Коррекционно-педагогические возможности инновационных технологий как средства развития познавательного интереса у школьников с ОВЗ.
методическая разработка
Учебно-познавательная деятельность ребёнка с особыми образовательными потребностями не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных средств.
Любой учебный предмет характеризуется большим разнообразием содержания. Это обстоятельство вызывает необходимость применения при его усвоении различных и в каждом отдельном случае специфических приемов и средств обучения, бесконечного варьирования способов их сочетания.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Коррекционно-педагогические возможности инновационных технологий как средства развития познавательного интереса у школьников с ОВЗ.
Гордюшова Е.Е.,
учитель начальных классов, олигофренопедагог.
ГБОУ школа №499, г. Санкт- Петербург.
Учебно-познавательная деятельность ребёнка с особыми образовательными потребностями не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных средств.
Любой учебный предмет характеризуется большим разнообразием содержания. Это обстоятельство вызывает необходимость применения при его усвоении различных и в каждом отдельном случае специфических приемов и средств обучения, бесконечного варьирования способов их сочетания.
Средства обучения должны соответствовать принципам специального образования. В связи с этим ценность использования того или иного средства определяется тем, насколько оно делает обучение максимально доступным и посильным для учащихся, учитывает их познавательные возможности на различных возрастныхэтапах; обеспечивает необходимый уровень сознательности и прочности усвоения учебного материала; содействует развитию речи, мышления; обеспечивает коррекционно-компенсирующую направленность обучения.
Использование инновационных технологий в образовательных дисциплинах способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, мышление, восприятие, память.
Учащиеся с ОВЗимеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь весьма кстати приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием компьютера должна быть чётко продумана и дозирована.
Можно использовать информационно-компьютерные технологии в качестве дидактического средства обучения, создавая дидактические пособия, разрабатывая и применяя готовые компьютерные программы по различным предметам.
Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Совсем недавно появилась новая информационная технология «Говорящая ручка», которая даёт возможность ввести в процесс обучения детей с ОВЗ элементы, казавшиеся раньше просто фантастикой.
Говорящая ручка – это умное устройство, которое озвучивает определённые текстовые фрагменты, распознаёт любые изображения и графические символы от иллюстраций к тексту до номеров страниц, даёт свои комментарии, делится интересными фактами или просто веселит ребёнка забавными звуковыми эффектами, давая важную для поддержания интереса эмоциональную разрядку.
Любые занятия с такой ручкой от развития речи и изучения азбуки до уроков математики становятся для младших школьников увлекательнее и интереснее.
Комплексное аудио - визуальное усвоение информации используется мною при обучении русскому языку, чтению и математике.
В серии учебных пособий для говорящей ручки есть несколько вариантов азбук с большим количеством увлекательных заданий, позволяющих закрепить пройденный материал.
Специальные пособия «Мы познаём мир», «Учимся читать» снабженыяркими иллюстрациями, весёлыми стихотворными текстами, знакомят учащихся с различными профессиями современного человека, домашними питомцами и их дикими собратьями, правилами поведения на дороге. Дети могут не только узнать новую информацию. Ручка способна проверить степень усвоения знаний, задав ребёнку вопросы по уроку и оценив его ответы. Также существует возможность закрепить полученные знания в специальных рабочих тетрадях.
Аналогичные пособия разработаны для обучения детей с ОВЗ цифрам, азам счёта и освоению простейших математических операций.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет мне:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• достичь высокой степени дифференциации обучения (почти индивидуализации);
• повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
• усовершенствовать контроль знаний;
• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока, сделать урок современным.
Дети заинтересованы, приобщены к творческомупоиску;активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс обучения становится не скучным, однообразным, а творческим. Эмоциональный фон урока оказывается более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности детей с ОВЗ.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/13/picture-192334-1415899729.jpg)
Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьниковПонятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературеОсобенност...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/19/picture-932428-1497888362.jpg)
Статья "Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников"
Игра является основным видом деятельности ребенка, начиная практически от рождения. Именно она играет большую роль в формировании и развитии умственных, эмоциональных, физических и творческих способно...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/03/picture-1027807-1522741116.jpg)
Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изуч...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/21/picture-1201230-1576940428.jpg)
Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/03/picture-842648-1478181570.jpg)
Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
В статье раскрывается проблема развития познавательных интересов младших школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/27/picture-1374586-1640613256.jpg)
Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников
Понятие «познавательный интерес» Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрастеИгровые технологии как средство развития познавательных интересов детей...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/14/picture-1432275-1668450236.jpg)
«Игровые технологии как средство развития познавательных интересов младших школьников»
По определению, игра — это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправл...