Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 24.01.2023 - 18:24 - Надеина Елизавета Николаевна

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chtenie_na_rodnom_russkom_yazyke_1-4_klass.docx	342.83 КБ

Предварительный просмотр:

1. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

1 класс (33 ч.)

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА.

Я и книги.

Не красна книга письмом, красна умом

Произведения, отражающие первые шаги в чтении.

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею.

Без друга в жизни туго

Пословицы о дружбе.

Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.

Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».

И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире.

В. А. Осеева. «Почему?».

Л. Н. Толстой. «Лгун».

Я фантазирую и мечтаю

Необычное в обычном

Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира.

С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).

В. В. Лунин. «Я видела чудо».

М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».

А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ - РОДИНА МОЯ.

Что мы Родиной зовём.

С чего начинается Родина?

Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».

Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).

П. А. Синявский. «Рисунок».

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе.

Сколько же в небе всего происходит

Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».

2 класс (34 ч.)

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не торопись отвечать, торопись слушать

Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов.

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Я взрослею

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим людям.

В. В. Бианки. «Сова».

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».

Воля и труд дивные всходы дают

Пословицы о труде.

Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.

Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».

Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как нравственном ориентире.

С. П. Алексеев. «Медаль».

В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

Я и моя семья

Семья крепка ладом

Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях.

С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

Я фантазирую и мечтаю

Мечты, зовущие ввысь

Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

Е. В. Григорьева. «Мечта».

Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ - РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли Русской

Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.

Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин. «Птичка».

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

О родной природе

К зелёным далям с детства взор приучен

Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.

Русские народные загадки о поле, цветах.

Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

3 класс (34 ч.)

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Пишут не пером, а умом

Произведения, отражающие первый опыт «писательства».

В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы о доброте.

Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.

Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

Живи по совести

Пословицы о совести.

Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

Я и моя семья

В дружной семье и в холод тепло

Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим).

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Детские фантазии

Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира фантастического.

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли Русской

Произведения о выдающихся представителях русского народа.

О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).

В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).

От праздника к празднику

Всякая душа празднику рада

Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.

Е. В. Григорьева. «Радость».

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).

С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

О родной природе

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.

Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки».

И. С. Никитин. «Лес».

К. Г. Паустовский. «Клад»

М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».

И. П. Токмакова. «Туман».

4 класс (17 ч.)

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Испокон века книга растит человека

Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в становлении личности.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава«Книжка с картинками»).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте характера.

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Любовь всё побеждает

Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии, сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания.

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья

Такое разное детство

Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками.

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый полёт»).

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы«Про печку», «Про чистоту»).

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Придуманные миры и страны

Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира.

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли Русской

Произведения о выдающихся представителях русского народа.

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём

Широка страна моя родная

Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной земли.

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

В. Г. Распутин. «Саяны».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе

Под дыханьем непогоды

Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

А. Н. Апухтин. «Зимой». В. Д. Берестов. «Мороз». А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др.

Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы.

Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Литературоведческая пропедевтика

Практическое использование при анализе текста изученных литературных понятий. Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческойдеятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным направлениям воспитательной деятельности:

гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине - России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и фольклора;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;

эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить:

понимание родной русской литературы как национальнокультурной ценности народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;
овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов);
применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения);
самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга чтения;
использование справочных источников для получения дополнительной информации.

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;
читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте -данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя,
владеть элементарными приёмами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от других видов искусства.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета

Тематическое планирование 1 класс

33 часа

Тематические блоки, темы	Номер и тема урока	Количество часов	Основное содержание	Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Мир детства
Я и книги	1. Вводный урок. Знакомство с учебником. 2. С.А.Баруздин. Самое простое дело. 3. Л. В. Куклин. «Как я научился читать» 4. Л. В. Куклин. «Как я научился читать» 5. Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»). 6. Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»). 7. М.Ю.Лермонтов «Парус», Т.В.Толстая «Детство Лермонтова»	7	Произведения, отражающие первые шаги в чтении.	Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений, в которых рассказывается о том, как дети учатся читать. Понимание воспринятого на слух текста: ответы на вопросы по содержанию текста, который читает учитель. Учебный диалог: сопоставление собственного опыта по освоению способа чтения с описанным в произведении. Восприятие на слух историко-культурного комментария: развитие умения соотносить встретившиеся в тексте детали с событиями в истории страны. Проблемная ситуация: можно ли по деталям текста определить время, в которое живут герои. Развитие умения высказывать своё мнение и доказывать его, опираясь на текст произведения и текст комментария. Пополнение словарного запаса: развитие умения высказывать предположение о значении слова на основе контекста, обязательная проверка высказанного предположения в ходе работы со словарной статьёй. Дифференцированная работа: чтение вслух небольших отрывков из предложенных произведений (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Учебный диалог на основе проблемных вопросов к текстам.	С.А.Баруздин «Самое простое дело» аудиокнига https://mp3ball.ru/?mp3=баруздин+самое+простое+дело Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» https://www.youtube.com/results?search_query=Н.+Н.+Носов.+«Тайна+на+дне+колодца»+
Я взрослею	8. С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». 9. С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». 10. М.Л.Михайлов «Лесные хоромы» 11. И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…» 12. Н.К.Абрамцева «Цветы и зеркало» (в сокращении) 13. Л.Н.Толстой «Лгун» (басня) 14. Русская народная сказка «Враль» 15. В.А.Осеева «Почему?» 16. В.А.Осеева «Почему?»	9	Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Произведения, отражающие традиционные представления о честности как о нравственном ориентире.	Беседа перед чтением текстов раздела: обсуждение вопросов «Какие черты характера вы считаете самыми важными? Кого можно назвать настоящим другом? Что такое дружба?». Учебный диалог: участие в коллективном обсуждении прослушанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Пересказ текста с опорой на серию рисунков, например, к сказке С. Л. Прокофьевой «Самый большой друг». Дифференцированная работа: чтение небольших фрагментов, в которых используется не только текст, но и рисунки. Понимание текста: соотнесение услышанного текста и иллюстраций к нему, поиск фрагмента текста, к которому нет иллюстрации. Пополнение словарного запаса: сравнение значения синонимов, наблюдение за ситуацией их употребления. Упражнение: работа над интонацией при произнесении определённых предложений. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг» https://www.youtube.com/watch?v=SQvH0YbSfYo М.Л.Михайлов «Лесные хоромы» https://www.youtube.com/watch?v=A26v2eLfpzA Н.К.Абрамцева «Цветы и зеркало» https://www.youtube.com/watch?v=Y4zxHS8WoRk Русская литературная сказка https://videouroki.net/video/21-russkaya-literaturnaya-skazka.html В.А.Осеева «Почему?» https://www.youtube.com/watch?v=t0yUn7SvPQs&t=110s
Я фантазирую и мечтаю	17. А.С.Пушкин «…Воротился старик ко старухе…» 18. Р.С. Сеф «Чудо», В.В.Лунин «Я видела чудо» 19. С.А.Иванов «Снежный заповедник» (отрывок) 20. М.М.Пришвин «Закат солнца», «Осинкам холодно» 21. М.С.Харитонов «Учитель вранья» (отрывок) 22. В.Ф.Тендряков «Весенние перевёртыши» (отрывок) 23. Урок обобщения по разделу	7	Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира.	Учебный диалог: обсуждение вопросов «Что такое чудо? Какие бывают чудеса? Всегда ли чудо связано с волшебством?». Слушание текста: восприятие на слух двух произведений, например стихотворения В. В. Лунина «Я видела чудо» и стихотворения Р. С. Сефа «Чудо», сравнение их содержания, ответы на вопрос учителя: «Почему для героев стихотворений обычные для кого-то явления стали чудесами?» Проблемный вопрос: «Как что-то обычное может стать чудом?» Творческое задание: произнесение одной и той же фразы с разной интонацией. Чтение вслух: чтение небольших отрывков из стихотворений. Игра «Волшебные очки»: развитие творческой фантазии, придумывание, во что необычное может превратиться обычный предмет, если на него посмотреть через волшебные очки. Работа в парах: подготовка к выразительному чтению небольшого текста, например текстов М. М. Пришвина «Закат солнца» и «Осинкам холодно», чтение вслух друг другу. Понимание текста: понимание значения незнакомых слов в тексте с опорой на контекст. Учебный диалог: обсуждение вопроса «Какие чудеса могут быть связаны с восприятием времени?». Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	А.С.Пушкин https://videouroki.net/video/22-pushkin-a-s.html С.А.Иванов «Снежный заповедник» https://coreapp.ai/app/player/lesson/61f150610c10950212d57263/1/61f150610c10950212d57266 М.С.Харитонов «Учитель вранья» https://knigi-audio.com/dlya-detei/479-haritonov-mark-uchitel-vranya.html
Россия – Родина моя
Что мы Родиной зовем	24. В.А.Осеева «Колыбельная песенка», П.А.Синявский «Рисунок» 25. С.А.Махотин «Этот дом со скрипучим крыльцом», Ф.П.Савинов «Родное» 26. В.Ф.Боков «Откуда начинается Россия?», К.Д.Ушинский «Наше отечество»	3	Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».	Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов «Что мы Родиной зовём? Как человек открывает для себя свою Родину?». Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Упражнение: передача смысловых особенностей текстов с помощью интонирования. Пополнение словарного запаса: высказывание предположения о значении слов, соотнесение своего понимания с содержанием словарной статьи, сравнение слов приволье, раздолье; часть, частица, участвовать, причастный. Понимание текста: сравнение содержания текстов нескольких произведений, например фрагмента стихотворения Ф. П. Савинова «Родное» и стихотворения П. А. Синявского «Рисунок», обобщение результатов сравнения при ответе на вопросы. Учебный диалог при обобщении работы с текстами подраздела: обсуждение вопросов «С чего начинается Родина? Почему Россию называют Отечеством? Почему Россию называют матушкой?». Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	Урок «К. Ушинский «Наше Отечество» (РЭШ) https://interneturok.ru/lesson/chtenie/2-klass/chitaya-dumaem/k-ushinskiy-nashe-otechestvo-v-orlov-rodnoe-g-ladonschikov-skvorets-na-chuzhbine?block=player П.А.Синявский «Рисунок» https://lit-ra.su/pyotr-sinyavskiy/risunok-7/
О родной природе	27. Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках, И.А.Бунин «Серп луны под тучкой длинной» 28. А.Н.Толстой «Петушки», С.В.Сахарнов «Мезень» 29. Е.В.Григорьева «Осенью рыжий…», В.М.катанов «Жар-птица» 30. В.П.Крапивин «Сказки Севки Глущенко», Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной» 31. С.В.Востоков «Месяц», Е.В.Липатова «Луна похожа на ежа…», Г.М.Кружков «Звезды» 32. С.В.Востоков «Два яблока», Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», Г.В.Сапгир «Тучи» 33. Итоговый урок. Обобщение по разделу	7	Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.	Чтение текстов: работа с пословицами, поговорками, стихотворениями и рассказами о солнце, луне, звёздах, облаках, тучах. Понимание текста: наблюдение за характерными метафорами, олицетворениями, эпитетами, используемыми при описании солнца, луны, звёзд, облаков и туч, при анализе произведений русского устного народного творчества, произведений классиков русской литературы XIX—ХХ вв. и современной отечественной литературы. Учебный диалог: обсуждение вопроса о том, как придумывают загадки, можно ли при составлении загадки сравнивать предмет с чем угодно или существуют определённые законы. Чтение вслух: передача смысловых особенностей текста с помощью интонирования. Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Творческое задание: составление собственных загадок. Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике. Проверочная работа. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	Загадки о природе https://gofunnykids.com/zagadki-pro-nebo-i-nebesnye-svetila/ А.Н.Толстой «Петушки» https://www.youtube.com/watch?v=gw8fXY3PabA Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной» https://knigavuhe.org/book/pozdnim-vecherom-rannejj-vesnojj/ С.В.Востоков «Два яблока» https://www.youtube.com/watch?v=05l1WKS68ko

Тематическое планирование 2 класс

34 часа

Тематические блоки, темы

Номер и тема урока

Количество часов

Основное содержание

Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Мир детства

Я и книги

1. Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

2. Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

3. Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

4. Т.А.Луговская «Володины сказки»

5. Т.А.Луговская «Володины сказки»

6. Л.К.Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский»

Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов.

Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений, которые читает учитель или подготовленный ученик, понимание содержания произведения, ответы на вопросы.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение отрывков из стихотворений (работа в группе).

Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историко-культурной информации, имеющей отношение к прочитанному произведению.

Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации.

Характеристика текста художественного произведения: определение ключевых идей произведений, сравнение сюжетов народной и литературной сказок, описывающих похожие события; сравнение прочитанных текстов (работа в группе).

Характеристика героев произведения: оценка поступков героя с доказательством своего мнения с опорой на текст.

Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте отрывков, соответствующих иллюстрациям.

Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.

Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.

Детство А.С.Пушкина https://www.youtube.com/watch?v=ixPm3zbAjJg

Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» https://knigiaudio.club/audio-16858-kak-znaju-kak-pomnju-kak-umeju

Я взрослею

7. Пословицы. Л.И.Кузьмин «Дом с колокольчиком»

8. В. В. Бианки «Сова»

9. Б.В.Шергин «Плотник думает топором»

10. Е.А.Пермяк «Маркел-Самодел и его дети»

11. В.В.Голявкин «Этот мальчик» (фрагмент)

12. В.В.Голявкин «Этот мальчик» (фрагмент)

13. С.П.Алексеев «Медаль», пословицы

Пословицы об отношении к другим людям. Произведения, отражающие традиционные представления об отношении к другим людям.

Характеристика текста художественного произведения: определение ключевых идей произведения; объяснение смысла заголовка-пословицы; определение последовательности, в которой появляются персонажи в сказке, например в сказке В. В. Бианки «Сова».

Характеристика героев произведения: установление связи между поступками героя и его характером, оценка его поступков с опорой на текст.

Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в группе).

Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте соответствующих иллюстрациям отрывков.

Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.

Пословицы и поговорки https://videouroki.net/blog/poghovorki-i-poslovitsy.html

В. В. Бианки «Сова» https://audioskazki-online.ru/rasskazy/vitalij-bianki/sova

Б.В.Шергин «Плотник думает топором»

https://www.youtube.com/watch?v=ZMhBEHMDYm0

Я и моя семья

14. Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья»

15. М.В.Дружинина «Очень полезный подарок»

16. С.Г.Георгиев «Стрекот кузнечика»

17. В.В.Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент)

18. В.В.Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент), пословицы

Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); чтение пословиц, определение их значений (работа в паре).

Характеристика текста художественного произведения: определение главной мысли произведения; сравнение двух произведений, определение идеи, которая их объединяет.

Характеристика героев произведения: оценка поступков героев с опорой на текст; определение отношения автора к своему герою, подтверждение своих выводов примерами из текста.

Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).

Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте соответствующих отрывков.

Учебный диалог на основе текста. 6 Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья» https://www.youtube.com/watch?v=CG4bl-gzbhs

М.В.Дружинина «Очень полезный подарок» https://soundstream.media/clip/malen-kiye-istorii-marina-druzhinina-ochen-poleznyy-podarok

В.В.Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент)

https://audio-kniga.org/1844-moj-dobryj-papa-viktor-golyavkin

Я фантазирую и мечтаю

19. Н. К. Абрамцева. «Заветное желание»

20. Н. К. Абрамцева. «Заветное желание»

21. Е. В. Григорьева. «Мечта»

22. Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»)

Произведения, отражающие представления об идеалах в детских мечтах.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст).

Чтение про себя: чтение текста или его части, ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному произведению.

Характеристика текста художественного произведения: определение темы и главной мысли произведения; сопоставление тематически близких произведений XIX и XX в.

Характеристика героев произведения: нахождение описания героя, установление связи между поступками героя и его характером.

Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).

Пересказ отрывка текста по опорным словам.

Учебный диалог на основе текста.

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание» https://www.youtube.com/watch?v=MQghLCnRSCQ

Детство Л.Н.Толстого

https://www.youtube.com/watch?v=hsdbhDCJqS4

Россия – Родина моя

Родная страна во все времена сынами сильна

23. В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

24. М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

25. М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами.

Характеристика текста художественного произведения: определение темы и главной мысли произведения; поиск и сравнение описаний одного и того же предмета в разных частях текста; сопоставление рассказа и стихотворения, объединённых одной темой.

Характеристика героев произведения: поиск описания героя, установление связи между поступками героя и его характером; понимание чувств героя, подтверждение своих выводов примерами из текста.

Пересказ отрывка текста от лица одного из героев произведения.

Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе); составление небольшого рассказа на заданную тему с опорой на прочитанный текст.

Учебный диалог на основе текста.

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). https://knigorai.com/books/131276

Сергий Радонежский https://www.youtube.com/watch?v=5nB6eIqvNPA

Народные праздники, связанные с временами года

26. Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

27. В. А. Жуковский. «Жаворонок».

28. А. С. Пушкин. «Птичка».

29. И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

Песни-веснянки.

Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение фольклорных произведений (например, песен-веснянок) с характерной для них интонацией (работа в группе); выразительное чтение стихотворения.

Характеристика текста художественного произведения: определение темы и главной мысли произведения.

Характеристика героев произведения: понимание чувств героя, подтверждение своих выводов примерами из текста.

Пересказ: подготовка краткого пересказа текста по плану.

Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте соответствующих отрывков.

Учебный диалог на основе текста.

Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»)

https://www.youtube.com/watch?v=JY4YfoOPB-4

В. А. Жуковский. «Жаворонок»

https://www.youtube.com/watch?v=xSSGI40AE4M

А. С. Пушкин. «Птичка» https://www.youtube.com/watch?v=2hQMceKD1AI

О родной природе

30. Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

31. И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

32. М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

33. В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

34. Итоговый опрос.

Характеристика текста художественного произведения: сопоставление тематически близких произведений фольклора и русской литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск синонимичных выражений в информационном и художественном текстах; сравнение стихотворений, объединённых одной темой.

Творческая работа: выразительное чтение по ролям фольклорных произведений, например, загадок в виде диалога (работа в паре).

Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение, подходит ли предложенная репродукция картины в качестве иллюстрации к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к рисункам (фотографиям) описаний из текста.

Учебный диалог на основе текста.

Проверочная работа.

Русские народные загадки о поле, цветах

https://www.zaiushka.com/русские-народные-загадки-о-растениях/

Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики» https://www.youtube.com/watch?v=dy7PunIr7Ik

М. С. Пляцковский. «Колокольчик» https://mishka-knizhka.ru/stihi-dlya-detej/detskie-klassiki/stihi-pljackovskogo/kolokolchik-pljackovskij-m-s/

Тематическое планирование 3 класс

34 часа

Тематические блоки, темы	Номер и тема урока	Количество часов	Основное содержание	Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Мир детства
Я и книги	1. В. И. Воробьев. Я ничего не придумал (глава «Мой дневник») 2. В. И. Воробьев. Я ничего не придумал (глава «Мой дневник») 3. В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения») 4. В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения») 5. Пишут не пером, а умом. 6. Пишут не пером, а умом.	6	Произведения, отражающие первый детский опыт «писательства».	Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о первом детском опыте написания дневников, стихотворений, рассказов. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации. Характеристика текста художественного произведения: ответы на вопросы по содержанию, определение мотивов поступков героев, объяснение их эмоционального состояния; сопоставление автобиографической повести и повести с вымышленными героями. Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте отрывков, соответствующих предложенным иллюстрациям. Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту, обсуждение историко-культурной информации, имеющей отношение к прочитанным произведениям. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко https://akniga.org/krapivin-vladislav-skazki-sevki-gluschenko Пословицы и поговорки https://rutube.ru/video/2d864d835d9bc0623cead0ee90828a93/
Я взрослею	7. Пословицы о доброте. 8. Ю. А. Буковский. О Доброте — злой и доброй. 9. Л. Л. Яхнин. Последняя рубашка. 10. Пословицы о совести. 11. П. В. Засодимский. Гришина милостыня. 12. Н. Г. Волкова. Дреби-Дон.	6	Пословицы о доброте. Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Пословицы о совести. Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания.	Чтение вслух: выразительное чтение сказки (работа в паре); чтение сказки по ролям (работа в группе). Чтение про себя: чтение и поиск информации в тексте для ответа на вопросы. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и выражениями. Характеристика текста художественного произведения: ответы на вопросы по содержанию; оценка поступков героев; определение ключевых идей произведения. Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	Пословицы о доброте https://kladraz.ru/poslovicy-i-pogovorki/poslovicy-i-pogovorki-pro-dobro-dlja-detei.html Ю. А. Буковский. О Доброте — злой и доброй https://www.youtube.com/watch?v=eZiWmAzd0l4 Л. Л. Яхнин. Последняя рубашка http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70097&forceview=1 П. В. Засодимский. Гришина милостыня http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70080
Я и моя семья	13. В дружной семье и в холод тепло. 14. О. Ф. Кургузов. Душа нараспашку. 15. А. Л. Решетов. Зернышки спелых яблок (фрагмент). 16. В. М. Шукшин. Как зайка летал на воздушных шариках (фрагмент).	4	Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к старшим).	Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию воспринятого на слух текста. Чтение про себя: чтение текстов рассказов, фрагментов автобиографической повести, справочной информации. Чтение вслух: чтение по ролям небольшого рассказа; самостоятельное определение необходимого количества чтецов (работа в группе). Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и выражениями. Характеристика произведения и его героев: ответы на вопросы по содержанию; определение мотивов поступков героев, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей произведения; сравнение автобиографической повести и произведения с вымышленными героями, поиск общего и различного, определение отношений между героем и рассказчиком. Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту; доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя.	О. Ф. Кургузов. Душа нараспашку http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70379 А. Л. Решетов. Зернышки спелых яблок (фрагмент) http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70409&forceview=1 М. Шукшин. Как зайка летал на воздушных шариках (фрагмент) http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70470
Я фантазирую и мечтаю	17. Детские фантазии. 18. В. П. Крапивин. Брат, которому семь (фрагмент главы «Зелёная грива»). 19. Л. К. Чуковская. Мой отец — Корней Чуковский (фрагмент). 20. Обобщение по разделу «Мир детства».	4	Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира фантастического.	Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию воспринятого на слух текста. Чтение про себя: чтение фрагментов повести, автобиографических воспоминаний, справочной информации историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанному произведению. Чтение вслух: чтение отдельных фрагментов по ролям. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и выражениями. Характеристика текста художественного произведения и его героев: ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства предложенных утверждений (работа в паре). Учебный диалог на основе текста. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.	В. П. Крапивин. Брат, которому семь (фрагмент главы «Зелёная грива») http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=71059 Л. К. Чуковская. Мой отец — Корней Чуковский (фрагмент). http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=71095&forceview=1
Россия – Родина моя
Родная страна во все времена сынами сильна	21. О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). 22. В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент). 23. Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). 24. А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент)	4	Произведения о выдающихся представителях русского народа.	Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование вопросов по содержанию воспринятого на слух текста; сопоставление информации из прослушанного текста и содержания историко-культурного комментария. Чтение про себя: чтение фрагментов биографических повестей, справочной информации историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанным произведениям. Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации; оценка точности авторских слов через сопоставление авторского выбора с синонимичными словами и выражениями. Характеристика текста художественного произведения и его героев: ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства предложенным утверждениям; сопоставление рассказа и стихотворения, объединённых одной темой. Пересказ отрывка из текста от лица одного из персонажей. Учебный диалог на основе текста. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя.	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент) http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=71139 Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=71179
От праздника к празднику	25. Е. В. Григорьева. «Радость». 26. А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). 27. С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент). 28. А.А. Коринфский «Христославы»	4	Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.	Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы на вопросы к нему, формулирование вопросов по содержанию воспринятого на слух текста; сопоставление информации из прослушанного текста и историко-культурной справки. Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справочной информации историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанным произведениям. Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений. Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации. Характеристика текста художественного произведения и его героев: ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев; определение ключевых идей произведения; работа с иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства предложенных утверждений; сопоставление рассказа и стихотворения, объединённых одной темой. Пересказ отрывка текста по плану. Учебный диалог на основе текста. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике рассказ учителя	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент) http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=71462
О родной природе	29. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). 30. В. Д. Берестов. «У реки». 31. И. С. Никитин. «Лес». 32. К. Г. Паустовский. «Клад». 33. М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». И. П. Токмакова. «Туман» 34. Итоговый опрос	7	Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.	Слушание текста: восприятие текста, который читает учитель, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию воспринятого на слух текста. Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справочной информации историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанным произведениям. Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений. Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике. Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные источники информации. Характеристика текста художественного произведения и его героев: сопоставление тематически близких произведений фольклора и русской литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск синонимичных выражений в информационном и художественном текстах; сравнение стихотворений, написанных на одну тему. Работа в паре: выразительное чтение коротких текстов. Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение, подходит ли предложенная репродукция картины в качестве иллюстрации к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к рисункам (фотографиям) описаний из текста. Учебный диалог на основе текста. Проверочная работа. Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя	В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент) http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72526 В. Д. Берестов. «У реки» http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72667 И. С. Никитин. «Лес». http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72775 К. Г. Паустовский. «Клад» http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72781 М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья» http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72802 И. П. Токмакова. «Туман» http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=72824

Тематическое планирование 4 класс

17 часов

Тематические блоки, темы

Номер и тема урока

Количество часов

Основное содержание

Методы и формы организации обучения. Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Мир детства

Я и книги

1. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Книжка с картинками». И.А. Гончаров. «Фрегат «Паллада»

2. С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» С.Т. Григорьев «Детство Суворова»

Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в становлении личности.

Учебный диалог: обсуждение вопроса «Что могли в детстве читать знаменитые люди, жившие много лет назад?».

Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений, которые читает учитель, понимание содержания произведения, ответы на вопросы.

Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми словами; поиск ответов на вопросы. Объяснение своей позиции с опорой на информацию, представленную в тексте.

Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение историко-культурного комментария к произведениям, отдельных фактов биографии авторов изучаемых текстов.

Работа в группе: самостоятельное чтение фрагментов книги из детского круга чтения знаменитых людей; сравнение своего восприятия текста с позицией рассказчика. Объяснение значения слов с привлечением словаря.

Понимание значения слов и выражений в тексте: обсуждение значения слов.

Творческая работа: составление сообщения о самостоятельном чтении научно-популярных рассказов, написанных в форме диалога.

Пересказ текста; использование в своём пересказе лексики, встретившейся в тексте.

Наблюдение: рассматривание репродукций картин, соотнесение с содержанием прочитанного текста.

Работа в группе: поиск информации в тексте, объяснение смысла высказывания участникам группы.

Творческая работа: создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Учебный диалог о круге чтения современного читателя.

Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя

С.Т. Григорьев «Детство Суворова» https://www.youtube.com/watch?v=xAFi1t058w8

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Книжка с картинками» https://www.youtube.com/watch?v=4mt70cp-DGw

Я взрослею

3. И.П. Токмакова «Разговор Татарника и Спорыша»

4. Е.В. Клюев «Шагом марш»

5. Б. П. Екимов. «Ночь исцеления». П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте характера.

Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального

русского сознания.

Учебный диалог перед чтением текстов раздела: о сильных и слабых сторонах характера растущего человека, о том, какие качества и черты характера хотелось бы в себе воспитать. Выразительное чтение части текста с целью выразить авторское отношение к герою.

Чтение вслух: чтение произведений малых жанров фольклора; обсуждение проблемного вопроса «Кому чаще свойственна скромность — тому, кто многое умеет, или тому, кто почти ничего не умеет?».

Работа в парах: чтение по ролям стихотворения.

Наблюдение за игрой слов, которую использует автор. Характеристика героев произведения: эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Работа с малыми фольклорными жанрами: объяснение значения пословиц.

Учебный диалог при обсуждении итогового вопроса подраздела «Что такое скромность?»; высказывание собственной позиции по этому вопросу, её обоснование.

Учебный диалог, предваряющий чтение произведений подраздела: обсуждение вопроса о том, что такое милосердие, чуткость, сопереживание, сострадание.

Понимание значения слов и выражений в тексте: определение особенностей слов, встречающихся в речи героев рассказа; поиск просторечных и разговорных слов, которые не употребляются в литературном языке; определение их назначения в тексте.

Упражнение: создание родословного дерева семьи героев рассказа; выстраивание родственных связей.

Поиск в тексте информации, подтверждающей осознание героем атмосферы страшного военного времени.

Проблемная ситуация: высказывание точек зрения при ответе на итоговый вопрос о смысле заголовка.

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

https://www.youtube.com/watch?v=EHu6xO01dp4

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

http://moodle.distcentr.ru/mod/page/view.php?id=70080

Я и моя семья

6. К.В. Лукашевич «Моё милое детство»

7. М.В. Водопьянов «Полярный лётчик»

8. О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).

Произведения, раскрывающие мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками.

Учебный диалог, предваряющий чтение произведений подраздела: обсуждение вопроса о том, как семья помогает человеку найти своё место в большом мире.

Творческое задание: конструирование текста на основе фрагментов повести на одну из тем: «Домик детства», «Бабушкино утро», «Дедушкино утро».

Понимание значения слов и выражений в тексте: определение и уточнение значений слов.

Рассматривание фотографий; осознание с их помощью исторических реалий (блокадный хлеб, бомбоубежище).

Объяснение значения слов и выражений (что такое блокада, блокадный город).

Поиск в тексте ответов на вопрос о характерах главных героев, о том, что помогло им выстоять, сохранить дружбу и радость жизни.

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются вопросы «Считали ли герои прочитанных произведений своё детство счастливым? Как невзгоды, пережитые в детстве, формируют характер?».

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»)

https://mp3crown.cc/music/колпакова-большое-сочинение-про-бабушку.html

Я фантазирую и мечтаю

9. Т.В. Михеева «Асино лето»

10. В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты)

Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира.

Учебный диалог перед чтением произведений подраздела «Я фантазирую и мечтаю»: обсуждение вопросов «Почему люди любят мечтать; зачем писатели увлекают нас рассказами о далёких и близких фантастических мирах?».

Работа в группе: чтение по ролям диалогов из повести Т. В. Михеевой «Асино лето».

Обсуждение проблемного вопроса: «Как защитить планету от зла?» Чтение отрывков из текста В. П. Крапивина «Голубятня на жёлтой поляне» по ролям.

Характеристика текста художественного произведения: формулирование выводов о том, что в произведениях фантастики отражаются проблемы реального мира; актуализация внимательного отношения к деталям в художественных произведениях подраздела.

Т.В. Михеева «Асино лето»

https://www.youtube.com/watch?v=0PhxJZ86gug

В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне»

https://knigavuhe.org/book/golubjatnja-na-zhjoltojj-poljane/

Россия – Родина моя

Родная страна во все времена сынами сильна

11. Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

12. Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»)

Произведения о выдающихся представителях русского народа.

Учебный диалог перед чтением: обсуждение того, какая связь может быть между купцом, «который несколько лет путешествовал по заморским странам и умер в неизвестности, не дойдя до родной земли», и космонавтом, «который за 108 минут облетел Землю и которого встречали тысячи людей».

Понимание значения слов и выражений в тексте: поиск значений незнакомых слов в словаре; работа с географическими названиями.

Работа с иллюстрациями к тексту: соотнесение иллюстраций с текстовым материалом.

Работа с картой, на которой показано путешествие русского купца Афанасия Никитина: понимание информации, представленной на карте.

Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса о композиции текста.

Выразительное чтение вслух отрывков текста.

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин»

https://zvukiknig.net/priklyucheniya/18611-afanasij-nikitin.html

Что мы Родиной зовем

13. А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). А. Д. Дорофеев. «Веретено».

14. В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках

Произведения, отражающие любовь к Родине,

красоту различных уголков родной земли.

Учебный диалог перед чтением произведений подраздела: обсуждение мощи нашей страны, особенностей характера русских людей.

Характеристика текста художественного произведения: осознание главной мысли текста.

Работа с новым фольклорным жанром — сказом: выявление позиции и роли рассказчика.

Понимание значения слов и выражений в тексте: расшифровка, перевод на современный русский язык смысла высказывания князя: «Вечу колоколу не быти, посаднику не быти, а государство все нам держати!»

Учебный диалог: формулирование вывода после прочтения произведений подраздела.

Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике.

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент)

https://www.youtube.com/watch?v=LbeE9Sb6d2M

О родной природе

15. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой».

16. В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

17. Итоговый опрос

Чтение вслух: чтение фольклорных и художественных произведений: загадок, пословиц, сказок, стихов, рассказов (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение стихотворений.

Лексическая работа: продолжение ряда однокоренных слов.

Выбор стихотворения и выразительное чтение наизусть.

Характеристика текста художественного произведения: сопоставление тематически близких произведений фольклора и русской литературы; поиск в тексте олицетворения; сравнение стихотворений, объединённых одной темой.

Наблюдение: рассматривание репродукций картин, сравнение эмоционального фона.

Характеристика формы художественного произведения: осознание особенностей образов; поиск тропов — эпитетов, олицетворений, метафор.

Проверочная работа.

А. Н. Апухтин. «Зимой».

https://oosound.ru/?mp3=Алексей+Апухтин+Зимой

Приложение к рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Поурочное планирование 1 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	План	Факт
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	06.09.
2	С.А.Баруздин. Самое простое дело.	1				Устный опрос	13.09.
3	Л. В. Куклин. «Как я научился читать»	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	20.09.
4	Л. В. Куклин. «Как я научился читать»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	27.09.
5	Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	04.10.
6	Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	11.10.
7	М.Ю.Лермонтов «Парус», Т.В.Толстая «Детство Лермонтова»	1			Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз. Делать вывод, в чем цель серии аргументов. Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	18.10.
8	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».	1			Описывать взаимоотношения двух персонажей.	Устный опрос	25.10.
9	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».	1			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	08.11.
10	М.Л.Михайлов «Лесные хоромы»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	15.11.
11	И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	22.11.
12	Н.К.Абрамцева «Цветы и зеркало» (в сокращении)	1				Устный опрос	29.11.
13	Л.Н.Толстой «Лгун»	1			Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль Находить значение слов или фраз. Делать вывод, в чем цель серии аргументов. Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	06.12.
14	Русская народная сказка «Враль»	1				Устный опрос	13.12.
15	В.А.Осеева «Почему?»	1			Определять общее настроение текста Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	20.12.
16	В.А.Осеева «Почему?»	1				Устный опрос	27.12.
17	А.С.Пушкин «…Воротился старик ко старухе…»	1				Устный опрос	10.01.
18	Р.С. Сеф «Чудо», В.В.Лунин «Я видела чудо»	1			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни. Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль. Извлекать информацию, необходимую для выполнения. задания по тексту Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	17.01.
19	С.А.Иванов «Снежный заповедник» (отрывок)	1				Устный опрос	24.01.
20	М.М.Пришвин «Закат солнца», «Осинкам холодно»	1				Устный опрос	31.01.
21	М.С.Харитонов «Учитель вранья» (отрывок)	1				Устный опрос	07.02.
22	В.Ф.Тендряков «Весенние перевёртыши» (отрывок)	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	14.02.
23	Урок обобщения по разделу	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	28.02.
24	В.А.Осеева «Колыбельная песенка», П.А.Синявский «Рисунок»	1			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы.	Устный опрос	07.03.
25	С.А.Махотин «Этот дом со скрипучим крыльцом», Ф.П.Савинов «Родное»	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	14.03.
26	В.Ф.Боков «Откуда начинается Россия?», К.Д.Ушинский «Наше отечество»	1				Устный опрос	28.03.
27	Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках, И.А.Бунин «Серп луны под тучкой длинной»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	04.04.
28	А.Н.Толстой «Петушки», С.В.Сахарнов «Мезень»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	11.04.
29	Е.В.Григорьева «Осенью рыжий…», В.М.катанов «Жар-птица»	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения. задания по тексту Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	18.04.
30	В.П.Крапивин «Сказки Севки Глущенко», Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	25.04.
31	С.В.Востоков «Месяц», Е.В.Липатова «Луна похожа на ежа…», Г.М.Кружков «Звезды»	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте.	Устный опрос	02.05.
32	С.В.Востоков «Два яблока», Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи», Г.В.Сапгир «Тучи»	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	16.05.
33	Итоговый урок. Обобщение по разделу	1				Устный опрос	23.05.

Поурочное планирование 2 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	План	Факт
1	Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).	1			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	06.09.
2	Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).	1				Устный опрос, тестирование	13.09.
3	Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	20.09.
4	Т.А.Луговская «Володины сказки»	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Делать вывод, в чем цель серии аргументов. Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	27.09.
5	Т.А.Луговская «Володины сказки»	1				Устный опрос, письменный контроль	04.10.
6	Л.К.Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский»	1			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Определять общее настроение текста. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту. Охарактеризовать соотношение текста и графика.	Устный опрос	11.10.
7	Пословицы. Л.И.Кузьмин «Дом с колокольчиком»	1				Устный опрос	18.10.
8	В. В. Бианки «Сова»	1				Устный опрос	25.10.
9	Б.В.Шергин «Плотник думает топором»	1				Устный опрос	08.11.
10	Е.А.Пермяк «Маркел-Самодел и его дети»	1				Устный опрос	15.11.
11	В.В.Голявкин «Этот мальчик» (фрагмент)	1				Устный опрос	22.11.
12	В.В.Голявкин «Этот мальчик» (фрагмент)	1				Устный опрос, тестирование	29.11.
13	С.П.Алексеев «Медаль», пословицы	1			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	06.12.
14	Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья»	1			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	13.12.
15	М.В.Дружинина «Очень полезный подарок»	1			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	20.12.
16	С.Г.Георгиев «Стрекот кузнечика»	1			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	27.12.
17	В.В.Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент)	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	10.01.
18	В.В.Голявкин «Мой добрый папа» (фрагмент), пословицы	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос, тестирование	17.01.
19	Н. К. Абрамцева. «Заветное желание»	1			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	24.01.
20	Н. К. Абрамцева. «Заветное желание»	1				Устный опрос, письменный опрос	31.01.
21	Е. В. Григорьева. «Мечта»	1				Устный опрос	07.02.
22	Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»)	1			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	14.02.
23	В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	21.02.
24	М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	28.02.
25	М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	07.03.
26	Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	14.03.
27	В. А. Жуковский. «Жаворонок».	1			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	28.03.
28	А. С. Пушкин. «Птичка».	1			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	04.04.
29	И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).	1			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	11.04.
30	Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	18.04.
31	И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	25.04.
32	М. С. Пляцковский. «Колокольчик».	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	02.05.
33	В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).	1			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	16.05.
34	Итоговый опрос.	1	1		Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	23.05.

Поурочное планирование 3 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	План	Факт
1	В. И. Воробьев. Я ничего не придумал (глава «Мой дневник»)	1			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	08.09.
2	В. И. Воробьев. Я ничего не придумал (глава «Мой дневник»)	1			Определять контекст, в котором разворачивается повествование.	Устный опрос, тестирование	15.09.
3	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»)	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	22.09.
4	В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»)	1				Устный опрос, письменный контроль	29.09.
5	Пишут не пером, а умом.	1			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	06.10.
6	Пишут не пером, а умом.	1				Устный опрос	13.10.
7	Пословицы о доброте.	1				Устный опрос	20.10.
8	Ю. А. Буковский. О Доброте — злой и доброй.	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос, тестирование	27.10.
9	Л. Л. Яхнин. Последняя рубашка.	1			Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	10.11.
10	Пословицы о совести.	1				Устный опрос	17.11.
11	П. В. Засодимский. Гришина милостыня.	1				Устный опрос	24.11.
12	Н. Г. Волкова. Дреби-Дон.	1				Устный опрос	01.12
13	В дружной семье и в холод тепло.	1				Устный опрос	08.12.
14	О. Ф. Кургузов. Душа нараспашку.	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	15.12.
15	А. Л. Решетов. Зернышки спелых яблок (фрагмент).	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	22.12.
16	В. М. Шукшин. Как зайка летал на воздушных шариках (фрагмент).	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	29.12.
17	Детские фантазии.	1			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место). Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни.	Устный опрос	12.01.
18	В. П. Крапивин. Брат, которому семь (фрагмент главы «Зелёная грива»).	1				Устный опрос, тестирование	19.01.
19	Л. К. Чуковская. Мой отец — Корней Чуковский (фрагмент).	1				Устный опрос	26.01.
20	Обобщение по разделу «Мир детства».	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос, письменный опрос	02.02.
21	О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	09.02.
22	В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).	1			Предлагать альтернативу действиям персонажей.	Устный опрос	16.02.
23	Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	02.03.
24	А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент)	1			Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	09.03.
25	Е. В. Григорьева. «Радость».	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	16.03.
26	А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	30.03.
27	С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	06.04.
28	А.А. Коринфский «Христославы»	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	13.04
29	В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	20.04
30	В. Д. Берестов. «У реки».	1			Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	27.04.
31	И. С. Никитин. «Лес».	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	04.05.
32	К. Г. Паустовский. «Клад».	1			Предлагать альтернативу действиям персонажей.	Устный опрос	11.05.
33	М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». И. П. Токмакова. «Туман»	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	18.05.
34	Итоговый опрос	1	1		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	25.05

Поурочное планирование 4 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Формирование функциональной грамотности	Виды и формы контроля	План	Факт
1	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Книжка с картинками». И.А. Гончаров. «Фрегат «Паллада»	1			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	08.09.
2	С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» С.Т. Григорьев «Детство Суворова»	1			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос, тестирование	15.09.
3	И.П. Токмакова «Разговор Татарника и Спорыша»	1			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	22.09.
4	Е.В. Клюев «Шагом марш»	1			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	29.09.
5	Б. П. Екимов. «Ночь исцеления». П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».	1				Устный опрос	06.10.
6	К.В. Лукашевич «Моё милое детство»	1			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	13.10.
7	М.В. Водопьянов «Полярный лётчик»	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	20.10.
8	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).	1			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	27.10.
9	Т.В. Михеева «Асино лето»	1				Устный опрос, письменный контроль	10.11.
10	В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты)	1				Устный опрос	17.11.
11	Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).	1				Устный опрос	24.11.
12	Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»)	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей.	Устный опрос, тестирование	01.12
13	А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). А. Д. Дорофеев. «Веретено».	1			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни.	Устный опрос	08.12.
14	В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках	1				Устный опрос	15.12.
15	Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой».	1			Определить точку зрения автора на основную тему текста Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей.	Устный опрос	22.12.
16	В. Д. Берестов. «Мороз». А. Н. Майков. «Гроза».	1			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	29.12.
17	Итоговый опрос	1	1		Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	12.01.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 3 класса

Рабочая программа предмета Литературное чтение на родном русском языке, 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 класс

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке для 2 класса (для детей с ТНР)

Рабочая программа по Литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 класс

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классыметодическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 3 класса

Рабочая программа предмета Литературное чтение на родном русском языке, 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 класс

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке для 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке для 2 класса (для детей с ТНР)

Рабочая программа по Литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 класс

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке 1-4 классы
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)