Как проявляется СДВГ у школьников и что делать для успешного обучения детей с ним
статья

Как проявляется СДВГ у школьников и что делать для успешного обучения детей с ним

Что такое синдром дефицита внимания с гиперактивностью?

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это один из наиболее часто диагностируемых психических расстройств среди детей. Дети с СДВГ могут быть гиперактивными, непоседами и не уметь контролировать свои импульсы. С другой стороны, у них могут возникать проблемы с концентрацией внимания. В любом случае такие проявления мешают учебе, бытовой жизни и общению со сверстниками.

Ученым точно не известно, что вызывает синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Исследователи склоняются к тому, что у появления СДВГ генетические причины, однако какие именно и как их избежать, до сих пор никому не известно. Точно известно следующее: СДВГ не вызывается пользованием гаджетами, плохим воспитанием или пищей, в которой много сахара.

Как понять, что у ребенка синдром дефицита внимания с гиперактивностью?

Всем детям порой трудно концентрировать внимание, слушать и выполнять указания, сидеть на месте или ждать своей очереди. Детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью это бывает в разы сложнее, но такие ситуации случаются с ними гораздо чаще.

СДВГ включает в себя дефицит внимания, гиперактивность и импульсивность. Дети с таким синдромом могут иметь один, два или все три названых проявления одновременно.

Дефицит внимания

Дети с дефицитом внимания легко отвлекаются, им трудно концентрировать внимание, сосредоточиться и продолжать выполнять задание. Они могут невнимательно слушать указания, пропускать важные детали и не заканчивать начатое. Такие дети могут быть задумчивыми и полностью погруженными в свои мысли. Они могут казаться забывчивыми, потому что часто теряют свои вещи.

Гиперактивность

Гиперактивные дети могут казаться непослушными и беспокойными. Они часто скучают и у них могут быть проблемы с усидчивостью или сохранением тишины. Такие дети могут спешить и делать неосторожные ошибки. Они могут вставать, прыгать или бегать, когда для этого не время, а потому отвлекать других, хоть и без такого умысла.

Импульсивность

Дети с импульсивностью действуют быстрее, чем думают о своих действиях. Они часто перебивают при разговоре, могут толкаться или выхватывать что-то у других, потому что им трудно ждать. У ребенка могут возникать эмоциональные реакции, которые кажутся слишком интенсивными и неуместными для ситуации, в которой он находится.

Если возникло подозрение, что у ребенка синдром дефицита внимания с гиперактивностью, то прежде всего стоит попасть на прием к врачу, поскольку только специалист может точно установить диагноз. Врач проведет общее обследование, включая проверку зрения и слуха. Если по результатам обследования с физическим состоянием ребенка все в порядке, то врач направит вас к детскому психологу или психиатру.

Чтобы диагностировать синдром дефицита внимания с гиперактивностью, специалисты спросят об общем здоровье и поведении ребенка. Только после диагностики психолог или психиатр дает советы, как справиться с проявлениями СДВГ, а в некоторых случаях — выписывает медицинские препараты.

Поведение ребенка с СДВГ в школе

Иногда родители замечают признаки СДВГ еще когда ребенок маленький, однако могут игнорировать их. Для маленьких детей естественно отвлекаться и быть нетерпеливыми — эти вещи не всегда означают, что у ребенка СДВГ. Если же признаки СДВГ проявляются часто и мешают ребенку учиться, играть или общаться с другими, то на это точно необходимо обратить внимание в как можно более молодом возрасте.

Игнорировать проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в школе становится почти невозможно, поскольку они напрямую связаны с учебным процессом. Этот процесс обязывает ребенка к определенному уровню ответственности: держать свою парту в порядке или отвечать только в свою очередь. Все это очень трудно для ребенка с СДВГ.

Приведу примеры того поведения, на которое обращают внимание учителя и которое может быть проявлениями СДВГ у школьника:

• Большая потребность в движении, невозможность просидеть весь урок на стуле.
• Невозможность сконцентрироваться на том, что ребенку неинтересно: дома он может складывать конструктор часами, однако в школе внимания почти нет из-за рутинных заданий.
• Ребенок не дослушивает либо не дочитывает задание от начала до конца, поэтому все время делает ошибки, хотя часто обладает высокими интеллектуальными способностями.
• Ребенку трудно откладывать удовольствие, поскольку результат нужен сразу, а потому ему трудно учиться, например, каллиграфии или математике, потому что это работа на долгую перспективу.
• Ребенок живет «здесь и сейчас», а если во время урока «здесь и сейчас» не интересно, то он организовывает себе альтернативное занятие: может встать и куда-то пойти или начать общаться с одноклассником на другом конце класса.
• Ребенок часто привлекает внимание на себя, хочет быть лидером, но не понимает, что своим «некрасивым» поведением он только ухудшает свою ситуацию. Он отвлекается на уроке, не слышит задание и не может выполнить его.

Как учителю правильно работать с ребенком с СДВГ?

Всем учителям в первую очередь необходимо знать, что согласно самой скромной статистике детей со СДВГ — около 5%, а некоторые исследователи говорят и о 8–10%. Другими словами, почти у каждого учителя в классе есть один-два ребенка с СДВГ. В традиционном учебном плане этот момент не был учтен, и для учителей присутствие чрезмерно активного ребенка, который может нарушать дисциплину, становилось неприятным сюрпризом, с которым они не могут справиться.

Все дети разные, а потому невозможно найти двух абсолютно идентичных детей с СДВГ. Комбинация дефицита внимания, гиперактивности и импульсивности может крайне отличаться, поэтому прежде чем подстраивать учебный процесс под ребенка со СДВГ, за ним следует понаблюдать по крайней мере в течение недели.

Чтобы создать соответствующие условия для обучения ребенку с СДВГ, учителю необходимо делать как минимум следующие вещи:

• Выявить сильные стороны ребенка. Каждому ребенку важно слышать похвалу и знать, что его ценят, а дети со СДВГ из-за особенностей поведения реже других получают положительные отзывы. Учителю следует найти те сильные стороны, которые есть у ребенка: желание помогать другим, интерес к творческим предметам или, наоборот, точным наукам и т.п. С помощью сильных сторон можно качественно строить коммуникацию с учеником, потому что дети с СДВГ учатся не на наказании, а на поощрении.
• Создать соответствующее учебное пространство. В классе не должно быть никаких лишних предметов, которые отвлекают ребенка, а также он не должен сидеть лицом к окну, чтоб не унестись мыслями на улицу. Желательно, чтобы ребенок сидел за партой один или хотя бы со спокойным ребенком и как можно ближе к учителю, потому что это помогает лучше концентрировать внимание.
• Разрешать двигательную активность во время урока, а еще лучше ввести ее в план урока для всех детей. Детям с гиперактивностью действительно трудно 40 минут быть за партой, но ни одному ребенку не помешает короткая зарядка во время урока. Так учитель сможет удовлетворить особые потребности ребенка и не выделять его среди других.
• Обращать внимание на состояние ребенка и реагировать на него. Как только учитель замечает, что ребенку трудно усидеть, ему можно дать подвижное задание: вытереть доску, принести что-то из другого класса или библиотеки. Так ребенок удовлетворит свою потребность в движении, получит похвалу и будет более включенным в процесс.
• Структурировать урок и делать его сбалансированным. В начале урока учитель может написать план, что первые десять минут класс будет повторять материал, потом слушать учителя, дальше будет физическая активность и потом самостоятельная работа в тетради. План фокусирует ребенка с СДВГ на заданиях и облегчает переход от одной деятельности к другой, с чем у него часто бывают сложности.
• Не оставлять ребенка наедине с заданием. Контрольные работы вызывают особые трудности у детей с СДВГ, поскольку этим детям трудно самостоятельно контролировать свое время. Учитель должен быть рядом, напоминать возвращаться к заданиям и говорить о том, сколько времени осталось, чтобы облегчить этот процесс для ребенка.
• Поощрять у ребенка желательное поведение. Чтобы нежелательного поведения, например, выкрикиваний с места, было меньше, стоит поощрять то поведение, которое является желательным. Учителю нужно замечать, если ребенок дождался своей очереди или сделал задание от начала до конца, и хвалить его за это. Только таким образом со временем может закрепиться желательное и исчезнуть нежелательное поведение.

Этот список не является исчерпывающим, однако на него можно опираться на первых этапах взаимодействия с учеником с СДВГ, а затем добавлять или убирать определенные пункты. Ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, как и каждого ученика в классе, нужно принять и понять, а на основе этого создавать соответствующую атмосферу и учебный план для него.