Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

4 класс УО (вариант 1)

I. Пояснительная записка

     Адаптированная рабочая программа предмета «Русский язык» разработана в соответствии с адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Чибилинская СОШ» и примерной адаптированной основной образовательной программой образования для  обучающихся с  умственной отсталостью (вариант1).

    Рабочая учебная программа составлена по учебнику: Русский язык, 4 класс, авторы-составители: Якубовская Э.В., Коршунова Я.В.-М.: Просвещение, 2020 г.

 Программа рассчитана на 45 часов,  3 часа в неделю.  

II. Планируемые результаты освоения предмета

  Личностные результаты:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

1. Проверка безударной гласной в слове.
2. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.
3. Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
4. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
5. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
6. Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
7. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
8. Выделение названий предметов в предложении.
9. Выделение названий признаков предметов в предложении.
10. Выделение названий действий предметов в предложении.
11. Большая буква в именах собственных.
12. Разные по интонации предложения.
13. Предлоги.

Базовые учебные действия:

Личностные учебные действия:

1. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
2. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
3. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
4. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
5. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

1. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
2. обращаться за помощью и принимать помощь;
3. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
4. сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
5. договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

1. адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
2. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
3. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
4. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

1. выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
2. устанавливать видо-родовые отношения предметов;
3.  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
4. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
5. читать; писать; выполнять арифметические действия;
6. наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
7. работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

  Основные требования к умениям учащихся

 Минимальный уровень:

- различение ударных и безударных гласных звуков; различать согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

- деление слов на слоги для переноса;

- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

- выделение из текста предложений на заданную тему;

- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- различение звуков и букв;

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (20-25 слов);

- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- деление текста на предложения;

- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

III. Содержание  учебного предмета

  Слово(31ч.)
Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный, злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота. 
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.

Предложение(11ч.)
Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

Повторение (3ч.)

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы) 
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. 
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Изложение текста по плану и опорным словам.
Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.
Сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
Письмо и чистописание (в течение всего учебного года).

Учебно-тематический план

IV. Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки тематического планирования

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Чтение»

4 класс УО (вариант 1)

I. Пояснительная записка

     Адаптированная рабочая программа предмета «Чтение» разработана в соответствии с адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Чибилинская СОШ» и примерной адаптированной основной образовательной программой образования для  обучающихся с  умственной отсталостью (вариант1).

    Рабочая учебная программа составлена по учебнику: Чтение, 4 класс, автор-составитель: Ильина.-М.: Просвещение, 2020 г.

 Программа рассчитана на 60 часов,  4 часа в неделю.  

II. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

• эмоциональное восприятие художественного текста;

• эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных произведений;
• первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (доброта, сострадание, уважение к старшим и некоторые другие), отражённых в литературных произведениях;
• чувство любви к Родине и малой Родине;
• ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных произведений (с помощью учителя).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
• пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
• участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• выразительное чтение наизусть 35 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

• чтение текста вслух целыми словами после предварительного анализа (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
• ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
• определение основной мысли текста после его предварительного анализа;
• чтение текста про себя с выполнением заданий учителя;
• определение главных действующих лиц произведения, элементарная оценка их поступков;

• чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
• пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

III. Содержание учебного предмета «Чтение»

        Работа с текстом

• Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
• 4 класс
• Нахождение в тексте непонятных слов и выражений; объяснение их значения с опорой на материал учебника, на дополнительный иллюстративный материал; обращение за помощью в их толковании к учителю или одноклассникам. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя или на вопросы, представленные в учебнике. Элементарные рассуждения на материале прочитанных произведений. Определение эмоционального состояния героев произведения. Коллективное деление текста на части с помощью готового плана. Подбор заголовков, представленных в учебнике или данных учителем, к иллюстрациям или отдельным частям текста. Прогнозирование содержания рассказа по иллюстрации и вопросам. Составление описаний с опорой на иллюстративный материал. Составление рассказа на тему, близкую теме прочитанного произведения. Подробный пересказ текста своими словами. Пересказ текста с опорой на картинный план. Работа с картинными и словесно-логическими планами. Выборочный пересказ с использованием слов и выражений авторского текста. Восстановление содержания прочитанного произведения по опорным словам. Составление рассказа по картинке. Продолжение рассказа по аналогии. Определение черт характера персонажа. Элементарная оценка нравственного смысла поступка персонажа. Ориентировка в книге по оглавлению.

IV. Календарно-тематическое планирование

По плану 134 часа, в неделю 4 часа

Лист корректировки тематического планирования

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Речевая практика»

4 класс УО (вариант 1)

                            I. Пояснительная записка

     Адаптированная рабочая программа предмета «Речевая практика» разработана в соответствии с адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Чибилинская СОШ» и примерной адаптированной основной образовательной программой образования для  обучающихся с  умственной отсталостью (вариант1).

    Рабочая учебная программа составлена по учебнику: Речевая практика,  4 класс, автор-составитель: Комарова С.В. -М.: Просвещение, 2021 г.

 Программа рассчитана на 30 часов,  2 часа в неделю.  

II. Планируемые результаты освоения предмета 

Личностные результаты:

• Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
• Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• Освоить роль ученика;
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты

(пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты

• осмысливать значимость речи для решения коммуникативных и познавательных задач;
• расширить представления об окружающей действительности и развить на этой основе лексическую, грамматико-синтаксическую

сторону речи и связной речи;

• использовать диалогическую форму речи в различных ситуациях общения;
• уместно использовать этикетные речевые выражения; знание основных правил культуры речевого общения».

Минимальный уровень:

• формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
• участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
• восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их

содержанию с опорой на иллюстративный материал;

• выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на

образец чтения учителя;

• участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
• ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных

радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

• понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;

ответы на вопросы;

• понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
• выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ

речевой ситуации;

• активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
• высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий

(приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя

соответствующие этикетные слова и выражения;

• участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых

ситуаций;

• составление рассказов с опорой на картинный или картинно- символический план.

Метапредметные результаты

• Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию

новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

• Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в

коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

• Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом

уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

• Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных

логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.  

• Регулятивные УД:
• Входить и выходить из учебного помещения со звонком
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать

и выходить из-за парты и т. д.)

• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под

руководством учителя;

•  Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством

учителя;

Познавательные УД:

• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
• Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
• Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

Коммуникативные УД

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить.

• Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
• Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

• Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

ЛичностныеУД

• Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории

проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

• Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей;
• Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

• Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других

людей; нравственному содержанию поступков. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения дома, в школе, на улице и на транспорте.

III. Содержание учебного предмета.

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Календарно - тематическое планирование уроков речевой практики в 4 классе

(2 часа в неделю, 68 часов в год)

Лист корректировки тематического планирования

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Алтай тил (Родной (алтайский )язык»

4 класс УО (вариант 1)

                                               I. Jартамал сȍс    

        Алтай тилле 4 класста иштеер адаптированный программа муниципал бюджет ӱредӱ тӧзӧмӧл "Чибилӱниҥ орто ӱредӱлӱ школыныҥ" адаптированный ӱредӱлик программазына   ла К.К.Пиянтинованыҥ, Н.Б.Тайборинаныҥ   "Алтай тилле иштеер программалар" (1-4 класстар) деп программазына  тайанып  тургузылган. (Горно - Алтайск, 2012j)

Тузаланар:

1.  Ӱредÿ бичик. "Алтай тил" 4 класс. Тургузаачылары: А.В.Белякова, К.К.Пиянтинова. Горно- Алтайск, 2016j

2. "Алтай тилле иштеер программалар" (1-4 класстар)  К.К.Пиянтинованыҥ, Н.Б.Тайборинаныҥ    Горно- Алтайск, 2012j

     Адаптировнный ӱредӱлик программа аайынча,  алтай тилди ӱренерине 30 час берилет, неделеде- 2 частаҥ .

              II.  Алтай тилди ÿренгениниҥ ÿренчиктиҥ турулталары.

     Адаптированный  программа баштамы школды божодып jаткан  ӱренчиктер личностный ла предметный турулталарга jединерин jеткилдейт.

 Ӱренчиктиҥ бойыныҥ (личностный) турулталары

1. Бойыныҥ Тöрöлиле, албатызыла, Россиянын тÿÿкизиле оморкоор кÿÿн-санаа таскадары; бойыныҥ албатызын, угын билери, Россияда башка-башка ук албатыларды баалаары; эбире улуска, телекейге ачык кÿÿндÿ, jакшы ла jаманды ылгап билер кижи таскадары.

2. Эбире телекей ар-буткенле, албатыларла, олордыҥ культураларыла, кудай jаҥыла бирлик колбуда турганын айлаар корум таскадары.

 3. Öскö албатылардыҥ тÿÿкизин, культуразын, öскö кижиниҥ санаа-шÿÿлтезин тооп jурерине таскадары.

4. Öзÿп, кубулып jаткан телекейде (jурумде) jылыйбай, ого уренижип темигерине керекту билгирлер таскадары.

 5. Уренип турган кижи эл-jоннын алдында каруулу, некелтелу деп билери ле jурумде уреду алар иштин учурын, уреду онын бойына не керектузин аайлаары, оныла башкарынары.

 6. Jакшы кылык-jаннын ээжи-некелтелерин ле jурумде ончо улус тен, jайым дегенин аайлаганы аайынча, бойын бойы башкарарга, бойынын кылык-jаны учун каруулу болорына таскадары.

 7. Jакшыга тартылар, jакшыны баалаар, сезер куун таскадары.

 8. Jаан улусла, кураа балдарла кожо нак иштер, ачынышту айалга тöзöбöс, блаашту керекти токыналу jартап ийер билгир таскадары.

 9. Ак-чек jурер, эдинер-тудунар не-немени, когус байлыкты сезер, чеберлеер куун таскадары.                                                                                                

  Предметти ÿренеринин турулталары

  1. Россия коп  тилдердин ла культуралардын орооны деп билип алары; тил — албаты бойын албаты деп сезеринин тозолгози деп билери.

    2. Тил — албатынын национальный культуразы ла улус бой-бойыла куучындажар арга деп аайлаары; орус тил Россия Федерациянын эл-тергеелик тили, башка-башка ук албатылардын бой-бойыла куучындажар аргазы деп билери.

  3. Оос ло бичиир jакшы эрмек-куучын кижинин текши культуразынын ла гражданский  позициязынын коргузузи деп билери.

 4. Алтай тилдин ээжи — некелтелериле (орфоэпиянын, лексиканын, грамматиканын, орфография, пунктуациянын), эрмек-куучыннын этикет ээжилериле танышкан кеминче тузаланып билери.

  5. Куучыннын амадузын, задачаларын, тузаланар аргаларын ла  айалгаларын ылгаштырып билер ле jаан эмес монолог эмезе текст тургусканда,коммуникатив задачага jединерге олорды тузаланар темигу берери.

    6. Jастыра jок бичиш кижинин культуразынын база бир jаны деп ондоор ло бойынын тургускан эрмектеринин, текстин бичигенде, орфографиянын керекту ээжилериле тузаланып билери, токтой тужер темдектерин чын тургузары.Бичигенин шиндеп билери.

   7. Тилдин единицаларыла иштеер уредулу иштин аайын билери, алган билгирлериле практический, коммуникатив задачалардын аайына чыгарга тузаланып билери.

Ӱренчиктер нени билип алары:

Минимальный уровень:

• куучын -эрмектиҥ бӧлӱктерин (адалгыш, глагол, солума, тооломо, jарталгыш, кубулбас)
• мензинер адалгыштар ла олордыҥ кубуларын; ӧс лӧ текши адалгыштарды: тооломолордыҥ учурын билер; jӱзӱнниҥ солумаларын;  олордыҥ учурын,глаголдордыҥ jӱзӱндерле кубуларын.
• ӱренген орфограммаларлу текстти jастыра jогынаҥ бичиктен эмезе кычырганы аайынча бичиирге;фонетика аайынча  сӧстӧр ылгаарга;
• сӧстӧрди бӱдӱмиле ылгаарга( тазыл,  сӧс бӱдӱрер,сос кубултар кожулта);

Достаточный уровень:

• сӧсти куучын -эрмектиҥ бӧлӱгиле ылгаарга;
• эрмекти бӱдӱмиле, члендериле ылгаарга;
• тургускан планла кыска изложение бичиирге;
• jаан эмес чӱмдемел бичиирге;
• куучын -эрмектиҥ культуразынын ээжилерин буспай, бойыныҥ сурагын, каруузын, быйанын, уткуул, кычыру сӧсти чын тузаланып, айдып билерге;

                                     III. Предметтин содержаниези.

  Адалгыш (11ч). Адалгыштын текши учуры ла сурактары. Öс лö текши адалгыштар. Адалгыш  jаныс ла коп тоодо турары. Адалгыштар кубулткыштарла кубулары.  Улантылу  адалгышла эрмекте тузаланып билери. Мензинер адалгыштар. Орус тилдеҥ кирген адалгыштарды кубулткыштарла кубултары.

  Jарталгыш (2ч) Jарталгыштар предметтердин темдектерин коргузери: öнин, кемин, бÿдÿмин, амтамын, jерин, кылык-jанын ла о.ö. Эрмек-куучында jарталгыштардын учуры. Jарталгыш адалгышла колбожоры. Учуры jуук, удура учурлу jаталгыштар.

 Тооломо (2ч) Предметтин турган тоозын ла ээчий турган тоозын кöргÿзер тооломолорло таныжары. Тооломолорды адалгыштарла колбоштырып, эрмектер тургузары.

 Солума (2ч) Jÿзÿннин солумалары. Эрмек-куучында jаныс ла  кöп тоодо турган адалгыштарды jÿзÿннин солумаларыла солуп билери.

 Глагол (3ч) Глаголдын текши учуры: предметтердин эдилгелерин темдектеери. Глаголдын сурактары нени эдип jат? Нени этти? Нени эдер? Глаголдын öйлöри. Эрмек-куучында глаголдын учуры. Глагол ло адалгыштын колбожоры.

  Кубулбас (2ч) Кубулбас. Кубулбастын текши учуры. Кубулбасты глаголло колбоштырып билери. Эрмек-куучында кубулбастардын учуры; эрмекте кубулбастардын учурын jартап билери. Тексттен кубулбастарды таап, кандый сöслö колбошконын jартаарга таскадар.

Jыл туркуныны ӱренгенин катап кӧрори (8ч)

                                   IV. Календарно-тематический план

Лист корректировки тематического планирования

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

« Литературалык кычырыш

(Литературное  чтение (на алтайском языке))»

4 класс УО (вариант 1)

                                               I. Jартамал сȍс    

        Литературалык кычырышла 4 класста иштеер адаптированный программа муниципал бюджет ӱредӱ тӧзӧмӧл "Чибилӱниҥ орто ӱредӱлӱ школыныҥ" адаптированный ӱредӱлик программазына   ла Н.Б.Тайборинаныҥ   "Литературалык кычырышла иштеер программалар" (1-4 класстар) деп программазына  тайанып  тургузылган. (Горно - Алтайск, 2012j)

Тузаланар бичик:

1.  Ӱредÿ бичик. "Литературалык кычырыш" 4 класс. Тургузаачылары: Н.Б.Тайборина, К.К.Пиянтинова. Горно- Алтайск, 2017j

2. "Литературалык кычырышла иштеер программалар" (1-4 класстар)  Н.Б.Тайборинаныҥ Горно- Алтайск, 2012j

     Адаптировнный ӱредӱлик программа аайынча,  литературалык кычырышты ӱренерине 15 час берилет, неделеде- 1 частаҥ .

              II.  Литературалык кычырышты ÿренгениниҥ ÿренчиктиҥ турулталары.

     Адаптированный  программа баштамы школды божодып jаткан  ӱренчиктер  личностный ла предметный турулталарга jединерин jеткилдейт.

  Ӱренчиктиҥ бойыныҥ турултазы (личностный).

1) торол калыгынын, Торолинин туукизиле оморкоп, башка-башка эл jуртаган тергееде оско укту албатыны тооп, олорло нак болоры;

2) кееркедим  чумдемелдер ажыра ак-jарыктын устинде башка-башка ар-буткенду jерлер бар, ондо jузун-башка калык jуртайт, олордын чум-jандары, тилдери, тыш будумдери башка да болзо, jе ончо калыктардын амадулары, санаа-куундери туней деп билгирле jеткилдеери;

3) кычырган литературалык чумдемелдерди угуп, улгерлерди эске уренип, ондо берилген тил кееркедер эп-аргалар ажыра тилдин jаражын, ээлгирин сезери;

4) ачык-jарык, оско улуска киленкей куун-тапту, улустын ачу-коронын ондоор кижи болуп озори;

5) кандый ла кижинин шуултезин тооп угарына, башка укту элдин туукизиле, кеендигиле jилбиркеп, олорло нак jуруп, ондоорго чырмайар улустар болуп озори;

6) омоликте jуреринин баштапкы ченемелин алып, школдо ло оско до jерлерде бойын канайда тудунарын билери;

7) jурумде уренчик кижинин тос амадузын чике ондоорго, уредуде jакшынак jедимдерге jедер куун-тапту болоры;

8) jурумде эткен кажы ла кереги учун бойы каруулу болгоны, эл ортодо jарабас кылык этпеске тазыктырары;

9) jурумде кандый ла учуралдарда бойыла кубар да, jаан да улусла текши тил табарга, jаантайын бойын колго тудуп, улусла нак jурерине тазыктырарыла коштой, литературалык геройлордын эткен керектерин бойынын кылык-jаныла тунейлештирип, jакшы ла jаманды ондоп турар кижи болуп озори;

10) калыгынын ар-jоожозин, когус-корум шуултезин, торолинин ар-буткенин корулаары;

11) jурум кажы ла кижиге jаныс катап берилген, кандый ла куч учуралда jурумди чеберлеп, уур-кучтерди бийик куун-тапту турумкай одори.

Предмет  аайынча турулталар        

1) кеендиктин öскö бÿдумине кöрö, литература телекейлик jурумди, кажы ла калыктын чум-jанын ла онын баалап, корып турган ондомолдорын состин болужыла коргузип турганын ондооры;

2) бичик кычырганы- бойынын билгирин бийиктедери, Тороли ле ондо jуртаган улустар керегинде, олордын ижи-тожы, jуруми, jедимдери, айландыра ар-буткен, ак-jарык, килемjи, оштожу, наjылык, ак-чек ле чындык деген ондомолдорды билип алары; бичиктерди jаантайын куунзеп кычырары;

3) кычырарынын кемин онон ары бийиктеткени текши эрмек-куучыннын озумине камаанын jетирет, jартын айтса, литературоведениенин ондомолдорын тузаланып, кееркедим, билим ле уредунин оско до тексттерин ун чыгарбай, бойында эмезе тыныда кычырып ылгаары;

4) кычырарынын башка-башка будумдерин тузаланары (учурын ондоорго, талдап, бедреп "поисковое"); башка-башка тексттердин учурын когуске алып, олордын башказын ондооры, олор аайынча куучын откондо, туружып, тос геройлордын эткен керектери, кылык-jаны аайынча бойынын шуултезин чыгара айдары;

5) jилбиркеген тема аайынча чумдемелди бойы бедреп, ол аайынча керекту jетирулерди кыскачак аннотация тургузып, оско литературала иштеери;

6) баштамы класстарда откон литературоведениенин баштапкы билгирлерин тузаланып, башка-башка будумду тексттерди ылгаары: керек кандый шылтактан улам болгонын, чумдемелдин тос учурын, текстти болуктерге болиири, олорго ат адаары, план тургузары, тил кееркедер эп-аргаларды табары, чумдемелди куучындаары;

7) башка-башка будумду тексттердин темдектерин табары (билим, кееркедим ле оско до уредулу). Бичиир эрмек-куучыннын кеберлерин билери (jетиру - берилгенине тунейлеп, текст тургузары, шуултелу - сурак аайынча каруу берери, jурамал - геройлордын кылык - jанын коргузери). Кычырган произведение аайынча бойынын куун - санаазын бичиири;

8) кееркедим чумдемелге эмезе бойынын ченемелине тайанып, чумдемелге учурлаган ла оско до

Ӱренчиктер нени билип алары:

Минимальный уровень:

- текстти бӱткӱл сӧстӧрлӧ кӧнӱ, ӱнле кӧргӱзип кычырары;

- 1 минутка 45 сӧстӧҥ ӧрӧ кычырып, не керегинде айдылганын оҥдоп, содержаниезин куучындаганда, керектерди улай- телей солыштырбай куучындары;

- эске 5-6 чӱмдемел ӱренер (оос поэзия база кирер), 2-3 прозалык чӱмдемелдин ӱзӱгин билер;

- балдарга учурлалган чӱмдемелдердин  жанрларын ылгаштырып билери;

- чӱмдемелдин содержаниезин кыскарта куучындап, авторын айдып билер;

Достаточный уровень:

- текстти учурыла бӧлип, план тургузып, бажалыктап билери;

- кычырганы аайынча бойыныҥ шӱӱлтезин чыгара айдып;

-бичикте берилген jакылталарды таҥынан бӱдӱрип билери;

- чӱмдемелде геройлордын кылыгын тӱнейлештирип билер;

- бӱдӱрген ижинин кемин бойы баалап, ого темдек тургузып билери.

                                          III. Предметтиҥ содержаниези.

       Ол ыраак jылдарда ( 2ч ) Тӧрӧли тӧролиниҥ тӱӱкизи.Чумдемелдин жанрларын билери: кееркедим литературанын чумдемели (улгер, куучын, басня), чын болгон учуралдар ла бичиичи бойы чумдеп бичиген учуралдар, автордын обокози, чумдемелдин ады;  Кычырган чумдемелде автор нени айдарга сананганын, геройлордын кылык-jаны, эткен керектери керегинде бойынын куун-санаазын эмезе уренчик бойы мындый учуралда нени эдерин чыгара айдары. Чумдемелде айдылган геройлордын кылык-jанын, олорлордын эткен керектерин бой-бойыла эмезе олорды озо откон чумдемелдин геройлорыла тунейлештирип, башказын, тунейин табып, олордын эрмек-куучынын, эткен керектерин коргускен узуктерди тузаланып, геройлорго характеристика тургузары.

        Jас ( 4ч  )  Бир жанрла бичилген чумдемелдердин эмезе бир автордын чумдемелдерин откондо, олордын анылу эмезе туней темдектерин билери. Бир автордын чумдемелдерин кычырганда, олордын тилинин анылузы, композициязы, ар-буткенди канайда коргузип турганын билери. Автордын башка-башка чумдемелдеринде геройлордын эрмек-куучыны, олордын кылык-jаны, тыш будуми, керек кандый ойдо болгонын коргузерге кандый состор тузаланганы. Чумдемелде айдылган геройго автор кандый куунду, ол керегинде уренчик бойы нени сананып турганын айдары.

     Jай (  9ч   ) Тексттин бажалыгы ла содержаниези келижип турган ба, jок по деп билери.  Башка-башка тексттерди ылгаарынын эп-аргаларыла таныжары: тексттин тос учуры, шылтак, колбу. Текстти боликтерге болиири, болуктердин микротемаларын чыгарары. Тайанатан тос состор. Текстти куучындаарынын схемазын тургузып, ол аайынча тайанатан состорди тузаланып куучындаары. Текстти токпой-чачпай, толо эмезе кыскарта jаныс ла эн учурлузын анылап куучындаары. Уредунин jакылталарын ондоп, ого керекту jемей литературала иштеп, ол аайынча шӱӱлтелер чыгара айдары.

                                                IV. Календарно-тематический план

Лист корректировки тематического планирования

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«Математика»

4 класс УО (вариант 1)

I. Пояснительная записка

     Адаптированная рабочая программа предмета «Математика» разработана в соответствии с адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «Чибилинская СОШ» и примерной адаптированной основной образовательной программой образования для  обучающихся с  умственной отсталостью (вариант1).

    Рабочая учебная программа составлена по учебнику: Математика, 4 класс, авторы-составители: Алышева Т.В., Яковлева И.М..-М.: Просвещение, 2020 г.

 Программа рассчитана на 60 часов,  4 часа в неделю.  

II. Планируемые предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;

- откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счётного материала;

- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления;

- решение составных арифметических задач в два действия;

- пользование календарем для установления порядка месяцев в году;

- определение времени по часам (одним способом).

Достаточный уровень:

- знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;

- откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания умножения и деления;

- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5 (до 20);

- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;

- пользование календарем для установления порядка месяцев в году;

- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);

- различение замкнутых, незамкнутых         кривых, ломаных линий;

- определение времени по часам (одним способом);

- знание и применение переместительного свойства сложения.

Базовые учебные действия

           Личностные БУД:        

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
• осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:        

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
• пользоваться учебной мебелью;
• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

Познавательные БУД:        

• писать;
• читать;
• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• наблюдать;

Коммуникативные БУД:        

• слушать и понимать речь других;
• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик,ученик - класс, учитель-класс);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками иучителем;
• обращаться за помощью и принимать помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного предмета

Числа и величины

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, ), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,  времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное умножение и деление  числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,  деление с остатком.
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
• чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• выполнять действия с величинами;
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Работа с текстовыми задачами

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• распознавать, различать и называть геометрические тела.

Геометрические величины

• измерять длину отрезка;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Работа с информацией

• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, чертежи).

Тематическое планирование

\

Календарно - тематическое планирование уроков математики в 4 классе

(4 часа в неделю, 136 часов в год)