Формирование читательской грамотности младших школьников
план-конспект урока (1 класс)

Выступление на тему «Формирование читательской грамотности младших школьников»

В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Слайд 1.

Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде». Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг. Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Такое развитие личности обучающегося задает особые требования к ступени начального образования. А успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Слайд 2. 

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения. Грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Основы грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию. Читательская грамотность - совокупность умений и навыков, отражающих: потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития; готовность к смысловому чтению — восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации; способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей; ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях. При формировании читательской грамотности важно прививать школьникам умение выделять главное, самостоятельно находить необходимые сведения, быстро перерабатывать научную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях. Слайд 3.

В своей практике каждый учитель сталкивается со следующими проблемами: - дети имеют низкую скорость чтения; - зачастую они не понимают смысл прочитанного из-за ошибок при чтении; - не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста; - затрудняются кратко пересказать содержание. И так возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью. Сформированность читательской грамотности представляется одним из важнейших компонентов социальной компетентности обучающихся, позволяющий сделать процесс их социализации успешным. Поэтому любому учителю очень важно обеспечить учащимся развитие основ читательской компетенции. Слайд 4.

Особенности формирования читательской грамотности у школьников: 1.Формирование навыка чтения. (Оно строится на умении правильно прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать) 2. Овладение техникой чтения. 3.Формирование читательских интересов. В данном разделе познакомимся с наиболее эффективными, на мой взгляд, приёмами работы в рамках современных педагогических технологий.

Слайд 5.

Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения. Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.

Рассмотрим несколько приемов, используемых на уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности. Слайд 6. 

Сегодня я продемонстрирую вам разные виды заданий и упражнений, которые используем в своей работе. Они помогают ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.

Задания для 1 класса (на уровне слова)

 1 . Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А:  АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

Найди и прочитай 6 слов, в которых все гласные буквы А: СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О: МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ Слайд 7.

2.Прочитай слова без лишнего слога:

 тюсалень леонапард лягушлика дязател инжидюк кастфурюля скотывородка повабурёшка серчавиз кадыпуста уктюроп петщерушка

3.Читай только первые слоги. Какие слова получились?

канат лентяй дача рисунок

 сани ракета фантазия

 концерт феникс тарелка

фикус аллея карандаш  Слайд 8.

4 . В каждой строчке найди 5 слов: ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл Слайд 9.

5.Слово упало и разлетелось на кусочки. Помогите - вновь из букв его сложите:

 оядлео лушкяга змлнеякиа фрноаь сзтекроа пиодмор сзакка уебинчк пдосонулх кхнуя склоьуса сжнниека птальо иукгшри бдлеуьзор пгоири пкудоша согеивнк алатс мреавуй

Если детям трудно составлять эти слова, можно начинать это упражнение с подсказкой. Слайд 10. 

6.Прочитай слова, вернув буквы на место.

Мы обычные слова, всех нас знает каждый.

Мы содержим буквы А трижды или дважды

Иногда всего одну (Только не в начале). Но сегодня - ну и ну!- Все они сбежали.

 слт сткн звтрк крн бнн срфн квдрт ткнь прд брбн мскрд флг хлт крмн крндш мрт бгж тркн пргрф зкз срй клсс крнвл пнм брн шлш згдк пст кнт стрт срнч тхт плт скзк тлнт плн

Слайд 11.

Задания для 2 класса (на уровне предложения)

1. Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадки и отгадайте. L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T Один костёр - весь мир согревает. ( Солнце) U F T Q W E R Б LV E N J Д S Z A h Y Слайд 12.

2.Читай предложения наоборот справа налево:

в о м о д х а ш ы р к а н и л с и в о п и к ь л у с о с е и к ь н е н о т икниженсеиконидотюадапабеногонрумсап с яьтсилеинделсопилтселбаззёребяьчус ан имактеномимытолоз

3.Прочитай поговорку правильно (сосредоточься на смысле поговорки):

Дерево живёт друзьями, а человек корнями. Труд портит, а лень - кормит. За одним зайцем погонишься – двух поймаешь. Один раз отмерь – семь раз отрежь. У короткого языка – длинный ум. Без пирога теста не испечёшь. Что написано топором, не вырубишь пером. Птичке клетка дороже золотой ветки. Слайд 13.

4.Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно. По печи узнают человека. Терпенье и прут всё перетрут. Здоровому - грач не нужен. Торопливый человек дважды одно тело делает. Старый круг лучше новых двух. Ус - хорошо, а два лучше. Труд кормит, а пень портит. Лес рубят – кепки летят. Здоровье дороже молота. Два сапога – тара. Не руби лук, на котором сидишь. Слайд 14.

Задания для 3-4 класса (на уровне текста)

Работа с деформированными текстами.

Вызвать интерес - далеко не единственная задача этих упражнений. Вспомните момент, когда вам приходилось подниматься в гору с тяжелой ношей. Вы очень устали, осталось пройти совсем маленькое расстояние. И кто-то вдруг вам помогает, берет у вас ношу. Остаток расстояния вы преодолеваете, словно на крыльях. Именно так чувствует себя ребенок, когда переходит от чтения деформированных текстов к обычным. Ребенку легко читать, он чувствует связь между словами, охватывает все предложение целиком. 1.Использование принципа решения анаграмм для прочтения завершенных коротких текстов. Напомню, что смысл анаграммы в том, чтобы переставить буквы или звуки в слове, чтобы получилось другое слово.

чаМет ыМ с лоКей милюб троисть букики и течмать: но – о роме, я - о бене. нО дубет корямом, а я комлётчи. маЗи лашПри миаз. лисьПопасы с бане тыешипус кижинсен. лымБе ровком лигел ино ан ляпо , ан ширык модов. верЗаскал ан целнсо сел. перьТе ножмо тьдихо ан жахлы, габеть ан кахнько оп дуль. рошоХо мойзи! Слайд 15.

2.Вставь подходящие по смыслу слова. Скворец. В комнату=== кот. В зубах у кота ====скворец. Коля === у него птичку. Мальчик =====раненое крылышко. Потом Коля =====скворца на волю. Слова для справок: подлечил был выпустил вбежал отобрал

 Слайд 16. 

3. Прочитать текст и ответить на вопросы Чайки. Животные газет не читают, радио не слушают, телевизор не смотрят и Интернетом не пользуются, а погоду на завтра знают. Опытные моряки говорят: «Чайка ходит по песку, морякам сулит тоску» Это значит, что приближается сильная буря. Чайки чувствуют приближение шторма и не летят в море искать пищу. Они ходят по песку и жалобно кричат. ∙ Вопросы для контроля: ∙ Что умеют животные? ∙ Закончите морскую пословицу: «Чайка ходит по песку, морякам сулит….» ∙ Что не делают чайки, когда приближается сильная буря? Слайд 17.

Составление синквейнов – любимое занятие ребят. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо. Это краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира. Слайд 18.

Применяя в работе данные приёмы и упражнения, можно отметить следующие преимущества: ∙ учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания; ∙ увеличивается интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас; ∙ совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста; ∙ вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту; ∙ обостряется любознательность, наблюдательность; ∙ развивает активное слушание; ∙ повышается самооценка. Слайд 19.

В результате применения описываемых приёмов и методов у учащихся начальной школы будут заложены основы формирования грамотного читателя, человека, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Я считаю, что только творческий подход и нетрадиционные приемы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника. Слайд 20.

Яковлева Снежана Кимовна, учитель начальных классов МОУ «Моркинская средняя общеобразовательная школа №2»

Конспект урока по математике в 1г классе

"Таблица сложения и вычитания с числом два"

Тема урока: Прибавить и вычесть 2. Составление и заучивание таблицы сложения.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: научить детей составлять таблицы сложения и вычитания с числом

Задачи урока: 

• мотивировать учащихся на изучение темы;
• учить учащихся составлять таблицы сложения и вычитания;
• учить решать примеры вида + 2, - 2;
• совершенствовать навыки контроля и оценивания в соответствии с поставленной задачей;
• развивать умение работать в паре;
• расширять кругозор;
• воспитывать любознательность.

Планируемые результаты (предметные): уметь составлять таблицы сложения и вычитания; решать примеры вида + 2, - 2;

Универсальные учебные действия (метапредметные): 

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные: делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие для всех правила поведения.

ХОД УРОКА