Рабочая программа УМК "Школа России" 1 класс 2021-2022 учебный год
рабочая программа (1 класс)
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год. УМК "Школа России" 1 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 331 КБ |
![]() | 75.26 КБ |
![]() | 70.26 КБ |
![]() | 346.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Московская область Городской округ Жуковский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов
музыкально-эстетического цикла
140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Школьная, д.6, тел. 8- (495)-556-91-61
ОГРН 1035002605747, ИНН / КПП 5013029800/501301001
E-mail: sc6zhuk2007@yandex.ru
ПРИНЯТА на заседании ШМО Руководитель ШМО: __________ / Рамина Е.Е. (подпись) Протокол № 1 от « » августа 2021 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УМР: __________ / Фокина Е.В. (подпись) « » августа 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ школа № 6 ___________ О.П. Попова (подпись) Приказ № __ от « » августа2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
ФИО учителя | Сахневич Наталия Владимировна учитель высшей квалификационной категории | |
Класс: | 1 «А» | |
Количество часов: | всего – 132 | в неделю - 4 |
На основе: Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение. 1-4 классы» , 2019г., включающая курс «Обучение грамоте (Азбука)» В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина, (учебно-методический комплект «Школа России») | ||
УМК: | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.. - М.: Просвещение, 2018г.. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. «Азбука» - М. Просвещение,2018г. |
г.Жуковский.
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Формы контроля
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные и диагностические работы | Примечания |
1 | Добукварный период | 12 | Входная диагностическая работа | |
2 | Букварный период | 67 | Промежуточная диагностическая работа | |
3 | Послебукварный период. | 13 | Тестовая работа Тестовая работа | |
4 | Литературное чтение. | 40 | Проект. «Сборник загадок» Проект «Летопись класса» Итоговая диагностическая работа |
Содержание
Содержание курса Обучение грамоте.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Тема | Количество часов | Дата (предполагае мая) | Дата (факт.) | ||
1 | Добукварный период | 10 ч | 1-3 нед | |||
2 | Букварный период | 68ч | 4-21 нед | |||
3 | Послебукварный период | 10ч | 22-23 нед | |||
4 | Литературное чтение Вводный урок | 1ч | 24 нед | |||
5 | Жили-были буквы | 7ч | 24-25 нед | |||
6 | Сказки, загадки, небылицы | 7ч | 26-27 нед | |||
7 | Апрель, апрель. 3венит капель! | 5ч | 27-28 нед | |||
8 | И в шутку и всерьёз | 6ч | 29-30 нед | |||
9 | Я и мои друзья | 8ч | 30-31 нед | |||
10 | О братьях наших меньших | 6ч | 32-33 нед | |||
11 | Повторение | 4ч | 33нед | |||
Итого | 88ч +44ч 132ч. |
Список литературы:
1.Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России». – М.: Просвещение,2018
2. О.Е Жиренко, Л.А.Обухова. Поурочные разработки по обучению грамоте.1 класс. – М.: ВАКО,2018
3. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. «Азбука» - М. Просвещение,2018г
4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.. - М.: Просвещение, 2018г..
Приложение1.
Поурочное планирование
№ | Количество часов | Дата | Тема урока | |||||||||
ПЛАН | ФАКТ. | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||||
Добукварный период ( 10 ч ) | ||||||||||||
1 | 1 | 1нед | Знакомство | |||||||||
2 | 1 | Речь письменная и устная | ||||||||||
3 | 1 | 2нед. | Предложение и слово (с. 6-7) Урок-игра. | |||||||||
4 | 1 | Слово и слог | ||||||||||
5 | 1 | Слог.Ударение | ||||||||||
6 | 1 | Звуки в окружающем мире (с. 12-13) | ||||||||||
7 | 1 | 3нед. | Деление слов на слоги Урок-игра. | |||||||||
8 | 1 | Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) | ||||||||||
9 | 1 | Как образуется слог? (с. 16–17) | ||||||||||
10 | 1 | Знакомство | ||||||||||
Букварный период (68ч) | ||||||||||||
11 | 1 | 4нед. | Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21) | |||||||||
12 | 1 | Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23) | ||||||||||
13 | 1 | Звук [о], буквы О, о | ||||||||||
14 | 1 | Звук [о], буквы О, о | ||||||||||
15-16 | 2 | 5нед. | Звук [и], буквы И, и | |||||||||
17 | 1 | Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–33) | ||||||||||
18 | 1 | Гласная буква ы, звук [ы] | ||||||||||
19 | 1 | 6нед | Звук [у], буквы У, у | |||||||||
20 | 1 | Звук [у], буквы У, у Урок-викторина. | ||||||||||
21 | 1 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | ||||||||||
22 | 1 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | ||||||||||
23 | 1 | 7нед | Звуки [с], [c’], буквы С, с | |||||||||
24 | 1 | Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 46–47) | ||||||||||
25 | 1 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–49) | ||||||||||
26 | 1 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) (с. 50–51) | ||||||||||
27 | 1 | 8нед | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–53) | |||||||||
28 | 1 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 54–55) | ||||||||||
29 | 1 | Чтение слов с изученными буквами (закрепление) (с.56-57) | ||||||||||
30 | 1 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–60) | ||||||||||
31 | 1 | 9нед | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 61–63) | |||||||||
32 | 1 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | ||||||||||
33 | 1 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) (с. 66–67) | ||||||||||
34 | 1 | 10нед | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | |||||||||
35 | 1 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) | ||||||||||
36 | 1 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | ||||||||||
37 | 1 | Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 75) | ||||||||||
38 | 1 | 11нед | 2 тр. | Повторение (с.76-77) | ||||||||
39 | 1 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | ||||||||||
40 | 1 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | ||||||||||
41 | 1 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | ||||||||||
42 | 1 | 12нед. | Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов | |||||||||
43 | 1 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | ||||||||||
44 | 1 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с | ||||||||||
45 | 1 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–99) | ||||||||||
46 | 1 | 13нед | Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) | |||||||||
47 | 1 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | ||||||||||
48 | 1 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 107–109) | ||||||||||
49 | 1 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | ||||||||||
50 | 1 | 14нед | Буква Я – показатель мягкости согласного | |||||||||
51 | 1 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | ||||||||||
52 | 1 | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г | ||||||||||
53 | 1 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | ||||||||||
54 | 1 | 15нед | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление) (с. 7–9) | |||||||||
55 | 1 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–12) | ||||||||||
56 | 1 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | ||||||||||
57 | 1 | Твердый согласный звук | ||||||||||
58 | 1 | 16нед | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление) (с. 20–23) | |||||||||
59 | 1 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | ||||||||||
60 | 1 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) (с. 27–29) | ||||||||||
61 | 1 | 17нед | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] (с. 30–31) | |||||||||
62 | 1 | Буква Ё, ё – показатель мягкости | ||||||||||
63 | 1 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | ||||||||||
64 | 1 | Чтение слов с буквой й (закрепление) (с. 36–37) | ||||||||||
65 | 1 | 18нед | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | |||||||||
66 | 1 | Чтение слов с буквой х (закрепление) | ||||||||||
67 | 1 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | ||||||||||
68 | 1 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии | ||||||||||
69 | 1 | 19нед | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–52) | |||||||||
70 | 1 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) (с.53-55) | ||||||||||
71 | 1 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э | ||||||||||
72 | 1 | Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) | ||||||||||
73 | 1 | 20нед | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | |||||||||
74 | 1 | Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление) (с.65-69) | ||||||||||
75 | 1 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | ||||||||||
76 | 1 | Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф (с. 72–73) | ||||||||||
77 | 1 | 21нед | Мягкий и твердый разделительные знаки | |||||||||
78 | 1 | Мягкий и твердый разделительные знаки (76-78) | ||||||||||
79 | 1 | Русский алфавит | ||||||||||
Послебукварный период (10ч) | ||||||||||||
80 | 1 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». С.82-85 | ||||||||||
81 | 1 | 22нед | Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. «Наше Отечество.» С.86-87 История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские». С.88-89 | |||||||||
82 | 1 | В. Крупин. «Первый букварь.» С.90-91 | ||||||||||
83 | 1 | А.С. Пушкин. Сказки. С.92-93 Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. С.94 К.Д. Ушинский Рассказы для детей. С.95 | ||||||||||
84 | 1 | К.И. Чуковский. «Телефон.» К.И. Чуковский. «Путаница.» С.96-97 В.В. Бианки. «Первая охота.» С.98-99 | ||||||||||
85 | 1 | 23нед | С.Я. Маршак. «Угомон.», «Дважды два.» С.100-101 | |||||||||
86 | 1 | М.М. Пришвин. «Предмайское утро.», « Глоток молока.» С.102-103 | ||||||||||
87 | 1 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Михалков, А. Барто. С.104-106 Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. С.107-108 | ||||||||||
88 | 1 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения. С.109 Проект: «Живая Азбука» С.110-111 | ||||||||||
Литературное чтение (44 ч.) | ||||||||||||
Введение – 1 ч. | ||||||||||||
1 | 1 | 24нед | Вводный урок.Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | |||||||||
Жили-были буквы – 7 ч. | ||||||||||||
2. | 1 | В. Данько «Загадочные буквы» | ||||||||||
3 | 1 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» | ||||||||||
4 | 1 | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» | ||||||||||
5 | 1 | 25нед | Г. Сапгир «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | |||||||||
6 | 1 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | ||||||||||
7 | 1 | Из старинных книг | ||||||||||
8 | 1 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | ||||||||||
Сказки, загадки, небылицы – 7 ч. | ||||||||||||
9 | 1 | 26нед | Е. Чарушин «Теремок» | |||||||||
10 | 1 | Русская народная сказка «Рукавичка» | ||||||||||
11 | 1 | Загадки, песенки | ||||||||||
12 | 1 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | ||||||||||
13 | 1 | 27нед | Александр Сергеевич Пушкин | |||||||||
14 | 1 | Русская народная сказка «Петух и собака» | ||||||||||
15 | 1 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | ||||||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 ч. | ||||||||||||
16 | 1 | А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка» | ||||||||||
17 | 1 | 28нед | Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель» | |||||||||
18 | 1 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой | ||||||||||
19 | 1 | Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг | ||||||||||
20 | 1 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» Проект: «Составляем сборник загадок» | ||||||||||
И в шутку и всерьёз – 6 ч. | ||||||||||||
21 | 1 | 29нед | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | |||||||||
22 | 1 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | ||||||||||
23 | 1 | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» | ||||||||||
24 | 1 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон» | ||||||||||
25 | 1 | 30нед | М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг | |||||||||
26 | 1 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» | ||||||||||
Я и мои друзья – 8 ч | ||||||||||||
27 | 1 | Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» | ||||||||||
28 | 1 | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» | ||||||||||
29 | 1 | 31нед | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» | |||||||||
30 | 1 | С. Маршак «Хороший день» | ||||||||||
31 | 1 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» | ||||||||||
32 | 1 | Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | ||||||||||
33 | 1 | 32нед | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | |||||||||
34 | 1 | Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса | ||||||||||
О братьях наших меньших – 6ч. | ||||||||||||
35 | 1 | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | ||||||||||
36 | 1 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» | ||||||||||
37 | 1 | 33нед | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» | |||||||||
38 | 1 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» | ||||||||||
39 | 1 | Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» | ||||||||||
40 | 1 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
Предварительный просмотр:
Московская область Городской округ Жуковский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов
музыкально-эстетического цикла
140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Школьная, д.6, тел. 8- (495)-556-91-61
ОГРН 1035002605747, ИНН / КПП 5013029800/501301001
E-mail: sc6zhuk2007@yandex.ru
ПРИНЯТА на заседании ШМО Руководитель ШМО: __________ / Рамина Е.Е. (подпись) Протокол № 1 от « » августа 2021 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УМР: __________ / Фокина Е.В. (подпись) « » августа 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ школа № 6 ___________ О.П. Попова (подпись) Приказ № __ от « » августа2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
ФИО учителя | Сахневич Наталия Владимировна учитель высшей квалификационной категории | |
Класс: | 1 «А» | |
Количество часов: | всего – 132 | в неделю - 4 |
На основе: Примерной Программы основного общего образования по математике и авторской программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») 2019г.. | ||
УМК: | Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. - М.: Просвещение, 2018. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2020 |
г.о.Жуковский.
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: |
Целью прохождения настоящего курса является:
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: а) образовательная: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения; б) развивающая: развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления, развитие пространственного воображения, математической речи, формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности. в) воспитывающая: воспитание стремления к расширению математических знаний, формирование критичности мышления. г) практическая: формирование системы математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач, формирование вести поиск информации и работать с ней. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: • установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; • побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; • привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; • использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе. Это является действенным средством формирования у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество, принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности, расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка; • применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых, интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Данные формы работы способствуют формированию культуры речи, которая всегда являлась показателем общей культуры человека и играет одну из главных ролей в межличностных отношениях. • организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; • инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. |
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией М.И. Моро, изд-во «Просвещение 2018,год. УМК состоит из: Обоснование. Рабочая программа входит в состав УМК «Школа России», разработана в соответствии с требованиями ФГОС, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. |
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ школа № 6 г. Жуковского на изучение Математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа (33нед.) в год. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Содержание
курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
- Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
- Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
- Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
- Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
- Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
- Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
- Число 0. Его получение и обозначение.
- Сравнение чисел.
- Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
- Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
- Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
- Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
- Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
- Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
- Переместительное свойство суммы.
- Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
- Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
- Сложение и вычитание с числом 0.
- Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
- Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
- Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
- Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
- Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
- Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
- Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
- Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
- Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- · интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера:15 + 1,18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата (предпол) | Дата (факт.) |
1 | Сравнение предметов и групп предметов. Сравнение предметов и групп предметов. | 8ч | 1-4 нед | |
2 | Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация | 28 ч | 5-11 нед | |
3 | Сложение и вычитание | 52 ч | 12-24 нед | |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 14ч | 25-28 нед | |
5 | Табличное сложение и вычитание | 23 ч | 28-32 нед | |
6 | Итоговое повторение | 7ч | 32-33 нед | |
Итого | 132 ч |
Календарно-тематическое планирование
Формы контроля
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные и диагностические работы | Примечания |
М - 1 | Сравнение предметов и группы предметов. Пространственные и временные представления. | 8 | Контрольная работа №1 | сентябрь |
М - 2 | Нумерация чисел в пределах 10 и число 0. | 28 | Самостоятельная работа №1,2,3 Контрольная работа №2 | октябрь-ноябрь |
М - 3 | Сложение и вычитание в пределах 10. | 52 | Самостоятельная работа №4,5,6 Контрольная работа №3 | декабрь-март |
М - 4 | Нумерация чисел в пределах 10. | 14 | Самостоятельная работа №7 Контрольная работа №4 | апрель |
М - 5 | Табличное сложение и вычитание в пределах 20. | 23 | Самостоятельная работа №8-9 Контрольная работа №5 | май |
М - 6 | Систематизация учебного материала изученного в 1 классе. Повторение. | 7 | Итоговая контрольная работа №6 | май |
Всего | 132 |
Список литературы:
1. Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2019г.
2. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2019
3. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2020
4. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2019.
5. Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2020.
6. Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2019
7. Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2019
Демонстрационные пособия.
- Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 100.
- Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
- Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
- Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): квадраты (мерки) и др.
- Демонстрационная таблица сложения.
Учебно-практическое оборудование.
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 2019г., Москва, «Просвещение».
Приложение 1.
Поурочное планирование
№ | Кол. часов | Дата | Факт дата | Тема урока | |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) | |||||
1 | 1 | 1нед | Счет предметов (с использованием количественных Учебник, с. 4–5(ч. 1) Р/т, с.3 | ||
2 | 1 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7. Р/т, с. 4 | |||
3 | 1 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Урок-игра. Учебник, с. 8–9. Р/т, с. 5 | |||
4 | 1 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6 | |||
5 | 1 | 2нед | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? Учебник, с. 12–13. Р/т, с. 7 | ||
6 | 1 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше Учебник, с. 14–15. Р/т, с. - | |||
7 | 1 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов Экскурсия на пришкольный участок. | |||
8 | 1 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Контрольная работа №1по теме «Сравнение предметов и групп предметов» Учебник, с. 18–20. Р/т, с. - | |||
9 | 1 | 3нед | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 9 | ||
10 | 1 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 9 | |||
11 | 1 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 10 | |||
12 | 1 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Урок-игра. Учебник, с. 28–29. Р/т, с. 10 | |||
13 | 1 | 4нед | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30–31. Р/т, с. 11 | ||
14 | 1 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник, с. 32–33. Р/т, с. 12 | |||
15 | 1 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34–35. Р/т, с. 13 | |||
16 | 1 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Экскурсия по микрорайону "Погуляем-посчитаем" Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 14 | |||
17 | 1 | 5нед | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, Р/т, с. 15 | ||
18 | 1 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Самост. работа №1 Учебник, с. 42–43. Р/т, с. 16 | |||
19 | 1 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Урок-игра. Учебник, с. 44–45. Р/т, с. 17 | |||
20 | 1 | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 18 | |||
21 | 1 | 6нед | Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 19 | ||
22 | 1 | Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 | |||
23 | 1 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52–53. Р/т, с. 21 | |||
24 | 1 | Закрепление изученного материала. Урок-викторина. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54–55 Р/т, с.21 | |||
25 | 1 | 7нед | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56–57. Р/т, с. 22 | ||
26 | 1 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Самост. работа №2 Учебник, с. 58–59. Р/т, с. 22 | |||
27 | 1 | Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60–61. Р/т, с. 23 | |||
28 | 1 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Самост. работа №3 Учебник, с. 62–63. Р/т, с. 23 | |||
29 | 1 | 8нед | Сантиметр – единица измерения длины. Экскурсия по школе. "Измеряем предметы." Учебник, с. 66–67. Р.т.с.24 | ||
30 | 1 | Увеличить на ... Уменьшить на ... Учебник, с. 68–69. Р/т, с. 25 | |||
31 | 1 | Число 0. Учебник, с. 70–71. Р/т, с. 26 | |||
32 | 1 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Урок-игра. Учебник, с. 72–73. Р/т, с. 27 | |||
33 | 1 | 9нед | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, с. 76–77. Р/т, с. - | ||
34 | 1 | Закрепление изученного материала. Самост. работа №4 Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 | |||
35 | 1 | Работа над ошибками. Урок - викторина Р/т, с. - | |||
36 | 1 | Обобщение знаний по теме «Нумерация.» Проект «Числа в стихах, загадках…» | |||
37 | 1 | 10нед | Прибавить и вычесть число 1. Знаки «+», «–», «=». Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 29 | ||
38 | 1 | Закрепление материала. Прибавить и вычесть число 1 Учебник, с. 82–83. Р/т, с. 30 | |||
39 | 1 | Прибавить и вычесть число 2 Учебник, с. 84–85. Р/т, с. 31 | |||
40 | 1 | Слагаемые. Сумма. Урок-игра. Учебник, с. 86–87. Р/т, с. 32 | |||
41 | 1 | 11нед | 2тр. | Задача (условие, вопрос) Учебник, с. 88–89. Р/т, с. 33 | |
42 | 1 | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 | |||
43 | 1 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 92–93. Р/т, с. 34 | |||
44 | . | Присчитывание и отсчитывание по 2 Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 | |||
45 | 12нед | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Учебник, с. 96–97. Р/т, с. 36 | |||
46 | Решение задач и числовых выражений. Проверка знаний | ||||
47 | Закрепление. Решение задач . Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 | ||||
48 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления Учебник, с. 104–105. Р/т, с. 38 | ||||
49 | 13нед | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач Учебник, с. 108–109. Р/т, с. 39 | |||
50 | Закрепление материала. Решение задач Учебник, с. 110–111. Р/т, с. 40 | ||||
51 | Составление и заучивание таблиц. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 | ||||
52 | Состав чисел. Закрепление. Учебник, с. 114–115. Р/т, с. 42 | ||||
53 | 14нед | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, с. 116–117. Р/т, с. 43 | |||
54 | Решение задач изученных видов Учебник, с. 120–121. Р/т, с. 44–45 | ||||
55 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала. Самостоят..работа №5. Учебник, с. 122–123. Р/т, с. 46–47 | ||||
56 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 124–125. Р/т, с. 48 | ||||
57 | 15нед | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с. 4–5 (ч. 2). Р/т, с. 3 (ч. 2 | |||
58 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 | ||||
59 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц . Учебник, с. 7. Р/т, с. 4 | ||||
60 | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений Учебник, с. 8. Р/т, с. - | ||||
61 | 16нед | Закрепление изученного материала Учебник, с. 9. Р/т, с. 5 | |||
62 | Задачи на разностное сравнение чисел Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 | ||||
63 | Решение задач на разностное сравнение Учебник, с. 11. Р/т, с. - | ||||
64 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 | ||||
65 | 17нед | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа №6 Учебник, с. 13. Р/т, с. - | |||
66 | Перестановка слагаемых Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | ||||
67 | Переместительное свойство сложения . Учебник, с. 15. Р/т, с. - | ||||
68 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | ||||
69 | 18нед | Закрепление пройденного материала. Состав чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | |||
70 | Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 18–19. Р/т, с. 11 | ||||
71 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа №7. Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 12 | ||||
72 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 13 | ||||
73 | 19нед | Закрепление. Связь между суммой и слагаемыми Учебник, с. 26–27. Р/т, с. 14 | |||
74 | Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 | ||||
75 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 | ||||
76 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 | ||||
77 | 20нед | Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 | |||
78 | Решение задач. Вычитание из чисел 8. 9. Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 | ||||
79 | Вычитание из числа 10 Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 | ||||
80 | Закрепление. Состав чисел. Учебник, с. 35. Р/т, с. - | ||||
81 | 21нед | Килограмм Учебник, с. 36–37. Р/т, с. 21 | |||
82 | Литр Учебник, с. 38. Р/т, с. 21 | ||||
83 | Закрепление материала. Решение примеров и задач Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22 | ||||
84 | Решение выражений. Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22 | ||||
85 | 22нед | 3тр. | Решение задач изученных видов. Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22 | ||
86 | Сравнение именованных чисел. Учебник, с. 39–41, 44. Р/т, с. 22 | ||||
87 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание» | ||||
88 | Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||||
89 | 23нед | Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46–47. Р/т, с. 23 | |||
90 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 48–49. Р/т, с. 24 | ||||
91 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 | ||||
92 | Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 | ||||
93 | 24нед | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 | |||
94 | Чтение и запись чисел. Самостоятельная работа №8 Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 | ||||
95 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, с. 56 Р/т, с. 28 | ||||
96 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 | ||||
97 | 25нед | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 | |||
98 | Контрольная работа №4 по теме «Числа от 11 до 20» | ||||
99 | Работа над ошибками. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 59,60. Р/т, с. - | ||||
100 | Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 | ||||
101 | 26нед | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 | |||
102 | Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 | ||||
103 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64–65. Р/т, с. - | ||||
104 | Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 | ||||
105 | 27нед | Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | |||
106 | Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 | ||||
107 | Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | ||||
108 | Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. | ||||
109 | 28нед | Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 | |||
110 | Таблица сложения. Учебник, с. 72. | ||||
111 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 39 | ||||
112 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. - | ||||
113 | 29нед | Самостоятельная работа №9 Учебник, с. 78–79. Р/т, с. 40 | |||
114 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 | ||||
115 | Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 | ||||
116 | Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 | ||||
117 | 30нед | Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 | |||
118 | Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 | ||||
119 | Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 | ||||
120 | Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 | ||||
121 | 31нед | Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 | |||
122 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 | ||||
123 | Контрольная работа №5 по теме «Табличное сложение и вычитание». | ||||
124 | Работа над ошибками , допущенными в контрольной работе. Учебник, с. 92–93. Р/т, с. - | ||||
125 | 32нед | Обобщение по теме «Табличное сложение и вычитание» Учебник, с. 94–95. Р/т, с. - | |||
126 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 100–101, 104, 106–107. Р/т, с. 47 | ||||
127 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 102, 104, 106–107. Р/т, с. 47 | ||||
128 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | ||||
129 | 33нед | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105 | |||
130 | Итоговая контрольная работа №6. Учебник, с. 110–111 | ||||
131 | Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 | ||||
132 | Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Р/т, с. 47–48 |
Лист корректировки рабочей программы.
№ урока | Дата по осн.КТП | Дата прове- дения | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
Предварительный просмотр:
Московская область Городской округ Жуковский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов
музыкально-эстетического цикла
140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Школьная, д.6, тел. 8- (495)-556-91-61
ОГРН 1035002605747, ИНН / КПП 5013029800/501301001
E-mail: sc6zhuk2007@yandex.ru
ПРИНЯТА на заседании ШМО Руководитель ШМО: __________ / Рамина Е.Е. (подпись) Протокол № 1 от « » августа 2021 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УМР: __________ / Фокина Е.В. (подпись) « » августа 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ школа № 6 ___________ О.П. Попова (подпись) Приказ № __ от « » августа2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
ФИО учителя | Сахневич Наталия Владимировна учитель высшей квалификационной категории | |
Класс: | 1 «А» | |
Количество часов: | всего – 66 | в неделю - 2 |
На основе: Примерной Программы основного общего образования по окружающему миру и авторской программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), 2018г. | ||
УМК: | Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2018 г. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас». 1 класс – М.: Просвещение, 2019. |
г.о.Жуковский.
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 66 часов в год, 2 часа в неделю.(33уч.нед.) | |
Целью прохождения настоящего курса является:
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: а) образовательная – формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных опасных и чрезвычайных ситуациях. б) развивающая – осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира , своего места в нём. в) воспитывающая - формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту региону. В котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни. г) практическая – формирование практической культры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: • установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; • побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; • привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; • использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,проблемных ситуаций для обсуждения в классе. Это является действенным средством формирования у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество, принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности, расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка; • применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых, интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Данные формы работы способствуют формированию культуры речи, которая всегда являлась показателем общей культуры человека и играет одну из главных ролей в межличностных отношениях. • организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; • инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. | |
| |
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Основное её содержание составляют сведения о: • природе как одной из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • культуре как процессе и результате человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • науке как части культуры, отражающей человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • человечестве, как многообразии народов, культур, религий в Международном сотрудничестве как основа мира на Земле. • патриотизме, как одному из проявлений духовной зрелости человека, выражающемуся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • семье, как основе духовно-нравственного развития и воспитания личности, залогу преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • труде и творчестве, как отличительных чертах духовно и нравственно развитой личности. • здоровом образе жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное. • нравственном выборе и ответственности человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса Окружающий мир открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения: систематизируются и расширяются представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развивается интерес к их познанию, происходит обогащение нравственного опыта учащихся, воспитывается любовь к своему городу (селу), к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде. При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей. Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?»,обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять. | |
Содержание: Введение (1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Тема 1. Что и кто? (20ч) Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Тема 2. Как, откуда и куда? (12ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Тема 3. Где и когда? (11ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Тема 4. Почему и зачем? (22ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Заключение (1 ч) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Планируемые результаты по курсу «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
Ученик получит возможность научиться:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения Личностные результаты У обучающегося будут сформированы:
Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:
Познавательные Обучающийся научится:
Коммуникативные Обучающийся научится:
Предметные результаты Обучающийся научится:
Форма контроля Одна проверочная работа в конце учебного года. | |
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Тема | количество часов | дата (предполагаемая) | дата (факт.) |
1 | Введение | 1 | 1 нед | |
2 | Что и кто? | 20 | 1-11 нед | |
3 | Как, откуда и куда? | 12 | 11-17 нед | |
4 | Где и когда? | 11 | 17-22 нед | |
5 | Почему и зачем? | 22 | 23-33 нед | |
Итого | 66 часов |
Список литературы:
1.Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2019.
2.Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2018 г..
3.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас». 1 класс – М.: Просвещение, 2019.
Дополнительные материалы для учащихся:
1. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019.
2. Плешаков, А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019.
3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М.: Просвещение, 2019.
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443
Приложение 1.
Поурочное планирование
№ | Кол. часов | дата | Факт. дата | тема |
Введение (1ч) | ||||
1 | 1 | 1нед | Задавайте вопросы. Стр. 3-8 | |
2 | 1 | Что такое Родина? Стр. 10-11 | ||
3 | 1 | 2нед | Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13 | |
4 | 1 | Что мы знаем о Москве? Стр. 14-15 | ||
5 | 1 | 3нед | Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17 | |
6 | 1 | Что у нас над головой? Стр. 18-19 | ||
7 | 1 | 4нед | Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Практическая работа. Определение образцов камней. | |
8 | 1 | Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическая работа. Определение частей растений. | ||
9 | 1 | 5нед | Что растет на подоконнике? Стр. 24-25 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений. | |
10 | 1 | Что растет на клумбе? Стр.26-27 Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника. | ||
11 | 1 | 6нед | Что это за листья? Экскурсия. Стр. 28-29 | |
12 | 1 | Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическая работа. Работа с гербарием. | ||
13 | 1 | 7нед | Кто такие насекомые? Стр.32-33 | |
14 | 1 | Кто такие рыбы? Стр.34-35 | ||
15 | 1 | 8нед | Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. | |
16 | 1 | Кто такие звери? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение строения шерсти животных. | ||
17 | 1 | 9нед | Что нас окружает дома? Стр.42-43 | |
18 | 1 | Что умеет компьютер? Стр.44-45 | ||
19 | 1 | 10нед | Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47 | |
20 | 1 | На что похожа наша планета? Стр.48-49 | ||
21 | 1 | 11нед | 2тр. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Стр.50-54 |
22 | 1 | Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья» | ||
23 | 1 | 12нед | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. | |
24 | 1 | Откуда в наш дом приходит электричество? Стр.62-63 Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. | ||
25 | 1 | 13нед | Как путешествует письмо. Стр.64-65 | |
26 | 1 | Куда текут реки? Стр.66-67 Практическая работа. Приготовление «морской» воды. | ||
27 | 1 | 14нед | Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. | |
28 | 1 | Как живут растения? Стр.70-71 Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями. | ||
29 | 1 | 15нед | Как живут животные? Стр.72-73 Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. | |
30 | 1 | Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета. | ||
31 | 1 | 16нед | Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов. | |
32 | 1 | Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды. | ||
33 | 1 | 17нед | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | |
34 | 1 | Когда учиться интересно? Стр.4-5 | ||
35 | 1 | 18нед | Проект «Мой класс и моя школа» | |
36 | 1 | Когда придет суббота? Стр.8-9 | ||
37 | 1 | 19неднед | Когда наступит лето? стр. 10-11 | |
38 | 1 | Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. | ||
39 | 1 | 20нед | Где живут слоны? Стр.14-15 Практическая работа. Определение на глобусе экватора. | |
40 | 1 | Где зимуют птицы? Стр.16-17 | ||
41 | 1 | 21нед | Когда появилась одежда? стр.20-21 | |
42 | 1 | Когда изобрели велосипед? стр.22-23 | ||
43 | 1 | 22нед | Когда ты станешь взрослым? стр.24-25 | |
44 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | ||
45 | 1 | 23нед | Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33 | |
46 | 1 | Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 | ||
47 | 1 | 24нед | Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36-37 | |
48 | 1 | Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. | ||
49 | 1 | 25нед | Почему радуга разноцветная? Стр.40-41 | |
50 | 1 | Почему мы любим кошек и собак? СТР.42-43 | ||
51 | 26нед | Проект «Наши домашние питомцы» | ||
52 | 1 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Стр.46-47 | ||
53 | 1 | 27нед | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48-49 | |
54 | 1 | Зачем мы спим ночью? Стр.52-53 | ||
55 | 1 | 28нед | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54-55 | |
56 | 1 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56-57 Практическая работа. Как правильно чистить зубы. | ||
57 | 1 | 29нед | Зачем нам телефон и телевизор? Стр.58-59 | |
58 | 1 | Зачем нужны автомобили? Стр.60-61 | ||
59 | 1 | 30нед | Зачем нужны поезда? Стр. 62-63 | |
60 | 1 | Зачем строят корабли? Стр.64-65 | ||
61 | 1 | 31нед | Зачем строят самолеты? Стр.66-67 | |
62 | 1 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Стр.68-69 | ||
63 | 1 | 32нед | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Стр.70-71 | |
64 | 1 | Зачем люди осваивают космос? Стр.72-73 | ||
65 | 1 | 33нед | Почему мы часто слышим слово «экология»? Стр.74-75 | |
66 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» |
Предварительный просмотр:
Московская область Городской округ Жуковский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов
музыкально-эстетического цикла
140180, Московская область, г. Жуковский, ул. Школьная, д.6, тел. 8- (495)-556-91-61
ОГРН 1035002605747, ИНН / КПП 5013029800/501301001
E-mail: sc6zhuk2007@yandex.ru
ПРИНЯТА на заседании ШМО Руководитель ШМО: __________ / Рамина Е.Е. (подпись) Протокол № 1 от « » августа 2021 г. | СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УМР: __________ / Фокина Е.В. (подпись) « » августа 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ школа № 6 ___________ О.П. Попова (подпись) Приказ № 148 от « 30 » августа2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
ФИО учителя | Сахневич Наталия Владимировна учитель высшей квалификационной категории | |
Класс: | 1 «А» | |
Количество часов: | всего – 132 | в неделю - 4 |
На основе: Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» , 2019г., включающая курс «Обучение грамоте» В.Г. Горецкий (учебно-методический комплект «Школа России») | ||
УМК: | Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.. - М.: Просвещение, 2018г.. В.Г.Горецкий,Н.А.Федоскина. Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Прсвещение, 2020 |
г. Жуковский.
2021-2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целью прохождения настоящего курса является: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: а) образовательная - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства россии, о языке как основе национального самосознания; б) развивающая – развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; в) воспитывающая – развитие нравственных и эстетических чувств. г) практическая – развитие коммуникативных умений, способностей к творческой деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: • установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; • побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; • привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; • использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, упражнений, проблемных ситуаций для обсуждения в классе. Это является действенным средством формирования у школьников осознанного отношения к моральным нормам, помогает воспитать в растущем человеке определенные взгляды на жизнь и общество, принципы, симпатии, способность и стремление к дружбе, верности, честности, расширяет духовно-нравственный и интеллектуальный кругозор ребенка; • применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: деловых, интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми. Данные формы работы способствуют формированию культуры речи, которая всегда являлась показателем общей культуры человека и играет одну из главных ролей в межличностных отношениях. • организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; • инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса Русский язык открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения: Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ школа № 6 г.Жуковского на изучение Русского языка в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Таким образом, на изучение русского языка в 1 классе отводится 132 часа: из них 88 ч (22 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 44 ч (11 учебных недель) — урокам русского языка. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Система контроля по курсу Русский язык включает проведение 3 диктантов, 2 работы по развитию речи, 3 списывания, 2 проекта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формы контроля
Содержание курса 1 класс Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1] Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс русского языка Наша речь Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык. Текст, предложение, диалог Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Слово Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. * Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Слово и слог. Ударение Слово и слог Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым наисанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. Звуки и буквы Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э. * Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова) Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,) Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант. * Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка) Слова с удвоенными согласными Буквы Й и И Слова со звуком (й) и буквой й. * Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Твердые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. * Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. * Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ * Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки», Составление сборника «Веселые скороговорки.» Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. * Слова с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. * Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль» Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление) Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Повторение В результате прохождения программного материала обучающийся научится:
ученик получит представление:
Ученик получит возможность научиться:
|
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Структура курса
Предмет | Подготовительный период (3 учебные недели) | Букварный период (17 учебных недель) | Послебукварный период (2 учебные недели) | Итого | Основной курс (11 недель) | Итого |
Литературное чтение | 10ч | 68 ч | 10 ч | 88 ч | 44ч | 132ч |
Русский язык | 10 ч | 68 ч | 10ч | 88 ч | 44ч | 132ч |
Итого | 20 ч | 136 ч | 20 ч | 176 ч | 88ч | 264ч |
Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Тема | Количество часов | Дата (предполагае мая) | Дата (факт.) | ||
1 | Добукварный период | 10 ч | 1-3 нед | |||
2 | Букварный период | 68ч | 4-21 нед. | |||
3 | Послебукварный период | 10ч | 22-23 нед. | |||
4 | Русский язык Наша речь | 1ч | 24нед. | |||
5 | Текст, предложение, диалог | 2ч | 24нед. | |||
6 | Слова, слова, слова … | 3ч | 24-25нед. | |||
7 | Слово и слог. Ударение | 4ч | 25-26нед. | |||
8 | Звуки и буквы | 30 ч | 26-32 нед. | |||
9 | Повторение | 4ч | 33нед. | |||
Итого | 132ч |
Список литературы:
- Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова. Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России».- М.: Просвещение,2019
- В.Г.Горецкий,Н.А.Федоскина. Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Прсвещение, 2020
- Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.- М.: Просвещение,2018
- Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М.: Просвещение, 2020
- В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»
- В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. – М.: Просвещение,2018
Приложение 1.
Поурочное планирование
№ | Количество часов | Дата | Тема урока | |||
ПЛАН | ФАКТ. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Добукварный период 10ч. | ||||||
1 | 1 | 1нед. | Пропись — первая учебная тетрадь. (ч.1 с. 3—7). | |||
2 | 1 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 8-9). | ||||
3 | 1 | 2нед | (10-11) Письмо овалов и полуовалов. Прямые, наклонные и вертикальные линии | |||
4 | 1 | (с. 12—13). Строка и межстрочное пространство Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. | ||||
5 | 1 | (с. 14—15). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. | ||||
6 | 1 | (с. 16—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. (с18-19). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | ||||
7 | 1 | 3нед. | (с. 20-21). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. | |||
8 | 1 | (с. 22—23). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо | ||||
9 | 1 | (с. 24,25). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 26-27). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | ||||
10 | 1 | (с. 28-29) Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30-32). Письмо изученных элементов | ||||
Букварный период 68 ч. | ||||||
11 12 | 2 | 4нед. | (пропись № 2, с. 3). Строчная и заглавная буквы А, а. (с.4)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
13 14 | 2 | (с. 5). Строчная и заглавная буквы О, о. (с.6)Сравнение строчной и заглавной букв. | ||||
15 16 | 2 | 5нед. | (с. 7). Строчная и заглавная буква и. Сравнение печатной и письменной букв (с.8) | |||
17 18 | 2 | (с. 9). Строчная буква ы. (с.10)Сравнение печатной и письменной букв. | ||||
19 20 | 2 | 6нед | (с. 11). Строчная и заглавная буквы У, у. (с.12)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
21 22 | 2 | (с. 14). Строчная и заглавная буквы Н, н. (с.15)Сравнение строчной и заглавной букв. | ||||
23 24 | 2 | 7нед | (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. (с.17)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
25 26 | 2 | (с. 18). Строчная и заглавная буквы К, к. (с.19)Сравнение строчной и заглавной букв | ||||
27 28 | 2 | 8нед | (с. 20). Строчная и заглавная буквы Т, т. (с.21)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
29 | 1 | Написание изученных букв(с.13,22) | ||||
30 31 | 2 | 8нед 9нед | (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Л, л. (с.24-25)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
32 33 | 2 | (с. 26). Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с.27)Сравнение строчной и заглавной букв. | ||||
34 35 | 2 | 10нед | (c. 28). Строчная и заглавная буквы В, в. (с.29)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
36 37 | 2 | (с. 31.) Строчная и заглавная буквы Е, е. (с.32)Написание изученных букв | ||||
38 | 1 | 11нед | 2 трим. | Написание изученных букв (стр.30) | ||
39 40 | 2 | (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. (с.5)Сравнение строчной и заглавной букв. | ||||
41 42 | 2 | 11нед. 12нед | (с. 6—7). Строчная и заглавная буквы М, м. (с.8)Сравнение строчной и заглавной букв | |||
43 44 | 2 | (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. (с.11)Сравнение строчной и заглавной букв Написание изученных букв | ||||
45 46 | 2 | 13нед | (с. 12—13). Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.14-15) Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
47 48 | 2 | (с. 16—17). Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18-19).Сравнение строчной и заглавной букв. Написание изученных букв | ||||
49 50 | 2 | 14нед | (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. (с.22-23)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
51 52 | 2 | (с. 24—25). Строчная и заглавная буквы Г, г. (с.26)Сравнение строчной и заглавной букв. Написание изученных букв | ||||
53 54 | 2 | 15нед | (c. 27-28). Строчная и заглавная буква ч,Ч. (с.29)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
55 56 | 2 | (с.30-31). Буква ь. (с.32). Буква ь. | ||||
57 58 | 2 | 16нед | (часть4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (с.5)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
59 60 | 2 | (с. 6-7). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с.8-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. | ||||
61 62 | 2 | 17нед | (с. 10-11). Строчная и заглавная буква ё, Ё. (с.12)Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
63 64 | 2 | ( с.13). Строчная и заглавная буквы Й, й. (с.14)Написание изученных букв | ||||
65 66 | 2 | 18нед | ( 15-16,) Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17-18) Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
67 68 | 2 | (с. 19-20). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с. 21). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке | ||||
69 70 | 2 | 19нед | (с. 22-23,). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 24) Сравнение строчной и заглавной букв. | |||
71 72 | 2 | (с.25,26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. | ||||
73 74 | 2 | 20нед | (с. 27-28,). Строчнаяи заглавная буква щ. (с. 29) Сравнение печатной и письменной букв. | |||
75 76 | 2 | (с. 30,31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Написание изученных букв. | ||||
77 78 | 2 | 21нед | (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв | |||
79 | 1 | Алфавит. Написание изученных букв. | ||||
Послебукварный период 10ч. | ||||||
80 81 | 2 | 22нед | Списывание текста | |||
82 83 | 2 | Оформление предложений в тексте | ||||
84 85 | 2 | 23нед | Письмо под диктовку | |||
86 88 | 4 | Закрепление и обобщение изученного | ||||
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку, 1 класс ( 4 часа в неделю, всего 44 часов) УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва | ||||||
Наша речь - 2 ч | ||||||
1 | 1 | 24нед | Язык и речь, их значение в жизни людей. | |||
2 | 1 | Русский язык — родной язык русского народа. | ||||
Текст, предложение, диалог - 3ч | ||||||
3 | 1 | Текст (общее представление) | ||||
4 | 1 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | ||||
5 | 1 | 25нед | Диалог. | |||
Слова, слова, слова … - 2ч | ||||||
6 | 1 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | ||||
7 | 1 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | ||||
Слово и слог. Ударение - 4ч | ||||||
8 | 1 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | ||||
9 | 1 | 26нед | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | |||
10 | 1 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | ||||
11 | 1 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | ||||
Звуки и буквы - 25ч | ||||||
12 | 1 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | ||||
13 | 1 | 27нед | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | |||
14 | 1 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | ||||
15 | 1 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | ||||
16 | 1 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | ||||
17 | 1 | 28нед | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | |||
18 | 1 | Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | ||||
19 | 1 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | ||||
20 | 1 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | ||||
21 | 1 | 29нед | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | |||
22 | 1 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | ||||
23 | 1 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | ||||
24 | 1 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | ||||
25 | 1 | 30нед | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | |||
26 | 1 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | ||||
27 | 1 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | ||||
28 | 1 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. | ||||
29 | 1 | 31нед | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | |||
30 | 1 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | ||||
31 | 1 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | ||||
32 | 1 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | ||||
33 | 1 | 32нед | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | |||
34 | 1 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | ||||
35-44 | 10 | 33нед | Повторение |
[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год
Справка по итогам проверки рабочих программ учителей начальных классов 2013-2014 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа математика 1 класс 2017-2018 учебный год Школа России М. И. Моро
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения математики в 1 классе, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспеч...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа ИЗО 1 класс 2017-2018 учебный год Школа России Б. М. Неменский
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа музыка 1 класс 2017-2018 учебный год Школа России Е. Д. Критская
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа Математика 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России М. И. Моро
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа ИЗО 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России Б. М. Неменский
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/22/picture-97092-1498155784.jpg)
Рабочая программа Технология 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России Е. А. Лутцева
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...