук  [ж], то нужно присесть, а если не услышите, то нужно подпрыгнуть на месте. (Слова: вареник, ёжик, ведро, жук, ворона, журавли, вертолёт, жизнь).

5. Работа в парах  

• ЛУК  Л -  Ж

Учитель: Отгадайте, какое слово зашифровано в этом ребусе?

        Ученики: Жук

        Учитель: Сколько звуков в слове жук?

        Ученики: 3

        Учитель: Давайте проверим.

Ученики вместе с учителем произносят звуки, загибая пальчики.

Учитель: Запишите слово на голубом листочке. Поменяйтесь листочками. Проверьте работу своего соседа по парте. Нарисуйте на листочке звёздочку, если работа выполнена правильно.

5. Письмо слов и предложений.

На экране: в, Дашу, жук, ужалил, руку

Учитель: Прочитайте слова.  Подумайте и скажите, пожалуйста, это предложение?

Ученики: Нет.

Учитель: Что нужно сделать, чтобы у нас получилось предложение?

Ученики: Переставить местами слова по смыслу.

Учитель: Давайте запишем предложение. Какие правила нужно знать, чтобы записать предложение?

        Ученики: Первое слово пишем с большой буквы. В конце предложения ставим точку. Когда пишем слова, произносим звуки.

         Один ученик работает у доски.

        Учитель: Разделите слова на слоги, подчеркните слоги дугой. Поставьте в словах ударение.

        VIII. Закрепление пройденного.

1. Индивидуальная работа. Игра «Собери слова»

Учитель: Давайте поиграем в игру: «Собери слова». Слова нужно записать в Прописи.

ЖАЛО, ЖАРА, ЖАБА, ЛУЖА

IX. Итог и рефлексия урока

        Учитель: Чему вы учились  сегодня на уроке? Что лучше всего у вас на уроке получилось? Какие трудности у вас были? Что бы вы хотели себе пожелать? Поднимите солнышко те ученики, которые довольны своей работой и у кого хорошее настроение.

Учитель: Спасибо всем за урок.

Класс 1                                                                                                

Тема. Строчная и заглавная буквы Г,г

Тип урокакомбинированный

Планируемые результаты (предметные).Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных.

Личностные результаты.  Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Ход урока

1. Организация начала урока Подготовка руки к письму.

Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем!

II. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности.

Беседа

– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Для чего нужно уметь писать красиво и правильно?

Дождь полил лесочек,

Вырос гриб-грибочек.

В тот лесочек мы пойдем,

Где он спрятался, найдем.

Чтоб не печься в пироге,

Стал грибочек буквой… (Г).

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

III. Актуализация опорных знаний

– На уроке чтения вы познакомились с буквой Г. Что вы о ней узнали?

Перед нами буква Г

Стоит, подобно кочерге.

                             С. Маршак

Гриб стоит среди дорожки:

Голова на тонкой ножке.

                             С. Маршак

– На что похожа буква Г?

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Краб».

Краб ползет, ползет по дну,

Выставив клешню одну

(Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую.)

2. Правила посадки за столом во время письма.

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

 - Ребята, приготовьтесь к письму. Положите тетрадь под наклоном.Сядьте ровно, возьмите правильно ручку, поставьте руку на локоток.

Раз – рука у глаз.

Два – спина пряма.

Штриховка рисунков, работа с шаблоном по письму.

3. Работа в «Прописи 3»(с. 23).

Анализ написания строчной буквы г.

– Посмотрите на строчную букву г.Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Работа в группах

I группа выкладывает букву из ниток и верёвочек, наклеивает на лист бумаги.

IIгруппа   – из проволоки.

III  группа –  из пластилина.

Презентация работы в группах. Дети показывают свои буквы и анализируют, из каких элементов состоит буква г.

Показ и объяснение учителем написания буквы г.

– Обведите контуры.

– Выполните письмо буквы г.в воздухе.

 Письмо строчной буквы г (с. 24)

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишите строчную букву г.

– Напишите слоги: га, гу, ге, гл.

– Напишите слова гуси, гляди.

– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы г

Игра.«Доскажи словечко»

На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков … (горох)

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Целый день на пане вскачь,

И зовётся птица …(грач)

Михаил играл в футбол

И забил в ворота  … (гол).

4. Письмо предложения. Слого-звуковой анализ слов (с. 24).

– Прочитайте и запишите предложение:

Таня, гляди – гуси.

Работа в парах.

– Выполните слого-звуковой анализ слова
грибы.

Проверка работы в парах. Пара, которая быстрее выполнила задание, составляет звуковую схему у доски с объяснением, отвечая на вопросы:

– Сколько слогов в слове?

– Сколько звуков в слове?

– Из чего состоит 1-й слог?

– Из чего состоит 2-й слог?

– Напишите слово грибы в единственном числе.

Аналогично проводится работа со словом

пела.

Физкультминутка-игра.

Дети выходят из-за парт, по очереди пальчиком пишут буквы друг у друга на спинеи отгадывают.

– Прочитайте предложение.

– Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта:

В лесу много грибов

Игра «Поймай звук»

 - Определите место буквы г в словах и охарактеризуйте, какой звук она обозначает.

 Гном, гитара , игрушки, снеговик, круги, круг.

Какой звук обозначаетбуква г в слове круг? Почему?

5.Развитие речи. Распознавание многозначных и однозначных слов.

Проблемная ситуация.

- Рассмотрите внимательно рисунки и скажите, что  и кого вы на них видите. Подумайте и объясните, почему одно слово  «лисички» обозначает название нескольких предметов?

Молодцы! Хорошо поработали, а теперь отдохнём. Отправляемся в лес.

(Ребята выполняют физкультминутку под звуки музыки «Малыш в лесу. Кукушка» П.И. Чайковского)

Физкультминутка

По тропинке леший шел,

На поляне гриб нашел.

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок.

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся,

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся

И до пола дотянулся.

И налево, и направо

Повернулся. Вот и славно!

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку

5.Индивидуальная  работа в «Прописи 2». Анализ начертания и написание заглавной буквы Г(с. 25)

– Рассмотрите заглавную букву Г.

– Обведем по контуру элементы буквы.

– Прописная (заглавная) буква Г состоит
из двух элементов: длинной плавно наклонной линии с закруглением внизу, поперечной закругленной линии вверху.

– Напишите букву Г по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.

– Напишите заглавную букву Г в прописи.

– Напишите слоги с заглавной буквой Г:
Га, Ги, Ге

6. Письмо предложений в прописи (с. 25) и на доске с комментированием и последующей проверкой ( Читаем по слогам, под буквами, обозначающими гласный звук, ставим точку.)

– Прочитайте и запишите предложения:

Галя и Гена собирали грибы.

Глеб загадал загадку.

7. Определение звука (с. 25)

– Прочитайте слова. Определите, в каком слове есть звук [г].

– Запишите слова. (Дети записывают слова и выполняют взаимопроверку)

Ягодка, горка.

–Придумайте предложения с этими словами.

V. Рефлексия

– Что у вас получилось лучше всего? Над чем надо еще поработать? Легко ли написать букву Г?

Оцените свою работу на уроке.

Тема урока:   Аппликация «Снеговик»

Цели урока:

1.Образовательные:

 - научить изготавливать аппликацию снеговика;

 - совершенствовать навык работы с бумагой, клеем, краской;

 - формировать умения анализировать образец по вопросам;

  - закреплять умения и навыки учащихся работать по инструкции.

2. Коррекционно-развивающие:

 -  совершенствование сенсорной сферы (развитие мелкой моторики, тактильно-двигательного восприятия, конструирования деталей,развитие зрительного восприятия);

 - развитие пространственного и образного логического мышления;

- развития творческих способностей;

 - развивать речь, внимание, память, мышления.

3. Воспитательные

 - развивать эстетическое чувство;

 -  воспитание усидчивости, точности, старательности, аккуратности;

  - воспитывать культуру общения, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся навыкам сотрудничества со сверстниками, правилам техники безопасности при работе с клеем, составлению плана работы по этапам запланированной работы, сотрудничать, слушать и понимать одноклассников своего класса, оценивать свой получившийся результат.

Оборудование:иллюстрации времен года, загадка про снеговика, иллюстрация  снеговика, фон с елочками и облаками, этапы выполнения работы, разрезанные индивидуальные карточки, вырезанные ведро и нос, картофель, белая гуашь, кисть, клей карандаш, музыкальное сопровождение.      

Ход урока

1. Организационный момент (приветствие, настрой на работу)

Добрый день, дети –

Лучшие на свете!

Прозвенел для Вас звонок,

Начинать пора урок

Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь!

2. Вступительная беседа

- Сейчас у вас урок технологии с элементами рисования.

- На этом уроке вы будете выполнять аппликацию при помощи цветной бумаги, клея, кисточки, ватной палочки  и белой краски.

- Посмотрите на  иллюстрации, и скажите, какие времена года вы видите?

(весна, лето, осень)

- А какого времени года не хватает?  (зимы)

- А какое сейчас время года? (зима)

- А почему вы так решили?

- А какое время года наступает после зимы? (весна)

- А после весны? (лето)

- А после лето? (весна)

- Посмотрите на эту иллюстрацию, и скажите, чем заняты дети зимой? (катаются на санках, играют в снежки, лепят снеговика)

- Отгадайте загадку,

  слушайте меня внимательно: Мы слепили снежный ком,

                                                     Шляпу сделали на нем,

                                                     Нос приделали, и вмиг,

                                                     Получился …………… (снеговик)

- Правильно снеговик.

-  К нам на урок пришел снеговик.( картинка №1)

- А как вы думаете, почему его так называют?  (лепят его из снега)

Вывод: на этом этапе урока мы с вами повторили времена года,

 повторили последовательность времен года, отгадали загадку про

              снеговика.

3. Анализ образца

-  Посмотрите внимательно на мой образец.

- Это изделие называется аппликация, потому, что она вырезается и наклеивается из заранее приготовленных деталей.

- Давайте хором скажем слово аппликация. А теперь каждый.

- Вы на предыдущем уроке технологии при помощи шаблонов вырезали елочки и облака и наклеивали их на картон при помощи клея.(картинка №2)

- А так же вы вырезали из цветной бумаги ведро и нос для нашего сегодняшнего снеговика.

- Посмотрите и скажите мне полным ответом, что вы видите между елочками? (снеговика)

- Вот такого снеговика сегодня мы с вами будем учиться изготавливать на уроке не только при помощи наклеивания отдельных деталей, но и рисования. ( картинка №3)

- Как вы думаете, снеговика мы будем изготавливать из цветной бумаги? (нет)

- А что нам потребуется? (краска)

- Какого цвета? (белого)

- Из скольких кругов состоит снеговик? (3)

- Они одинакового размера? (нет)

Вывод:мы сейчас с вами проанализировали снеговика.

- Что  у меня в руке? (показ картофеля)

- Картофель – это овощ или фрукт? (овощ)

              - Картофель используют для приготовления пищи, а мы с вами будем им

                 рисовать сегодня на уроке.

               - А чтобы им рисовать, я его разрезала заранее пополам.(показ половинки картофеля)

               - И рисовать мы будем половинкой картофеля.

4.Физминутка

- А теперь давайте отдохнем, выходите из-за парт

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной братишка

Руки вверх, вперед, и вниз

Улыбайся и садись.

5. Практическая часть

- Но прежде, чем приступить  к изготовлению нашей аппликации, снеговик, который пришел к нам на урок, принес для вас задание для пальчиков, которое вы должны выполнить быстро и правильно.

- У вас на парте лежат карточки, вы должны разложить снеговиков от маленького снеговика до большого.( картинка №4)

- С этим заданием вы справились.

 -  Переходим к изготовлению нашего снеговика.

1 этап:   - Посмотрите на мой образец, вот такую первую деталь вы сейчас будете рисовать картошкой по моим указаниям. Слушайте меня внимательно.

- Берем в  левую руку половинку большой картошки;

              - а в правую руку кисточку;

              - макаем кисточку в белую краску;

             - закрашиваем картошку краской;

             -  ставим кисть в стаканчик;

             - перекладываем картошку в правую руку;

             - ставим между елочками круг картошкой;

              -  откладываем эту картошку в  баночку, она нам больше не понадобится.

2 этап:- Посмотрите на мой образец, вот такую вторую деталь вы сейчас будете рисовать картошкой по моим указаниям. Слушайте меня внимательно.

- Берем в  левую руку половинку средней картошки;

              - а в правую руку кисточку;

              - макаем кисточку в белую краску;

             - закрашиваем картошку краской;

             -  ставим кисть в стаканчик;

             - перекладываем картошку в правую руку;

             - ставим картошкой круг на верху большого круга;

              -  откладываем эту картошку в  баночку, она нам больше не понадобится.

3 этап:- Посмотрите на мой образец, вот такую третью деталь вы сейчас будете рисовать картошкой по моим указаниям. Слушайте меня внимательно.

 - Берем в  левую руку половинку маленькой картошки;

              - а в правую руку кисточку;

              - макаем кисточку в белую краску;

             - закрашиваем картошку краской;

             -  ставим кисть в стаканчик;

             - перекладываем картошку в правую руку;

             - ставим картошкой круг на середине среднего уже нарисованного круга;

              -  откладываем эту картошку в  баночку, она нам больше не понадобится.

4 этап:    - Посмотрите на мой образец.

                - Какая новая деталь появилась на образце? (ведро)

                - Сейчас вы будете приклеивать ведро при помощи клея.

                         -  Слушайте меня внимательно.

- Положите перед собой вырезанное ведро;

- переверните его;

            -возьмите в руку клей карандаш и нанесите небольшим слоем клей;

            - аккуратно переверните и наклейте его на голову снеговика.

5 этап:     - Посмотрите на мой образец.

                - Какая новая деталь появилась на образце? (нос)

                - Значит, сейчас вы будете приклеивать нос, который вырезали заранее

Слушайте меня внимательно.

- Положите перед собой вырезанный нос;

- переверните его;                                      

-возьмите в руку клей карандаш и нанесите небольшим слоем клей;

 - аккуратно переверните и наклейте его.

 - Отложите в сторону свою работу для того, чтобы она высохла.

 - Снеговик принес вам еще одно задание:

   Посмотрите внимательно на эту иллюстрацию.

Что вы видите? (снеговиков)(картинка №3)

   Сколько их? (7)

   А есть ли на этой иллюстрации одинаковые снеговики? (нет)

- Мы с вами отдохнули, а теперь положите перед собой аппликацию.

6 этап:   - Посмотрите на мой образец, что нам осталось изготовить? (глаза, рот, пуговицы, снежинки);

                   - для глаз, рта, пуговиц вам понадобится черный фломастер;

                   - посмотрите внимательно на мой образец, и нарисуйте глаза, рот и пуговицы самостоятельно глядя на мои образцы.( музыка)

7 этап:Посмотрите на мой образец, что осталось нам изобразить? (снежинки)

- нам понадобится палочка с ватой;

- макаем ее в белую краску и ставим снежинки палочкой.

- Аппликация у вас получилась.

 - Вы молодцы.

 - Снеговик, принес вам последнее задание,  но оно математическое, нужно составить картинку так, чтобы цифры были записаны в правильном порядке от 1 до 10 (сверху – вниз)

- А кто у вас получился расскажите?

Итог урока:

Давайте подведем итог урока:

- Чему учились на уроке? (изготавливать аппликацию снеговик)

- Что повторяли? (времена года, последовательность времен года, загадку, цвета, овощи-фрукты, размеры от маленького до большого, левая и правая рука, середина)

- Что нового узнали?  

- Возникали ли у вас трудности во время урока?

- Перед вам лежат 2 снеговика, один грустный, а другой веселый.

- Поднимите того снеговика, какое настроение у вас вызвал этот урок? Если урок вам понравился поднимите улыбающегося снеговика, а если не понравился урок то грустного снеговика.

Конспект урока на тему: «Дециметр» 1 класс

Цели урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.

Методы обучения: словесный,  наглядный,  практический.

Формы обучения: фронтальная,  индивидуальная, работа в парах.

Планируемые результаты (предметные): ознакомятся с новой величиной; научатся измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закрепят знания о нумерации чисел, продолжат развивать умения решать задачи;

Универсальные  учебные  действия:

Личностные УУД:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Сценарий урока.

1 . Организационный момент

-Дорогие ребята,

Давайте настроимся все на урок,

Улыбнемся друг другу, и нашим друзьям,

Чудесных открытий желаю всем Вам!

2 . Мотивация к учебной деятельности

-Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в мире цифр и чисел, как вы думаете? (умение учиться)

- Что значит учиться? (делать самому)

- А что делает учитель? (помогает, руководит)

-Прежде чем приступить к новому, что необходимо сделать? (повторить то, что нам потребуется на уроке)

3.Актуализация знаний.

 -Сегодня вам нужны ваше внимание, умение думать, размышлять и, конечно же, работать дружно.

-А сейчас решим логическую задачку. Я вам еёчитаю, вы внимательно слушаете и показываете с помощью веера цифр конечный результат:

Я, Сережа, Коля, Ванда-

Волейбольная команда.

Женя с Игорем пока-

Запасных два игрока.

А когда подучатся,

Сколько их получится?

-Правильный ответ 6.

- А сейчас, я загадаю число, а вы должны его отгадать, и так же на веере показать это число.

-Число, предыдущее числу 2;

-Сосед числа 4 справа; (подсказка ленте букв)

-Сосед числа 10 слева;

-Число, следующее за числом 3;

- Число больше 4 на 2;

-Число меньше 9 на 1;

-Я задумала число. Из него вычла 3 и получила 7. Какое число я задумала?

-Какое число стоит между числами 6 и 8?

Отложили веера  в сторонку.

-Что такое величина, как вы думаете?

-Верно. Величина – это признак, который можно измерить и сравнить.

(Слайд 2)

4. Подведение к проблеме,выявления места и причины затруднения;

Давайте повторим известные вам  величины. Какие величины Вы знаете? (закрыты на доске)

Единица длины – сантиметр

Литр - вместимость сосудов или емкость

Килограмм-масса предметов

Один не открыла, как вы думаете почему?

-Сегодня на уроке мы поговорим о единицах измерения длины, познакомимся с новой единицей измерения.

- У меня осталась еще одна единица измерения. А что измеряют ей, вы узнаете, если выполните следующее задание.

- Отгадайте загадки. О ком они?

- Ей на месте не сидится

Всё кривляется, резвится,

Рассмешит нас без обмана

В зоопарке…

- Толстый он и длинный очень-

Не дай Бог, присниться ночью.

Не умеет он кусаться,

Но можно сильно испугаться,

Его однажды увидав…

Всё потому, что он ….

- То как кошка зашипит,

То как я заговорит.

В клетке Он у нас живёт,

В клетке ест и в клетке пьёт.

Кто же это? Угадай!

- Да, конечно…

- Ходит длинный. пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора огромен он

Ты узнал, кто это?

- Ребята, кто помнит, в каком мультфильме встречаются эти герои?

-Давайте посмотрим фрагмент из этого мультфильма.

- Что, делают герои?

- А почему у них получились разные длины?

- Как вы думаете, о какой величине мы будем говорить сегодня на уроке?

5 . Формирование нового знания через деятельностный подход.

Проведём практическую работу.

-У вас на партах лежат две мерки.

Длина маленькой – 1 сантиметр. Попробуйте     измерить длину парты  этой меркой.  Один накладывает мерку, другой отмечает границу пальцем.

Удобно? (нет)

-Возьмите другую меркуи измерьте длину парты этой меркой.

Удобно? (да)

-Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10)

Значит, большая мерка равна 10 см.

Такая единица измерения называется ДЕЦИМЕТР. (3слайд)

(На доске появляется карточка с названием единицы измерения.)

 - Сегодня на уроке вы научитесь с помощью дм измерять и чертить отрезки.

Физкультминутка.

Дети вышли по порядку

На активную зарядку.

На носочки поднимайтесь, (Подняться на носки, руки вверх.)

Между парт не потеряйтесь. (Опуститься на всю стопу, руки вниз.)

Потянулись, наклонились (Наклон назад, руки в стороны.)

И обратно возвратились, (Выпрямиться, руки вниз.)

Повернулись вправо дружно,

Влево тоже всем нам нужно. (Повороты направо - налево, руки на пояс.)

Повороты продолжай

И ладошки раскрывай. (Повороты направо - налево, руки в стороны, ладони кверху.)

Поднимай колено выше —

На прогулку цапля вышла. (Ходьба на месте с высоким подниманием бедра,)

А теперь прыжки вприсядку,

Словно заяц через грядку. (Приседание с выпрыгиванием вверх.)

Закружилась голова?

Отдохнуть и сесть пора. (Сесть за парту.)

6 .  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Откройте, пожалуйста, учебники на стр.51. Верно ли мы определили тему урока?

- Почему новая единица измерения имеет такое название? (лат. «деци» - десять)

- Как сокращенно записывается дециметр? (дм)

- Что обозначает запись в красной рамочке? (1 дм =10 см)

- Какую важную запись мы должны сделать в тетради  по теме сегодняшнего урока?

- Откроем тетради. Оформим сегодняшнюю работу. Выполним запись.

1 дм = 10 см

10 см = 1 дм

(4 слайд)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

        №1  стр.51

- Что нужно сделать?

 - Сколько дм верёвки нужно отрезать?

- Сейчас мы будем работать в парах: один держит верёвку, а второй отмеряет 2 дм и отрезает.

- Сколько см в 2 дм?

- Прочитайте задание № 2. Что вы должны сделать? (Начертить отрезок длиной 12 см)  

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

- 12 см - сколько это дм и см? (1 десяток см или 1 дм и еще 2 см)

- Как это записать? (Ученик у доски: 12 см = 1дм 2 см)

- Кто безошибочно справился с заданием? У кого возникли трудности? В чем? (если необходимо, еще раз объяснить: 12 см = 10 см + 2 см =1 дм + 2 см)

- Длину каких предметов в классе можно  измерить с помощью новой единицы измерения? (ответы учащихся: парта, дверь, доска)

 № 6 с.51

- Измерьте длину и ширину учебника. Сколько это дм и см?

- Сравните свои ответы с ответами соседа.

№5 У доски с пояснением.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Наш  урок подходит к концу.

-Скажите, какую цель ставили?

(Познакомиться с новой единицей измерения длины и научиться измерять длину с помощью новой мерки.)

-Цели достигли?

-Для кого это было открытие?

-Какой сложный вид работы выполняли?

(Изучали новую тему, выполняя практическую работу.)

-Над изучением какой величины работали?

(ДЛИНА.)

-С какой величиной длины мы сегодня познакомились?

(ДЕЦИМЕТР.)

-Чему равен 1 дм?

(10 см.)

-Для чего люди придумали такую единицу измерения?

(Для удобства измерения длины.)

-Оцените свою деятельность на уроке, используя звезды:

-розовая (кто собой доволен);

-зелёный (я старался, но допустил ошибку);

-жёлтая (я не всё понял, остались вопросы).

- Предлагаю вам дома измерить высоту вашего письменного стола или дивана, используя новую меру длины, а результаты ваших измерений мы узнаем завтра на уроке.

- Спасибо за урок.

Конспект  урока по литературному чтению

( «Школа России», 1 класс).

Тема: Я и мои друзья.Ю Ермолаев. «Лучший друг».

Цели:Знакомство с произведение Ю. Ермолаева «Лучший друг» и формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи.

Задачи:

1.Совершенствовать навык чтения целыми словами.

2.Способствовать формированию умений анализировать поступки героев произведений.

3. Способствовать воспитанию внимательного и бережного отношения к друзьям.

Оборудование: презентация, колонки, компьютер, раздаточный материал для групп, конверт с письмом, дерево, листочки, клей, ручки.

 Планируемые результаты:

1) Коммуникативные:

• Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
• Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

2) Познавательные:

• Выделять и формулировать познавательную цель;
• Определять тему и главную мысль текста.

3) Регулятивные:

• Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

4) Личностные:

• Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях;
• Умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• Воспитывать в детях доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ход урока:

Мотивационно-целевой этап

1. Организационный момент.

- Ребята, рада вас приветствовать в такой прекрасный солнечный день. (Ребята, я рада вас всех видеть, пусть за окном пасмурно, но в нашем классе сегодня будет только солнечное настроение. )Урок сегодня необычный, к нам пришли гости, поприветствуйте их, подарив свою улыбку.

- Когда читаешь умные слова других, в голову приходят собственные умные мысли. Я надеюсь, что у вас сегодня будет много собственных мыслей. Садитесь!

- На уроке вы будете зарабатывать листочки-дружочки, а в конце урока посмотрим, какое дерево у нас получится. А чтобы получить листочки вспомним, как будем работать на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным ивнимательным!

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно!

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать!

Если друг стал отвечать,

Не спешиперебивать!

- Согласны с этими правилами?  Замечательно.

2) Актуализация знаний.

- Прочитайте пословицу:

Человек без друзей, что дерево без корней.

- Как вы понимаете смысл данной пословицы?(Дерево не может без корней расти, так и человек не может без друзей жить)

- А у вас есть друзья? Почему вы их считаете друзьями?

- Да, ребята, все вы должны дружить, любить и уважать друг друга.

3)Сообщение темы и цели урока.

- На прошлом уроке вы начали знакомство с новым разделом, как он называется? («Я и мои друзья»)

- Мы продолжаем знакомство с разделом. «Я и мои друзья» (доска)

- Какова цель нашего урока? (познакомиться с новыми произведениями о дружбе, о друзьях)

Ориентировочный этап

Знакомство с произведением.

- Откройте учебник на странице 31.

– Кто автор произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Юрий Ермолаев) .Что можете рассказать про этого писателя? (Он любит детей, потому что пишет для них и про них рассказы.)

– Прочтите название рассказа и рассмотрите иллюстрацию к нему.

– Как вы думаете, о чем этот рассказ?

– Кого можно назвать «лучшим другом»?

- Молодцы!

Поисково-исследовательский этап

Словарная работа

- Можно начать знакомство с нашим рассказом.

- Ой, а у меня в учебнике слова некоторые потерялись. Где же они могут быть? Помогите найти!

- Я их нашла, они убежали на стены класса и наверно им нужна наша помощь, чтобы вернуться обратно в учебник. Поможем? Нужно слово прочитать сначала хором по слогам, а затем целым словом.

- Найдите слово на:

Розовом листе – (ка-та-ет-ся – катается) прочитаем хором по слогам, целым словом.

Жёлтом – (рас-сер-дил-ся – рассердился) прочитаем хором по слогам, целым словом.

Зелёном – (от-луп-лю – отлуплю) прочитаем хором по слогам, целым словом. А кто знает, значение этого слова? (побью)

Голубом – (сму-тил-ся – смутился) прочитаем хором по слогам, целым словом. А у этого слова какое значение? (растерялся)

- Я начну читать рассказ, а вы внимательно слушайте, сядьте поудобнее.

Читаю сама рассказ «Лучший друг» Ю. Ермолаева.

- Какие мысли, чувства у вас возникли после прослушивания рассказа? (ответы детей)

А сейчас читаем рассказ по цепочке, по одномупредложению.

Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам ушел обедать. А вы так делаете? (ответы детей)

Не успел поесть, как видит: на его самокате Вовка Чулков катается. Рассердился Коля и побежал во двор. Почему рассердился Коля? (Что Вова взял самокат его)

«Сейчас, – думает, – отлуплю Вовку. Чтоб чужие вещи без спроса не брал». Вы согласны с Колей, что чужие вещи брать нельзя? А нужно ли сразу в драку лезть? Можно ли как-то по-другому решить эту проблему? (ответы детей: Можно спросить почему Вова так поступил)

Подскочил к нему – сердитый, даже кулаки сжал.Какое чувство испытывает Коля? (Злость, ярость, раздраженность)

А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял:

– Знакомься, Игорек, это мой самый лучший друг – Коля.

Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал:

– Что же вы на самокате-то не катаетесь?..

Почему же все - таки Коля задал такой вопрос? (Коле стало стыдно за свои мысли, потому что Вова назвал лучшим другом)

Физкультминутка для глаз.

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали. - Поморгать глазами

Посмотрите все в окно, - Посмотреть в окно и в другую сторону

Ах, как солнце высоко. - Посмотреть вверх

Мы глаза сейчас закроем, - Закрыть глазки ладонями

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, - Посмотреть глазами по дуге

Вправо, влево повернем, - Ворочать глазами вправо-влево

А потом мы съедем вниз, - Посмотреть вниз

Жмурься сильно, но держись. - Зажмурить глаза, открыть и поморгать

Анализ произведения.

– Кто же герои нашего рассказа? (Коля и Вова, друзья.)

(на доске появляются мальчики)

Докажите, что они друзья. (Вова представил Колю Игорю как своего лучшего друга.)

– Прочтите строки, в которых описывается, почему рассердился Коля.(Чтоб чужие вещи без спроса не брал».)

– Как Коля хотел поступить с Вовой? Зачитайте отрывок.(«Сейчас, – думает, – отлуплю Вовку.)

– Почему Коля смутился и разжал кулаки, когда Вова назвал его своим лучшим другом? (Потому что плохо думал просвоего друга и хотел его побить)

– Почему автор назвал рассказ «Лучший друг»? (ответы) (Потому что Коля смог сдержать свою злость, когда Вова назвал его лучшим другом.Коля понял, что значит лучший друг, тот, кто не будет злиться на друга.)

Практический этап

Работа над проектной задачей в группах.

Стук в дверь, один из учителей: «Ирина Леонидовна, а вам письмо!»

- Интересно, кто нам письмо отправил? (открываю конверт)

- Здравствуйте, дорогие ребята! Вам пишет кот Леопольд, я хочу подружиться с мышами, но они не знают кто такой лучший друг. Помогите, пожалуйста!

- Ребята, поможем коту Леопольду? Но сначала немножко отдохнём, встали все.

Физкультминутка (музыкальная)

Для того, чтобы помочь коту Леопольду, я вам предлагаю поработать в группах.

Вспомним правила работы в группах:

• Говори тихо
• Выслушай мнение товарища до конца
• Не перебивайте друг друга
• Будь вежлив
• Не забывайте хвалить друг друга

У каждой группы своё задание, оно на белом листочке.

1. Дайте характеристику главному герою рассказа Коле.

1)Прочитайте задание.

Перед вами герой рассказа «Лучший друг» Коля. Обсудите в группе и выберете подходящие характеристики, каким был Коля до слов Вовы, и каким стал, когда мальчик назвал его лучшим другом.

2)Соберите из выбранных вами слов таблицу.

3)Оцените работу своей группы смайликом.

4) Выберитезащитника проекта, который зачитает выбранные качества, и ученика, который оценит работу группы.

Защита работы:

1.Мы составилитаблицу «Каким Коля был и каким он стал»

2.У нас получилось.

Самооценка группы:

- мы работали дружно

- поэтому мы справились с заданием и у нас всё получилось

- мы работали не всегда дружно

- поэтому мы с заданием не совсем справились

- мы работали не дружно

- поэтому мы с заданием не совсем справились

2. Народная мудрость – из предложенных пословиц, выбрать пословицы о дружбе к теме урока «Лучший друг»

1)Прочитайте задание.

Перед вами пословицы. Обсудите в группе, какие пословицы подойдут к нашему рассказу «Лучший друг».

С людьми браниться – никуда не годится.
Нет друга, так ищи, а нашел – береги.
Без беды друга не узнаешь.
Для милого дружка и сережку из ушка.
Где лад, там и клад.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

2)Соберите из выбранных вами пословиц «Солнце дружбы».

3)Оцените работу своей группы смайликом.

4) Выберите защитника проекта, который зачитает выбранные пословицы, и ученика, который оценит работу группы.

Защита работы:

1.Мы из пословиц составили «Солнце Дружбы»

2.Мы выбрали такие пословицы…(прочитать с солнышка)

Самооценка группы: (та же)

3. «Ромашка дружбы» - ребята выбирают качества лучшего друга из предложенных.

1)Прочитайте задание.

Перед вами «Ромашка дружбы». Обсудите в группе, какими качествами должен обладать лучший друг. 7 лепестков

Честный, преданный, весёлый, надёжный, заботливый, скромный, жадный, злой, грубый, общительный.

2)Каждый участник группы на лепестках запишите качества, которые выбрали.

3)Оцените работу своей группы смайликом.

4) Выберите защитника проекта, который зачитает выбранные качества, и ученика, который оценит работу группы.

Защита работы:

1.Мы составили «Ромашку дружбы».

2.Мы выбрали следующие качества…(прочитать качества с ромашки)

Самооценка группы: (та же)

4. «Словарик Дружбы» - из предложенных слов составляют словарик, без толкования, но даётся слово – толерантность и словарь, чтобы найти толкование.

1)Прочитайте задание.

Перед вами слова и облака. Обсудите в группе, какие слова подойдут к теме «Словарик Дружбы». Если вы не знаете значение слова обратитесь к словарю. (на листочке словарик из всех слов, какие предложены ребятам)

(Друг, товарищ, толерантность, дружелюбие, взаимовыручка, подруга, недруг, эгоизм.)

2)Приклейте их на облака.

3)Оцените работу своей группы смайликом.

4) Выберите защитника проекта, который зачитает выбранные слова, и ученика, который оценит работу группы.

Защита работы:

1.Мысоставили «Словарик Дружбы»

2.Выбрали такиеслова…(прочитать с облаков)

Самооценка группы: (та же)

5. «Законы Дружбы» - из предложенныхправилребята выбирают законы дружбы.

1)Прочитайте задание.

Перед вами правила. Обсудите в группе, какие правила можно отнести к «Правилам дружбы»

Правила:

Не обманывай друга ни в чём.

Не предавай своего друга.

Не бегай по классу.

Не перебивай взрослых.

Береги учебники, мебель.

Один за всех, и все за одного.

Помоги друзьям в беде.

2)Соберите из выбранных вами правил «Законы Дружбы».

3)Оцените работу своей группы смайликом.

4) Выберите защитника проекта, который зачитает выбранные правила, и ученика, который оценит работу группы.

Защита работы:

1.Мы составили «Законы Дружбы».

2.Мы выбрали следующие законы… (зачитать законы)

Самооценка группы: (та же)

Защита групп.

(после защиты задаю вопрос) – Кого вы можете похвалить в своей группе и за что?

- Молодцы!

Рефлексивно-оценочный этап

1)Итог.

-О ком говорили сегодня на уроке? (о том кого можно назвать лучшим другом)

-А кого же можно назвать лучшим другом?

- Послушайте песенку: (песня)

Друг в беде не бросит,

Лишнего не спросит

-Вот, что значит - настоящий,

Верный друг.

2)Рефлексия.

- Сегодня на уроке вы получали листочки-дружочки, я вам предлагаю записать на один листочек качество лучшего друга, которым вы обладаете, и прикрепить свой листочек на Дерево дружбы.

- Вот такая замечательная Планета Дружбы у нас получилась. Я надеюсь, что ваш класс будем самым дружным уголком этой планеты.

- Спасибо за урок! Вы все молодцы!