Приёмы мативации на уроках русского языка.
статья (2 класс)

Приёмы мативации на уроках русского языка.

Формирование учебной мотивации – это основная проблема обучения, поэтому уровень сформированности мотивов учения – это основной показатель в работе над этой проблемой .

Итак, мы условно выделили 4 блока основных методов мотивации : эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

1. Эмоциональные:

• поощрение;
• порицание;
• учебно-познавательная игра;
• создание ярких наглядно-образных представлений;
• создание ситуаций успеха;
• стимулирующее оценивание;
• свободный выбор задания;
• удовлетворение желания быть значимой личностью .

2. Познавательные:

• опора на жизненный опыт;
• познавательный интерес;
• создание проблемной ситуации;
• побуждение к поиску альтернативных решений;
• выполнение творческих заданий;
• «мозговая атака»;
• развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод) [31].

3. Волевые:

• предъявление учебных требований;
• информирование об обязательных результатах обучения;
• формирование ответственного отношения к учению;
• познавательные затруднения;
• самооценка деятельности и коррекции;
• рефлексия поведения;
• прогнозирование будущей деятельности .

4. Социальные:

• развитие желания быть полезным обществу;
• побуждение подражать сильной личности;
• создание ситуации взаимопомощи;
• поиск контактов и сотрудничества;
• заинтересованность в результатах коллективной работы;
• взаимопроверка;
• рецензирование .

Мы считаем, что при организации учебной деятельности, изучение каждого раздела или темы состоит из трёх этапов: мотивационного, операционально-познавательного и рефлексивно-оценочного.

Мотивационный этап - это сообщение, почему и для чего учащимся нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы .

Этот этап должен состоять из следующих действий:

1. Создание учебно-проблемной ситуации, вводящей в содержание предстоящей темы.

2. Формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации.

3. Рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению данной темы.

Также мы выделили принципы, методы и приёмы работы на уроке русского языка:

1. Принципы инновационного обучения русскому языку:

• принцип дидактической метафоризации и лингвистических сведений,
• принцип раскрытия творческих способностей приобретать активным путем знания в системе;
• принцип взаимосвязи рационального и эмоционального;
• частно методический принцип коммуникативной достаточности; функционирующий при отборе и оценке текстового материала, вводимого в уроки.

2. Методы инновационного обучения русскому языку:

• метод проблемной наглядности;
• метод лингвистической аллюзии;
• метод активизации ассоциативных связей.

3. Приемы работы на уроках русского языка:

• ассоциативный;
• "немой" вопрос;
• прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста;
• прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и прием ее вычленения из готового текста и др.

Мы предпологаем что необходимо выработать такой стиль общения с учащимися, чтобы они видели свои достижения, а о недостатках говорить в форме мягкого замечания. Они должны знать, что задачи, поставленные перед ними выполнимы, с удовольствием работать в группе, а общаясь с товарищами, оказывать помощь, уметь прислушиваться к их мнению, что очень важно для учащегося.