ВД 4 класс
рабочая программа (4 класс)

№

Тема урока

Виды деятельности

Результаты изучения курса

Кол-во часов

Дата проведения

По

плану

По

факту

1

И снова о русском языке…

И снова о русском языке! Беседа о красоте и богатстве народной речи. 

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

1

2

Крылатые слова и афоризмы

Беседа о богатстве лексики русского языка

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по пред­ложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

1

3

Копилка занимательных заданий

Конкурс на знание пословиц и поговорок

Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы

1

4

Игротека

Играть со словарными словами

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: работать с графической информацией,

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

1

5

Об именах

Какие бывают имена? Разнообразие имён и их форм.

Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога

1

6

О русских фамилиях

Древнерусские имена.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

1

7

В поисках сбежавших головоломок

Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

1

8

Игротека

Подбирать рифмующиеся слова.

Сочинять рифмовки

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

1

9

Мы играем в логогрифы

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов ответов

Регулятивные: планировать решение учебной задачи Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме             Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

1

10

Учимся распознавать речевые ошибки

Учимся распознавать речевые ошибки.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

1

11

Коллекция заморочек

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор.

1

12

Игротека

Творческие задания для формирования орфографической зоркости.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные: признавать существование различных: точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

1

13

Ох уж эти фразеологизмы!...

Выяснить значение фразеологизмов: «три кита», «ход конем» и т.д.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности,

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

1

14

Работаем над рифмами

Беседа о рифмах.

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

1

15

Словесные забавы

Игра «Прятки» Нахождение в составе слов другие слова.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Коммуникативные: признавать существование различных: точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

1

16

Игротека

Игра «Слова рассыпались»

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

1

17

Продолжаем работу над фразеологизмами

Нахождение фразеологизмов в речи. Замена словосочетаний фразеологизмами.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место                                

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям                

Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя

1

18

Русские пословицы и поговорки

Отличие поговорки от пословицы. Скрытый смысл пословицы

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем: корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы                          

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

1

19

Ассорти для любителей русского языка

Что такое «палиндромы». Решение занимательных заданий

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

1

20

Игротека

Повторение: пословицы, поговорки, фразеологизмы

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками;

1

21

И снова о фразеологизмах

Фразеологизм и похожее словосочетание (важный человек, важная птица)

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

1

22

Однородные члены предложения

Выделение однородных членов предложения

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания:

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1

23

Ошибочка вышла!...

Решение занимательных заданий

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руковод­ством учителя и самостоятельно

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

1

24

Игротека

Повторение: однородные члены предложения, фразеологизмы. История происхождения и значение фразеологизма «краеугольный камень»

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

1

25

Про омонимы и их разновидности

Омонимы- слова, схожие по звучанию, но различные по лексическому значению.

Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций

1

26

Еще немного фразеологизмов

Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы. Вычленение фразеологизмов из текста. Замена словосочетаний фразеологизмами.

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста

1

27

В стране Перевертундии

Решение занимательных заданий

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1

28

Игротека

Повторение: омонимы и их разновидности; история происхождения и значения фразеологизмов: «закусить удила», «попасть впросак»

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

1

29

Что такое «паронимы»

Смысл понятия «паронимы». Различение паронимов

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

1

30

Запоминаем словарные слова

Игры со словарными словами

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

1

31

31 июня

Решение занимательных заданий

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника, в памятках);

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

1

32

Игротека

Повторение: паронимы, словарные слова

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме            

Познавательные: работать с графической информацией

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника              

1

33

Повторяем…

Русские имена и фамилии. Афоризмы и логогрифы. Названия рифм. Происхождение и значение фразеологизма «Как Мамай прошел». Речевые ошибки.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания              Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1

34

Повторяем…

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания              Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1

Итого  

34

Раздел

Темы

Кол-во часов

Традиции образа

Первые образы. Священные образы. Светлые образы.

9

Традиции дела

Труд. Служение. Творчество. Традиции праведного дела.

8

Традиции слова

Священные слова. Сердечные слова. Честные слова.

9

Традиции праздника

Гулять всем миром. Радоваться всей семьей. Помнить всем Отечеством. Молиться всей Церковью. Потрудиться душой.

8

Итого

34

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Категории

Содержание

Активные формы обучения

план

факт

Традиции Образа (9 ч.)

Вводный урок.

Присоединение к курсам «Истоки»-2 и «Истоки»-3.

Введение в «Истоки»-4.

Что такое традиция?

Значение традиций в жизни человека, народа, общества.

Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера. Надежда, Любовь, София.

Традиции образа. Традиции. Традиции слова. Традиции дела. Традиции праздника.

Ресурсный круг

«Что я жду от уроков «Истоки»

в этом году?»

Первые образы.Отец. Мать.

Почему отца величают главой семьи и родоначальником, а мать хранительницей очага и его души?

Отец. Глава семьи. Кормилец.

Заступник. Родоначальник. Отеческий суд и наказание.

Отец родной, крестный, духовный, названный, отчим.

Мать. Утешительница. Хранительница очага. Первая молитвенница. Мать родная, крестная, богоданная, названная, молочная, мачеха.

Работа в паре

«Роль отца и матери

в традиционной семье»

Родители.

Семья-любовь, забота, согласие.

Семья.

Родители.

Почитание родителей.

Послушание.

Работа в паре «Принципы жизни в семье»

Ресурсный круг

«Моя будущая семья»

Отечество.

Как в образе отечества отражается живая связь времен?

Отечество. Образ Родины.

Малая Родина. Родные просторы. Памятники. Связь времен. Щит и меч, воинские и духовные.

Мнемотехника

«Отечество мое Святая Русь»

Мир.

Какие три образа живут в слове «мир»?

Мир-Вселенная.

Мир-сообщество.

Мир-согласие.

Община, артель, сотня, гильдия, цехи, собор, дружина, братия.

Работа в паре

«Традиции жизнеустройства в мире-сообществе»

Священные образы.Спаситель.

«Спасы» в народной культуре и традициях. Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда.

Спаситель.

«Спас Нерукотворный».

«Спас Вседержитель».

«Спас в силах»

Работа в паре

«Традиции образа Спасителя»

Богородица.Ангел-хранитель.

Богородица-Заступница за весь мир, Утешительница, Охранительница от всех скорбей.

Образ Ангела-хранителя.

Образы Богородицы:

«Умиление»,

«Знамение»,

«Путеводительница».

Ангел-хранитель. Именины.

Работа в паре

«Богородица- Заступница, Утешительница, Охранительница»

Ресурсный круг

«Почему иконы так дороги русскому человеку?»

Светлые образы.Свет и просветители.Праведники и мудрецы.

Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества.

Во имя чего люди тянутся к свету и обращаются к крестной силе?

Свет. Свеча. Лампада.

Просветители.

Праведная жизнь.

Мудрецы. Бессеребренники.

Исповедники. Преподобные.

Святые. Истина.

Работа в паре

«Пути праведности»

Образы-знаки.

Дерево, птица, конь, на русских иконах и в народном творчестве. Почему среди любимых образов нашего народа много символов-знаков?

Символ.

Конь. Дерево. Птица. Крест. Якорь. Купол.

Работа в паре

«Символы храмостроительства»

Ресурсный круг

«Традиции образа»

Традиции слова (8ч.)

Священные слова.Заповеди и заветы.Молитва.

Что называют заповедями Божиими, а что заветами предков?

Как заповеди и заветы живут в народных обычаях и порядках?

Обычаи и традиции молитвы.

Заповеди Божии.

Заветы предков.

Молитва.

Благодарение.

Работа в четверке

«Заповеди и заветы»

Ресурсный круг

«В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?»

Сердечные слова.Родительское благословение.

Почему жить с родительским благословением спокойнее и надежнее?

Родительское благословение.

Благое слово.

Крестное знамение.

Благословенные иконы.

Духовные грамоты.

Работа в четверке

«Родительское благословение»

Родительское благословение.

Доброе дело начинается с благословения.

Родительское наставление.

Родительская воля.

Почитание родителей.

Послушание. Уверенность.

Успокоение.

Ресурсный круг

«На какие дела необходимо родительское благословение?»

Сердце сердцу весть подает.

Когда сердце сердце чует, и сердце сердцу весть подает?

Добрые слова,

Слова поздравления и пожелания.

Благодарные слова.

Памятные слова.

Слова любви. Слова совести.

Работа в четверке

«Сердечные слова»

Сердечные слова.

Доброе слово способно вершить великие дела.

Примирение.

Утешение.

Прощение.

Ресурсный круг

«Может ли сердечное слово примирить людей?»

Честные слова.

Почему говорят, что лучше споткнуться ногами, чем языком?

Договор. Уговор

Присяга. Обет.

Доверие.

Работа в четверке

«Традиции честного слова»

Правила честного слова.

Не всегда говори, что знаешь, но всегда знай, что говоришь.

Правдивое слово.

Искренность.

Вера. Совесть.

Ресурсный круг

«Образ честного человека»

Обобщающий урок.«Традиции слова».

Слово-ключ, открывающий сердца.

Сила слова.

Любовь.

Мудрость.

Работа в четверке

«Дар слова»

Ресурсный круг

«Как слово помогает человеку?»

Традиции дела (9 ч.)

Труд.Земледельцы.

Земледельцы кормят все Отечество.

Земледелие. Взаимопомощь.

Опыт. Ответственность.

Пахота. Сев. Сенокос.

Жатва. Страда.

Работа в четверке

«Законы земледелия»

Ремесленники.

Традиции ремесла.

Мастер - золотые руки.

Ремесленники.

Мастер. Ученик.

Подмастерье.

Добросовестность.

Репутация.

Терпение.

Работа в четверке

«Каково полотно – такова и строчка»

Ресурсный круг

«Люби дело – мастером будешь»

Купцы и предприниматели.

Деловые люди сближают людей, города и земли, страны и народы.

Купец. Предприниматель.

Деловые люди.

Дальновидный ум.

Ярмарка. Торжок.

Честная торговля.

Добрые дела. Доброе имя.

Работа в четверке

«Дерево ценят по корням, а человека по делам»

Служение.Воинство.

Почему воинское служение считается священной обязанностью?

Боевые традиции. Боевые знамена. Дисциплина. Неустрашимость. Мужество. Отвага.

Отцы – командиры.

Талант полководца.

«храм – памятник»

Работа в четверке

«Защита Отечества – священный долг»

Священство.

Традиции духовного служения.

Духовные войны.

Подвижник. Священник.

Монахи. Монастырь.

Владыка.

Терпение. Любовь к ближним.

Ресурсный круг

«Духовные войны Руси»

Суд и управление.

Как соблюсти порядок и справедливость?

Как соединить закон и правду?

Управление государственное и местное. Власть. Суд.

Добросовестность.

Рассудительность. Строгость. Любовь. Мудрость.

Работа в четверке

«Мудрые правители земли русской»

Творчество.Искусники.

Талант – способность к творчеству.

Икона – окно в духовный мир.

Картина – отображение земного мира.

Талантливый человек – большой труженик.

Творчество. Талант.

Иконописцы.

Горний мир. Дольний мир.

Художники. Живописцы.

Художественный язык.

Вышивальщицы. Золотошвейки.

Терпение.

Ресурсный круг

«В мастерской художника»

Работа в четверке

«Рождение иконы»

Книжники.

Подлинное научное знание верно служит народу и Отечеству.

Наука. Знания о мире. Книжники.

Достоверные знания.

Дискуссия. Уважение к достижениям предшественников.

Работа в четверке

«Испокон века книга растит человека»

Обобщающий урок.«Традиции праведного дела»

Жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.

Праведное дело.

Освящение труда.

Опыт. Трудолюбие.

Умение. Смекалка. Честность Благотворительность.

Работа в четверке

«Праведное дело сродни подвигу»

Традиции праздника (8 ч.)

Гулять всем миром.

Какие праздники связанны с земледельческим календарем?

Когда и как отгащивали, собирались на братчину и шли крестным ходом?

Праздник.

Земледельческий календарь.

Общинные праздники.

Братчины Заветные и обетные.

Храмовый престольный праздник.

Работа в четверке

«Древние праздники Руси»

Гулять всем миром.

К празднику готовились всем миром.

Гулянье. Хоровод.

Трапеза. Ярмарка.

Молебен. Крестный ход.

Гостевание.

Ресурсный круг

«Почему праздники сближают людей?»

Радоваться всей семьей.

Торжество семьи – семейный праздник.

Верность семейным традициям.

Семья.

Гостеприимство.

Трапеза.

Ресурсный круг

«Любимый семейный праздник»

Радоваться всей семьей.

О чем напоминает крестильная рубашка и что означают слова: «Кашу на ложки, а имя на ножки»?

Крещение. Крестины.

Именины. День ангела.

Крестильная рубашка.

Крестильный крест.

Крестные родители.

Работа в четверке

«Кума и кум наставляй на ум»

Помнить всем Отечеством.

Единство русского духа. Праздники государственные и гражданские.

Возложение венков.

Минута молчания.

Воинский парад.

Долг памяти. Благодарность. Торжественное богослужение.

Народное гуляние.

Ярмарка.

Память. Уважение.

Мнемотехника

«Праздник памяти и славы»

Ресурсный круг

«День рождения города»

Молиться всей церковью.

Обычаи православного праздника.

Крестный ход.

Богослужение.

Водосвятие. Моление. Ликование.

Духовная радость.

Вера. Надежда. Мудрость.

Работа в четверке «Православные праздники»

Потрудиться душой.

Традиции праздника.

Особый настрой.

Заветное и заповедное слово праздников.

Единодушие.

Гостеприимство.

Любовь.

Уважение.

Почитание.

Забота.

Работа в четверке

«Традиции праздника»

Ресурсный круг

«Жизнь без праздника, что еда без хлеба»

Традиции Отечества.

Почему истоки помогают лучше видеть, слышать, чувствовать и понимать окружающий мир?

Истоки.

Традиции.

Отечество.

Память.

Ресурсный круг

«Традиции моего Отечества»

№

Тема занятия

Количество часов

1

«Украшение коробки»

2

2

«Украшение шапочки»

1

3

«Украшение ёлочки»

1

4

«Яблоки на яблоне».

1

5

«Цветок желаний».

1

6

«Одень куклу».

1

7

«Поздравительная открытка».

1

8

«Зоопарк».

1

9

«Венок».

1

10

«Мозаика из частей квадрата».

1

11

«Мозаика из частей ромба».

1

12

«Фантазия из частей ромба».

1

13

«Аппликация из геометрических фигур».

1

14

«Аппликация человечка».

1

15

«Дом моей мечты».

1

16

«Зона отдыха в парке».

2

17

«Поезд».

2

18

«Стол и стул».

1

19

«Стол».

1

20

« Машина ».

1

21

«Чайник».

1

22

«Набрать воды из реки».

1

23

«Винегрет».

1

24

«Куст сирени под окном».

1

25

«Гирлянда».

1

26

«Безопасный переход улицы».

2

27

«Фальшивая монета».

1

28

«Овсяная каша».

1

29

«Любимый бутерброд».

1

30

Обсуждение итогов года

№

Тема занятия

Количество часов

1

«Грибы в лукошке».

1

2

«Мебель для куклы: кровать и тумбочка».

2

3

«Мебель для куклы: стол и стул».

2

4

«Вода».

1

5

«Домашнее животное».

2

6

«Здоровый образ жизни».

2

7

«Безопасный переход улицы».

1

8

«Маршрут».

1

9

«Рукавицы для Пети».

1

10

«Новогодний праздник».

1

11

«Пригласительный билет».

1

12

«Рефлексия-1».

1

13

«Коврик».

2

14

«Детская площадка».

1

15

«Ленивые вареники».

2

16

«Школьное экскурсионное бюро».

2

17

«Сухарики».

2

18

«Рефлексия-2».

1

19

«Фитодизайн класса».

2

20

«Профессии наших родителей».

2

21

«Викторина».

2

22

«Рефлексия - 3».

1

23

Обсуждение итогов года.

1

№

Тема занятия

Количество часов

1

«Аквариум»

1

2

«Волшебный сундучок».

3

3

«Туесок».

2

4

«Вазочка».

2

5

«Конвейер».

2

6

«Стройка».

2

7

«Карнавал».

2

8

«Рефлексия - 1».«Мороженое».

2

9

«Информация печатных источников».

2

10

«Настольная игра».

2

11

«Школьный автобус».

2

12

«Школьная спартакиада».

2

13

«Кем быть?»

2

14

«Исследование».

1

15

«Кислотные дожди».

2

16

«Наш класс».

2

17

«Рефлексия - 2».

1

18

Обсуждение итогов года и всего курса.

2

№

Тема урока

Задания, цели, задачи

Формируемые понятия и умения, виды планирования, контроль

Дата занятия

По плану

По факту

1

«Аквариум».

Задание

Спланировать и осуществить следующее: изготовить панно «Аквариум» (обвести по шаблонам и вырезать из цветной бумаги рыбок; приклеить их на места, обозначенные при разметке на основе изделия с нарисованным аквариумом).

Для работы каждой группе даются: листы разноцветной бумаги, набор шаблонов рыб различных видов, ножницы, карандаши, клей и основа изделия - картина с аквариумом.

Цели: актуализация и закрепление умения составлять план по размещению деталей на изделии с подсчётом их количества, распределению работы в группе, умения выполнять работу в соответствии с планом, используя табличную форму записи; введение рефлексивной активности.

Задачи

• ставить задачу на планирование групповой работы;

• осуществлять планирование изготовления изделия;
• распределять работу в группах;
• выполнять работу в соответствии с планом;

презентовать план и изделие, принимать публичное оценивание проделанной работы.

Умение планировать количество и расположение деталей на изделии.

Умение записывать план в виде таблицы.

Умение распределять работу в группе.

Умение выполнять работу в соответствии с планом. Умение представлять ход и результат проделанной работы.

2-4

«Волшебный сундучок».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформулировать задание для работы группы: выделить проблему, поставить цель, исходящую из проблемы, определить задачи для достижения цели. Затем действовать в соответствии с намеченным порядком и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки. Для изготовления изделия использовать шаблоны, для составления группового плана - листок «Оптимальный план» и карточки с отдельными операциями. После презентации провести анализ плана для фиксации моментов передачи деталей или шаблона для последующих операций.

Ситуация: 

изготовить упаковку для подарков - сюрпризов «Волшебный сундучок». Как распределить работу между членами бригады, чтобы время работы было минимальным и никто не простаивал, если один человек за 1 минуту выполняет 1 операцию: либо обводит.

Цели: 

актуализация и закрепление умения составлять план по операциям с учётом времени - составлять оптимальный план по времени, выполнять работу в соответствии с планом, использовать сокращенные обозначения (кодирование); введение рефлексивного анализа работы по плану; введение оптимизации планирования по количеству передач деталей или шаблонов.

Задачи:

• выделять проблему из проблемной ситуации;
• определять цель и пути решения проблемы в виде задач;
• составлять план по операциям с учетом времени (оптимальный план), использовать кодировку при составлении плана;
• выполнять работу в соответствии с планом;

оптимизировать планирование по количеству передач деталей или шаблонов.

Умение составлять план с разными параметрами оптимизации.

Умение выполнять рефлексию процесса работы через анализ оптимального плана

5-6

«Туесок».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформировать задание для работы группы: выделить проблему, поставить цель, исходящую из проблемы, определить задачи для достижения цели. Затем действовать по намеченному порядку и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки. Для изготовления изделия использовать шаблоны, для составления группового плана- листок «Оптимальный план». В процессе составления плана проводится фиксации моментов передачи деталей или шаблона для минимизации числа таких передач.

Ситуация: 

изготовить упаковку для подарков – сюрпризов «Туесок». Как распределить работу между членами бригады, чтобы работа была выполнена за наименьшее время, если один человек за 1 минуту выполняет 1 операцию: либо обводит, либо вырезает, либо сгибает, либо приклеивает?

Цели: закрепление умения составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации; в процессе записи плана проводить фиксацию моментов передачи деталей или шаблона для минимизации числа передач; умения выполнять работу в соответствии с планом; умения выполнять работу в соответствии с планом; использовать сокращенные обозначения (кодирование); формирование умения рефлексивного анализа работы по плану. 

Задачи:

• выделять проблему из проблемной ситуации;
• определять цель и пути решения проблемы в виде задач;
• составлять план по операциям с учетом времени (оптимальный план), использовать кодировку при составлении плана, фиксируя моменты передачи детали или шаблона для минимизации числа таких передач;
• выполнять работу в соответствии с планом;

представлять полученные результаты на презентации, рефлексируя ход работы.

Умение составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации.

Умение использовать кодирование для записи плана.

Умение выполнять работу в соответствии с планом. Умение проводить презентацию с рефлексивным анализом работы по плану.

7-8

«Вазочка».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформировать задание для работы группы: выделить проблему, сформулировать цель, исходящую из проблемы, поставить задачи для достижения цели. Затем действовать по намеченному порядку и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки. Для изготовления изделия использовать шаблоны, для составления группового плана - листок «Оптимальный план». В процессе составления плана проводится фиксации моментов передачи деталей или шаблона для минимизации числа таких передач. Ситуация: 

изготовить сувенир «Вазочка». Как распределить работу между членами бригады, чтобы работа была выполнена за наименьшее время, если один человек за 1 минуту выполняет либо обводит, либо сгибает, либо приклеивает, либо вырезает? (Чтобы вырезать дно вазы и боковую деталь 1, потребуется 2 минуты.)

Цели: 

актуализация и закрепление умения составлять оптимальный план по операциям с различными факторами оптимизации; в процессе составления плана проводить фиксацию моментов передачи деталей или шаблона для минимизации числа передач, использовать кодирование для записи плана; закрепление умения выполнять работу в соответствии с планом; формирование умений рефлексивного анализа работы по плану.

Задачи:

• выделять проблему из проблемной ситуации;
• определять цель и пути решения проблемы в виде задач;
• составлять план по операциям с учетом времени (оптимальный план), использовать кодировку при составлении плана, фиксируя моменты передачи детали или шаблона для минимизации числа таких передач;
• выполнять работу в соответствии с планом;

представлять полученные результаты на презентации, рефлексируя ход работы.

Умение составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации.

Умение использовать кодирование для записи плана.

Умение выполнять работу в соответствии с планом. Умение проводить презентацию с рефлексивным анализом работы по плану.

9-10

«Конвейер».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформировать задание для работы группы: выделить проблему, сформулировать цель, исходящую из проблемы, поставить задачи для достижения цели. Затем действовать по намеченному порядку и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки. Оптимальный план составляется для группы из трёх человек и конвейера.

Ситуация: 

изготовить товары «Вишенка» (два коржа в виде квадрата, вишнёвая прослойка между коржами, два вида покрытия верхнего коржа и вишенки в качестве украшений), «Сливочный» (два коржа в виде сердечка, прослойка и покрытие из сливочного крема, узор по краю из заварного крема и присыпка) и «Апельсин» (два коржа в виде круга, сверху на торте и между коржами апельсиновое желе, самый верхний слой выкладывается апельсиновыми дольками мармелада и в центре цветок из половины свежего апельсина). Как организовать подачу коржей на конвейере, если один человек может делать только один вид торта, все операции выполняются по 5 минут, а конвейер движется 1 минуту?

Цели: 

актуализация и закрепление умения планировать работу по операциям с учетом времени - составлять оптимальный план работы бригады и конвейера; использовать кодирование для записи плана; формирование умения рефлексивного анализа работы по плану.

Задачи:

• выделять проблему из проблемной ситуации;

• определять цель и пути решения проблемы в виде задач;
• составлять план по операциям с учетом времени (оптимальный план), использовать кодировку при составлении плана;
• выполнять работу в соответствии с планом;

представлять полученные результаты на презентации, рефлексируя ход работы.

Умение составлять оптимальный план с различными факторами оптимизации. Умение использовать кодирование для записи плана. Умение выполнять работу в соответствии с планом. Умение проводить презентацию с рефлексивным анализом работы по плану.

11-12

«Стройка».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформировать задание для работы группы: выделить проблему, сформулировать цель, исходящую из проблемы, поставить задачи для достижения цели. Затем действовать по намеченному порядку и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки. Ситуация: 

строится блочно - панельный дом без зоны складирования – блоки и панели с машины сразу ставятся в соответствующее место конструкции дома.

Порядок сборки

1.Цоколь - 4 балки укладываются в квадрат по периметру.

2.Перекрытие цоколя (пол) - 2 плиты перекрывают всю площадь дома.

3.Стены - 3 стены с окнами и одна с дверью.

4.Потолок - 2 плиты перекрывают всю площадь дома.

5.Крыша - 4 готовые конструкции образуют четырехскатную крышу.

Разгрузка и монтирование каждой детали происходит в течение 15 минут. По какому графику должны подвозиться блоки и панели с учетом порядка сборки?

Цели: 

формирование умения составлять план-график работы бригады с учетом времени подбора деталей; использовать кодирование; формирование умений рефлексивного анализа работы по плану; презентация с макетом.

Задачи:

• выделять проблему из проблемной ситуации;
• определять цель и пути решения проблемы в виде задач;
• составлять оптимальный план-график;
• выполнять работу в соответствии с планом;

представлять полученные результаты на презентации, рефлексируя ход работы.

Умение составлять оптимальный план – график с различными факторами оптимизации. Умение использовать кодирование для записи плана. Умение выполнять работу в соответствии с планом. Умение проводить презентацию с рефлексивным анализом работы по плану и с макетом.

13-14

«Карнавал».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформулировать задание для работы группы: выделить проблему, поставить цель, исходящую из проблемы, определить задачи для достижения цели. Затем действовать по намеченному порядку и доложить о полученных результатах на презентации, используя вопросы - подсказки для рефлексии хода работы.

Ситуация: 

на новогоднем празднике пройдет конкурс на лучшее представление карнавального персонажа и его маски при следующих критериях оценки: название персонажа и его маски (1-3 балла); дизайн маски (1-3 балла); использованные материалы (1-3 балла); качество изготовления маски (1-3 балла); презентация [участие всей группы (1 балл), организованность группы (1 балл), содержание выступления (1 балл), артистизм демонстрации персонажа и его маски (1 балл), постановка речи (1 балл)]. Каким образом подготовить выступление и маску, чтобы выиграть конкурс масок на новогоднем карнавале с учетом критериев оценки жюри?

Цели: 

актуализация и закрепление умения составлять план (план как результат проектирования) анализа проблемной ситуации, ее условий; формирование умений рефлексивного анализа работы группы по обсуждению и выбору; ввод критериального оценивания и самооценки группы.

Задачи:

• выделять из проблемной ситуации проблему;
• анализировать условия проблемной ситуации;
• формулировать цель, исходящую из проблемы;
• определять, что будет результатом;
• получать этот результат - проект, способ решения проблемы;
• осуществлять проект;
• представить осуществление проекта на презентации.

Понятия критериального оценивания и самооценки группы.

Умение составлять план как результат проектирования проблемной ситуации.

Умения анализировать условия и решаемую проблему.

Умения рефлексивного анализа работы группы по обсуждению и выбору. Умение проводить презентацию с рефлексивным анализом работы.

15-16

«Рефлексия - 1», «Мороженое».

Задание

Урок рефлексии и контрольная работа «Мороженое».

Цели: 

выявление степени сформированности рефлексивных умений, оценка представлений о сферах применения и эффективности полученных знаний, коллективная рефлексия впечатлений и ощущений от работы на уроках курса «Проектная деятельность», оценка степени сформированности представления о проектировании как универсальном методе; контроль степени сформированности умения составлять оптимальный план и инструкцию как результат проектирования, формирование рефлексивных умений на понятиях проектирования.

Задачи:

• формулировать проблему, цель, ожидаемый результат проектирования;
• использовать сокращенные обозначения;
• записывать оптимальный план в таблице;
• составлять инструкции для каждого учащегося.

Контроль форсированности умения составлять оптимальный план и инструкцию как результат проектирования.

Контроль сформированности представления об этапах проектирования и владения приемами проектной деятельности.

17-18

«Информация печатных источников».

Задание

Рассмотреть ситуацию и сформулировать задание для работы группы: проделать полный цикл от создания проекта до собственно решения проблемы. Рефлексируя ход работы, провести самооценивание в листе «Самооценка по этапам» и экспертное оценивание. Ход работы по осуществлению проекта представить на презентации.

Ситуация: 

необходимо составить инструкцию краткого описания выбранного рассказа с цитированием текста и библиографической ссылкой и сделать план-макет изготовления каталожной карточки.

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать; выполнение полного цикла от создания проекта до собственно решения проблемы; составление инструкции и плана-макета карточки; формирование умений рефлексивного анализа своей работы; закрепление умения самооценивания.

Задачи:

• выделять из проблемной ситуации проблему;
• формулировать цель, исходящую из проблемы;
• определять задачи для достижения пели;
• определять способ решения проблемы;
• выполнять полный цикл проектирования;
• представлять осуществление проекта на презентации;
• осуществлять рефлексию проделанной работы путем самооценивания и экспертного оценивания.

Умение проектировать, выполняя полный цикл от создания проекта до собственного решения проблемы.

Умения составлять инструкцию и план каталожной карточки. Умение рефлексивно анализировать свою работу. Умение самооценивания.

19-20

«Настольная игра».

Задание

Рассмотреть проблемную ситуацию, содержащую ряд проблем, и сформулировать задание для работы группы: выделить из проблемной ситуации проблему и ее подпроблемы, сформулировать цели, исходящие из подпроблем, определить задачи для достижения целей. Затем определить, что будет результатом при достижении каждой цели. После проектирования изготовить образец спроектированной игры. Провести презентацию проекта с помощью устного выступления и продукта. Рефлексия хода работы и презентации проводится с самооцениванием и записью в листке «Самооценка проектирования и презентации».

Ситуация: 

разработать проекты настольных игр для их последующего производства: название, описание игры, оснащение и правила, а также техническое задание на изготовление оснащения.

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать, выполнение полного цикла от создания проекта до его реализации, разбиение проблемы на подпроблемы, цели на подцели, составление технического задания - инструкции; формирование умений рефлексивного анализа работы, закрепление умения самооценивания.

Задачи:

• выделять из проблемной ситуации проблему и ее подпроблемы;
• формулировать цели, исходящие из подпроблем;
• определять задачи для достижения цели;
• выполнять полный цикл проектирования;
• представлять осуществление проекта на презентации;
• осуществлять рефлексию проделанной работы путем самооценивания.

Умение проектировать, выполняя полный цикл от создания проекта до его реализации. Умение разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели.

Умение составлять техническое задание - инструкцию.

Умение рефлексивного анализа своей работы.

Умение самооценивания.

21-22

«Школьный автобус».

Задание

Рассмотреть ситуацию и проделать работу по проектированию, выделив проблему и ее подпроблемы, сформулировав цель и подцели, исходящие из подпроблем, определив результат проектирования и получив его. Осуществить проект. Рефлексировать ход работы и провести самооценивание записью на полях рабочей тетради с помощью обозначений: «+» - понял и сделал сразу, «+/—» - сделал и понял с чьей-то помощью, «—/+» - не понял и списал, «—» не понял и не списал.

Ситуация: 

как составить расписание школьного автобуса по оптимальному маршруту, если он начинает движение от школы, собирает детей и прибывает в школу к 8 часам утра? Расстояния указаны на схеме. Известно, что автобус проезжает 1 км в среднем за 2 минуты. Каждая остановка с посадкой занимает 5 минут. Как заполнить маршрутный лист школьного автобуса?

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать, выполнять полный цикл создания проекта, разбиение проблемы на подпроблемы, цели на подцели, составление инструкции в виде расписания движения; формирование умений рефлексивного анализа работы, закрепление умения самооценивания.

Задачи:

• проектировать, выполняя полный цикл создания проекта с разбиением проблемы на подпроблемы, цели на подцели;
• составлять инструкцию в виде расписания движения автобуса;
• рефлексивно анализировать работу;
• проводить самооценивани

Умения выполнять полный цикл по созданию проекта, разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели, формулировать ожидаемый результат. Умения рефлексивного анализа своей работы и самооценивания.

Понятие об этапе

Осуществления проекта.

23-24

«Школьная спартакиада».

Задание

Рассмотреть проблемную ситуацию, в которой недостаточно условий. Определив дополнительные условия, необходимо проделать работу по проектированию: выделить из проблемной ситуации проблему и ее подпроблемы, сформулировать цель и подцели, определить результат проектирования и получить его. Затем представить проект. Рефлексируется ход работы и проводится самооценивание.

Ситуация: 

в спартакиаде принимают участие по два класса из каждой параллели с 1 по 4 класс. Девочки и мальчики выступают отдельно, кроме перетягивания каната, когда участвует весь класс. Как организовать спартакиаду, добавив дополнительные условия? Критерии оценки результатов проектирования:

• как составлен график проведения соревнований для участников;
• как составлена программа для зрителей;
• как сделана таблица результатов;
• какое придумано награждение.

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать; выполнение полного цикла по созданию проекта с дополнением условий; умения разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели, составлять инструкции в виде графиков проведения соревнований, программы для зрителей, таблицы результатов соревнований; формирование умений рефлексивного анализа работы, закрепление умения самооценивания.

Задачи:

• разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели;
• проектировать, выполняя полный цикл по созданию проекта;
• составлять инструкцию в виде графиков проведения соревнований, программы для зрителей, таблицы результатов соревнований;
• проводить рефлексивный анализ работы;
• проводить самооценивание.

Умение проектировать, выполняя полный цикл по созданию проекта.

Умение разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели.

Умение формулировать ожидаемый результат.

Умение проводить рефлексивный анализ своей работы.

Умение самооценивания.

25-26

«Кем быть?»

Задание

Проделать работу по проектированию: рассмотреть проблемную ситуацию, выделить проблему, сформулировать цель, наметить задачи. Выполнив намеченные задачи, представить проект - план основных действий для получения образования и выбранной профессии. Рефлексируется ход работы и проводится самооценивание с помощью закрашивания прямоугольников разными цветами (используются следующие обозначения: розовый цвет - «знаю», голубой - «примерно знаю», зеленый - «не знаю»).

Ситуация:

 для того чтобы выбрать профессию, необходимо узнать как можно больше информации о разных профессиях, проанализировать свои способности и возможности, представить, как ты проявишь себя в выбранной профессии, и построить свою образовательную траекторию. Это означает, что уже сейчас нужно для себя наметить задачи по развитию своих способностей, получению общих и специальных знаний, освоению житейских и профессиональных умений.

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать; формирование умений рефлексивного анализа своих особенностей, способностей, достижений и желаний, умения самооценивания; формирование умения составлять план действий и деятельности, которые необходимо проделать при формировании проекта (замысла) способа решения проблемы.

Задачи:

• проектировать, выполнять полный цикл по созданию проекта;
• разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели;
• составлять план действий и видов деятельности, которые необходимо проделать при формировании проекта (плана основных действий для получения образования и выбранной профессии);

• провести рефлексивный анализ работы;

провести самооценивание.

Умение проектировать.

Умения рефлексивного анализа своих особенностей, способностей, достижений и желаний.

Умение самооценивания.

Умения составлять план действий и деятельности, которые необходимо проделать при формировании проекта (плана основных действий для получения образования и выбранной профессии).

27

«Исследование».

Задание

Исследовать некоторые вещества на растворимость. Оформить исследование в соответствии с правилами: сформулировать по проблеме цель исследования, гипотезу. Затем произвести опыты и записать наблюдения, сделать заключение и выводы. Ситуация: некоторые вещества при смешивании с водой как бы исчезают, растворяются. Например, сахар или соль. Другие, напротив, после смешивания с водой не изменяются. Проведем исследование на растворимость соли и песка.

Цели: 

формирование умений проводить исследование, выдвигать гипотезу, проводить опыты, наблюдения, делать заключение и выводы; закрепление умения формулировать проблему и цель исследования.

Задачи:

• проводить проблематизацию и целеполагание;
• познакомить с понятием «гипотеза»;
• проводить исследование: опыты, наблюдения, описание наблюдений, делать выводы и заключение.

Понятия о методологии исследования.

Понятие гипотезы.

Умения ставить и проводить исследование.

Умение проводить опыты и записывать наблюдения.

28-29

«Кислотные дожди».

Задание

Проделать работу по проектированию и исследованию в рамках проектирования. В проектировании: рассмотреть проблемную ситуацию, выделить проблему, сформулировать цель, наметить задачи. Одна из намеченных задач проектирования - постановка и проведение инструментального исследования, для того чтобы получить новое знание. Выполнив намеченные задачи, сформулировать результат проектирования и результат исследования, сравнить и сопоставить методику их организации, представить проект - инструкцию.

Ситуация: 

кислотные дожди переносятся на громадные расстояния и при выпадении на землю повреждают флору, фауну, а также влияют на здоровье человека. Вещества, определяющие кислотность среды, - индикаторы метилоранж и универсальная индикаторная бумага - могут помочь. Каким образом с помощью индикаторов определить, кислая ли среда?

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать; формирование умения ставить и проводить исследование.

Задачи:

• выделять из проблемной ситуации проблему;
• формулировать цели;
• определять задачи;
• ставить и проводить инструментальное исследование (получение новых знаний) в рамках проектирования;
• составлять инструкцию;
• представлять проект - инструкцию;
• сравнивать методики проектирования и исследования.

Понятие о методологии исследования.

Понятие гипотезы.

Умение ставить и проводить исследование в рамках проекта.

Умения проводить опыты и записывать наблюдения.

Умение проектировать.

30-31

«Наш класс».

Задание

Рассмотреть ситуацию, состоящую из ряда проблем, и сформулировать задание для работы над проектом, то есть: выделить из проблемной ситуации проблему и ее подпроблемы, сформулировать цели, исходящие из подпроблем, определить задачи для достижения цели. Затем определить, что будет результатом при достижении цели. Работать по созданию проекта с распределением подпроблем по группам и соединением результатов в единый результат в группах по 4-5 человек. Каждая группа учащихся готовит и проводит презентацию проекта с помощью устного выступления и продукта - коллажа «Наш класс» - по выбранной теме. Записать самооценивание в рабочей тетради, закрашивая выбранные позиции. Баллы суммируются.

Ситуация: 

на выпускном вечере представить коллективный рассказ о своем классе сделать коллаж из плакатов на следующие темы: «Наши учителя», «Мы и спорт», «Мы отдыхаем», «Мы выступаем», «Мы на уроках проектной деятельности», «Мы учимся», «Родители в делах класса». Как организовать работу и сделать коллаж «Наш класс», если работать (по 4-5 человек) с листами формата АЗ, карандашами, красками, фотографиями, рисунками, используя свои творческие способности и фантазию?

Цели: 

актуализация и закрепление умения проектировать; выполнение полного цикла от создания проекта; разбиение проблемы на подпроблемы, цели на подцели; формирование умений рефлексивного анализа своей работы; закрепление умения самооценивания.

Задачи:

• разбивать проблемы на подпроблемы;
• формулировать цели, исходящие из подпроблем;
• определять задачи для достижения цели, поиска способа решения проблемы;
• распределять подпроблемы по группам;
• соединять результаты проектирования отдельных групп в единый результат;
• рефлексировать ход работы;

проводить индивидуальное самооценивание.

Умение проектировать, выполняя полный цикл по созданию проекта.

Умения разбивать проблемы на подпроблемы, цели на подцели.

Умение формулировать ожидаемый результат.

Умение проводить рефлексивный анализ своей работы.

Умение самооценивания.

32

«Рефлексия - 2».

Урок рефлексии

Цели: выявление степени сформированности рефлексивных умений, оценка представлений о сферах применения и эффективности полученных знаний; личностная рефлексия впечатлений и ощущений от работы на уроках курса «Проектная деятельность»; оценка уровней индивидуальных достижений, степени сформированности представления о проектировании как универсальном методе; формирование рефлексивных умений.

Умение рефлексировать

34

Обсуждение итогов года и всего курса

№ п/п

Кол-во часов

Раздел

Тема урока

Виды деятельности

Результаты изучения курса

1

1

Основы здорового образа жизни

Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».  Факторы, влияющие на здоровье.

Характеризовать понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Обсудить режим дня школьника. Здоровое питание.

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

2

1

Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание.

3

1

Профилактика переедания, пищевых отравлений.

4

1

Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний.

5

1

Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

6

1

Курение и его влияние на состояние здоровья.

7

1

Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека.

8

1

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.

Характеризовать виды травм.  Первая помощь.

Оценивать практические навыки оказания первой помощи при травмах.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выпол­няя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.).

9

1

Переломы, вывихи и растяжения связок.

10

1

Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова.

11

1

Кровотечение, первая медицинская помощь.

12

1

Ушибы, сотрясения мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская помощь

13

1

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

14

1

Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран.

15

1 РК

Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении. Случаи, произошедшие на территории Нижневартовского района.

16

1

Оказание первой медицинской помощи при отравлении.

17

1

Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

18

1

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

Безопасность пешеходов при движении по дорогам.

Обсуждать опасности, возникающие в быту.

Приводить примеры

Безопасное поведение на улицах и дорогах.

Рассказывать о безопасном поведении на природе и воде.

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. Умение вычитывать информацию из текста.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста; использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

19

1

Элементы дорог. Дорожная разметка.

20

1

Правила перехода дорог. Перекрестки.

21

1

Соблюдения правил движения велосипедистами.

22

1

Причины дорожно-транспортного травматизма на дорогах нашего города

23

1

Государственная инспекция безопасности дорожного движения.

24

1

Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании

25

1

Ориентирование на местности. Понятие ориентира.

26

1

Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным признакам.

27

1

Безопасная переправа через водную преграду.

28

1

Умение вязать узлы.

29

1

Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.

30

1

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катание на лодке.

31

1

Способы и средства спасения утопающих.

32

1

Основные спасательные средства.

33

1

Встреча с инспектором ГИБДД по профилактике дорожно-транспортного травматизма

34

1

Праздник, посвященный   ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!!!

Итого

34

№

Тема урока

Виды деятельности

Воспитание качеств

Количество часов

Дата проведения

По

плану

По

факту

1

С днем знаний!

Познавательная беседа, викторина, кроссворд, графический диктант задачи из задачника Г. Остера, ребусы, анаграммы.

Любовь и уважение к школе

1

2

Осенняя сказка.

Познавательная беседа, загадки, графический диктант.

Знакомство со сказкой Н. Абрамцевой «Осенняя сказка».

Любовь к природе

1

3

Расскажи нам о себе.

Познавательная беседа, игра, викторина.

Стремление к самосовершенствованию

1

4

Семейный калейдоскоп.

Познавательная беседа, ребусы, криптограмма

Знакомство со стихотворением Э. Успенским «В защиту взрослых»

Доброе отношение к семье

1

5

И это тоже я!

Познавательная беседа.

Знакомство с притчей.

Любовь к чтению художественной литературы

1

6

О профессиях и трудолюбии.

Познавательная беседа, загадки, кроссворд.

Уважение к людям различных профессий

1

7

В который раз о дружбе….

Познавательная беседа, ребусы, викторина. Знакомство с Я. Аким «Слово «друг»».

Стремление быть другом

1

8

Мы - за здоровый образ жизни!

Познавательная беседа, загадки, ребусы, кроссворд.

Стремление к здоровому образу жизни

1

9

Как выбирать друзей.

Познавательная беседа, викторина, загадки, кроссворд.

Знакомство со стихотворением А. Барто «Требуется друг».

Желание иметь много друзей, самому быть другом.

1

10

О режиме дня.

Познавательная беседа, викторина.

Знакомство со сказкой М. Хаткиной «Полдня в Стране Без Режима».

Стремление к соблюдению распорядка дня

1

11

Экологическая карусель.  

Познавательная беседа, викторина, загадки.

Аппликации лекарственных растений

Бережное отношение к природе

1

12

Накануне новогодних праздников.

Познавательная беседа, ребусы, кроссворд, викторина, загадки.

Уважение к русским традициям

1

13

Берегите книгу.

Познавательная беседа, загадки, клиптограмма.

Бережное отношение к книгам

1

14

О рыцарстве.

Познавательная беседа, загадки, ребусы, кроссворд, графический диктант.

Знакомство со стихотворением А. Ахундовой  «Красивая девчонка».

(У мальчиков) доброжелательное отношение к девочкам

1

15

День рождения старой ели.

Познавательная беседа, кроссворд, ребусы, графический диктант.

Знакомство со сказкой Н. Абрамцевой «День рождения старой ели».

Чувство доброты, отзывчивость

1

16

Будь здоров!

Познавательная беседа, ребусы, загадки.

Знакомство с произведением М. Хаткиной «Что-то тикает внутри».

Бережное отношение к своему здоровью

1

17

Станем друзьями природы.

Познавательная беседа, викторина, загадки, ребусы. Инсценировка по произведению Н. Сладковой «Мы только посмотрим!»

Знакомство со стихотворением Н. Рыжовой «Лесные правила».

Любовь и уважение к природе, чувство сопереживания

1

18

О совести

Познавательная беседа, ребусы, тест.

Знакомство с рассказом А. Гайдара «Совесть», Рассказом В. Осеевой «Почему?»

Совестливость, честность, желание исправлять допущенные ошибки в отношениях с окружающими

1

19

Учимся быть щедрыми.

Познавательная беседа, ребусы, викторина, графический диктант.

Знакомство со сказкой М. Скребцовой «Сказка о щедром сердце».

Щедрость и доброта

1

20

Путешествие капельки.

Познавательная беседа, загадки, игра.

Аппликация.

Бережливость

1

21

Настроение.

Познавательная беседа, загадки, ребусы.

Знакомство со стихотворением М. Яснова «Горести - печалестиа».

Стремление управлять своим настроением, быть оптимистом

1

22

На экономической волне.

Познавательная беседа, загадки, ребусы, викторина.

Бережливость

1

23

Секреты здоровья.

Познавательная беседа, загадки, ребусы, кроссворд.

Стремление к здоровому образу жизни

1

24

Кошки.

Познавательная беседа, ребусы, викторина, задачи.

Игра «Воробушки и кот».

Чувство ответственности за прирученное живое существо

1

25

Приглашение к разговору.

Познавательная беседа, ребусы, викторина, криптограммы.

Чувство доброты, отзывчивости, стремление быть настоящим другом, прилежным учеником

1

26

Полюбуйся, весна наступает….

Познавательная беседа, ребусы, викторина, пословицы

Умение видеть прекрасное в природе, любоваться картинами природы

1

27

Наши бабушки.

Познавательная беседа, загадки, викторина, пословицы.

Знакомство с рассказом В. Осеевой «Бабка».

Чувство уважения и благодарности к бабушкам

1

28

Игры в самих себя.

Познавательная беседа, загадки, ребусы, викторина.

Игра «Лепестки».

Чувство уважения к самому себе

1

29

Сказки Г.-Х. Андерсена.

Познавательная беседа, ребусы, загадки, графический диктант.

Знакомство со сказками  Г.-Х. Андерсена.

Любовь к произведениям великого сказочника, стремление к чтению.

1

30

Учимся шутить.

Познавательная беседа, ребусы, викторина, загадки.

Знакомство со стихотворением В. Албула - Глебова «1 апреля».

Чувство такта по отношению к окружающим

1

31

Сказочная путаница.

Ребусы, викторина, загадки.

Любовь к русскому фольклору, стремление к чтению художественной литературы

1

32

Живи, не требуя награды….

Познавательная беседа, ребусы, кроссворд.

Знакомство с рассказом А. Гайдара «Тимур и его команда».

Чувство доброты, сострадание и милосердие

1

33

Здравствуй, первый листок!

Познавательная беседа,  ребусы, загадки.Знакомство с рассказом Э. Шима «Черемуха».

Бережное отношение к природе

1

34

Покуда сердца стучатся…

Познавательная беседа,  ребусы, графический диктант.

Чувство гордости за великую победу и благодарность ветеранам

1

Итого:

34