Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный краевед»
рабочая программа (1, 2, 3 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» «СЭЛЭТ»

АПАСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный краевед»

Направленность: туристско-краеведческое

Возраст учащихся —7-10 лет

Срок реализации: 3 года ( 432 часа)

Автор-составитель:

Набиуллина Гулия  Заудатовна

                 педагог дополнительного образования

                                                                  Апастово,2021г.

Информационная карта образовательной программы

Оглавление

1. Информационная карта образовательной программы       - 2 стр.
2. Пояснительная записка                                                         5 стр.
3. Учебный план                                                                       - 13 – 23 стр.
4. Содержание программы                                                      - 10 - 13 стр.
5. Планируемые результаты освоения программы                - 23 - 24 стр.
6. Организационно-педагогические условия реализации

программы                                                                            - 24-25стр.

7. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы       - 25 стр.
8. Список литературы                                                               - 25 стр.
9. Приложения

1. Методические материалы                                              - 26 - 34 стр.
2. Календарный учебный график на каждый год

обучения                                                                        - 34 – 41 стр.

Пояснительная записка

Программа составлена с учётом следующих документов:

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
• Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
• Приказа  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);
• Концепции развития дополнительного образования детей на 2014-2020 гг. (Утверждена Распоряжением Правительства РФ № 1726-р 4 сентября 2014 г.);
• Письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»;
• Приложения к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Устава учреждения.   

 В курсе краеведения реализуется идеи  формирования патриотического сознания младшего школьника через образ малой родины, на основе познавательного интереса к изучению своей местности.  Методологическую основу курса составляет личностно - деятельностный подход, который является главным фактором формирования личности младшего школьника, в воспитании гражданина и патриота. Задача школьного краеведческого курса в начальном звене – создать образное представление  о семейном – национальном – микромире как части большого целого – жизни страны со своей, присущей только ей особенностью. Создать условия для эмоционального сопереживания своим близким, землякам. Инициировать процесс национальной и личностной самоидентификации как единого  целого в многообразии.

              Важно, что разнообразные факты жизни «малой родины» введены в общий культурный багаж ребенка и могут служить фундаментом для дальнейшей работы в средней школе.

Актуальность и практическая значимость программы.

             Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств  школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала. «Малая Родина»  ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это и памятные места города, его исторические и культурные центры, промышленные предприятия города, это и известные люди, гордость и слава нашего края.

На современном этапе развития общества изучение родного края становится актуальным  как ведущий фактор воспитания патриотизма.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися под руководством учителя в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края. Краеведение развивает у учащихся наблюдательность, мышление, воспитание воли, любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой.

       При изучении «своей местности» у учащихся формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые, в свою очередь, служат основой для понятий.  Благодаря краеведению решается важная педагогическая проблема – соединение обучения с жизнью. В последнее десятилетие по России в целом возрос интерес к проблемам изучения родного края. С одной стороны, это дань моде, с другой — насущная необходимость, и диктуется она потребностями общества в создании условий для становления гражданина.

.

 Новизна программы.

Определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Отличительными особенностями, которой являются:

• Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
• В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
• отличается объемом и способами преподнесения обучающимся краеведческой информации (исследовательская и конкурсная деятельность, участие в экскурсиях, познавательные игры, праздники, творческие задания).
• При реализации содержания программы расширяются знания, полученные при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, формируются межпредметные связи.
• Важное место отводится практической деятельности обучающихся. В результате освоения программы обучающиеся смогут применять приобретенные знания и умения для: самостоятельного знакомства с историко-культурными объектами края; оценки их эстетической ценности; ориентирования в своем городе; поиска нужной информации о родном крае, людях – внесших вклад в развитие и историю края.

Отличительные особенности программы. Особенностью данной программы является организация индивидуальной и коллективно-творческой деятельности учащихся по приобретению новых знаний об истории и культуре родного края из разных источников информации,  творческая переработка информации и создание самостоятельных исследований, проектов. Программа призвана обогатить знаниями об историческом прошлом  нашего района, культурных традициях прошлого и настоящего, воспитывать школьников на примерах мужества, героизма и мудрости, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.          

   Педагогические технологии, применяемые при освоении содержания курса: технологии развития критического мышления, технологии проектной деятельности, обучение  в сотрудничестве, исследовательская деятельность.

2.Цель и задачи программы.

   Основная цель, стоящая перед программой – формирование патриотического сознания младших школьников  на основе изучения истории и культуры родного края.

Цель реализуется через триаду задач:

Обучающие

• развитие познавательного интереса к своей малой родине через различные формы работы;
• формирование  у учащихся комплексных  знаний о  родном посёлке;
• освоение историко – обществоведческих  знаний об окружающем мире, распределенных во времени и пространстве (история улиц, зданий, города, рода);

Развивающие

• воображение как основы для решения творческих задач;
• мышление как умение анализировать, сравнивать, обобщать факты; выявлять степень достоверности и вариативности оценки одних и тех же событий в разных исторических источниках;
• эстетические  чувства в ходе знакомства с народными промыслами и фольклорным наследием родного края.

Воспитательные

• воспитание  положительной  привычки учащихся начальных классов  в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода;
• воспитание творческой личности в процессе осуществления речевой, трудовой и эстетической деятельности;
• воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию родного края.

Адресат программы – обучающиеся в возрасте 7-10 лет.

Программа разработана с учетом особенностей психофизиологического развития обучающихся данного возраста.

Срок реализации данной программы 3 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Всего 144 часа в год и 432 часа за курс.

В основе кружковой работы лежит принцип добровольности. Он для всех желающих.

4. Формы занятий: тематические праздники, КТД,  художественное творчество учащихся, экскурсии и походы по родному краю, устные журналы, беседы, выступления перед сверстниками по итогам проделанной работы, встречи с земляками: поэтами, художниками, ветеранами, людьми разных профессий, походы, дни здоровья, проектная и исследовательская деятельность учащихся, участие в районных конкурсах по краеведению,  сбор и оформление материалов для школьного музея,музейные уроки.                                                                                                                                               

Содержание программы.

Первый год обучения.

Введение

Знакомство с детьми. Разучивание туристических речёвок  и песен. Знакомство с техникой безопасности. Туризм и туристы. Кто такие туристы. Виды туристских прогулок и экскурсий (пешеходные, водные, лыжные, горные и т.д.) Особенности туристских прогулок. Законы туристов . Значение туристских законов. Туристское снаряжение. Что мы берем в поход? Рюкзак. Укладка рюкзака. Палатка, её назначения. Котелок. Карта, её назначение. Структура туристской прогулки. Построение, проверка готовности к туристской прогулке. Темп, скорость ходьбы. Подгоночный привал (через 15 минут). Промежуточный привал (через 40 минут). Длительный привал. Отдых (игры, наблюдения). Сбор и построение. Возвращение домой. Подготовка к прогулкам. Самочувствие детей. Правила поведения детей на прогулке. Подбор обуви и одежды, продуктов питания. Уточнение цели экскурсии или прогулки, её плана. Игры, загадки, наблюдения в природе. Азбука ориентирования. Дорога домой. Рассказ маршрута из дома в школу и обратно. Что такое север, юг? Стороны горизонта. Компас. Игра «Ищем клад». Туристские игры, эстафеты, упражнения.

Раздел 2.Краеведение

Понятия «краеведение», методы краеведческого исследования, значение изучения своей местности.   Древнейшее прошлое нашего края. Почему люди селились по берегам рек. Апастово на карте Татарстана. Наши соседи. Карта Апастово. Определение географического положения города. Площадь территории, конфигурация, границы, протяженность с севера на юг, с запада на восток. Оценка влияния географического положения города на его развитие и жизнь населения. Районы, граничащие с Апастово. Планировка, главные улицы.

Раздел 3. Моя семья

Моя семья. Мои предки. Родословное дерево.

Имена, отчества, фамилии родителей, бабушек и дедушек учащихся. Понятия: потомок, предок, бабушка, прабабушка, сын, папа, внук, родословное дерево.

Практическая работа: составление родословного дерева.

 Все работы хороши – выбирай на вкус! (знакомство с профессиями родителей). Экскурсия на предприятия, где работают родители учащихся.

Знакомство с понятиями, связанными  с данными профессиями.

Практическая работа: альбом профессий.

История и традиции родной школы. Первые  школы,  особенности образования в прошлом веке.  Традиции современной школы: День знаний, День здоровья, встреча выпускников.

 Экскурсия по школе.

Раздел 4. Город, в котором мы живем.

Почему и как появился район. История и причины возникновения посёлка: основные этапы формирования, первые поселенцы.

Творческое задание:  сочинение сказки о появлении посёлка.

Как выглядел наш город в начале своей жизни.

 Указ об образовании посёлка. Герб города. Внешний вид города в начале своей жизни.

Знакомство с понятиями: царский указ, герб, щит, галера, корма, ветла.

Здравствуй, музей!

Экскурсия в краеведческий музей с целью ознакомления с материалами музея.

Теоретическая часть.

Ознакомление с историей создания музея.

Практическая часть. Экскурсия в краеведческий музей с целью ознакомления с материалами музея. Главная улица посёлка. История названия. Мечети, административные здания, учреждения образования, дома купцов. Виртуальная экскурсия. Главная  улица сегодня.  Практическая часть: экскурсия.

Раздел 5. Природный комплекс.

Древнейшее прошлое животного и растительного мира района. Практическая часть: урок в музее.

 Разнообразие растительного мира нашего края.  Леса, луга, пашни, полезные и опасные  растения.

Практическая работа: составление гербария – лекарственные растения. Животный мир нашего края. Уникальность животного мира. Виды животных: млекопитающие, птицы, пресмыкающиеся.

Практическая работа: животные, занесенные в Красную книгу. Водоёмы нашего края. Река Свияга. Практическая часть: поход к речке.

Раздел 6.История в лицах.

Земляки, прославившие город. По труду – и честь. Государственные и муниципальные награды и звания. Апастовцы, удостоенные званий и наград. Знакомство с понятиями: гражданин, почетный гражданин, человек года, заслуженный работник культуры, образования, отличник образования, здравоохранения и т. д.

 Раздел 7. Устное народное творчество. Народные традиции.

Устное народное творчество родного края. Малые формы фольклора: пословицы, пестушки – приговоры, пестушки - песенки, колыбельные песни, загадки, частушки, народные песни, считалки. Практическая работа: фольклор в моей семье.

Народные традиции. Обычаи и обряды нашего края: календарные,  семейные,  Знакомство с понятиями: традиция, обряд, народные  приметы. Практическая часть: традиция одного из православных праздников. Практическая часть: народные игры.  Итоговый урок: игра «Исторический калейдоскоп».

                             Второй год обучения.

Раздел I. Моя семья.

Откуда взялась моя фамилия? Значение имени. История возникновения фамилии. Значение имени.

Практическая работа: составление альбома «Значение имен и фамилий». Школьный музей. История создания.  Экскурсия.

Раздел II. Город, в котором мы живем.

Загадки Апастовских названий. Легенда о названии реки. Легенда о названии сёл. Мечети края.

Народные промыслы прошлого века. Знакомство с народными промыслами  в конце XIX- нач.XX века: Предприятия города. Предприятия сферы обслуживания: типография, районный узел электросвязи. Экскурсии. Культурные учреждения посёлка.

Раздел III. Природный комплекс края.

 Климатические особенности. Практическая работа: организация классного календаря наблюдений за погодой. Охрана природы края. Понятие «окружающая среда». Охранная зона вокруг города.  Зеленые зоны города. Зоны отдыха горожан. Берег реки Свияги. Практическая часть: правила поведения в зонах отдыха. Природа края в поэзии. Литературная гостиная. Знакомство с жизнью и творчеством С. Садыковой. Знакомство с жизнью и творчеством поэта-земляка  Шауката  Галиева. Чтение и разучивание стихов автора. Природа края в картинах художников. Знакомство с понятиями: портрет, пейзаж, натюрморт, художник.

Раздел IV.История в лицах.

Их имена в  памяти народа. Герои Советского Союза - наши земляки. Герои современности.

  Раздел V. Устное народное творчество.

Сказки родного края. Народные традиции. Праздники: «Питрау», «Сабантуй», «Масленица», «Навруз», «Рождество». Традиция одного из православных праздников. Итоговый урок.  Познавательная игра «Умники и умницы».                            

                             Третий год обучения.

Раздел 1. Моя семья.

 Традиции моей семьи. Знакомство с традициями    семей учащихся: семейные рассказы, семейные реликвии, семейные праздники.  Выполнение рисунков « Лучшая семейная традиция». Семейный  архив. Организация исследовательской работы учащихся: поиск в семейном архиве самой интересной фотографии. Презентация найденной фотографии. Конкурс на самую интересную фотографию. Оформление  выставки фотографий «Загляните в семейный альбом». Моя родословная. Теоретическая часть: что такое родословное дерево, как его составлять. Практическая часть: составление родословного дерева учащимися. Как учились наши бабушки.

Экскурсия в музей на  выставку  « Из истории образования».

Раздел 2. Город, в котором мы живем.

В судьбе страны – судьба города  (названия улиц, отражающие исторические события).

Теоретическая часть: важные даты истории страны; название каких улиц города подтверждают, что судьба страны и маленького города – единое целое. Улица Ленина, Советская, Красноармейская. Знакомство с понятиями: демонстрация, революция, пролетарии,  гражданская война, отечественная война, победа. Практическая часть: работа по карте – схеме города, нахождение улиц на карте города, закрашивание красным цветом, обозначение названия улицы.

 Среди милых сердцу названий (названия улиц, отражающие природные особенности).

Теоретическая часть: экологические проблемы. Названия улиц, отражающие природные особенности: Зеленая, Садовая, Полевая, Ягодная, Подгорная,.  Практическая часть: работа по карте – схеме города, нахождение улиц на карте города, закрашивание зеленым  цветом, обозначение названия улиц, отражающих природные особенности. Герои рядом с нами (улицы, названные в честь героев). Теоретическая часть: сведения о героях родного края, в чью честь названы улицы: герои Великой Отечественной войны (Мусы Джалиля.Р. Абзалова);  Знакомство с понятиями: герой, мужество, отвага, стойкость, самоотверженность, память. Практическая часть: работа по карте – схеме города, нахождение улиц на карте города, закрашивание синим  цветом, обозначение названия улиц, названных в честь героев. Обобщающее занятие: «Названия улиц»- путешествие по карте города. Практическое занятие. Посёлок в прошлом и  настоящем.

Сохранение памятников истории и культуры. Экскурсия по посёлку. Учебные заведения края.

Знакомство учащихся с учебными заведениями посёлка: Детская музыкальная школа, Детская юношеская спортивная школа. Наш посёлок в будущем: коллективный проект. Какие учебные заведения, учреждения культуры, предприятия вы бы хотели видеть в нашем посёлке.

Раздел III. Природный комплекс

Экология вокруг города. Понятие экологии. Причины экологических проблем. Система очистки стоков и выбросов.  Практическая работа: рисование плакатов «Экологические знаки».

Природоохраняемые территории.

Раздел IV. История в лицах.

Памятники края. Памятники революции: памятник В.И. Ленина.  Памятники погибшим  в годы Великой Отечественной войны: памятник Неизвестному солдату, памятник афганцам, погибшим в годы войны, репрессированным в годы войны. Медаль за бой, медаль за труд из одного металла  льют. Музейный урок. Знакомство с некоторыми орденами и медалями России и Советского Союза.– герои Советского Союза, кавалеры трех орденов Славы. Знакомство с понятиями: награда, орден, медаль. У войны не женское лицо. Женщины –на фронтах Великой Отечественной войны. Знакомство с понятиями:  полевой передвижной госпиталь, санинструктор, прожектористы, радист, связист, разведчик.  Война лишила их детства. Практическая часть: чтение книги «Сын полка». «Никто не забыт». Рассказы детей о своей семье в годы великой Отечественной войны.  Практическая часть: создание коллективного  проекта.

Раздел V. Устное народное творчество.

 Легенды и предания края.  Легенды и предания о кладах и разбойниках. Предания исторические.  О нечистой силе и о силе молитвы. Народные традиции. Народные игры.

Планируемые результаты освоения программы

Выпускник научится:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Выпускник получит возможность для формирования:

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне,

способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные УУД

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Календарно-тематический план.

1 год обучения (144 часа)

                  Учебно-тематический план 2 год обучения (144 часа)

Учебно-тематический план 3 год обучения (144 часа)

Условия реализации программы

• Учебный класс, соответствующий санитарным нормам (СанПиН 2.4.4.1251-03), оборудованный компьютером с постоянным доступом в Интернет.
• Формирование групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой. Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия).

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Для оценки результативности программы  применяются входящий, текущий, промежуточный и итоговый виды контроля.

Входящая диагностика осуществляется при комплектовании группы в начале учебного года. Цель - определить исходный уровень знаний учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Формы оценки – анкетирование, собеседование.

Текущая диагностика осуществляется после изучения отдельных тем, раздела программы. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения практических работ, поиску и отбору необходимого материала, умению работать с различными источниками информации. Анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль знаний осуществляется с помощью заданий педагога (тесты, кроссворды, викторины); взаимоконтроль, самоконтроль и др. Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

Промежуточный контроль осуществляется в конце I полугодия учебного года и в конце учебного года. Формы оценки: тестирование, кроссворды, викторины, участие в конкурсах.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Формы оценки: защита и презентация мини –проекта «Мое родословное древо», итоговое тестовое задание «Я в этом районе живу, я этот район знаю» и др.

Тесты: «Тест-загадка по топографии»;

 Викторины: «Карта», «Медицина», «Питание»

Анкетирование, диагностирующее развитие личностных качеств, выполнение учащимися исследовательских и поисковых работ; участие в научно-практических конференциях и творческих конкурсах.

     Контроль и оценка планируемых результатов деятельности можно оценить участием воспитанников в фестивалях, конкурсах, научно практических конференциях разного уровня, созданием презентаций, защит работ, выступления.

     В качестве способов учета знаний, умений обучающихся  могут использоваться выставки (рисунков, поделок), научно – исследовательские конференции, районные, конкурсы по краеведению.

      Литература:

1. Ф. Гарипова «Авыллар һәм калалар тарихыннан”
2. “Апасым-гомер бишегем”
3. Фадеева С. А  Программа курса окружающего мира «Мы здесь живем»:  [Электр. ресурс] – URL: [http://festival.1september.ru/articles/562876/]
4. Сорвилова О.В. Разработка урока с региональным компонентом «Наш край»: [Электр. ресурс] – URL: [http://festival.1september.ru/articles/562646/].
5. Чудакова Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2001.
6. Юрина Н.Г. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
7. В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.
8. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа, М., «Педагогика», 1981г.
9. Тридцать три пирога. Игры, считалки, скороговорки,//Собрал и обработал М. Булатов.— М., 1962.
10. М Юнусов «Туган як»
11. А. Сункишев «Тылсымлы тау ягы», «Памятные места, памятные здания».

Приложение 1

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Назови памятники архитектуры».

Дидактическая задача: закрепить знания о памятниках, имеющих культурную и историческую ценность, созданных человеком (памятники писателям, врачам, выдающимся людям, музеи, вокзалы, библиотеки и др.).

Материалы: изображения памятников архитектуры, карта Татарстана.

Ход игры: Дети выбирают памятники, созданные человеком, из всего многообразия достопримечательностей, и распределяют по  карте.

«Красный огонек».

Дидактическая задача: закрепить знания о растениях и животных Татарстана, занесенных в Красную книгу.

Материалы: картинки растений и животных.

Ход игры: Дети выбирают из всего растительного и животного мира растения и животных, которые в опасности, рассказывают о них.

«Моя улица».

Дидактическая задача: закрепить знания о современных и старых названиях улиц.

Материалы: старые фотографии Апастово.

Ход игры: Дети на карте города находят свою улицу и подписывают её название, затем в скобках пишут старое название(если есть). 

«Герб города» (игра)

Цель: закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.

Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте.

Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.

1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города.

2. Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь
   на память.
3. Детям предлагается собрать герб города из отдельных дета
   лей при помощи шаблонов-накладок.
4. Детям предлагаются гербы других городов для подобной же
   игровой задачи.

«Район, в котором мы живём» (настольная игра)

Цель: обобщить знания детей о районе города, в котором они живут, с его особенностями и достопримечательностями.

Материалы: игровое поле, наложенное на план района, с маршрутом следования и изображёнными на нём достопримечательностями района и названиями улиц; кубик с числовыми фигурами от 1 до 6; фишки в виде автомобиля и человечков; «бабушкина энциклопедия» с краткими справками по теме игры.

Ход игры. Играть может любое количество детей. Они самостоятельно выбирают, на каком виде транспорта отправляются в путешествие, или идут пешком. В зависимости от этого выбирается игровая фишка. Дети по очереди бросают кубик: сколько числовых фигур выпадает, на столько делений продвигаются вперёд. Участникам необходимо пройти весь маршрут и вернуться назад в школу (или дом). Если фишка попадает на красное поле, для продвижения дальше необходимо ответить на вопрос, обозначенный номером этого поля; если фишка попадает на зелёное поле, то ребёнок может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии».

Примечание. Если ребёнок не знает ответа на вопрос «красного поля», он может воспользоваться подсказкой «бабушкиной энциклопедии», но пропускает ход; «бабушкину энциклопедию» необходимо показать и прочитать детям предварительно.

«История родного города» (игра-лото)

Цепь: закрепить у детей представление об истории родного города.

Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов города от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города.

Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё игровое поле карточками, подходящими временному отрезку.

Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием обьекта и временным отрезком.

Если ребенок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым может быть как воспитатель, так и ребёнок.

«Путешествие по городу»

Цель: знакомить с родным городом

Материал: альбом фотографий родного города

Педагог  показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

«Где находится памятник?»

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе

Материал: изображения памятников

Педагог демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.

«Знаешь ли ты?»

Цель: знакомить детей со знаменитыми людьми родного города

Материал: портреты известных соотечественников

Педагог показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.

«Продолжи пословицу».

Цель: знакомить с устным народным творчеством

Педагог начинает пословицу, дети ее продолжают.

«Птицы нашего города».

Цель: знакомить детей с птицами родного города

Материал: карточки с изображениями птиц

Педагог демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет.

«Нарисуй узор».

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.

Дети рисуют простой узор по образу.

 «Сортируй узоры»

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: картинки народных промыслов

Дети сортируют картинки по принадлежности к тому или иному народному промыслу.

Собери узор.

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к народным традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов. Дети собирают картинки из фрагментов.

Тест «Я и моя семья»

1.В чём сила семейного рода?

а. В почтении и памяти предков

б. В дворянском происхождении рода

в. В наличии богатства

2.Что такое родословная?

А. Перечень поколений одного рода

б. Список членов одной семьи

в. Свидетельство о рождении человека

3.Стране ничто не может угрожать и не страшны ей враги, если …

А.В семье растут сыновья

Б. Крепки отношения в семье

В.В семье любят говорить о подвигах

4.Что такое семейные реликвии?

А. Документы, предметы, принадлежащие семье или роду и передающиеся по наследству из поколения в поколение

Б. Денежные средства, переданные по завещанию

В. Дуб, который посадил дед

5.Что значит для тебя семья?
Какое мнение верное?

А. Если я знаю, что нужен родным, которые меня любят, и верю, что есть дом, где меня ждут, - это и есть моя семья

Б. Моя семья – это там, где накормят, дадут деньги на всякие расходы и больше обо мне не вспомнят

В. Моя семья там, где мне весело, где много игрушек, компьютерных игр, где мне никто не мешает отдыхать, и я ни за что не отвечаю

6.Каким ты можешь стать, если родители воспитывают тебя быть честным?

А. Справедливым

Б. Безразличным ко всему В. Назойливым

Тест по теме:

«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО».

1. Устное народное творчество – это:

• Произведения, которые сочинял народ;
• Стихи А.С. Пушкина;
• Песня «Антошка».

2. К какому виду устного народного творчество относится следующее произведение «Баю-баю, баиньки, спите мои маленькие.

Прилетели гуленьки, покачали люленьки»?

• Колыбельные песни;
• Сказки;
• Потешки.

3. Что такое потешки?

• Стихи о животных;
• Песенки- приговорки;
• Скороговорки.

4. Есть ли в докучной сказке конец?

• Да
• Нет

5. Для чего пели заклички?

• Для игры с мячом;
• Для того, чтобы зазвать явление природы;
• Для сна.

6. Назовите татарские народные промыслы:

• Богородская игрушка;
• Свистулька;
• Гжель;
• Изготовление кожаных изделий.

7. Чему учили потешки?

• Считать;
• Называть животных;
• Писать;
• Собирать конструктор.

8. Как назывались песни, которые пели детям перед сном?

• Шуточные;
• Колыбельные ;
• Колядовки.

9. Плясовые песни – это:

• Песни, которые пели за столом;
• Песни, которые пели на сцене;
• Песни, которые пели и одновременно исполняли танец.

Выберите правильные ответы и отметьте их галочкой V.

Тест Казан

   1. День города Казани:

                а) 6 ноября

                       б) 30 августа          

                в) 1 Мая

   2. Мэр г.Казани:

                а) М.Ш.Шаймиев

                б) И.Метшин

                в) Р.Н.Миннеханов    

  3. В Казани работают ... театров.

                а) 6              б) 7              в) 10

  4. Число административных районов в городе:

                а) 6              б) 5              в) 7

  5. Футбольная команда г. Казани:

                а) "Рубин"

                б) "Уникс"

                в) "Динамо"

  6. Улица названа именем Г.Камала. Кто он?

                а) драматург

                б) актер

                в) писатель

 7. Как называется мечеть в Кремле, которая была раньше разрушена, а теперь снова строится рядом со старым местом?

                а) Кул Шариф

                б) Марджани

                в) Нурулла

 8. Чьё имя носит татарский театр оперы и балета?

                а) М.Джалиля

                б) С.Сайдашева

                в) Р.Нуриева

 9. Уникальное сооружение, занесённое во всемирный реестр падающих башен:

                а) Петропавловский собор

                б) башня Сююмбике

                в) Благовещенский собор

10. Семиярусная башня:

                а) Спасская башня

                б) башня Сююмбике

11. Озеро, на дне которого, по легенде, до сих пор хранятся ханские богатства:

                а) озеро Кабан

                б) Лебяжье озеро

                в) Голубое озеро

12. Этим фирменным блюдом в Казани встречают гостей:

                а) эчпочмак

                б) губадия

                в) чак-чак

13. Какая башня Казанского Кремля увенчана звездами?

                а) Спасская башня

                б) башня Сююмбике

                в) церковь Богоявления

Викторина

1. БЛИЦ
1)  Назовите музеи столицы. (Г.Тукая, музей Горького, Государственный музей РТ, Дом-музей Ленина, музей ИЗО,музей боевой и трудовой славы Заречья)
2)   Какие хвойные растения растут на территории РТ? (Сосна, пихта, ель, можжевельник)
3)  Медицинское применение ландыша. (Сердечные капли)
6. Сколько видов рыб водится в водах Татарстана? (Около 50-ти) 
19. Лось, кабан, косули, белка, заяц, волк, лисица, рысь. На какие из этих животных разрешена охота? (На все)
22. Назовите три картины И.И.Шишкина? («Сосновый бар», «Прогулка в лесу», «Утро в сосновом бору» и т.д.)
33. Каждая порода деревьев по-своему ценна. Из этого дерева делается прочный строительный материал для мебели. Что это за дерево? (Дуб)

«Белый сектор»    (культура Республики Татарстан).

3. Одежда татар сохранила свои особенности и была приспособлена для холодной зоны. Одежда шилась из самодельного сукна и покупных тканей. Покупные ткани были распространены у татар. Какова основа женской и мужской одежды у татар? (Рубаха)
5. Женская рубаха была длинная и имела нередко пришивной подол. Как он назывался? (Итэк)
10. Сохранились у татар как в мужской так и в женской одежде шаровары с широким шагом. Как называется эти шаровары? (Штаны)
12. Назовите какие районы есть в республике. (Альметьевский, Алексеевский, Чистопольский и т.д.)

25. Блиц
1)  Как называется зимняя обувь у татар? (Валенки — киез итек) 
2)  Такими монетами расшивались швейные и нагрудные украшения. Как они назывались? (Нагрудник - изу, каптирма)

3)  Кому принадлежат эти слова: Песню всегда посвящал я Отчизне, ныне Отчизне, я жизнь отдаю.(М.Джалиль)

«Оранжевый сектор»   (разное). 
14. Назовите первый балет в Татарстане. (Шурале)
17. Назовите русского певца и артиста, жителя города Казани. (Ф.И.Шаляпин)
21. А.С.Пушкин дал начало русской литературе, а кто по-вашему, дал начало татарской литературе? (Г.Тукай)
30. Назовите нефтяные города республики. (Альметьевск, Бугульма, Бавлы ,Нурлат, Лениногорск )
34. Назовите газеты, выпускаемые в республике Татарстан. (Республика Татарстан, Вечерняя Казань и др.)

«Чёрный сектор»     (спешите видеть). 
23. Талант и трудолюбие этого художника навечно прославили наш край, как богатую, красивую кладовую природы. Многие картины он писал не выходя из своей комнаты. Глядя на его картины слышишь шум леса, стрекот кузнечиков во ржи, тишину ночного неба. Назовите имя художника и город, в котором он жил.(Шишкин, Елабуга)

Приложение 2

Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

1 год

2-й год