4. Личные достижения
план-конспект урока (1 класс)

Тема урока: Число 0. Цифра 0.

Цели: В ходе практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом ряду; научить писать цифру 0.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом)

Познавательные УУД: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом)

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать взаимопомощь.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Посмотрите на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу, сядьте правильно. А я напомню вам правила поведения на уроке:  Глазки смотрят и видят,

              Ушки слушают и слышат;

               Сначала думаю, а потом говорю;

              Помню, что в классе я не один,

              Умею слушать мнение других.

2. Актуализация знаний.

Какое сегодня число?

Какой день недели?

Какой по счету день недели четверг? А суббота?

Что бывает раньше четверг или понедельник?

Какие знакомые цифры есть в числе 24?

Назовите соседей числа 2.

Назовите состав числа 4.

Назовите число, которое стоит за числом 4.

Назовите число, которое стоит перед числом 2.

Какое число стоит между числами 2 и 4.

Найдите сумму чисел 2 и 4.

Найдите разность чисел 4 и 2.

3. Постановка темы урока.

-Росли 2 березы, на каждой березе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш.

-Правильно, нисколько, потому что на березе груши не растут.

-Подумайте, как можно нисколько сказать по другому? (ни одной)

-Догадались какова у нас тема урока?

-Итак, сегодня мы познакомимся… с числом 0 и цифрой 0.

-Слово «ноль» пришло к нам из латинского языка. Означает «ничто».

4. Введение числа и цифры 0. Соотнесение числа с количеством предметов.

-Давайте, посмотрим на нашу ель. Сколько снегирей сидит на ели?

-3, один улетел, как это записать? 3-1=2

-Еще один улетел, 2-1, остался 1 снегирь.

-Стало ему скучно, и он вслед за другими снегирями полетел. Сколько снегирей осталось на ели?

-Что же обозначает число 0? (пустоту, ни одного)

-Какой цифрой будем записывать число 0? (выставляю цифру)

-На что похожа цифра 0?

Цифра вроде буквы о –

Это ноль иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

5. Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик – маленький,

Этот пальчик - слабенький,

Этот пальчик – длинненький,

Этот пальчик – сильненький,

Этот пальчик – толстячок,

Ну а вместе – кулачок.

6. Написание цифры в тетради по образцу.

-Вспоминаем, как мы с вами сидим при письме, как лежит тетрадь, как держим ручку.

-Цифра 0 состоит из одного элемента –  овала.

-Начинаем писать чуть ниже вершины правой стороны клеточки в левую сторону, округляем, касаемся верхней линии клеточки, округляем вниз, округляем вправо, касаемся нижней линии клеточки, округляем вверх и соединяем.

-Взяли ручку, нарисовали цифру 0 в воздухе. Хорошо, а теперь в тетради. До конца строки. Молодцы. Выбрали самую красивую цифру.

7. Определение места 0 на числовом отрезке.

-В народе часто говорят: «Начнем с нуля…». Когда так говорят? (когда начинают сначала)

- Подумайте и скажите, в какой службе работает число 0?

        - пожарная – 01

        - полиция – 02

        - скорая помощь - 03

-Число 0 не знает, где его место.

-Какое место ему занять на отрезке?

-Почему вы так думаете?

-Почему 0 раньше, чем 1 (т.к. пустое место)

-Сравните 0 с другими числами отрезка.

-Составьте неравенства:

0 1 2 3 < >=         0<1

                              0<2

                              0<3      Вывод: 0 меньше любого            

                                                         другого числа.  

8. Физкультминутка

- Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны  - по шире,

Развернули – на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

9. Работа по учебнику.

-Кто из вас любит клубнику?

-Посмотрите на тарелки  с клубникой в учебнике.

-На какой тарелке больше ягод? Почему?

-Как записать неравенство? 3>0

Как записать, что на второй тарелке ягод нет? – 0

-Рассмотрите картинки ниже.

-Что на них изображено?

-Что находится справа от этих рисунков?

-Как вы догадались, что это равенства?

-Какое из равенств, приведенных справа, подходит к этим картинкам?     (5-5=0)

ВЫВОД: Если из числа вычесть то же самое число, получится 0.

-Составьте рассказ и запись по рисунку на с.71.

Сколько лет в яйце цыпленку,

Сколько крыльев у котенка,

Сколько в алфавите цифр,

Сколько гор проглотит тигр,

Сколько мышка весит тонн,

 сколько в стае рыб ворон,

Сколько зайцев съела моль

Знает только цифра …

-С каким новым интересным числом мы познакомились?

-Что вы можете о нем рассказать?

Эмоциональная рефлексия: Нолики-смайлики

Урок литературного чтения. Сказка "Рукавичка". 1-й класс УМК « Школа России»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цели:

Метапредметные:

формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

формирование навыка чтения;

формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;

формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;

формирование умения формулирования собственного мнения и позиции

развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.

Предметные:

формирование представлений об особенности жанра сказки;

формирование представлений учащихся о народной сказке;

формирование умений характеризовать сказочный персонаж;

формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.

                                              Ход урока.

Организационный момент.

Учитель:

Прозвенел сейчас звонок.
Начинается урок.

Занимайте все места, 
Да послушайте меня:

Слушайте внимательно, 
Это обязательно! 
На уроке мы сегодня
Много что должны успеть:
Почитать, повеселиться, 
Поиграть и потрудиться.

Артикуляционная гимнастика

БУ – БЮ          БА – БЯ

ВУ – ВЮ         ВА – ВЯ

ГУ – ГЮ         ГА – ГЯ

ЛУ – ЛЮ         ЛА – ЛЯ

РУ – РЮ         РА -         РЯ

- Читаем слоги на таблицах, четко произнося все звуки, сначала вместе со мной

• Читают хором
• Читают по цепочке
• Читают мальчики, потом девочки
•  Читают шепотом.
• Актуализация  знаний.  Постановка  целей  урока.

-Прочитайте    стихотворение на партах

- Для  чего  нужны  уроки  чтения в школе?

 - Чему  мы  учимся  на  уроках  литературного  чтения?  

(Учимся  плавному, красивому  чтению, работать с текстом, выражать свои мысли)

4.Речевая  разминка  

ЛИ – РУ – ЛЮ – ЛЯ – ЛО –   У-ЖЕ  НА    У-ЛИ-ЦЕ  ТЕП-ЛО

ГА – ГУ – ГЫ – КА – ГО –  ЕСТЬ   ИГ-РУШ-КИ  У  МАР-ГО

ВИЧ – РЫК – МАК – ТОК – БАК –  ЧИ-ТА-ЕМ  МЫ  НЕ  ПРОС-ТО  ТАК

АК – ОК – ИК – КА – УК –  НА  ЛИСТ  У-СЕЛ-СЯ  МАЙ -СКИЙ  ЖУК

- Какие  слоги  в  каждой  строке  были  лишние? Постройте из  лишних  слогов  слово.

 Что получилось?  (Рукавичка)

- Сегодня мы  будем  знакомиться со сказкой «Рукавичка»

- Откройте учебник. Кто-нибудь из вас знаком  с этой  сказкой?

Попробуйте определить, кто автор?

- Как  догадались, что  эта  сказка  русская народная? Какие  сказки  мы  называем русскими -народными?

 Какие  - авторскими? Какие  ещё  русские народные  сказки  вы  знаете?

Попробуйте  предположить, о чём  эта  сказка?

Итак,  сегодня  мы  будем слушать и  читать    народную  сказку «Рукавичка». 

а).  Подготовка  к  чтению.

- В сказке  встретятся  слова, которые  я  вам  предлагаю  прочитать.

По-пры-гуш-ка – попрыгушка

По-скре-буш-ка -  поскребушка

По-бе-гай-чик – побегайчик

- Прочитайте  сначала по  слогам, затем  целыми  словами.

-Прочитайте   шёпотом, затем  вполголоса.

Об-ро-нил

Спра-ши-ва-ет

Бре-дёт   (спросить о  значении этого  слова)+  поработать  с толковым  словарём

Не  по-вер-нуть-ся  [ца]

Под-хо-дит

Ра-зор-вёт-ся [ца]

По-ше-ве-ли-ва-ет-ся  [ца]

Бро-си-лись    врас-сып-ну-ю   (спросить о  значении

б).  Первичное  знакомство со  сказкой.

аудиозапись

Работа  по  теме  урока. - в сказке встретились слова, значения которых я совсем не поняла.

Объясните значение слов:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

Обронил – уронил.

Физминутка  

V. ЧТЕНИЕ СКАЗКИ ВСЛУХ

– Кто обронил рукавичку?

– Кто первым стал жить в рукавичке?

– Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?

– Назовите героев сказки «Рукавичка»

Доскажи второе имя.

– На какие особенности указывают вторые части имен?

Мышка поскребушка

Лисичка сестричка

Кабан клыкан

Волчок серый бочок

Лягушка попрыгушка

Медведюшка батюшка

Зайчик побегайчик

2. Самостоятельное чтение сказки.

3) Найдите неверные ответы. Ответьте правильно.

•Шѐл дед с собачкой полем? (Лесом.)

• Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Мышка-поскребушка.)

• С мышкой и лягушкой поселился в «домике»… (Зайчик)

• После волка там спрятался медведь? (Кабан)

• Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Чуть-чуть не разорвалась.)

• Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (Она стала гавкать на

зверей.)

 • Звери ей обрадовались? (Они испугались и разбежались.)

• Дед пришѐл и забрал рукавичку? (Да)

                 б) Выборочное чтение сказки «Рукавичка».

- Найдите в тексте и прочитайте:

• Кто пришѐл первым и поселился в рукавичке?

• Как просился в рукавичку кабан?

• Кто пришѐл за мышкой?

• Почему дед вернулся в лес?

г).   Повторное  (выборочное)  чтение  сказки в). Проверка  понимания  прочитанного.

-Понравилась вам  сказка?  О  ком  она?

-  Докажите, что это  сказка?

- Назовите  героев.

- С  чего  начинается   сюжет?

 -Кто  первым  поселился  в  рукавичке?

- Кто  был  последним?

- Пустили ли  звери  медведя  в  рукавичку?

- Кто  испугал  зверей?

(На  партах  лежат  листы  бумаги, разделённые на 2 части, и карточки

(разные по размерам) со  словами  (героями сказок).

  (1- я часть -  сказка «Теремок»,   2-я часть – сказка «Рукавичка»)

-     Расположите  персонажей сказок  по  порядку  с помощью  карточек.  

(Работа выполняется   в  группах,  выполняют  на доске)

- Проверим, как  ребята   выполнили  задание.

- В  чём  заключалось задание? Какая  была  цель?

- Тебе удалось достичь  поставленной  цели?

-Ты  справился  правильно  или  с  ошибкой?

- Справился  полностью  сам  или  с  чьей-то  помощью? Оцени  свою  работу.

- Сравните  свои  результаты с тем, что получилось  у  ребят.  Какой  вы  можете  сделать  вывод?

  (Герои  сказки  похожи, но  отличаются  количеством и  кличками).

Чтение сказки по цепочке

-Задайте  друг  другу  вопросы  по тексту.

д). Закрепление   изученного.

Итог урока

-С какой сказкой познакомились?

- Найдите  среди  списка  пословиц ту, которая  больше  подходит  к  сказке.

1. Не  учись  разрушать, а  учись  строить.
2. Сила  сломит  всё, а  ум – силу.
3. Жить – Родине  служить.
4. Учение – свет,  а неученье – тьма.
5. В  тесноте, да не в обиде.
6. -Чему  учит  сказка  «Рукавичка»?
7.      7.  Оценка деятельности
8. - Оцените  свою  работу на уроке. (  Самооценка с помощью смайликов и рукавичек)
9.  - - Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали на уроке. Спасибо.

Предмет: Окружающий мир УМК: Школа России Класс: 1 класс

Тема  «Что вокруг нас может быть опасным»

1. Организационный момент
2.  Актуализация знаний.

- К нам в гости пришли снова Муравьишка и Черепаха.

1) Вступительная беседа.

- Ребята, Мудрая Черепаха, которая присутствует на каждом уроке окружающего мира, предлагает вам такую загадку:

Он бывает каменным или деревянным.

Может быть огромным и не очень. (Дом)

      Муравьишка желает познакомиться   с домом  человека  Поможем ему в этом . Что представляет собой современный дом? ( это здание, построенное из кирпича или панельных пли. Если оно высотное, то для удобства используют??? ( лифт)

3.2 Формулировка правил безопасного пользования лифтом

        Какие правила пользования лифтом вы знаете?
– Что необходимо делать, если вы застряли в лифте?
– Как нужно себя вести, если выключился свет в лифте?
Мы с вами и Муравьишкой поднялись в лифте и оказались в квартире.

Сопоставление и выявление закономерностей.

 Еще в каждом доме много всяких проводов – для телефона, телевизора. Шумят и гудят разные приборы: холодильник, стиральная машина, магнитофон.

- Все эти вещи человек сделал для своего удобства. Придя домой мы привыкли чувствовать себя уютно, комфортно и спокойно.  Нам даже в голову не приходит, что дома нас могут поджидать какие-то опасности.

Почему?

- Любая вещь может быть опасной и безопасной. Может помогать, а может мешать и даже угрожать. Вещь – не живая, и своего отношения к человеку у нее нет. «Оживляет» вещи человек. И если он умеет правильно пользоваться вещами, знает их свойства. Они никогда ему не навредят. Многое зависит от того, как мы себя ведем.

Какая же тема сегодняшнего урока ? ( Что вокруг нас может быть опасным?) Безопасность вокруг нас? Как вы понимаете слово безопасность?

Отгадывание загадок

Чтобы узнать предмет , о котором пойдет речь, сначала надо отгадать загадки

Всех на свете обшивает,

Что сошьет – не надевает .

                                  ( игла)

 -Что делают ваши мамы, чтобы не было неприятностей от этой маленькой помощницы? ( убирают в строго определенные места, хранят в чехлах, при шитье надевают наперсток)

        Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки,

И вот он –шарф для Петеньки.

                                               ( спицы)

-Чем же могут быть опасны спицы?  ( от них могут пострадать глаза и уши)

Если хорошо заточен,

Всё легко он режет очень_

Хлеб, картошку , свеклу, мясо,

Рыбу, яблоки и масло.

                                           ( нож)

-Без ножа нельзя обойтись в хозяйстве. Но нож может быть очень опасен в неумелых руках. Детям нельзя давать ножи, так как они могут порезаться.

Два конца, два кольца,

А посередине гвоздик.

                                                         ( ножницы)

-Что может произойти при неумелом обращении с ножницами?

Какие правила надо соблюдать при работе с острыми колющими  предметами?

Правила

          1.Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места.

2. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

-К кому обращаться, если вы нанесли себе травму ножом или ножницами?

( Звонить по телефону 03 или 112)

Формулировка правил по безопасному пользованию электроприборами. Работа с учебником с 46

 Назовите предметы, которые работают благодаря электричеству (телевизор,  утюг, пылесос).

-Как можно назвать их одним словом? ( электроприборы)

Мудрая Черепаха принесла эти правила в картинках Муравьишке, а он не может их понять. Ребята, помогите ему.– Рассмотрите рисунок – схему. Что изображено? Как можно понять этот схематический рисунок?

 (Правило №1. Нельзя мокрыми руками включать и выключать электроприборы)

(Правило №2. Нельзя выключать электроприборы, дергая за шнур)

–  Что необходимо помнить при окончании работы с электроприборами?
(выключать все электроприборы. Особенно, когда выходите из дома)

– Как тушить пожар, который возник в результате возгорания электроприбора?
– Надо помнить, что включенные электроприборы нельзя тушить водой, так как вода проводит ток. Сначала их надо отключить, а потом тушить пожар.

Формулировка правил пожарной безопасности.– Правила поведения при пожаре вы найдете в стихотворении, которое прочтут вам дети.

Не играй, дружок, со спичкой! Помни ты, она мала, Но от спички – невелички может дом сгореть дотла.

Чтоб он не стал твоим врагом, Будь осторожен с утюгом.

Ты о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал. Пусть помнит каждый гражданин, пожарный номер – 01.

– 01 – это не только номер пожарной службы, это номер службы спасения. Теперь Муравьишке все понятно, и он, так же как и вы, запомнит эти правила.

Мультфильм «(Тушение электроприборов)

Физминутка.
Мы пожарниками были (сгибая ноги, наклоняются, имитируя надевание комбинезона)
И пожар мы так тушили (соединяют руки, как будто держат шланг)
Поворачиваем шланги вправо (туловище и руки поворачивают вправо)
Поворачиваем шланги влево (туловище и руки поворачивают влево)
Раз, раз, раз, раз и огонь погас (руки поднимают вправо и вверх, влево и вверх, руки опускают влево и вниз, вправо и вниз, и в конце разводят руки в стороны).

Игра «Запрещается- разрешается»

 ( слайды 14,15)                                                                                                                                           

(Разрешается - хлопок, запрещается - молчок.. Учитель называет основные требования пожарной безопасности, дети показывают соответствующие действия. )

Запрещается:

- Бросать горящие спички, окурки в помещениях.

- Небрежно, беспечно обращаться с огнём.

- Оставлять открытыми двери печей, каминов.

- Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.

- Пользоваться повреждёнными розетками.

- Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов

- Пользоваться пиротехникой в доме.

Разрешается:

- Защитить дом от пожара

- В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.

- Использовать все имеющие средства для тушения пожара.

- Подавать сигнал тревоги.

- Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.

- Знать план эвакуации на случай пожара.

- Кричать и звать на помощь взрослых.

-Получается огонь наш  враг всегда? (нет)

Игра « Собери пословицу» о пожаре ( огне) Работа в паре.

Каждой паре   выдается разрезанная пословица, её надо собрать

1. Огонь   воды  боится.
2. Где  огонь,  там   и дым.
3. Солома     с огнем      не дружит.
4.    Малая  искра сжигает города.

-Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-А когда огонь наш помощник? ( на кухне , на плите)

-Какие бывают плиты?( электрические  и газовые)

-Какая плита менее опасна? ( нельзя говорить какая менее опасна, если соблюдать правила безопасности, то плиты все безопасны)

-А какие правила безопасности с газовой плитой нужно соблюдать? С электрической плитой?

 А что сделать , если вдруг порезался или обжегся?

- У мамы на кухне есть обязательно аптечка, где находятся бинт, йод, лекарства.

-Необходимо ли и с лекарствами соблюдать правила безопасности? ( да, нельзя есть лекарства без назначения врача)

ПРАВИЛА
(лекарства)

• Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства:
• Во-первых, это не вкусно!
• Во-вторых, не правильно принятое лекарство может оказаться ядом!

 - Путешествуем дальше : заходим в ванную. Работаем в гуппе. Перед вами предметы из ванной.

-Подумайте  в группе  и  скажите, какие опасности могут подстерегать в ванной комнате, и как их избежать?

Вывод:

_-Все ли предметы в доме опасны?( нет, при соблюдении ТБ они безопасны).

4 Повторение и закрепление ранее изученного материала.

4.1 Фронтальный опрос

Все, что мы назвали, подстерегает нас дома, а какая опасность грозит нам на улице? (Проезжая часть дороги)

- Посмотрите на рисунок на странице 47. Что установлено на перекрестке, чтобы движение было безопасным? (Светофор)

-А для пешеходов есть светофор?  Мультфильм ( Светофор)

Чем он отличается?

 А где переходить дорогу, если нет светофора?  ( по зебре, подземный переход и надземный переход)

Практическая работа “Угадай знак и раскрась его”.– Угадай знак: Пешеход, пешеход, помни ты про переход, Подземный, наземный, похожий на зебру. Знай, что только переход от машин тебя спасет.– Как называется этот знак? – Какого цвета будет ободок дорожного знака “Пешеходный переход”?– В рабочих тетрадях раскрасьте этот дорожный знак.

6 Рефлексия (итог).– Что понравилось на уроке?– Какая работа вызвала трудность?– С какими правилами при работе с электроприборами вы познакомились?– Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения?Благодарю за урок.

Дополнительные задания

Дополнительные вопросы:

• Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
• Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал на чужой постели?
• Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался необразованным?
• Чем Малыш вылечил Карлсона?
• Что болело у Ильи Муромца?
• От чего заснула Спящая царевна?
• Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
• Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
• Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
• В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока и кто ее автор?
• Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» и кто ее автор?
• В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из лужи? Какая это сказка?
• В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?

1. Конкурс спасателей

Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо вспомнить сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным последствиям. Объяснить почему. На это задание командам дается 2 минуты, после чего капитаны отвечают.

Ответы.

Тема: Перенос слов.

УМК «Школа России»

Формирование УУД на уроке

ЛИЧНОСТНЫЕ

Детям была предложена ситуация (задание),     - Составить предложение из слов. Записать его в тетрадь

с которой он встречались на предыдущих уро-

ках. При оформлении предложения на письме

возникает проблемная ситуация.                             – Слова: пушистые и облака не помещаются на строке.

       - Как поступить, если при записи слово

         не помещается на строке?                                 - Надо перенести слово с одной строки на другую.

На вопросы учителя: - Как вы думаете, слово с

одной строки на другую переносить нужно по

правилам или так, как захочет пишущий?

                          Были даны ответ:                                       - Думаю, что слово надо переносить по правилам.

         - Что же нам сегодня предстоит выяснить?         - Правила переноса.

         - Для чего это нужно?                                                 - Бывает так, что слово при записи не помещается

                                                                                                     на строке, и тогда его надо переносить. Делать это

                                                                                                     надо по правилам.

                              Дети находят выход из проблемной ситуации, что позволяет учение сделать более

                            осмысленным. Ученик задаёт себе вопросы: - Для чего я учусь?

                                                                                                                 - Для чего это нужно?

                             и даёт ответы на эти вопросы.

Регулятивные 

Формировались во время организации всей учебной деятельности на уроке.

*Определение цели и задач урока(целеполагание)          - Чему вы можете научиться на уроке?

                                                                                                              (переносить слова)

*На этапе планирования последовательности

   своих действий и действий своих товарищей                   Словарная работа «Лишнее слово»

                                                                                                          - По какому плану будем работать?

                                                                                                          (1. Узнаём правила переноса

                                                                                                          2. Будем учиться применять правила на письме)

                                                                                                      Игра «Помоги братьям лосям»  (распределить сло-

                                                                                                                 ва в 2 корзины)

1. Делим слова на слоги
2. Делим слова для переноса

*На этапе контроля своих действий (сличение способа

  действия и его результата с заданным эталоном,

  коррекция (исправление ошибок)                                         Разноуровневые задания:

1. Разделить слова для переноса
2. Разделить слова для переноса, где это

Возможно при проверке использование интерактивной доску. «Проверь себя»

*Оценивали результат своей деятельности                        «Молодец!» или  «Ещё надо учиться!»

*Саморегуляция (мобилизация сил)

 Познавательные

*Формировались на основе нахождения ответа-

   поиска информации, используя небольшой

   жизненный опыт-знания                                                         

Ситуация – необходимость переноса слов, встречалась на занятиях.

 Дети вспоминают, как поступали в таких случаях.

*Создавали алгоритм деятельности, осознание               

 - По какому плану будем работать?

   учения:   - Зачем это нужно?                                                  

 (1. Узнаём правила переноса

 2. Применяем их на письме)

*Выдвижение гипотез                                                                

- Какие у вас есть предположения, как перенести слово с одной строки на другую? 

*Выбор необходимой информации                                       

- При переносе слово надо поделить на слоги .

 Это мы умеем. Значит, можно предположить,   что слово надо переносить по слогам.

                                                                  Пу-шис-ты-е       

 пу-шистые, пушис-тые

                                                                                                             Об-ла-ка     об-лака, обла-ка

• Формулировка 1 правила переноса 
•  Перед формулировкой 2 правила переноса 

Проблемный вопрос:

-Можно ли перенести слово КОТ?

- Можно ли перенести слово ЭТАЖ?

(2 мнения-противоречия)

Обращаемся к источнику знаний – к учебнику

КОММУНИКАТИВНЫЕ                              

Формировались на всех этапах урока                          

*Постановка задачи урока:                                                          

 - Учимся переносить слова

*Планирование сотрудничества с учителем и

   сверстниками                                                                              

Составление плана работы:

1. Узнаём правила переноса
2. Учимся переносить – применяем правила

переноса на письме

Формулировка правил (работа в парах)

*Составление плана работы                                                         

Применение на практике, закрепление правил переноса

Учащиеся с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

в соответствии с задачами урока, вступают в диалог, используя слова:

«Я думаю», «Я считаю.», «Я предполагаю.»

Тема: Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

Цель: познакомить  с традициями празднования Нового года, с правилами техники безопасности при работе с ножницами; способствовать формированию умению соотносить материал с изделием, совершенствовать приемы работы с клеем; развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус.

Планируемые результаты: научатся анализировать конструкцию елочных игрушек; работать с опорой на рисунке в учебнике; оценивать результат своей деятельности.

УУД: п – выполнять анализ работ, сравнивать готовую работу с образцом; р – принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; к – доносить свою позицию до других, слушать и понимать других; л – проявляют интерес к предмету.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

- Наша работа в пластилиновой мастерской закончилась. Мы переходим в бумажную мастерскую. Есть ли среди окружающих вас предметов изделия из бумаги? Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 31). Кто вам поможет в изучении новых приемов работы с бумагой? (Мастер-бобер)

- Сегодня в бумажной мастерской мы откроем мастерскую Деда Мороза и Снегурочки. Что делают в этой мастерской?

Учитель предлагает сформулировать тему урока и учебную задачу.

3. Освоение новых знаний.

- К нам приближается всеми любимый праздник. Кто знает какой?

Снова к нам приходит праздник –

Долгожданный Новый год.

Все вокруг в убранстве ярком,

Старый год вот-вот уйдет.  (Светлана Богдан)

- Подготовка к новогоднему празднику начинается задолго до его наступления. Все села, города, квартиры и дома украшаются необыкновенно красивыми игрушками, гирляндами и т.п.  Эти украшения могут быть изготовлены как на фабриках, так и дома, своими руками. Вы хотите, украсит наш класс и свои дома новогодними игрушками?

Демонстрация образцов новогодних игрушек.

- Для того чтобы создать эти украшения нам понадобятся особые материалы. Какие вы узнаете, отгадав загадки.

• Склеите корабль, солдата,
  Паровоз, машину, шпагу.
  А поможет вам, ребята,
  Разноцветная…  (Бумага)
• Всех листов плотнее он,

Белый и цветной... (картон)

• Пара острых, тонких ног

Без туфлей и без сапог.

На ногах — по голове

Для чего, скажите мне?

По бумаге ходят ноги,

• Режут все, что на дороге. (Ножницы)

Чтобы два листа скрепить,

Ты его не пожалей,

Нужно на листок налить

Липкий канцелярский... (Клей)

• Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?.. (Карандаш)

• Физкультминутка.

4. Закрепление знаний и способов действий.

Организации анализа готовых образцов новогодних игрушек.

- Рассмотрите представленные игрушки. Из какого материала они сделали? (Из бумаги)

- Из каких деталей собраны новогодние подвески? (Из полосок)

- Обратите внимание: бумажные полоски плоские, а вот изделия из них получаются объемными.

Помогает определить собственный замысел.

Организует планирование предстоящей работы.

- Рассмотрите в учебнике (с.33)  рисунки и расскажите о последовательности изготовления поделок.

• Практическая работа.

Задание: Изготовление подвески из бумажных полосок.

Наблюдает за работой, при необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборку рабочих мест.

• Выставка работ.

5. Рефлексия учебной деятельности.

- Какие цели, задачи стояли перед нами в начале урока?

- Смогли ли вы их достичь?

- Какие приемы вами освоены легко?

- Какие вызвали трудности?

План – конспект урока ИЗО в 1 классе

на тему: «Зима. Рисование воском и акварелью» 

Цель: изобразить зиму с помощью воска и акварели.

Задачи: А) обучающие:

- учить компоновать крупное изображение на листе бумаги;

- научить преобразовывать реальную форму в сказочную;

- выражать свои чувства, изображать красоту окружающего мира;

- познакомить с новой техникой рисования;

- укреплять межпредметные связи.

Б) развивающие:

- эмоциональное восприятие природы в различных ее состояниях;

- совершенствовать практические умения и навыки в области изобразительного искусства;

- формировать представление об эмоциональном значении цвета для создания образа и настроения;

- развивать у учащихся потребность к творческой деятельности, к самовыражению через различные виды работ.

В) воспитывающие:

- воспитывать интерес к произведениям искусства, окружающему миру, музыке, литературным произведениям;

- повысить общую культуру учащихся, расширить их кругозор;

- воспитывать у учащихся чувства ответственности, взаимопонимания.

Оборудование:

•        Для учителя: бумага формата А3, кисть, краски, репродукции картин, аудиозапись, таблица «Цветовой круг», презентация.

•        Для учащихся: альбомный лист, кисти, воск, краски.

План урока:

1. Организационный этап (2 мин)
2. Вводная беседа, объяснение нового материала, прослушивание музыки (8 мин)
3. Усвоение новых знаний (10 мин)
4. Закрепление знаний. Самостоятельная работа (20 мин)
5. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин)

План-конспект урока физической культуры 1 класс. Тема «Гимнастика»

Цель: Всестороннее воздействие на все системы организма учащихся, формирование развития физических качеств, как одного из главных составляющих здоровой жизни.

Задачи:

1. Развивать координацию движения и равновесия, ловкость, гибкость, внимание.
2. Совершенствовать строевые элементы, изученные ранее. Совершенствовать лазание по гимнастической стенке, с последующим соскоком, пружинисто приседая, руки вперед (мягкое приземление).
3. Учить положению упор-присев и перекату назад в группировке.

Место проведения: спортивный зал

Оборудование: маты, гимнастические стенки, скамейки.

Тема: «Музыка вокруг нас».

Название урока: «Здравствуй, Новый год!»

Тип урока: углубление и закрепление знаний.

Жанр: путешествие в страну Музыка.

Эпиграф:       «Новый год стучится в двери,

                         В новый год мы в сказку верим,

                         В новый год прекрасной феей

                         Чудеса приходят в дом».

    Цель урока: познакомить учащихся с музыкальными произведениями, посвященными Новогодним праздникам .            

  Задачи:

образовательная:

1. проверить знание понятийного материала по изученной теме ( в ходе образовательной игры):

- пьеса;

-оркестр;

-Р. Шуман;

-композитор;

-П.И.Чайковский;

-балет;

2. тренировать умение учащихся определять настроение музыкального произведения, пользуясь словарём эстетических эмоций;
3. тренировать умение учащихся давать полный ответ названия музыкального произведения  (по схеме);
4. познакомить учащихся с новыми произведениями;
5. начать работу с новой песней, разучивание музыкального и литературного текста 1 куплета;
6. познакомить учащихся с композиторами  Р. Шуманом, П.И.Чайковским, В. Шаинским;

развивающая:

-развивать вокально-хоровые навыки, зрительную и слуховую память, внимание, эмоциональную свободу;

воспитательная:

-воспитывать коллективизм, интерес к искусству.

Предметные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении,

Метапредметные  УУД: использовать полученный опыт общения с музыкой в зиме в досуговой деятельности и личной жизни, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, способности к самооценке.

  Приёмы: слушание, исполнение, образовательные игры.

                            Оборудование:

-музыкальный инструмент, технические средства: мультимедийный проектор (презентация  урока, видеоматериал),

-оформление доски: тема семестра, художественное название урока, эпиграф, портреты Р.Шумана, П.И.Чайковского, В. Шаинского;

-словарь эстетических эмоций;

     -схема анализа музыкального произведения;

-образовательные игры.

Музыкальный материал:

1. Р. Шуман. «Дед Мороз».
2. П.И.Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»

     3.Е. Олиферова. «Ёлочка».

    4.Песня « Дед Мороз и валенки», муз. В. Шаинского,

    5. Образовательная игра

Ход урока.

1.Организационный момент:

-вход в класс(звучит «Щедрик» Н. Леонтовича);

-музыкальное приветствие.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в страну Музыки . Мы побываем на Поляне задач, на  Площади пьес, остановимся на остановке Народных традиций, посетим Станцию песен и посетим Игровое поле. А для чего, а чтобы ещё раз утвердиться в том, что музыка может выражать и изображать. Что она выражает и что она изображает, предстоит нам узнать в ходе нашего путешествия.

3.Итак, первой в нашем путешествии стала поляна задач.

-Мы с вами знаем, что музыка может выражать и изображать .Что же она может  выражать?

(радость , грусть …..).

Игра «Определи настроение музыки»

-У каждого из вас на парте лежит «смайлик». Сейчас прозвучат фрагменты знакомых вам музыкальных произведений. (Л.Бетховен.»Весёлая. Грустная»)

-Какое настроение хотел выразить композитор? (дети показывают)

-А вы можете назвать автора этого произведения и его название?

(раздаю фишки)

-Какое произведение вам больше всего понравилось? Давайте поможем исполнителю сыграть его и не сбиться с темпа. Станем дирижёрами. Знаете, кто такие дирижёры?

-Приготовились. Обратите внимание на сильную долю (Звучит музыка).

4.Следующая наша остановка «Площадь пьес».

-Про Деда Мороза слагают сказки, пишут стихи, сочиняют музыку. Вы, наверное, знаете сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев»? А русский поэт Николай Некрасов написал поэму «Мороз, Красный нос». Послушайте отрывок.

Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз- воевода дозором

Обходит владенья свои.

 Глядит – хорошо ли метели

 Лесные тропы занесли,

 И нет ли где трещины, щели,

 И нет ли где голой земли?

 Пушисты ли сосен вершины,

 Красив ли узор на дубах?

 И крепко ли скованы льдины

 В великих и малых водах?

 Идёт – по деревьям шагает,

 Трещит по замёрзлой воде,

 И яркое солнце играет

 В косматой его бороде.

-Дед Мороз приносит подарки на Новый год. А ещё он может рассердиться, начать дуть и стучать посохом, сзывать метели и вьюги – не на шутку испугаешься!

Посмотрите на рисунок. Какой Дед Мороз?

-Роберт Шуман – немецкий композитор 19 ст. (портрет композитора)

Сочинил пьесу про Деда Мороза. На доске слово «пьеса»

-Что же такое пьеса? Это небольшое музыкальное произведение, предназначенное для исполнения на инструменте.

- Каким его  увидел Р. Шуман?  Давайте представим себя Дедами Морозами. Наденьте шапочки. Приготовились. (Звучит музыка.) Сколько инструментов исполняло эту пьесу? Один –фортепиано.(изображение инструмента)

Каким нарисовал Р. Шуман Деда Мороза? Как звучала музыка? Давайте обратимся к словарю эстетических эмоций.

Музыка Деда Мороза грозная, суровая, важная, чёткая. Она звучит в низком регистре, с акцентами. Музыка решительная, сердитая, хмурая, похожа на тяжёлую поступь. В пьесе 3 части.

В средней части характер музыки меняется. Она изображает порывы ветра , зимнее ненастье. Музыка стремительная, встревоженная, беспокойная. Потом она становится загадочной, тёмной, сердитой. Потом опять звучит та же мелодия, что и в начале пьесы - неторопливая, важная.

-Вам понравилась пьеса? Художникам – мультипликаторам тоже. Они сочинили мультфильм по пьесе «Дед Мороз».

-Давайте посмотрим. ( видео )

-Как вы считаете, таким видел Деда Мороза Р. Шуман?

-Скажите, один музыкальный инструмент исполнял пьесу? Нет.

Оркестр-это большой коллектив музыкантов, исполняющих одно музыкальное произведение на разных инструментах (изображение оркестра)

-Как называется произведение , которое мы слушали? (обратимся к схеме-анализу произведения)

-С этой задачей мы справились.

5. Остановка «Балет».

- Скоро новогодние праздники, самые любимые ваши праздники.      Сказочная тема всегда привлекала профессиональных композиторов, которые в своих произведениях средствами музыкального искусства раскрывали образы сказочных героев, их характеры, чувства и переживания. Сказку можно пересказать словами, показать на сцене или в кино: в ней всё понятно, так как действующие лица общаются с помощью диалога. Но существует вид искусства, в котором содержание передаётся путём объединения музыки, хореографии и сценического действия.  Это балет. Русский композитор П. Чайковский создал балет «Щелкунчик» по мотивам старинной немецкой сказки «Щелкунчик и Мышиный король».

Музыка первого действия балета удачно передаёт радостное настроение шумной детворы, которая собралась в доме, где живут Клара и её брат Фриц. Весело и бодро звучит мелодия марша - начинается праздник вокруг ёлки (марш Щелкунчика).

Как звучала музыка? Какое настроение? Обратимся к словарю эстетических эмоций.

-Итак.Как называется произведение ,которое мы слушали?

-Ну что же мы справились и с этой  задачей.

Пальчиковые игры.

1. Пальчики — ОЧКИ

 Наши пальцы — не крючки,

— Сделай круглые очки!

 -Попробуйте сделать колечко, соединив палец правой и левой руки с остальными, — получатся очки, в которые можно посмотреть!

2. Пальцы - КОЛЕЧКИ

В кольцо колечко пропусти

 Цепочку встретишь на пути.

- Соедините в кольцо большой и указательный пальцы левой руки. Через него попеременно пропускайте колечки из пальчиков правой руки: большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец, — участвуют все пальцы.

3.Пальцы - ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК

 -Сложите пальцы обеих рук словно в «щепотку» и соприкоснитесь кончиками.    Теперь поиграйте. Изобразите, что вы надуваете шарик и при этом постепенно придавайте пальцам форму шара. Затем на словах «Лопнул он!» — пальчики принимают исходное положение.

- Надуваем шарик... Вдруг... Лопнул он. — Какой испуг!

4.Ёлка быстро получается,

Если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой(ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперёд. Локотки к корпусу не прижимаются.

-Пора наградить себя танцем.

-Что это?

Это ёлочка.

-Давайте пригласим её потанцевать с нами.

-Слушайте песню- танец и запоминайте .

Исполняю песню „Елочка ” с движениями.

-А теперь исполняйте вместе со мной.

-Как вы думаете, елочке понравилось? Я думаю да.

Дыхательные упражнения.(кулачок- ладошка, кошечка) 

6. Ну что же, наше путешествие продолжается. Станция песен.

Демонстрация песни «Дед Мороз и валенки».

-О чём рассказывает нам эта песня? Какое настроение она выражает? ( словарь эст. эмоций)

-Эта песня называется «Дед Мороз и валенки».

 Музыку написал советский композитор 20 столетья В.Шаинский (портрет)

 -Давайте разучим её.

Метод повтора.

1 куплет, припев.

-Молодцы. Раздаю фишки.

-И с этой задачей мы справились.

7. И заканчиваем наше путешествие на  Игровом поле. Образовательная игра.

1.Небольшое музыкальное произведение для инструмента.

2.Большой коллектив музыкантов, исполняющих одно музыкальное произведение на разных инструментах.

3.Немецкий композитор 19 в.

4.Человек, который сочиняет музыку.

5.Русский композитор 19века. Автор балета «Щелкунчик»

6. Вид искусства, в котором содержание передаётся путём объединения музыки, хореографии и сценического действия.

-Кто на рисунке?(хором )Дед Мороз.Один из самых важных гостей новогодних праздников.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

 -Все задания выполнены. Мы ещё раз убедились, что музыка может выражать настроение и изображать .

-Сегодня мы с радостью и удовольствием трудились, приближая новогодний праздник.

                          Новый год стучится в двери,

                         В новый год мы в сказку верим,

                         В новый год прекрасной феей

                         Чудеса приходят в дом.

-Я поздравляю вас всех с наступающими новогодними праздниками. Спасибо за работу на уроке. Вы отлично поработали, получите отличные отметки.

-Покажите, сколько у вас фишек.

-До свидания, уважаемые дети!