Тема урока

«В гости к весне»

Тип урока

Изучение нового материала по технологии исследования

Цель обучения

1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках весны в

неживой и живой природе.

Цель развития

Развитие логического мышления, навыков работы с научным текстом, коммуникативных навыков, навыков творческого

применения полученных знаний, вести наблюдения в природе. Формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения

Цель воспитания

Воспитание культуры грамотной работы с текстом, пробуждать у детей интерес к своей Земле, стремления воспитывать бережное отношение к окружающей природе; , дисциплинированности :правила безопасного поведения на улице весной;

Планируемые результаты:

Предметные

Понимание значения терминов: ледоход, половодье, проталинки , капель , раннецветущие растения, весенние явления. .Умение находить информацию в тексте, создавать «кластеры», решать ребусы .Научатся обобщать наблюдения за весенними  природными явлениями. Готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять   природу.

Регулятивные

Формируем умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность выполнения своего задания в

диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

Формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными

задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Познавательные

Формируем умение извлекать информацию из текста песни, иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде

кластера; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Личностные

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности    учебной деятельности.

Этапы

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей ствия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

1. 1.Мотивационно – целевой этап

3 -5 мин.

Цель для учителя:

- настроить на положительные эмоции,

- способствовать созданию внутреннего комфорта,

-проверка готовности к уроку,

-подведение к теме урока.

1.Пассивный словесный метод.

2.Активный метод: просмотр видеоролика о весне, вставляют в стишки слово весна.

Прогнозирование темы урока.

фронтальна я

1.Создает положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность.

- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок:

 Слайда  №1 (презентация на интерактивной доска)

2.Подводит к теме урока:

 -Сегодня мы с вами идём в гости. Вы спросите к кому?

- Ребята, наш друг Муравей Вопросик  прислал нам видеотелеграмму . Показывает видеоролик о весне (Слайд 2): https://easyen.ru/load/muzyka/raznoe/videorolik_solnechnaja_kapel/32-1-0-5280

-Какое ключевое слово будет у нас на сегодняшнем уроке?

3)Читает стихи о весне:

- Проверим, ждёт ли нас весна в гости?

 -Послушайте стихотворение и закончите предложения.

Если речка голубая

Пробудилась ото сна

И бежит в полях, сверкая,

Значит, к нам пришла...

Если снег везде растаял,

И трава в лесу видна,

И поет пичужек стая —

Значит, к нам пришла...

Если солнце разрумянит

Наши щеки докрасна,

Нам еще приятней станет —

Значит, к нам пришла…

-Итак, мы идем в гости ….. А точнее, это она пришла к нам, в наши края

1.Настраиваются на учебную

деятельность:

Проговаривают хором текст: «Вместе не трудно,

вместе не тесно, вместе легко

и всегда интересно!»

2.Смотрят видеоролик

По видеоролику

находят ключевое слово (Весна)

3.Слушают короткие стишки о весне и вставляют слово :весна

4.Делают прогноз по теме урока: идём в гости к весне

РУУД: Умение организовывать свою работу, учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, целеполагание.

КУУД: строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи.

ПУУД: строить рассуждения; определять цели учебной

деятельности.

Актуализация знаний, определение темы и цели урока-10-15 мин.

Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в интерпретации,

формулирование проблемы.

Пробудить интерес к получению новой информации, подвести ученика к поиску новой

информации, с опорой на имеющиеся знания о природе.

Активные методы: создание ситуации и поиск выхода из проблемы

1.На интерактивной доске знакомятся с текстом – письмом от литературного героя Незнайки.

2. Отгадывают ребусы

фронтальна я

1.Предлагает текст для создания проблемной ситуации слайд 3

- Помогите Муравью проверить работу Незнайки. Он хочет, чтобы его сочинение напечатали в детском журнале.

2. Задаёт проблемные вопросы:

- Всё ли правильно написано в сочинении Незнайки?

- О каком  времени года он написал своё сочинение?

- О каких весенних

явления в природе написал Незнайка?

- Всё ли у него правильно?

- Какие вопросы вам хотелось бы задать весне, чтобы помочь Почемучке исправить сочинение Незнайки??

3. Предлагает ознакомить с задачами урока по учебнику, страница 86 (II часть) и обращает внимание , что изменения весенние происходят и в живой и неживой природе.

4. Актуализирует имеющиеся знания учащихся о живой и неживой природе»:

-Все ли вы хорошо помните, что мы относим к живой природе, а что к неживой?

Предлагает перед

походом в гости к весне, решить ребусы

http://rebus1.com/

на интерактивной доске : слайд 4 

o «живой и неживой природа» и

распределить их в нужные колонки ;

дополнить каждую группу.

 -Назвать главные признаки живой природы

1.Знакомятся с текстом, исправляют ошибки маркером по тексту.

2.Предлагают вопросы для Весны

3. Знакомятся  с задачами урока по теме.

4.Выполняя

задание учителя, вспоминают и воспроизводят имеющиеся знания о  живой и не живой природе.

Признаки  живой  природы : дышит, питается, растет, размножается, умирает.

Отгадывают ребусы

РУУД: Умение организовывать свою работу, учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

КУУД: строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

ПУУД: строить рассуждения; определять цели учебной

деятельности.

2. Проводит

физкультминутку.

.Динамическая пауза. Топ-топ! Топотушки! Пляшет зайка на опушке,

Пляшет ежик на пеньке,

Пляшет чижик на сучке.

Пляшет мышка возле норки,

Пляшет козочка на горке,

Пляшет утка на реке, Черепаха на песке.

Топ-топ! Топотушки! Пляшут лапки, пляшут ушки.

Пляшут рожки и хвосты.

Охраняй все это ты!

Обучающиеся получают смену

деятельности

Первичная проверка понимания изученного-10 мин

Отработка усвоения новых знаний .

Формулирование выводов Систематизировать и анализировать полученную

информацию.

Активный метод работы на интерактивной доске:

1)Заполнить схему

2)Найди пару

Соедини рисунки  и названия растений.

3)Работа с плакатом

4)«Найди запись к иллюстрации»

Фронтальн ая

Индивидуальный

Фронтальный

1.Предлагает распределить по колонкам весенние явления в неживой и живой природе

Слайд  8

2. Предлагает поработать по рабочей тетради: Найти пары.

Показывает слайд об охране цветов .

 Слайд 9

Напоминает о бережном отношении к природе.

4.Предлагает подобрать  к иллюстрациям записи

Слайд 10

Заполняют схему

Работают в рабочей тетради.

Соединяют растения  и их названия.

Повторяют правила сбора цветов на природе.

Находят соответствия

КУУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение

договариваться и приходить к общему выводу.

ПУУД: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи

рассуждений

РУУД:

планирование, прогнозирование;

3.Практический этап.

Взаимооценивание-5 мин

Выявление границ применения нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.

1)Выполнение заданий из рабочей тетради

2) Вопросы из задания «Проверь себя » по учебнику

Индивидуальная

Фронтальный

.Организует выполнение  работы по рабочим тетрадям

Наблюдает за речевыми действиями детей.

Работают  с заданиями 2 и 3(на выбор) по стр.56

Отвечают на поставленные вопросы

Строят речевое высказывание

РУУД: соотнести полученные результаты урока  с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, удач и достижений.

КУУД: умение работать в паре, организовывать сотрудничество, умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, понимать другие

Рефлек сия деятельности

5мин

1_Обобщить знания по теме урока

1. Работа с текстом письма Незнайки

фронтальна я

1 Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили пункты нашего плана:

-предлагает вернуться

1.Повторно читают текст письма Незнайки,  делают дополнительные исправления,

дают рецензию,

ПУУД:Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,осознание качества и уровня усвоения материала

2)Формулирование умений, самоанализ, самооценка процесса и результата собственной

деятельности.

2.Приём

«Рефлексивный экран»

Игра «Я знаю...»

1)Я знаю пять явлений весны...

2) Я знаю пять перелетных птиц...

3) Я знаю пять первоцветов...

4)Я знаю пять проснувшихся зверей...

3. Покажите свое настроение с помощью смайликов, которое

было у вас на уроке.

ко 2 слайду по интерактивной доске

«Сочинение Незнайки о весне» и дать ему рецензию .

2. Пришла пора сделать выводы по-нашему путешествию «В гости к весне»:

прочитайте слова Мудрой Черепахи и   сформулируйте своё высказывание, какие весенние явления в природе родного края вам удалось наблюдать.

 3.Предлагает алгоритм оценивания своей

деятельности на уроке и выбор смайлика.

 Слайд 11.

Читают слова Черепахи и составляют свои высказывания по заданию учителя

2.Выбирают

предложения и высказываются, выбирают смайлик

усвоения материала

Регулятивные: соотнести полученные результаты урока  с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, удач и.

Коммуникативные: умение работать в паре, организовывать сотрудничество, умение достижений формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, понимать другие позиции.

Этапы урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

РУУД: Умение организовывать свою работу, учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, целеполагание.

КУУД: строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи.

ПУУД: строить рассуждения; определять цели учебной

деятельности.

Нет учебника, рабочей тетради

Попросить, чтобы такой ученик сел в пару с другим учеником.

Актуализация знаний, определение темы и цели урока

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

РУУД: Умение организовывать свою работу, учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, целеполагание.

КУУД: строить понятные для партнёра высказывания;

владеть диалогической формой речи.

ПУУД: строить рассуждения; определять цели учебной

деятельности.

1-й уровень-выполнение действий под руководством учителя.

1.Не смогут решить ребусы

2.Не найдут ошибке в работе

1.Вместе решить ребусы

2.При помощи наводящих вопросов подвести учеников к нахождению ошибок

Поисково-исследовательский этап

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

РУУД: прогнозирование результата предстоящей деятельности

П УУД: выделение нужной информации из текста, , видеоролика; актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы.

К УУД: умение слушать собеседника; умение давать ответы на вопросы.

3-й уровень-самостоятельное индивидуальное выполнение действий

1- й выполнение действий под руководством учителя.

1.Могут не найти ответы на все поставленные вопросы.

2.Будут ученики которые справятся с заданием очень быстро, а часть учеников может

выполнять работу дольше.

3. Долгий поиск материала в учебнике, трата большого количества времени.

4.Не все помнят работу с фишбоуном

1.Оказывать индивидуальную помощь при заполнений кластера  по тексту учебника

2.Напомнить как заполняли фишбоун

Первичная проверка понимания изученного

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

КУУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение

договариваться и приходить к общему выводу.

ПУУД: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи

рассуждений

РУУД:

планирование, прогнозирование;

2-й уровень-выполнение действий в совместной работе со сверстниками по алгоритму.

1.Долгий поиск материала в учебнике, трата большого количества времени.

2.К интерактивной доске больше будут выходить одни и те же ученики.

.

1.Учителю направить учеников при работе с рабочей тетрадью: указать страницу, оказывать индивидуальную помощь

2.Построить работу таким образом, чтобы у интерактивной доски поработали все ученики.

.

Практический этап

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Познавательные: умение работать с тестовыми материалами.

Коммуникативные: умение работать индивидуально.

Регулятивные: умение осуществлять контроль уровня  усвоения нового материала  и умения его применять. Владение основами взаимопроверки и взаимооценивания.

3-й уровень-самостоятельное индивидуальное выполнение действий

Будут ученик, который выполнит задания очень быстро.

Предложить ученику, которые выполнил задание  быстро, дополнительные задания из рабочей тетради

Рефлексивно-оценочный этап

регулятивные, коммуникативные

Регулятивные: соотнести полученные результаты урока  с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, удач и достижений.

Коммуникативные: умение работать в паре, организовывать сотрудничество, умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, понимать другие позиции.

2-й уровень-выполнение действий в парной работе по алгоритму.

1.Затрудняются выдвинуть свое рефлексивное суждение по теме урока.

2.В паре работает один ученик, второй только наблюдает.

1. Вспомнив начало урока с чего начали, какие проблемные вопросы ставили.

2.Каждый выдвигает свое суждение по каждому начатому предложению. В итоге приходят к одному среднему значению из двух видвинутых суждений.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1 мин

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира

- Поприветствуйте улыбкой друг друга и наших гостей.

- Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

- Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также уютно и тепло. Проверьте, все ли у вас готово?

Слушают учителя

К : планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л : понимают значение знаний для человека

и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация знаний и мотивация

5 мин

Ребята, давайте повторим некоторые понятия, которые понадобятся нам на уроке.

- Что такое природа?

-Какая бывает природа?. А еще есть предметы сделанные руками человека.

- Что относится к живой природе?

- А что относится к неживой природе?

-По каким признакам мы относим те или иные объекты к живой природе?

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа” .

Игра: Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- руки опускаете вниз.

Цветок, камни, береза, сосульки, глина, кузнечик, грибы, воздух, птицы, вода, люди. 

Отвечают на вопросы

(Все, что нас окружает и существует независимо от человека)

(живая и неживая)

(растения, животные и человек)

( вода, воздух, полезные ископаемые, почва)

(растут, питаются, размножаются, умирают).

П :используют математические знания в расширенной области применения; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; осуществляют логические

действия.

Р :принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют, контролируют свои действия в соответствии

с поставленной учебной задачей для ее решения.

III. Постановка учебной задачи

целеполагание

5 мин

- Отгадайте загадку:

Пришла пора зиме на смену,

Природу пробудила ото сна.

Растаял снег, клин птиц плывет по небу,

Тепло она нам принесла.

- Как вы понимаете слова «природу пробудила ото сна»?

- Попробуйте назвать тему нашего урока.  Сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года- весне. Прочитайте тему урока на с. 86

-Скажите , а как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?

- Итак, ребята, перед нами проблемка. Мы не знаем как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе. И это нам предстоит.

-Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок?

Отгадывают загадку

(Весна)

( В гости к весне) (Узнаем о весенних изменениях в природе в живой и неживой природе. и о их взаимосвязи.)

Р : формулировка темы урока

IV. Открытие нового знания

6 мин

- По каким признакам мы узнаем , что наступила весна?

- Возьмите карточки и зачеркните те явления, которые не относятся к весне.

Карточка: Стало холоднее. Образовались проталины. Река замерзает. Лед на реке тает. Птицы улетают на юг. Листья распускаются. День становится длинее. Становится теплее.

-Молодцы, а теперь о всех перечисленных весенних явлений природы мы поговорим по отдельности. Начнем с неживой природы.

– Как светит солнце весной?

-Какое по цвету весеннее небо)?

- Какие осадки выпадают весной? )

- Что происходит со снегом и льдом на реках?

- Что происходит весной с почвой?.

Итак, какие же изменения происходят весной в неживой природе? Как они связаны между собой? 

-А теперь об этом мы почитаем в учебнике на странице 86-87.

-А теперь пришло время поговорить о изменениях, которые происходят в живой природе с приходом весны.

Изменения в жизни растений.

- Что происходит с кустарниками , деревьями, травянистыми растениями? -Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми ?

-Этим растениям не требуется много тепла. На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Назовите их. Прочитаем про них.

-Откройте рабочую тетрадь на стр. 56. Выполним №4.

-Многие из вас собирают букеты весенних цветов. Хорошо ли это?

Изменения в жизни животных.

- А что происходит с насекомыми и птицами весной?

Загадки:

Взад-вперед по пашне вскачь. Ходит черный-черный…….(грач)

Прилетает к нам с теплом, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)

Спрятавшись среди ветвей, поёт славно…(соловей)

У него веселый дом с круглым маленьким окном. Как певец он молодец, потому что он …(скворец)

А какие перелетные птицы знаете вы? (Жаворонки, зяблики, дрозды, трясогузка, дрозд, чибис, иволга, малиновка, кукушка, соловей).

- Ребята, каким должно быть главное условие весны, чтобы вернулись птицы? ( тепло, появление насекомых)

(таяние снега, прилет птиц) работают на карточках. .

(ярче, сильнее, теплеее, день длиннее).

(голубое)

( в марте снег, а в апреле и мае дождь

(на реках начинается ледоход)

она оттаивает

( Солнце выше поднимается над линией горизонта, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед, пова пропитывается влагой). (первоцветы: медуница, мать-и-мачеха, подснежник)

( с приходом тепла насекомые выбираются из укрытий, возвращаются в родные края птицы.Для них стало больше корма.)

V. Первичное закрепление во внешней речи

Частично-поисковый

5 мин

-Ребята, давайте еще раз вернемся к главному вопросу урока. (Как взаимосвязаны между собой весенние явления в живой и неживой природе?) (да)

-Можем ли мы теперь ответить на этот вопрос? 

-Какой вывод можно сделать? 

-Закрепим наши знания и проверим себя.,

.

физминутка

Да

(изменения в неживой природе влияют на изменения в живой природе)

Р:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

6 мин

 Я предлагаю вам расставить правильно последовательность

Возвращаются птицы. 5.

Зацветают растения.3.

Больше солнечного света. 1.

Появляются насекомые. 4.

Тает снег.2

Самостоятельно

Расставляют последовательность

VII.Включение в систему знаний.

Частично-поисковый

исследовательский

8 мин

 Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство

А что же такое ледоход и половодье?

Отвечают на вопросы

Ледохо́д — движение льдин и ледяных полей на реках и озёрах под действием течения или ветра.

Половодье вызывается усиленным продолжительным притоком воды, который может быть обусловлен: весенним таянием снега на равнинах; летним таянием снега и ледников в горах; обильными дождями (например, летними муссонами)

Р:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

VIII. Рефлексия деятельности

3 мин

-Как вы думаете ответили мы на главный вопрос урока?

-Что нового узнали на уроке?

-Где пригодятся вам полученные знания?

-Что было интересным на уроке?

-Что было сложным на уроке?

Выставление оценок активными обучающимся.

Отвечают на вопросы

(охрана растений и животных, в жизни).

П :ориентироваться

в своей системе знаний.

Р – оценивать собственную деятельность на уроке.

Л – проявлять

интерес

к предмету, стремятся к приобретению новых знаний

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I.Организационный

этап.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Стали ровно, подтянулись.

И друг другу улыбнулись.

Готовятся к уроку

Регулятивные

УУД: способность

регулировать

свои действия

Личностные

УУД: самоорганизация

II. Актуализация знаний

- Дома вы должны были выучить наизусть стихотворение С. Есенин «Берёза». Сейчас мы послушаем некоторых из вас.

Проверка д.з

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний

III. Самоопределение к деятельности

1. Беседа.

- Ребята, в какое время года С. Есенин изобразил берёзу? (Зима)

-Какие стихи о зиме мы с вами прочитали? («Первый снег», «Поёт зима аукает» и др.)

 Отгадайте загадку, что это?

Без рук, без ног, а рисует.

             (мороз)

- Правильно, мороз. А где он рисует? А что ещё умеет мороз делать? (Ледяные мосты, околдовать лес, зверей в норы загонять, людей заставить теплее одеваться).

- Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока он не придет – зима не настанет.

-Отгадайте главного героя в произведении, которое мы будем сегодня читать? (Мороз).

-Правильно, но он будет не один, а со своим братом.

Откройте учебники с.198. Прочитайте название.

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением «Два Мороза»

Отвечают на вопросы

Личностные:

умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;

формировать способность высказывать суждение и давать им обоснование.

Регулятивные:

умение определить цель и поставить задачи урока.

Коммуникативные:

умение формулировать свои умозаключения.

Познавательные:

логическое

решение

проблемы,

построение

логической

цепи

рассуждений.

.

IV. Работа по теме урока

1.Словарная работа.

-Перед тем, как я прочту вам сказку, давайте выясним значение некоторых слов.

Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании;

Дровосек – человек, рубящий дрова;

Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;

Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.

2.Чтение учителем.

3.Первичная проверка понимания.

- Это сказка или рассказ? Почему вы так считаете?  

- Кому понравилась сказка?

- Назовите действующих лиц сказки.

- Можно ли эту сказку назвать волшебной? Что в ней волшебного?

- Какую забаву придумали Морозы?

- Кого собрался заморозить Мороз – Синий нос?

- Кого собрался заморозить Мороз – Красный нос?

- Кто выиграл спор?

- Так что же ещё умеет делать мороз? (Морозить людей).

 - А вот как два Мороза пытались заморозить купца и дровосека и как купец и дровосек спасались от холода, вы прочитаете нам после самостоятельного чтения.

4. Словарная работа.

- А перед чтением мы с вами потренируемся читать сложные слова.

                                       (на доске)

                  по-лу-шу-бок

ёжится – сжиматься всем телом при ощущении холода.

проезжая дорога

бу-бен-чик

крес-тья-нин

вы-ко-ла-чи-вать

по-за- ба-вить-ся

Отвечают на вопросы

Регулятивные:

Соотношение

результата

своей

деятельности с образцом

Познавательные:

умение ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные

«добыча»

новых знаний

из различных

источников.

Коммуникативные:

Договариваться

с людьми,

согласуя с

ними свою

точку зрения,

понимать

другие

позиции.

Познавательные:

Перерабатывать информацию

для получения

необходимого

результата.

Коммуникативные:

Слушать и

понимать речь

других.

Выразительно

читать.

V. Физкультминутка

Видео

Повторяют движения

Формирование коммуникативных умений

VI. Закрепление изученного материала

5.Выборочное чтение.

- Прочитайте, Как Мороз - Синий нос пытался заморозить купца.

- Удалось ли ему это сделать?

- Посмотрите на иллюстрацию. Как одет купец?

- Так почему же Мороз его заморозил?

- Прочитайте, Как Мороз - Красный нос пытался заморозить крестьянина.

 - Удалось ли ему это сделать?

- Посмотрите на иллюстрацию. Как одет крестьянин?

- Так почему же Мороз его не смог заморозить?

-Прочитайте, какой пословицей заканчивается сказка. Как вы ее понимаете? О чем она? (О трудолюбии, если двигаться, то мороз тебя не заморозит)

6.Работа в группах.

Каждая группа должна собрать пословицу и объяснить её смысл.

Мороз невелик, да стоять не велит.

Береги нос в большой мороз.

Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

Спасибо мороз, что снегу нанёс.

Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.

Заковал мороз реки, но не навеки.

Зима лето пугает да всё равно тает.

 Зима без мороза не бывает.

Чтение произведения

Личностные:

формирование способности высказывать суждение и давать им обоснование

Познавательные:

Перерабатывать

 информацию

для получения

необходимого

результата;

умение осуществлять поиск нужной информации;

умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

Регулятивные:

выделять необходимую (существенную) информацию из текста

Коммуникативные:

формировать коммуникативную компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками;

совместно договариваться при работе

VII. Рефлексия

Самостоятельная работа (тест)

«Русская народная сказка «Два Мороза»

1. Чем решили заняться братья Морозы?

а) окна узорами разрисовать

б) людей поморозить

в) деревья поморозить

2. Кого они встретили?

а) богатого купца и бедного крестьянина

б) злую мачеху и добрую падчерицу

в) серого волка

3. За кем побежал младший брат, Мороз – Красный нос?

а) за серым волком

б) за бедным крестьянином

в) за богатым купцом

4. Почему?

а) думал, что легче справиться

б) хотел, чтобы было потруднее справиться

в) он ему понравился

Самостоятельная работа

Личностные:

понимание причин успеха в учёбе.

Регулятивные:

самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

VIII. Подведение итогов урока

- Как называется сказка, с которой мы познакомились?

-Кто автор этой сказки? (Нет автора)

-А кто же её написал? (Народ)

-Правильно, значит это сказка какая? (Народная)

             - О ком рассказывается в русской народной сказке?

 -Какая главная мысль сказки? (Человеку, который трудится, никакая беда не страшна.)

Отвечают на вопросы

Личностные: формировать способность высказывать суждение и давать им обоснование.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

   Домашнее задание

  Стр.198-202 – выразительно прочитать, подготовить ответы на вопросы стр.202.

Запись д.з

Этапы урока

Задания, направленные на  достижение запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Организационный (мотивация к учебной деятельности).

Цели:

·         активизация обучающихся,

·         настрой на рабочий лад,

·         включение в урок.

Проговорить правила поведения на уроке, правильной посадки.

Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.

Слайд 1

(2 минуты)

Здравствуйте, ребята!

-Пусть этот урок несёт нам радость общения наполнит благородными чувствами.

-Вспоминаем правила поведения на уроке.

-Во время урока нужно следить за своей осанкой!

- А для чего нам следить за своей осанкой?

-Настраиваемся на продуктивную работу!-    Пусть этот урок несёт нам радость общения наполнит благородными чувствами.

Принять правильное положение, приготовиться к работе.

Настроиться на учебную деятельность.

Ответить на поставленные вопросы.

КУУД

Договариваться о правилах поведения и общения на уроке, правильной посадке;

настроиться на совместную работу и общение с одноклассниками и учителем.

ЛУУД

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

II.Подготовка к основному этапу занятия.

III. Определение цели, определение задач.

Цель: 

·         закрепление знаний и умений, полученных на прошлом уроке.

Подготовка к основному этапу занятия.

Мотивирование учебной  деятельности.

Слайд 4

(5 минут)

Определение цели урока

Слайды 5-16

(5 минут)

Словарная работа

Слайд 17-19

(8 минут)

Слайд 20

/звучит аудиозапись из цикла «Времена года» П. И. Чайковского/

Ваш милый образ снится мне

С пером, бумагой, при луне.

Все Ваши строчки хороши,

Частичка Вашей в них души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошел прекрасный наш поэт,

Он гений в этом спору нет.

Как вы думаете, ребята, кому посвящены эти строки?

А почему вы так думаете?

Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник,

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо - к бумаге,

Минута - и стихи свободно потекут.

-Стихи Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка. Таков был солнечный гений Пушкин. (портрет Пушкина)

-Давайте вспомним некоторые факты из биографии поэта:

1.Даты жизни А. Пушкина?

2.Сколько лет прожил?

3. Где родился?

4.Кто в основном занимался его воспитанием?

5.Сколько сказок он написал?

-Я предлагаю вам разгадать кроссворд.

-Какое ключевое слово в кроссворде?

-Как вы думаете, с какой сказкой Пушкина мы познакомимся на сегодняшнем уроке?

-Кание задачи мы поставим пр

-Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана сплошным текстом, а поделена на части.

Каждая часть-это новая картина или рассказ о новых событиях.

-Ребята, при чтении сказки нам встретятся архаизмы. Попробуйте догадаться, что это такое?

 Давайте посмотрим, что они означают.

-А теперь предлагаю наконец  познакомится со сказкой.

(Учитель начинает читать 1 часть,)

-Я принесла сегодня на урок очень старинную книгу. Этой книге 115 лет. С ней нужно обращаться очень аккуратно.

Давайте попробуем прочитать фрагмент сказки в этой книге. (1 ребёнок читает так же 1 часть сказки)

-Что вы заметили? Какие трудности при чтении возникли?

-Где жил старик со старухой?

-Сколько лет они жили вместе?

-Что случилось со стариком?

-Почему он отпустил золотую рыбку?

-Продолжим чтение сказки по учебнику.(2 часть.

-Как старуха отреагировала на рассказ мужа?

-Как вы думаете, почему у неё было совсем другое отношение к произошедшему чуду?

-Как вела себя рыбка по отношению к старику?

Слушают музыку и стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы кроссворда.

Читают ключевое слово в кроссворде, отгадывают сказку с которой познакомятся на уроке. («Сказка о рыбаке и рыбке»)

Формулируют цель урока.

Листают учебник, обращают внимание на части сказки.

Смотрят, формируют представление о незнакомых словах.

Архаизмы- это устаревшие слова, которые вышли из употребления.

-Сравнивают текст 1 части. Отмечают, что в старинной книге сказка написана на старославянском языке, и читать гораздо тяжелее.

Отвечают на вопросы по 1 части.

Отвечают на вопросы по 2 части.

Рассуждать, строить свой ответ, эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

Усвоить и закрепить знания полученные на предыдущем уроке.

Уметь формулировать цель урока с помощью учителя.

Уметь ориетироваться в учебнике.

Уметь сравнивать разные тексты.

Развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение.

 ПУУД  Формирование мыслительных операций.

ЛУУД

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

ПУУД

Строить речевое высказывание в устной форме.

ПУУД  Формирование мыслительных операций.

ЛУУД

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

ПУУД

Строить речевое высказывание в устной форме.

IV.Физпауза

Цель: релаксация и отдых

Рыбки плавают, ныряют
В чистой тепленькой воде:
То согнуться, разогнуться,
То зароются в песке.
А теперь вздохнули дружно
И вернулись в дом к себе.

V Актуализация знаний в форме самостоятельной работы в парах.

Цель:

·         понять характер героев, представить их внешний образ.

(5 минут)

Охарактеризовать главных герое рассказа.

Слайд 21, 22

(5 минут)

-Продолжим чтение(дети читают  3 часть)

-Как старуха отреагировала на рассказ мужа?

-Как вы думаете, почему у неё было совсем другое отношение к произошедшему чуду?

-Как вела себя рыбка по отношению к старику?

Чтение 4-5 части

-Что захотелось старухе, после того, как она получила корыто?

-Как вы понимаете слова «На чём свет стоит мужа ругает»?

-Давайте повторим правила работы в парах.

-На основании прочитанного вами  отрывка произведения, попробуем заполнить таблицу.

Несколько учеников зачитывают характеристику главных героев.

Сделаем вывод: какие они? Как мы убедились благодаря нашему сравнительному описанию, они очень разные.

Чтение 3 части по учебнику.

Выполнение задания в парах.

Характеризуют героев, записывают в таблицу.

Подводят итог работы, отвечают на вопросы.

Работают на смысловым чтением.

 Дают оценку героям.

ЛУУД

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

ПУУД

Строить речевое высказывание в устной форме.

Осуществлять смысловое чтение

КУУД

Планирование сотрудничества, уважительное отношение

ЛУУД

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

ПУУД

Строить речевое высказывание в устной форме.

Осуществлять смысловое чтение

КУУД

Планирование сотрудничества, уважительное отношение

VI Закрепление учебного материала.

Цель:

Слайд 23

(8 минут)

-Как вы думаете, а существуют -ли на самом деле золотые рыбки?

-У вас на партах лежат рыбки, раскрасьте её на своё усмотрение.

-Скажите пожалуйста, а любые желания может исполнить золотая рыбка?

-Рыбка не исполняет материальные желания. Поэтому с обратной стороне листочка, вы напишите, чтобы вы попросили у золотой рыбки. (можно просить: здоровья, мира, благополучия, счастья, любви, доброты, понимания в семье, хорошего настроения на весь день и т.д.)

-А теперь наших рыбок отпустим в море.

Слушают учителя и отвечают на вопросы, рисуют золотую рыбку, формулируют желания.

Прикрепляют рыбок на досу.

ЛУУД

Способствовать развитию внимания, мышления, навыка понимания.

ПУУД

Слушать и понимать речь учителя.

КУУД

Планирование сотрудничества, уважительное отношение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

·         зафиксировать содержание урока;

·         организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Зафиксировать содержание урока.

(2 минуты)

-Вам понравился урок?

-Что вы усвоили для себя из сегодняшнего урока?

- Понравилась вам сказка?

-Дайте оценку своей работе

Отвечать на поставленные вопросы.

Несколько человек дают оценку своей работе.

ЛУУД

Уметь фиксировать свои достижения и неудачи, формировать адекватную самооценку

КУУД

Оформлять свои мысли в устной форме

РУУД

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

ПУУД

Строить речевое высказывание в устной форме

IX. Домашнее задание

Цель:

·         организовать выполнение дифференцированного д/з.

Объяснение сути домашнего задания (на выбор обучающихся):

1.Подготовить чтение по ролям.
2. Найти и прочитать другие сказки А.С.Пушкина
3.Нарисовать иллюстрации к понравившейся сказке.

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности.

(1 мин)

Настрой на работу:

- Назовите число сегодняшней даты. (21) Какое число было вчера? (20) Какое будет завтра? (22) какое число будет через 3 дня? (24)

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и пробного учебного действия. 1.Логическая разминка.

(2 мин)

2.Устный счёт

(2 мин)

-Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться на середине лестницы?

-Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один сел в четвёртый вагон от начала, а другой – от конца электрички. В одном ли вагоне едут ученики?

:

Покажите на пальцах:

-Сколько чисел можно назвать больше 48, но меньше 52? (3)

Больше 17, но меньше 23? (5)

-Наберите код и откройте замок, набирать нужно 4 цифры

                     15

Логическое мышление..

Устный счёт.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Повторение правила о порядке действий в вычислениях.

(8-10 мин)

-Заполните занимательные рамки

На доске примеры с порядком действий

  2  1                           1  2

3+8-2                        9-3-5

  2  1  3                        1  3 2

4+7+2-5                    6+1-5-3

-Расставьте скобки в карточках в соответствии с порядком действий.

-Какие примеры вызвали затруднения и почему? (появились примеры в 3 действия). Проверка у доски.

Работа по индивидуальным карточкам с проверкой у доски.

У учащихся аналогичное задание на карточках.

Расставляют скобки соответственно порядку действий.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

3. Самоопределение к деятельности.

На доске выражения:

(7-5)-2              11-(12-6)

(8-3)+9              4+(4+6)

Назовите выражения, у которого самое большое значение, самое маленькое значение. Что вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким значением?

Сформулируйте тему урока.

(Сравнение выражений)

Физминутка.

Читают выражения и находят их значения

(работа в тетради)

Сравнение выражений.

Формулирование темы урока.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

4. Работа по теме урока.

  Работа по учебнику.

5. Закрепление изученного материала.

  Работа по учебнику.

 -Рассмотрите рисунок на с. 41 (весы)

Составьте числовое выражение по рис.

о яблоках, объясните постановку знака

Аналогичная работа по рис. и  №1

учебника с записью выражений в тетрадях.

-Для чего мы учимся составлять выражения? Где мы можем использовать числовые выражения?

Работа над задачей №2 стр.41

Подробный разбор двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений.

Физминутка для кистей рук.

  Составление числовых выражений с записью в тетрадях.

-С помощью выражений мы можем записать решение задачи.

Запись двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений в тетрадь.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

6.Рефлексия.

.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Выполнение самостоятельного задания на карточке.

Самостоятельная работа по карточкам на время.

.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

7. Подведение итогов урока.

Как сравнивают числовые выражения?

Формулирование вывода Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

Домашнее задание: уч. стр. 41 №5.

Объяснение задания.

Намечают перспективу последующей работы.

Тема

Конкретный смысл действия умножения

Класс

2

Цель темы

организация деятельности школьников по ознакомлению с понятием умножение, раскрытие смысла действия умножения.

Задачи темы

• разъяснить детям новое математическое понятие: «умножение»;
• раскрыть конкретный смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых
• познакомить со знаком и записью действия умножения.
• развивать умение планировать свою учебную деятельность, умения анализировать и обобщать, делать выводы.
• воспитывать культуру общения, взаимопомощи.

• развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память; активизировать мыслительную деятельность;
• развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения, развивать умение решать текстовые задачи;

• создать условия для развития аналитико-синтетической деятельности;
• совершенствовать умение классифицировать объекты и соотносить предметные и знаково-символические модели;
• способствовать расширению активного словарного  запаса;
• развивать навыки сотрудничества и рефлексивно-оценочной деятельности;
• формировать познавательный интерес к предмету

УУД

Предметные

научатся: сравнивать числовые выражения  по возможности замены их на новый вид действия; определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых слагаемых на умножение.

Личностные

осознавать необходимость учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; в сотрудничестве с учителем планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом решения задач

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; контролировать действия партнера; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Основные понятия

Умножение, знак умножения - точка

Межпредметные связи

литературное чтение, физкультура

Тип урока

«открытие» нового знания

Методы обучения

продуктивный, проблемный,  репродуктивный

Организация пространства

индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций. В двух частях. Часть 2/ М.И. Моро.–5-ое изд. Москва: Просвещение, 2014. ;  

карточки с заданиями, иллюстрации

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

I этап Организационный момент

Цель – активизация учащихся.

Погружаются в рабочую атмосферу.

Организует деятельность учащихся на создание рабочей обстановки.

- Зима недаром злится,

Прошла ее пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

- Дети! - Солнышко поможет нам преодолеть препятствия, которые приготовила нам Зима, и приблизить приход Весны.

-На этом солнышке должны появиться лучи. Помогите, пожалуйста, определить какие они будут. Выберите!

*повторять

*баловаться

*узнавать новое

*наблюдать

*советоваться друг с другом

*помогать

*мешать одноклассникам

*отвлекаться

*сравнивать                                                                                                                                                (Учащиеся выбирают лучи: повторять, узнавать новое, наблюдать, советоваться друг с другом, помогать, сравнивать, доказывая, почему).

Начнем с устной работы.

II этап

Актуализация знаний

Цель – устные вычисления,  повторить сложение и вычитание чисел в пределах 100; повторить геометрические фигуры прямоугольник и квадрат, нахождение периметра этих фигур.

Погружаются в групповую работу, дают индивидуальную оценку своей деятельности.

1.Дети решают числовые выражения, командир группы проверяет и записывает в таблицу буквы под значениями числовых выражений. 2.Выдвигают предположения по различным способам группировки.

Учащиеся группируют числовые выражения. Проводят проверку по данному учителем образцу.

3. Учащиеся называют фигуры, выделяют общее и различия, находят периметры фигур.

Организует групповую работу по повторению

«Устные вычисления»

Создаёт условия для организации деятельности по группировке числовых выражений 3 способами.

Организует взаимопроверку учащимися.

Организует работу учащихся по сравнению фигур, выделению общего и нахождению различий.

Создаёт условия для работы по вариантам и проверки выполненного задания.

1. Устные вычисления.

- Задание: разбейтесь  на 4 группы, выберите командира группы,  решите числовые выражения и запишите в таблицу буквы. Если вы решили всё правильно, то вы получите слово – тему нашего урока. (Ученики вычисляют, записывают, получают  слово – тему урока  «Умножение».)

2. Теперь мы выполним знакомые для нас задания для того, чтобы подготовиться к изучению нового материала.

Наблюдение за числовыми выражениями, способы группировок.

- Внимательно посмотрите на доску, я составила выражения

10+5;  2+4+9; 5+5+5; 3+9; 1+8+3; 6+6; 4+4+4

-1 ряд:

- Найдите значения выражений…

                                         15                               12

                                   10 + 5 = 15                   3 + 9 = 12  

                                   5 + 5 + 5 = 15               6 + 6 = 12

                                   2 + 4 + 9 = 15               4+ 4 + 4 = 12

                                                                         1+ 8+ 3 = 12

-2 ряд:

- Посмотрите на количество слагаемых…

                                два слагаемых               три слагаемых

                                    10 + 5                             5 + 5 + 5                  

                      3 + 9                               2 + 4 + 9                        

                      6 + 6                               4+ 4 + 4

                                                                            1+ 8+ 3

-3 ряд:

- Обратите внимание на слагаемые….

                               одинаковые слагаемые              неодинаковые слагаемые

                                    5 + 5 + 5                                        10 + 5                            

                                    6 + 6                                               2 + 4 + 9                        

                                    4+ 4 + 4                                          3 + 9                              

                                                                                           1+ 8+ 3

- Что общего у этих выражений?

- Как можно сгруппировать(объединить) эти выражения?

- Сколько способов группировки вы нашли? (три способа группировки: 1 ряд – по значениям; 2 ряд – по количеству слагаемых; 3 ряд – выражения с одинаковыми и неодинаковыми слагаемыми)

- Запишите все выражения и их значения в тетрадь.

 - Проверка

  3.  Геометрическая задача.

- Помощники Зимы: злой филин и вредная сова создали новую преграду. На доске геометрические фигуры.

- Какие фигуры перед нами? Докажите? (многоугольники, четырёхугольник, прямоугольник) (доказывая)

- Что у них общего? (выделяют общее: 4 угла, 4 стороны, 4 вершины, все углы прямые)

- В чём различие? (у прямоугольника противоположные стороны равны, а у квадрата все стороны равны)

- Что мы можем найти у этих фигур? (периметр)

Задание:

1 вариант – находит Р прямоугольника, если

а = 5 см

в = 2 см

2 вариант – находит Р квадрата, если

а = 6 см

2 ученика у доски.

(Дети по вариантам находят периметры фигур 1 вариант- Р прямоугольника 5+5+2+2=14 см, 2 вариант Р квадрата 6+6+6+6=24 см)

Проверяем, даём оценку.

III этап

Сообщение темы и постановка целей урока

Цель -  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания проблемной ситуации

Преобразуют информацию из одной формы в другую.

Строят свои рассуждения.

Высказывают свои версии.

Планируют  свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Организует постановку проблемы.

Включает учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определение темы урока.

Проблемная ситуация.

- Зима посылает нам снегопад.  На доске расположены снежинки в хаотичном порядке.

-  Посчитайте снежинки (Дети пытаются посчитать, но получаются разные ответы).

- Удобно считать? Почему? (нет, потому что снежинок много и они разбросаны)

- Как сделать так, чтобы было удобнее считать?

Учащиеся сталкиваются с проблемой: возникает необходимость в объединении предметов в группы

(Удобнее сгруппировать снежинки по 5 штук. Дети объединяют снежинки в группы по 5 штук и подсчитывают группы)

1 учащийся выходит к доске и  объединяет снежинки в группы по 5 штук.

-Давайте запишем наши действия на математическом языке. Что мы сделали сначала? (Объединили снежинки в группы по 5 штук)

- Сколько групп получилось? (8)

-То есть мы 8 раз взяли по 5 снежинок.

-Итог работы обсуждается с детьми и записывается в тетрадь.

5+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 40

IV этап

Усвоение новых знаний

Цель – познакомить с действием умножения, смыслом действия умножения, его записью

Наблюдают, сравнивают, анализируют, делают выводы.

Учатся  отвечать

на вопросы обоснованно.

Проявляют активность, стремление выступить, формулируют связный ответ, обобщают свои наблюдения.

Проявляют умения регулировать свою деятельность.

Учатся понимать значение исследуемого материала.

Демонстрируют умения слушать информацию и интерпретировать её.

Организует работу по изучению понятий умножение, знак умножения

Открытие нового знания.

1.Знакомство с новым действием

 - А в настоящем снегопаде снежинок очень – очень много.

- Как вам кажется, удобно ли так считать?

- Оказывается, в математике существует специальный знак для записи подобных сумм.

Учитель делает запись на доске

5 * 8 = 40

-Такая запись называется умножением, а точка – это знак умножения. Прочитать это выражение можно так: 5 умножить на 8 или по 5 взять 8 раз.

- Повторите хором (учащиеся читают хором)

- В каком случае мы можем  заменить сложение умножением?  (если все слагаемые одинаковые)

- Итак, какое открытие помогла нам сделать Зима? (если складываем одинаковые числа, то можем заменить сложение умножением)

Вывод:

Что такое умножение?

Это умное сложение.

Ведь умней умножить раз,

Чем слагать всё целый час!

2.Работа по учебнику

Прочитайте на с. 48 учебника текст рядом с красной чертой.

Учитель задает вопросы учащимся, дети отвечают.

- Что такое умножение? (арифметическое действие – сложение одинаковых слагаемых)

- Как его обозначают при письме? (точкой)

- Каким действием можно заменить умножение? ( сложением одинаковых слагаемых)

- Как прочитать запись 3*4=12 разными способами (по 3 взять 4 раза, получится 12; 3 умножить на 4, получится 12)

Физкультминутка

Подтянитесь на носочках столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев на руке у вас.

Раз, два, три, четыре, пять – топаем ногами,

Раз, два, три, четыре, пять – хлопаем руками.

V этап

Проверка понимания учащимися нового материала

Цель – первичное закрепление новых знаний с проговариванием в устной речи

Демонстрируют умения применять правило на практике.

Удерживают учебную задачу.

Учатся понимать значение исследуемого материала.

Строят свои умозаключения.

Выдвигают версии.

Демонстрируют умения работать в парах.

Проявляют умение работать самостоятельно.

Работают по плану.

Осуществляют контроль своей деятельности по заданному образцу.

Учатся обобщать, контролировать, корректировать ответы одноклассников

Организует работу в парах.

Организует проверку учащихся

Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся

Включает учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организует индивидуальную работу по карточкам разного уровня сложности.

Первичное закрепление.

1. Работа в парах по раздаточному материалу.

- Выберите числовые выражения, которые можно заменить умножением.

8+8+8+8=

3+3+3+4=

2+7+2+7=

12+12+12=

6+6+6=

1+2+3+4=

- Запишите их в тетрадь, найдите значение числовых выражений. Замените на умножение.

- Проверим себя на доске. (Выходят учащиеся по одному с каждого ряда к доске, записывают выражения, вычисляют, заменяют сложение умножением с проговариванием вслух).

8+8+8+8 = 32         8*4 = 32

12+12+12 = 36       12*3=36

6+6+6 = 18             6*3=18

Учащиеся могут предложить записать так: 4*8=32; 3*12 =36; 3*6=18 . В этом случае необходимо обсудить какая запись правильная и почему?

2. Индивидуальная работа.

- Как вы думаете,  хорошо вы усвоили тему урока?

- Предлагаю поработать самостоятельно по карточкам. Зелёная – базовый уровень. Красная – повышенный уровень. Сверьте работу с образцом.

Зеленая карточка:

Замените на умножение

4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4*5

7 + 7 + 7 = 7*3

10 + 10 + 10 + 10 = 10*4

9 + 9 = 9*2

5 + 5 + 5 + 5 = 5*4

Красная карточка:

Замените на сложение

8 * 4 = 8 + 8 + 8 + 8

10 * 6 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10

6 * 3 = 6 + 6 + 6

2 * 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2

9 * 2 = 9 + 9

VI этап

Закрепление ранее изученного материала

Цель – повторение знаний

Учатся понимать значение исследуемого материала.

Демонстрируют умения работать самостоятельно.

Демонстрируют умения моделировать текст задачи.

Сотрудничают,

выдвигают версии.

Учатся обобщать, контролировать и корректировать ответы одноклассников

Организует самостоятельную работу, обеспечивает

контроль

за выполнением

задания.

 Самостоятельная работа с проверкой.

1. с. 48 учебника № 4. Вычислите столбиком и сделайте проверку. Учащиеся с мест называют ответы ( 46, 33,74, 90)
2. с. 48 учебника № 3. Устно составить задачу, которая решается так:               20 + (20+3)

VI этап

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Учатся понимать значение исследуемого материала.

Делают умозаключения, сотрудничают, выдвигают версии. Оценивают свою работу на уроке

Организует проведение рефлексии.

Вот молодцы ребята! Помогли сегодня Весне прогнать Зиму. Посмотрите, все снежинки растаяли, а солнышко весело нам улыбается и радуется. Давайте и мы порадуемся вместе с ним и оценим наше настроение после урока.

-Закончите предложения и оцените свою работу на уроке:

-Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?

(Сегодня я узнал …Я понял, что …Теперь я могу …Сегодня я научился …)

- Какое чувство вы испытали, когда научились записывать новое арифметическое действие?(Я испытал чувства ….)

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам показалось особенно интересным?

- Поднимите руку, кому нужна помощь, чтобы разобраться с новым материалом?

- Каким был для вас урок? (Урок для меня был…)

- Кого вы можете похвалить за активную работу на уроке? (Я могу похвалить …)

д/З

Домашнее задание.

Учебник:  с. 48 задание № 2.

Наш урок окончен. Спасибо за урок!

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Действия

используемый материал (слайды, стр. учебника и т.п.)

Задания для учащихся

См Конструктор УЗ        

Форма работы и контроля[1] 

Формируемые УУД[2] 

1

Организационно-мотивационный.

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Самоопределение к деятельности – 2 мин.

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

Создание положительного настроя.

Чистописание. (слайд 3)

Актуализация знаний.

Цель:

проверить знания по темам: «имя существительное»; «имя прилагательное», скорректировать свои знания при необходимости

Актуализация знаний

1.Учитель организует работу со словами  по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное»  

(К.рабль, вет.р,  в.сточный,  сев.рный, прич.лить.)

Предлагает Задание № 1.(ВПР рус.яз. 4 класс 14 задание)

Предлагает Задание № 2

.

3. Предлагает Задание № 3.

4.Предлагает  Задание № 4.

Предлагает остальным ученикам дополнить, исправить и сформулировать более точно или корректно (по необходимости).

5.. Предлагает найти лишнее слово, среди этих же слов, написанных на слайде. (ВПР Окружающий мир 4 клас задание №8)

Презентация слайд № 5

Задание №1Выпишите только слова , относящиеся к имени прилагательному.

Задание №2  Произнесите записанные  словарные слова орфоэпически и орфографически, если требуется корректируют.

Произнесите остальные слова  орфоепически и орфографически.

Задание №3 Обьясните выбор записанных слов и обобщите знания об имени прилагательном.

Задание №4 Обьясните почему не записали слова ветер и корабль? Дайте характеристику имени существительного.

Задание №4 Обобщите свои знания об имени существительном и имени прилагательном.

Задание №5. Прочитайте слова еще раз. Найдите слово, которое не является ни именем прилагательным, ни именем существительным.

Ф

Познавательные:

осознание познавательной задачи;

решение

орфографических задач;

отработать навык определения типа орфограммы.

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу;

контролировать свои действия, вносить коррективы.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с учетом задач и ситуации общения;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Целеполагание.

Цель: создать условие для определения новой темы, цели и задач урока; познакомить с новой частью речи «глагол»;

развить познавательные потребности:

организовать поиск новых знаний, повысить эффективность образовательного процесса.

ПРЕДЪЯВЛЯЕТ ЗАДАНИЕ:

Приготовьте памятку «Части речи» и  помощью  полученных знаний  опираясь на определения в учебнике заполните третий пункт «Глагол»

Организует диалог о том, какая цель урока

Предлагает прочитать разделы в «Памятке» для заполнения .

Задание 1.  Ответьте на поставленные вопросы:

- Почему не записали слово «причалить»?(не относится по характерным признакам ни к одной из изученных частей речи)

-Предположите,какой частью речи оно является?

Попробуйте дать определение.

Сформулируйте тему урока.

Попробуйте определить цель урока и сформулировать задачи, для ее достижения.

 Почитайте и сравните предполагаемую тему с темой, данной в учебнике на стр.68

-Прочитайте, какие разделы в памятке вы должны заполнить

И

Регулятивные: отработать умения определять и формулировать тему и цели деятельности на уроке с помощью учителя.

2

Учебно-познавательная деятельность – 30 мин

Изучение нового материала.

Цель:

создать условие для нахождение глаголов по его признакам.

Совершенствовать лексические умения и навыки в работе над составлением предложений.

Организует работу по составлению предложений  и выбору глаголов в предложениях. ВПР по русскому языку  класс,задание 14

Организует работу для заполнения в памятке разделов  «Примеры глагола» и

 «Что обозначает глагол?»»

Слайд

Рассмотрите рисунки.

Устно составьте предложения по картинке.

  Найдите в прослушанных вами предложениях и запишите глаголы в той форме, в которой они стоят в предложении.

Ф

Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 Отработать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Коммуникативные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Стр.68 учебник

Разбейтесь на группы по 4-5 человек для дальнейшей работы.

Представим, что вы юные учёные и попробуйте дать определение глаголу.

 Заполните пропуски на карточке:

(Глагол – это _______ речи, которая обознпчает______________________________)

Передайте карточки для проверки другой группе.

---Запишите 5  глаголов в памятку в раздел «Примеры глагола»

-Прочитайте определение в учебнике на стр.68 и сравните его с  определением на карточке, исправьте если это требуется и верните обратно, сверив свой результат.

Г

Познавательные: выявлять сущность, особенности  объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

Проводит физкультминутку.

Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните

Всё в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

Выполняйте движения по тексту под руководством учителя.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Упражнения на применение новой информации

Цель: организовать работу над заданиями по усвоению первоначальных знаний

Организует работу по диагностике достижения планируемых результатов и выявлению, кому необходима помощь в решении поставленных задач.

Организует проверку и оценку.

Создает условия для заполнения в памятке раздела «На какие вопросы отвечает?»

Упр 4 на стр 34 «Русский язык с увлечением»

№118 учебник

Выполните самостоятельно Упр 4 на стр 34 «Русский язык с увлечением»

(Прочитайте стихотворение, найдите и  подчеркните  только глаголы).(слова, обозначающие действия предмета)

(ВПР по русскому языку 14)

 Сверьте слова на экране с вашими вариантами, исправьте ошибки , посчитайте количество верных ответов и с помощью таблицы оцените свою работу

Прочитайте отрывок в учебнике №118

 Определите, действия животных.

-Устно поставьте вопросы к глаголам

(ВПР Окружающий мир 4 класс  №7)

И

Познавательные:

учиться

выполнять задание на основе слайда;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные;

Сравнивать свои результаты с предложенными, находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные;

отрабатывать умения работы в группе

3

Интеллектуально-преобразовательная деятельность-10 мин.

Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.

Цель: развивать умения   применять новые знания на практике.

Организует работу по заполнению раздела «Глагол» в памятке «Части речи».

Слайд

-Заполните самостоятельно в памятке «Части речи» раздел «Глагол».

  (Что обозначает? «На какие вопросы отвечает? Приведите примеры)

И

Познавательные:

умение выделять главное, самостоятельно работать с информацией.

Регулятивные:

контроль деятельности по результатам выполнения задания.

4

Рефлексивная деятельность – 3 мин.

Рефлексия.

Цель: организовать работу по анализу работы на уроке

Организует работу по анализу работы на уроке.

Предлагает оценить свою работу с помощью метода «Анкета »

зачитывая вопроосы и игры «Сигнальщики»

Слайд 19

Слайд 20

Ответьте на вопросы анкеты. Зачитывают.

Оцените свою работу на уроке и работу вашей группы.

Г

Регулятивные:

анализировать собственную работу.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Информация о домашнем задании

Цель: проинформировать учащихся  о домашнем задании.

Подведение итогов.

Цель: соотнести поставленную цель с результатом.

Предлагает ответить на вопрос: Достигли ли мы поставленной цели?

Предлагает рассмотреть домашнее задание на  

стр.71 упр.122

(слайд 19)

Слайд 21

Ответьте на вопрос: Достигли ли поставленной цели?

 Определите степень достижения цели

Рассмотрите и задайте уточняющие вопросы.

Ф

Познавательные:

умение выделять главное, самостоятельно работать с информацией.

Регулятивные:

анализировать собственную работу.

Тема

Распространенные и нераспространенные предложения.

Цель

Познакомить с понятиями «распространённое  предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Формируемые УУД

Личностные: Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Обобщение урока

Закрепление знаний о распространенных и нераспространенных предложениях.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Карточки с изображением солнышка и тучки, проектор для демонстрации презентации, индивидуальные карточки с заданиями.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные , личностные УУД

I. Мотивация (создание проблемной ситуации)

Приветствие учащихся.

– Вы любите преодолевать
трудности?

– Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

– Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

– Давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?

– Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности
на нашем уроке?

1) Демонстрирует образец

2) Отработка написания букв

– У вас на столе лежат карточки
с изображением солнышка и тучки. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите

 Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Выполняют письмо

по образцу

Выбирают карточки

с изображением солнышка или тучки в зависимости от настроения

Записываем число, классная работа.

1) Минутка чистописания

Правописание сочетания букв и слов Ши Ир шк ша ид шл им.

Записать правильно словарные слова, поставить ударение, выделить буквы, написание которых надо запомнить.

(ответы на загадки демострируются на слайдах презентации)

Чик-чирик! К зёрнышкам прыг! Клюй, не робей! Кто это? Воробей

«Как бы мне пошла кор-р-рона!» -

Важно каркает ……ворона.

Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Заяц

Чёрный Ивашка, деревянная рубашка,

Где носом ведёт, там заметку кладёт. Карандаш

Мчусь, как пуля, я вперёд,

Лишь поскрипывает лёд.

И мелькают огоньки.

Кто несёт меня?...... коньки

Я землю копала – ничуть не устала,

А кто мной копал, тот и устал. Лопата

Нам его дала корова. Надо пить, чтоб быть здоровым. Молоко

Интересный народ в тесном домике живёт.

Скрепки, ручки, карандаш. Как зовётся домик наш? Пенал

Мотивация учебной деятельности.

.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

II. Исследование

Контролирует выполнение работы, оказывает адресную помощь.

Выполняют задания на индивидуальных листочках

Задание рабочего листа:

1) запишите слова, обозначенные картинкой.

Синица, медведь, лисица, заяц.  Какое слово лишнее? Почему? Объясните значение каждого слова, проверьте по словарю и запишите в тетрадь. Составьте предложение с одним из этих слов.

Определение правописания слов по словарю  

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

III.

Обмен информацией

Учитель: Что знаете о предложении?

-Какие знаете члены предложения?

-Как по-другому называют главные члены предложения?

Повторение изученного материала

Запишите предложение:

Бурый медведь ловит рыбу.

Найдите грамматическую основу предложения. Как мы обозначаем подлежащее?сказуемое?

Формирование умения находить главные члены предложения, выделять на письме.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

IV. Организация информации

– Прочитайте вопрос, который вызвал у Почемучки затруднение.

– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ на этот вопрос.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Запишите предложение: Щука дремлет.

Объясните значение слова ДРЕМЛЕТ (некрепко спать, быть в состоянии полусна). Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.

Добавьте в это предложение второстепенные члены, чтобы было понятно, где дремлет щука. (Щука дремлет на дне реки).

Чем отличаются эти предложения?

-Подчеркните в предложении главные члены предложения.

-Добавьте второстепенные члены предложения.

-Чем отличаются предложения?

-Чему будем учиться на уроке?

формирование умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и нераспространённые)

Регулятивные, познавательные

V. Связывание информации

– Прочитайте текст(учебник упр.39 на стр.35)
– Придумайте заголовок.
– В какие две группы можно распределить предложения?
– Спишите предложения, которые состоят только из главных членов.

Организует работу с правилами

Высказывают свое
мнение. Осуществляют классификацию предложений по самостоятельно выделенному критерию.

Извлекают необходимую информацию
из текста правила, воспроизводят ее

Читают, отвечают   на вопросы.

Списывают предложение. Читают правило, рассказывают его.

Беседа по вопросам, по правилам письма.

формирование умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и нераспространённые)

Регулятивные, познавательные

VI.Физкультминутка

Физ.минутка под аудио сопровождение.

Осуществляют профилактику утомления

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Формирование умения переключения вида деятельности для отдыха

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

VII. Применение

 Прочитайте слова. (учебник упр. 40 стр.35) Составьте из них нераспространенное,
затем распространенное предложение. Запишите распространенное предложение

Работа по учебнику

Составление распространенного и нераспространенного предложений. Читают слова, составляют нераспространенное и распространенное предложения. Записывают предложение.

формирование умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и нераспространённые)

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей?

– Кто испытывал затруднения?
Почему?

Фронтальная. Словесная.

Беседа.

Отвечают на вопросы учителя. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке, используя карточки с изображением солнышка и тучки.

формирование умения формулировать правило какие бывают предложения (распространённые и нераспространённые)

Регулятивные, познавательные

IX.Домашнее задание.

Учебник стр.36 упр.42, выучить правило

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего
задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Регулятивные, познавательные