Учебно-методическое пособие по предмету "Сенсорное развитие"
учебно-методическое пособие (3 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №439 Петродворцового района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса

«Сенсорное развитие»

для обучающихся 3 класса

Срок реализации программы 1 год

(АООП ФГОС с У/О)

 Составил учитель-дефектолог: Макеева Т.Н.

Санкт-Петербург

2022-2023 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» для обучающихся 3 класса является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 

Цель: создание условий для целенаправленного развития и совершенствования сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) воспитанника в возможном для него диапазоне.

Задачи:

Образовательные:

• создание стимулирующих условий для дифференциации ощущений;
• создание условий для слаженной работы анализаторных систем;
• формирование способности к целостному восприятию предметов;
• формирование перцептивной деятельности, обучение обследованию предметов;
• расширение спектра зрительных, слуховых, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений;
• обеспечение накопления представлений об основных признаках и свойствах предметов;
• овладение способами сопоставления объектов по заданным признакам и выбору по образцу;
• формирование представлений о сенсорных эталонах (цвета, формы, величины и    т.д.).

Коррекционно-развивающие задачи:

• стимуляция и развитие зрительного, слухового, тактильного, обонятельного восприятия;
• развитие обобщенных способов обследования предметов;
• развитие мелкой и общей моторики
• развитие действий соотношения эталонов со свойствами реальных предметов;
• развитие ориентировки в пространстве;
• коррекция психических нарушений;
• коррекция согласованности движений;
• обогащение словарного запаса в процессе занятий по сенсорному развитию.

Воспитательные задачи:

• воспитание устойчивого интереса, мотивации к занятиям по сенсорному развитию;
• привитие навыков правильного поведения на занятиях
• создание благоприятного эмоционального фона, стимулирование положительных эмоций.

Воспитательная цель – социальная адаптация школьников, проявляющаяся: в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе социально значимых знаний; в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений); в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Содержание программы коррекционного курса «Сенсорное развитие» для обучающихся 3 класса разработано на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Используемые технологии обучения:

• технологии развивающего обучения;
• коррекционно-развивающие;
• игровые;
• технологии личностно – ориентированного обучения;
• информационно-коммуникационные;
• здоровьесберегающие технологии.

Формы организации учебного процесса.

Ведущей формой организации учебного процесса коррекционных курсов «Сенсорное развитие» и основной формой обучения является занятие. Занятия по сенсорному развитию являются подготовительными, предшествующими более глубокому и детальному изучению ряда предметов учебного плана адаптированной основной общеобразовательной программы.

1.Формы обучения: (подгрупповое занятие, индивидуальное занятие)

• занятие изучения нового материала;
• занятие закрепления знаний, умений и навыков;
• занятие комбинированный урок;
• занятие повторения и обобщения;
• занятие-экскурсия;
• занятие–путешествие.

2.Методы и приемы обучения:

- игровые:

• дидактические игры,
• пальчиковые игры,
• игры с предметами и различными материалами,
• игры с образными игрушками,
• проигрывание различных ситуаций общения,
• игры-драматизации.

- словесные методы: 

• рассказ,
• объяснение,
• беседа.

- наглядные методы: 

• показ, иллюстрация,
• демонстрация,
• использование ИКТ.

- практические методы:

• рука в руку,
• практические упражнения,
• упражнения с картинками,
• упражнения с пиктограммами (символами),
• упражнения по прослушанному тексту,
• упражнения со словами и т. п.

3.Виды деятельности обучающихся на занятии:

• совместные действия с педагогом;
• деятельность по подражанию;
• деятельность по образцу;
• деятельность по последовательной инструкции;
• деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности.

Формы текущего контроля успеваемости.

В конце четверти проводятся обобщающие занятия и промежуточная аттестация, а в конце года – итоговая аттестация. Аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации. При обучении детей с тяжелой. умеренной умственной отсталостью рекомендуется безоценочная система обучения. Результаты аттестации заносятся в классный журнал (усвоил, частично усвоил, не усвоил).

По итогам 1 и 2 полугодий проводится диагностика уровня усвоения программного материала обучающимися. Данные диагностики заносятся в специально разработанную таблицу и служат учителю показателями определения динамики обучения, позволяет оценить зону актуального развития обучающегося, выстроить индивидуальный маршрут коррекции. В конце учебного года составляется психолого-педагогическая характеристика на каждого обучающегося, оформляется портфолио с образцами продуктивной деятельности, фотоматериалами.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Сенсорное развитие»:

Личностные результаты:

- проявлять познавательный интерес;

- владеть правилами поведения в учебной ситуации;

- владеть навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;

- владеть алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;

Предметные результаты:

• умение эмоционально реагировать на лицо взрослого, узнавать;
• умение ощупывать руками свое лицо, ноги, лицо взрослого;
• умение зрительного сосредотачиваться на лице человека или игрушке;
• умение показывать части собственного тела;
• умение разглядывать себя в зеркале;
• умение фиксировать взгляд и длительно следить за игрушкой;
• умение реагировать на звуковой сигнал;
• умение поворачивать голову в сторону звука и голоса взрослого;
• умение искать источник звука, находящийся  в поле (вне поля) зрения;
• умение захватывать, ощупывать и отпускать предмет, вложенный в руку, находящийся под или над рукой;
• умение правильно захватывать предмет;
• умение правильно захватывать предмет зависимости от формы;
• умение соотносить и группировать предметы по форме (шар, куб);
• умение проталкивать объемные геометрические формы (куб, шар) в соответствующие прорези коробки, пользуясь методом проб;
• умение различать понятие «такой», «не такой»;
• умение различать предметы по цвету, ориентируясь на их однородность или неоднородность при наложении;
• умение соотносить и группировать предметы по цвету (желтый, красный);
• умение соотносить и группировать предметы по форме; величине (большой, маленький);
• умение иметь представление полых предметах;
• умение стучать предметом о стол, другой предмет, предметом о предмет с целью извлечения звука;
• умение соединять ладони, с целью извлечения звука (хлопки);
• умение стучать кулаком по столу, с целью извлечения звука;
• умение нажимать на кнопки различных звучащих игрушек;
• умение реагировать на прикосновении с материалами различной фактуры, температуры, плотности
• умение иметь представления о звуках природы, музыкальных инструментов;
• умение соотносить звук с его источником;
• умение определять источник звука;
• умение извлекать звук из звучащих игрушек;
• умение озвучивать домашних животных, птиц (по подражанию);
• умение ориентироваться в тактильных ощущениях, связанных с формой предмета, его величиной, текстурой поверхности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература:

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями) школы № 439
2. «Мир ощущений» для детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития Т.А. Алексеева, Хмелева Г.И. / Под ред. В.Н. Асикритова, Т.А. Алексеевой, Е.Ю. Коржовой. – СПб.: ЛЕМА, 2015.
3. Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. -  СПб.: КАРО, 2005. – 304 с.
4. Дети с множественными нарушениями развития: учебное пособие для педагогов психологов, дефектологов/ под ред. Л.М. Шипициной и Е.В.Михайловой. – СПб.: НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2012. – 239с.
5. Зарин А.П., Нефедова Ю.В. Дидактические игры с предметами и материалами для дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учебное пособие. – СПБ.: Изд-во РГПУ ит. АИ. Герцена, 2011. – 71с.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь особому ребенку, СПб, 1998.
7. Игра и игрушка: инновационная среда развития ребенка: учебно-методическое пособие. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011. – 272 с.
8. Мария Монтессори. Впитывающий разум ребенка. - СПб.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009. – 320с.
9. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы /под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: ВЛАДОС,2010.
10. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию, - Москва, Просвещение, 2005г.
11. Полифункциональная интерактивная предметно-развивающая среда – современная среда развития детей: Сборник материалов Межрегиональной научно практической конференции с международным участием. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б. Бряевой, 2013. – 132с.
12. Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.
13. Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.
14. Проект программы «Сенсорная стимуляция детей и подростков с глубокой умственной отсталостью» / Под. редакцией Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой, допущенной к использованию в образовательных учреждениях  Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.
15. Сенсорная комната - волшебный мир здоровья / Под ред. Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой, В.Л. Жевнерова. - СПб.: ХОКА, 2007.
16. Фомина Л.В.Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4)5-6 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 80с.
17. Худенко Е.Д., Кальянов И.В. и др. Современные коррекционные технологии в работе воспитателей, социальных педагогов, психологов с детьми с ограниченными возможностями здоровья в детских домах-интернатах и реабилитационных центрах. М.:2007. – 288с.
18. Царев A.M. Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском центре лечебной педагогики// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2011. № 4.
19. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и в обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта.- СПб.: Речь, 2005.
20. Штрасмайер В, Обучение и развитие ребёнка раннего возраста: Пер. с нем./ Под ред. Н.М. Назаровой. М: Издательский центр «Академия», 2002.

Методическое оснащение образовательного процесса:

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете:

• http://www.twirpx.com/ - электронная библиотека;
• http://logopsi.ucoz.com/ - сайт «Логопедия. Дефектология. Психология»;
• http://prezentacya.ru - образовательный портал «Презентация.ru»;
• http://detsky-mir.com/- сайт «Детский мир»;
• http://daohappiness.ru/
• http://900igr.net - 900 презентаций для детей;
• http://www.logoped.ru - сайт «Логопед.ru»;
• http://nsportal.ru - социальная сеть работников образования;
• www.razumniki.ru - литература для детского чтения;
• http://zvuki-tut.narod.ru/ - большая подборка звуков;
• http://www.boltun-spb.ru/ - сайт «Болтунишка» (логопедический);
• http://logoportal.ru/ - логопедический портал;
• http://flashsait.com - бесплатная детская электронная библиотека;
• http://www.defectolog.ru/ - сайт «Дефектолог.ru»;
• http://www.solnet.ee/ - детский портал «Солнышко»;
• http://adalin.mospsy.ru/ - коррекционные упражнения;

-   Уроки Мудрой Совы - виртуальная школа (здесь можно в игровой форме приобретать знания, умения и навыки для успешного обучения в школе. http://www.logozavr.ru/1549/.