Пояснительная записка к программе 6.1
рабочая программа (1 класс)

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

Приложение

 к адаптированной образовательной программе

начального общего образования

обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Учитель Миргалиева Ольга Николаевна

Учебные предметы: 

русский язык, родной язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология 

Обучающийся:

Дата рождения: _____________    Класс: 1 «А»

Контактные данные родителей (законных представителей):

______________________________________________________

Заключение и рекомендации ТПМПК (Протокол № __________от ___________ г)

обучение в массовом классе по адаптированной программе (вариант 6.1)

Обучающийся: Белокрылова Александра

Дата рождения: _____________    Класс: 1 «А»

Контактные данные родителей (законных представителей):

______________________________________________________

2021 – 2022 учебный год

Ф.И.О. учащегося

_____________________________________

Дата рождения _______________________    

Заключение ТПМК/ЦПМПК №________

от ________ г

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося

_____________________________________

Дата рождения _______________________    

Заключение ТПМК/ЦПМПК №________

от ________ г

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося

_____________________________________

Дата рождения _______________________    

Заключение ТПМК/ЦПМПК №________

от ________ г

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося

_____________________________________

Дата рождения _______________________    

Заключение ТПМК/ЦПМПК №________

от ________ г

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося

_____________________________________

Дата рождения _______________________    

Заключение ТПМК/ЦПМПК №________

от ________ г

СОГЛАСОВАНО

Родители (законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Доступная  среда

-обустроена территория, с  подъездными путями;

- наличие специализированного транспорта;

- установлен пандус у входа в здание;

- наличие противоскользящего покрытия;

- двери здания  открываются в противоположную сторону от пандуса, как и предусмотрено нормами САНПина;

- вдоль коридоров сделаны поручни по всему периметру, чтобы обучающийся с двигательной патологией, который плохо ходит, мог, держась за них, передвигаться по зданию;

- ширина дверных проемов в учреждении не менее 80 см;

- пространство класса зонированно, т.е. разделено на зоны для отдыха, занятий;

- на партах отсутствуют острые углы, обеспечен свободный проход к партам;

- наличие адаптированного санузла;

- наличие кнопки вызова персонала;

- в столовой наличие столов необходимых габаритов;

-оборудование класса мультимедийным
проектором;

- наличие тьютора не требуется

Специальное оборудование

Не требуется

Специальные учебники и учебные  пособия;

Не требуются.

Развивающая среда

- Зона  для релаксации;

-  тренажеры для развития манипулятивных функций рук;

- зал для занятий ЛФК (с дополнительным оборудованием для развития общей подвижности, тренажеры, маты и т.д.)

- кабинет психолога;

- кабинет логопеда;

- библиотека.

В соответствии с рекомендациями медиков необходимо предусмотреть

Коррекцию двигательных нарушений.

1.Уроки ЛФК, физиотерапевтическое, ортопедическое и медикаментозное лечение, психотерапевтическое воздействие.

2.Уроки адаптивной физкультуры, физкультминутки на общеобразовательных уроках, час двигательной активности (в свободной, либо специально организованной форме проведения).

3.Уроки труда (развитие элементарных трудовых умений и навыков трудового самообслуживания).

4.Коррекционные занятия с логопедом (артикуляционная гимнастика, дыхательные, голосовые упражнения).

6.Соблюдение охранительного двигательного режима

На уроках ЛФК необходимо обучать различным движениям и действиям с предметами, при формировании каждой новой схемы движения инструктор должен добиваться от ребенка четкости выполнения, свободы движения, плавности переключения с одного действия на другое и увеличения или уменьшения амплитуды движений.

Использование различных способов удержания предметов (в соответствии с их размером, формой, качеством), манипуляции с различными материалами для развития мелкой моторики кистей рук.

Двигательный режим в течение дня

Утреннюю гимнастику продолжительностью (8-10 минут), можно проводить с использованием музыкально-релаксационных композиций.

Подвижные игры, игры малой активности (до 60 минут в день). Упражнения проводятся по мере необходимости, которая зависит от общего состояния ребенка, утомленности, особенностей поведения.

Стимулирующие упражнения (2 раза в день по 10 минут): хлопки, самомассаж головы, ушных раковин, стоп, пальцев рук и т.д. организуются в течение дня несколько раз.

Упражнения по развитию мелкой моторики (2-4 раза вдень по 5-10 минут) - это работа в тетрадях, с пластилином, бумагой, ножницами и плетение бисером.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с НОДА

Наглядные методы могут применяться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. При изучении нового материала они являются способом формирования новых знаний, а при его закреплении – способом практикования знаний. Использование наглядных методов особенно важно для детей с НОДА в связи с тем, что они находятся в условиях социальной, а иногда и сенсорной депривации. Использование этого метода позволяет преодолеть негативное влияние деривационного фактора.

-обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдение;

- иллюстрация;

- демонстрация.

Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с НОДА

К практическим методам относят те, при использовании которых учащиеся усваивают знания, вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия, воздействуя на изучаемый объект и изменяя его:

- постановка практических и познавательных задач;

- целенаправленные действия с дидактическими материалами; - многократное повторение практических и умственных действий;

- наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

- подражательные упражнения;

- дидактические игры;

- упражнения;

- лабораторная работа;

-  практическая работа.

 Источником нового знания и умения для учеников в этом случае являются выполняемые ими практические действия.

 Этим методам должно быть отдано предпочтение, т.к. качество и прочность знаний у детей с НОДА прямо зависит от предметно-практической деятельности в их формировании.

Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с НОДА

- речевая инструкция, беседа, описание предмета;

- указания и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания;

- метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребенком);

- вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие);

- рассказ;

- работа с книгой;

- педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата.

Чтение для детей с НОДА представляет значительную трудность. В связи с этим большое значение имеет подбор методов и приемов, способствующих формированию сознательного чтения. Это может быть знакомство с натуральными объектами, наблюдения и практические работы, объяснения учителя, экскурсии, словарная работа и т.д. Сознательному восприятию текста способствуют также разные виды чтения: объяснительное, выборочное, повторное и др. Основное внимание должно быть уделено формированию у учащихся умения анализировать текст учебника, выделять существенное из прочитанного материала.

Формы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

-Индивидуальная работа.

- Парное взаимообучение (стабильные пары или пары сменного состава) — объясняют друг другу какой либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.

- Групповая работа по общей теме — обучение внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.

- Взаимообучение групп — группы с разными темами обмениваются участниками или объединяются для обмена информацией.

- Ученик вместо учителя

- Подготовка учениками выступлений

Способы образования групп:

1. На основе размещения в классе (4 человека, ряд; формальная основа, оптимальная по времени);

2. Состав определяет учитель (для оперативного решения задач учителя);

3. Самостоятельное распределение учащихся на группы до начала урока.

Включение ребенка с НОДА в групповую работу носит постепенный и последовательный характер. Основным критерием эффективности групповой работы на уроке в инклюзивном классе становится не ориентация на успех «кто больше и лучше», а ориентация на согласованность, взаимовыручку, поддержку, совместное принятие решений, выработка компромиссных решений по выходу из ситуаций. На первых порах при организации работы в группах можно использовать работу с распределением функций.

Необходимо учитывать желание ребенка с НОДА «быть как все», выполнять задание вместе с одноклассниками. Ребенок с НОДА будет чувствовать себя увереннее, если получит возможность отвечать у доски, участвовать во фронтальной работе.