Рабочие программы 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс)
Рабочие программы 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.59 КБ |
![]() | 50.83 КБ |
![]() | 51.32 КБ |
![]() | 71.64 КБ |
![]() | 41.08 КБ |
![]() | 40.27 КБ |
![]() | 50.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО краеведению ДЛЯ___2____ КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018 /19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО. К программе прилагаются разработанные методики оценки творческой и исполнительской активности, система самооценки учащегося, критерии оценки достижений учащихся - портфолио, теоретические основы проектной деятельности и критерии её оценивания, методические рекомендации по исследовательской работе в начальной школе, работы учащихся и методические разработки.
В программе реализуются следующие направления: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов, родителей учащихся.
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Содержание предполагает решение следующих задач:
-формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем нашего города; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, республики, страны;
-развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:
-способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;
-расширять исторический и экологический кругозор учащихся;
-способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям города;
В соответствии с учебным планом количество часов на изучение данного курса отводиться 1 часа в неделю, 18 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в урочной и внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
- эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и республики.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
- различать способ и результат действия.
Предметные результаты
Содержание учебного предмета
1. Введение (1 час)
Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения республики. Вклад выдающихся ученых в исследования республики.
Раздел I: «Я и моя семья» (5 часов)
Перед первым занятием даем учащимся выяснить, где и в каком качестве трудятся их родители, близкие. Дети либо устно рассказывают об этом, либо могут попытаться нарисовать своих близких дома или на работе. Далее выясняем, кто у них из родных воевал, какие имеет награды. Можно пригласить кого– либо из семей для беседы или небольшого рассказа “Моя родословная”.
Профессии в моей семье. Традиции моей семьи.
Раздел II: «Я и мой город » (12 часов)
Занятие проводится на основе рассказов учащихся о своем доме, о его отличительных чертах, достоинствах и недостатках. Данные выступления на усмотрение учителя могут сопровождаться рисунками ребят, выполненных в реалистичном или сказочном преставлении (зависит от фантазии учеников).
На усмотрение преподавателя и учащихся выбираются несколько улиц. По выбранным объектам проводится экскурсия, в ходе которой учащиеся знакомятся с названием улицы, расположением домов. Исторические объекты на улице, интересные люди, проживающие на улице, мемориальные доски.
Попутно могут решаться задачи обучения правилам поведения вне дома.
Литература
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количест-во часов | Дата | Примечания | ||
План. | Факт. | |||||
Введение (1час) | ||||||
1 | Что изучает краеведение? | 1 | ||||
«Я и моя семья» (5 часов) | ||||||
2 | Мой дом. | 1 | ||||
3 | Мир твоего дома. | 1 | ||||
4 | Жизнь каждого члена семьи. | 1 | ||||
5 | Моя родословная. | 1 | ||||
6 | Я и мое имя. | 1 | ||||
«Я и мой город» (12 часов) | ||||||
7 | Мой город. | 1 | ||||
8 | Моя улица. | 1 | ||||
9 | Река, давшая жизнь городу. | 1 | ||||
10 | История имени города. | 1 | ||||
11 | Страницы истории. | 1 | ||||
12 | Современный город. | 1 | ||||
13 | Достопримечательности города. | 1 | ||||
14 | Символы нашего города. | 1 | ||||
15 | Растительный мир Борисоглебска. | 1 | ||||
16 | Животный мир Борисоглебска.
| 1 | ||||
17 | Красная книга Воронежской области. | 1 | ||||
18 | Заповедники нашего края. | 1 | ||||
Итого | 18 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО математике ДЛЯ___2_КЛАССА
на 2018 /19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В. ,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Программа по математике для 2 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепцией системы «Перспективная начальная школа»
- с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с авторской программой А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой «Математика». (Сборник рабочих программ «Перспективная начальная школа» 1-4 классы/ Сост. Р.Г, Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2013 – ч. 1: с.232).
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Начальный курс математики имеет следующие цели и задачи.
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами. Вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
На изучение учебного предмета «Математика» во 2 классе отводится 170 часа в год, 5 часов в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; год - месяц - неделя - сутки - час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Числа и величины | 24 час |
2 | Арифметические действия | 60 час |
3 | Геометрические величины | 14 час |
4 | Геометрические фигуры | 14 час |
5 | Текстовые задачи | 42 час |
6 | Работа с данными | 16 час |
ИТОГО | 170 часов |
Числа и величины (24 час)
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи — разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел на основе десятичной нумерации. Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел. Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.
Арифметические действия (60 час)
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания столбиком: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого. Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (•). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. «Таблица умножения однозначных чисел» (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения и его применения. Увеличение числа в несколько раз. Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Геометрические величины (14 час)
Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1 м = 10 дм = 100 см). Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц = 100 кг). Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом (1 век = 100 лет). Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Геометрические фигуры (14 час)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Вычисление периметра квадрата и прямоугольника. Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Текстовые задачи (42 час)
Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием числовых данных и требования с наличием искомого числа. Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи. Графическое моделирование связей между данными и искомым. Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели. Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбиение составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Работа с данными (16 час)
Таблица умножения (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблиц для формулировки задания.
График контрольных работ
№ | Номер урока | Дата | Тема |
1 | 9 | Входнаяконтрольнаяработа | |
2 | 22 | Контрольная работапо теме«Круглые» двузначные числа и действия над ними» | |
3 | 38 | Контрольная работапо теме«Двузначные числа и действия над ними» | |
4 | 68 | Контрольная работапо теме« Сумма и произведение» | |
5 | 73 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | |
6 | 100 | Контрольная работапо теме«Решение задач» | |
7 | 118 | Контрольная работапо теме « Сложение и вычитание трехзначных чисел.» | |
8 | 131 | Контрольная работапо теме «Уравнение» | |
9 | 142 | Контрольная работапо теме «Деление» | |
10 | 161 | Итоговая контрольная работа |
Литература:
- Математика. 2 класс: учебник /А.Л.Чекин. - М.: Академкнига/Учебник, 2014
- Математика в вопросах и заданиях Юдина, Е. П.: 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2, 3 / Е. П. Юдина, О. А. Захарова ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2017
- Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 2 класс. Рабочая тетрадь / Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2017
- Р.Г. Чуракова. Математика. 2 класс. Проверочные и контрольные работы в тетради. М.: Академкнига/Учебник, 2017
- МатематикаЧекин, А. Л.: 2 кл. : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин. – М.: Академкнига/Учебник, 2014
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№п/п | Наименование разделов и тем | Количест во часов | Дата | Приме-чание | |
План. | Факт. | ||||
1 | Математика и летние каникулы | 1 | |||
2 | Счёт десятками и «круглые» десятки | 1 | |||
3 | Числовые равенства и числовые неравенства. | 1 | |||
4 | Числовые выражения и их значения | 1 | |||
5 | Сложение «круглых» десятков | 1 | |||
6 | Вычитание «круглых» десятков | 1 | |||
7 | Десятки и единицы | 1 | |||
8 | Килограмм. Сколько килограммов? | 1 | |||
9 | Прямая бесконечная | 1 | |||
10 | Входная контрольная работа | 1 | |||
11 | Работа над ошибками. Краткая запись задачи | 1 | |||
12 | Учимся решать задачи | 1 | |||
13 | Сложение «круглых» десятков с однозначными числами | 1 | |||
14 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. | 1 | |||
15 | Учимся решать задачи | 1 | |||
16 | Контрольная работа «Круглые двузначные числа и действия над ними» | 1 | |||
17 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
18 | Прямая и луч | 1 | |||
19 | Сложение «круглого» десятка и двузначного числа | 1 | |||
20 | Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа | 1 | |||
21 | Дополнение до «круглого» десятка Самостоятельная работа | 1 | |||
22 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. | 1 | |||
23 | Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка | 1 | |||
24 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд | 1 | |||
25 | Угол. Какой угол меньше? | 1 | |||
26 | Прямой, острый и тупой углы | 1 | |||
27 | Последовательность чисел | 1 | |||
28 | Углы многоугольника | 1 | |||
29 | Контрольная работа за четверть по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел» | 1 | |||
30 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
31 | Разностное сравнение чисел | 1 | |||
32 | Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | |||
33 | Двузначное число больше однозначного | 1 | |||
34 | Сравнение двузначных чисел | 1 | |||
35 | Прямоугольник и квадрат | 1 | |||
36 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | |||
37 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
38 | Десять десятков или сотня | 1 | |||
39 | Дециметр и метр | 1 | |||
40 | Килограмм и центнер | 1 | |||
41 | Сантиметр и метр Самостоятельная работа | 1 | |||
42 | Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак «х». Работа над ошибками | 1 | |||
43 | Произведение и множители | 1 | |||
44 | Значение произведения и умножение | 1 | |||
45 | Учимся решать задачи. Перестановка множителей | 1 | |||
46 | Умножение числа 0 и на число 0 | 1 | |||
47 | Умножение числа 1 и на число 1 | 1 | |||
48 | Длина ломаной линии | 1 | |||
49 | Умножение числа 1 на однозначные числа | 1 | |||
50 | Умножение числа 2 на однозначные числа | 1 | |||
51 | Периметр прямоугольника. | 1 | |||
52 | Умножение числа 3 на однозначные числа | 1 | |||
53 | Умножение числа 4 на однозначные числа | 1 | |||
54 | Контрольная работа по теме «Сумма и произведение» | 1 | |||
55 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
56 | Умножение и сложение: порядок выполнения действий | 1 | |||
57 | Периметр квадрата | 1 | |||
58 | Умножение числа 5 на однозначные числа | 1 | |||
59 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
60 | Контрольная работа за полугодие | 1 | |||
61 | Работа над ошибками. Умножение числа 6 на однозначные числа | 1 | |||
62 | Умножение числа 7 на однозначные числа | 1 | |||
63 | Умножение числа 8 на однозначные числа | 1 | |||
64 | Умножение числа 9 на однозначные числа | 1 | |||
65 | «Таблица умножения» однозначных чисел. | 1 | |||
66 | Увеличение в несколько раз. Учимся решать задачи | 1 | |||
67 | Работа с данными | 1 | |||
68 | Геометрические фигуры и геометрические величины | 1 | |||
69 | Счѐт десятками и «круглое» число десятков | 1 | |||
70 | Разряд сотен и названия «круглых сотен» | 1 | |||
71 | Сложение «круглых» сотен | 1 | |||
72 | Вычитание «круглых» сотен | 1 | |||
73 | Трѐхзначное число как сумма разрядных слагаемых | 1 | |||
74 | Трѐхзначное число- сумма «круглых» сотен и двузначного числа или однозначного числа | 1 | |||
75 | Трёхзначное число больше двузначного. Сравнение трѐхзначных чисел. | 1 | |||
76 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел | 1 | |||
77 | Одно условие и несколько требований | 1 | |||
78 | Введение дополнительных требований | 1 | |||
79 | Запись решения задачи по действиям | 1 | |||
80 | Учимся решать задачи и записывать их решения | 1 | |||
81 | Запись сложения в строчку и столбиком | 1 | |||
82 | Контрольная работа по теме «Решение задач» | 1 | |||
83 | Работа над ошибками | 1 | |||
84 | Способ сложения столбиком | 1 | |||
85 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
86 | Окружность и круг | 1 | |||
87 | Центр и радиус | 1 | |||
88 | Радиус и диаметр | 1 | |||
89 | Равные фигуры | 1 | |||
90 | Вычитание суммы из суммы | 1 | |||
91 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | 1 | |||
92 | Запись вычитания в строчку и столбиком | 1 | |||
93 | Способ вычитания столбиком | 1 | |||
94 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
95 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трѐхзначных чисел» | 1 | |||
96 | Работа над ошибками Сложение и вычитание трѐхзначных чисел столбиком | 1 | |||
97 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действий | 1 | |||
98 | Вычисление с помощью калькулятора. Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
99 | Известное и неизвестное | 1 | |||
100 | Числовое равенство и уравнение | 1 | |||
101 | Как найти неизвестное слагаемое | 1 | |||
102 | Как найти неизвестное вычитаемое | 1 | |||
103 | Как найти неизвестное уменьшаемое | 1 | |||
104 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | |||
105 | Учимся решать уравнения | 1 | |||
106 | Распредели предметы поровну | 1 | |||
107 | Деление. Знак : | 1 | |||
108 | Частное и его значение | 1 | |||
109 | Делимое и делитель | 1 | |||
110 | Деление и вычитание | 1 | |||
111 | Деление и измерение | 1 | |||
112 | Деление пополам и половина | 1 | |||
113 | Деление на несколько равных частей и доля | 1 | |||
114 | Уменьшение в несколько раз. Действия первой и второй ступеней | 1 | |||
115 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | |||
116 | Контрольная работа по теме «Деление» | 1 | |||
117 | Работа над ошибками. Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. Который час? Полночь и полдень | 1 | |||
118 | Циферблат и римские цифры | 1 | |||
119 | Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам. | 1 | |||
120 | Откладываем равные отрезки. | 1 | |||
121 | Числа на числовом луче. | 1 | |||
122 | Натуральный ряд чисел | 1 | |||
123 | Час и сутки. Сутки и неделя. Сутки и месяц. | 1 | |||
124 | Месяц и год. Календарь. Учимся пользоваться календарём. Год и век. | 1 | |||
125 | Данные и искомые | 1 | |||
126 | Обратная задача. Обратная задача и проверка решения данной задачи. | 1 | |||
127 | Запись решения задачи в виде уравнения. Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 | |||
128 | Вычисляем значения выражений | 1 | |||
129 | Геометрические построения с помощью циркуля и линейки | 1 | |||
130 | Итоговая контрольная работа за год | 1 | |||
131 | Работа над ошибками. Решаем задачи и делаем проверку | 1 | |||
132 | Время – дата и время – продолжительность | 1 | |||
133 | Занимательное путешествие по «Таблице умножения» | 1 | |||
134-136 | Работа с данными | 3 | |||
Итого | 136 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ____музыке__________ДЛЯ___2____ КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018/19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Музыка» разработана на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации авторскую программу Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой: Москва, Академкнига, 2012 г.
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования..
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» программа 2 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:
- патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
- природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Цели и задачи учебной программы «Музыка»
Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:
• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.
Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.
Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.
Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Ведущими методами освоения учебной программы являются:
• метод музыкально-педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);
• метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий – патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и пр.);
• метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря: наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней; воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений; игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. пении. Воплощение Самовыражение ребенка в исполнении произведений. Освоение музыкальных образов при разучивании и навыков для передачи музыкально-исполнительского вокально-хоровых умений и замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное электронных музыкальных инструментах. Участие музицирование на элементарных и исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой в деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных помощью средств выразительности различных искусств.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Количество часов | В том числе | |
Лабораторные, практические работы | Контрольные работы | |||
1. | «Три кита» в музыке: песня, танец и марш» | 9 |
|
|
2. | «О чем.говорит музыка» | 7 |
|
|
3. | «Куда ведут нас «три кита» | 10 | ||
4. | «Что такое музыкальная речь?» | 8 | ||
Итого | 34 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.
Предметные результаты освоения программы:
- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
- Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
- Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
- Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
- Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
- Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
- Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
- Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
- Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Содержание учебного предмета
Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.
Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».
Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.
В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рах-манинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свири-дова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта.
В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.
«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»
Темы: Главный «кит» – песня. Мелодия – душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.
Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни – музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе»
Характеристика деятельности обучающихся:
- Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.
- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
- Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
- Определять мелодию как «душу музыки».
- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.
«О чем говорит музыка»
Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.
Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это – музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками
Характеристика деятельности обучающихся:
- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
- Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
- Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.
- Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
- Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)
- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов
«Куда ведут нас «три кита»
Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.
Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости. От народной песни – к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши – марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы – песни, песни – танцы, песни – марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр – храм, где царят опера и балет.
Назначение концертного зала.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
- Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.
- Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.
- Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
- Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).
- Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).
«Что такое музыкальная речь?»
Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.
Смысловое содержание тем:
Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.
Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
- Называть средства музыкальной выразительности.
- Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.
- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
- Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).
- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.
Литература:
- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Учебник /Академкнига.
- Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Методическое пособие для учителя / Академкнига.
Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»
2 класс
«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»
«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой
«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер», «Артистка», «Дровосек».
«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.
«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.
«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.
Камаринская». Русская народная плясовая песня.
Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.
«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.
«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.
«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.
«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.
«Встречный марш». С. Чернецкий.
«Футбольный марш». М. Блантер.
«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.
«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.
«Шествие гномов». Э. Григ.
«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.
«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.
«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.
«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, Ибряева. слова К.
«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.
«О чем говорит музыка»
«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.
«Перепелочка». Белорусская народная песня.
«Четыре ветра». Английская народная песня-игра.
«Упрямец». Г.В. Свиридов.
«Веселый крестьянин». Р. Шуман.
«Три подружки». Д.Б. Кабалевский.
«Разные ребята». Попевка.
«Монтер». Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.
«Прогулка». С. Прокофьев.
«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Римский-Корсаков. Н.А.
«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал Сен-Санс. животных». К.
«Игра воды». М. Равель.
«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.
«Песенка-считалка». Музыка А. Жарова, слова А. Шлыгина.
«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.
«Мы шагаем». Попевка.
«Большой хоровод». Музыка Б. Савельева, слова Л. Жигалкина и А. Хайта.
«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.
«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.
«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.
«Снежная песенка». Музыка Д. Богомазова. Львова-Компанейца, слова С.
«Куда ведут нас «три кита»
«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков.
«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.
Фрагменты из оперы «Волк и семеро козлят». Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.
«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят – Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал).
«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.
«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.
«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.
«Вальс» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.
«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.
«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.
«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский.
Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б. Кабалевский.
«Что такое музыкальная речь?»
«Волынка». И.С. Бах.
«Вальс». Ф. Шуберт.
«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И. Арсеева.
«Калинка». Русская народная песня.
«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И. Чайковский.
«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.
Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.
Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки. Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.
«Государственный гимн Российской Федерации». Александрова, Музыка А. слова С. Михалкова.
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | Приме-чание | |
План. | Факт. | ||||
1 | «Три кита» в музыке: песня, танец и марш» (9 ч) Главный «кит» — песня | 1 | |||
2 | Главный «кит» — песня | 1 | |||
3 | Мелодия — душа музыки | 1 | |||
4 | Мелодия — душа музыки | 1 | |||
5 | Каким бывает танец? | 1 | |||
6 | Каким бывает танец? | 1 | |||
7 | Мы танцоры хоть куда | 1 | |||
8 | Маршируют все | 1 | |||
9 | «Музыкальные киты» встречаются вместе | 1 | |||
10 | «О чем.говорит музыка» (7 ч) Маша и Миша узнают, что умеет музыка. | 1 | |||
11 | Маша и Миша узнают, что умеет музыка. | 1 | |||
12 | Музыкальные портреты. | 1 | |||
13 | Музыкальные портреты. | 1 | |||
14 | Подражание голосам | 1 | |||
15 | Как музыка изображает движение? | 1 | |||
16 | Музыкальные пейзажи | 1 | |||
17 | «Куда ведут нас «три кита» (10 ч) Сезам, откройся!» | 1 | |||
18 | Сезам, откройся!» | 1 | |||
19 | Опера | 1 | |||
20 | «Путешествие по музыкальным странам». | 1 | |||
21 | «Путешествие по музыкальным странам». | 1 | |||
22 | «Путешествие по музыкальным странам». | 1 | |||
23 | Что такое балет? | 1 | |||
24 | «Страна симфония». | 1 | |||
25 | Каким бывает концерт? | 1 | |||
26 | Каким бывает концерт? | 1 | |||
27 | «Что такое музыкальная речь?»(8 ч) Маша и Миша изучают музыкальный язык. | 1 | |||
28 | Маша и Миша изучают музыкальный язык. | 1 | |||
29 | Маша и Миша изучают музыкальный язык. | 1 | |||
30 | Маша и Миша изучают музыкальный язык. | 1 | |||
31 | Занятная музыкальная сказка. | 1 | |||
32 | Занятная музыкальная сказка. | 1 | |||
33 | Главная песня страны «Государственный гимн Российской Федерации». | 1 | |||
34 | Обобщение за год | 1 | |||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО русскому языку ДЛЯ___2____ КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018/19уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой УМК «Перспективная начальная школа» (М.: Академкнига/Учебник, 2011.), соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Концепция программы
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обоснованность программы
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Общие цели и задачи курса для уровня НОО
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- овладениеспособамиорфографическогодействия;
- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
- формированиеучебнойдеятельностиучащихся;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения
Срок реализации данной рабочей программы – 1 год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования:
научатся: (предметные результаты)
1) формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; сумеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладеют учебными действиями с языковыми единицами и сумеют использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, числительные и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание учебного предмета
№ п/п | Разделы, темы | Кол-во часов |
1 | Повторение материала 1 класса | 11 |
2 | Морфология и словообразование | 32 |
3 | Лексика | 8 |
4 | Фонетика и орфография | 28 |
5 | Морфология | 9 |
6 | Морфемика и словообразование | 51 |
7 | Фонетика и орфография | 31 |
Итого | 170 |
Словарь:
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
График контрольных и проверочных работ
№ урока | Дата | Вид работы | Тема |
10 | Входная контрольная работа | Повторение пройденного Контрольное списывание № 1 | |
26 | Текущая диагностика | Контрольное списывание № 2 | |
39 | Промежуточная диагностика | Контрольная работа за 1-ю четверть | |
56 | Тематическая диагностика | Контрольная работа №1 по теме «Парный согласный в слове» | |
66 | Текущая диагностика | Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением» | |
75 | Промежуточная диагностика | Контрольная работа за 1-е полугодие | |
96 | Текущая диагностика | Контрольное списывание № 3 | |
106 | Тематическая диагностика | Контрольная работа №2 по теме «Парный звонкий-глухой согласный в середине и на конце слова» | |
119 | Тематическая диагностика | Проверочная работа по теме «Раздельное написание «НЕ» с глаголами» | |
122 | Промежуточная диагностика | Контрольная работа за 3-ю четверть | |
138 | Текущая диагностика | Контрольное списывание № 4 по теме «Сложные слова» | |
145 | Тематическая диагностика | Контрольная работа № 3 по теме «Написание разделительных Ъ и Ь» | |
152 | Итоговая стандартизированная диагностика | Итоговая комплексная работа | |
158 | Тематическая диагностика | Проверочная работа по теме «Непроизносимый согласный в корне слова» | |
166 | Итоговая диагностика | Итоговая контрольная работа за год |
Литература:
- Н.М. Лаврова. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие.— М.: Академкнига/ Учебник.2015 г.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.— М.: Академкнига/Учебник.2014 г.
- Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Тетрадь для самостоятельных работ.— М.: Академкнига/Учебник.2017 г.
- Н.М.Лаврова. Русский язык. 2 класс: Тетрадь для проверочных работ работ.— М.: Академкнига/Учебник.2017 г.
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Дата | Приме- чание | |
План | Факт | ||||
1 | Повторение материала 1 класса Толковый словарь Ч.1 с.5-6 | 1 | |||
2 | Обратный словарь Ч.1 с.7-8 | 1 | |||
3 | Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Ч.1 с.8-10 | 1 | |||
4 | Словарь «Происхождение слов» Ч.1 с.10-11 Словарный диктант (за 1 класс) С.96 | 1 | |||
5 | Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка Ч.1 с.12-13 | 1 | |||
6 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. Ч.2 с.5-8 | 1 | |||
7 | Главные и неглавные слова в предложении Ч.1 с.14-17;с.17-20 | 1 | |||
8 | Главные и неглавные слова в предложении. Ч.1 с.21-24 | 1 | |||
9 | Входная контрольная работа | 1 | |||
10 | Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении. Ч.1 с.25-27 | 1 | |||
11 | Морфология и словообразование Окончания слов - названий предметов Ч.1 с.28-30 | 1 | |||
12 | Что такое словосочетание. Ч.1 с.31-32 Списывание «Туча» по теме «Повторение» С.108 | 1 | |||
13 | Что такое словосочетание. Ч.1 с.33-36 | 1 | |||
14 | Основа слова и его окончание Ч.1 с.37-39 | 1 | |||
15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Ч.2 с.9-14 с.14-17 | 1 | |||
16 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание Ч.1 с.39-40 | 1 | |||
17 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний Ч.1 с.41-43; с.44 | 1 | |||
18 | Слова - названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов – предметов Ч.1 с.45-47 | 1 | |||
19 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Ч.2 с.18-20 | 1 | |||
20 | Слова - названия предметов, у которых нет окончаний Ч.1 с.48-49; с.50-51 | 1 | |||
21 | Слова - названия предметов разного рода Ч.1 с.52-53;с.53-57 | 1 | |||
22 | Контрольное списывание №1 «Клесты» по теме «Повторение» С.96 | 1 | |||
23 | Работа над ошибками. Слова - названия предметов разного рода. Ч.1 с.57-59; | 1 | |||
24 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне». Ч.2 с.21-22 | 1 | |||
25-26 | Слова - названия предметов разного рода Ч.1 с.60-62;с.63-65; с.66-68 | 2 | |||
27 | Начальная форма слова Ч.1 с.69-73 | 1 | |||
28 | Начальная форма. Ч.1 с.73-76 | 1 | |||
29 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Ч.2 с.23-25 | 1 | |||
30 | Начальная форма слова Ч.1 с.77-79 | 1 | |||
31 | Это слово и другое слово Ч.1 с.80-84 | 1 | |||
32 | Это слово и другое слово. Ч.1 с.84-86;с.86-88 | 1 | |||
33 | Контрольная работа за 1 четверть С.118 | 1 | |||
34 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». Ч.2 с.26-28 | 1 | |||
35-36 | Слово и формы этого слова. Родственные слова Ч.1 с.89-92; с.92-94; с.95-97 | 2 | |||
37 | Лексика Слова, у которых несколько значений Ч.1 с.100-105; с.105-109 | 1 | |||
38 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.28-30 | 1 | |||
39 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Ч.1 с.110-112 | 1 | |||
40 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Ч.1 с.113-114 | 1 | |||
41 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся Ч.1 с.115-118 | 1 | |||
42 | Слова и их дальние родственники Ч.1 с.119-121 Словарный диктант С.296 | 1 | |||
43 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.31-33 | 1 | |||
44-45 | Фонетика и орфография Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим Ч.1 с.122-125; с.126-129; с.130-133;с.134-135 | 2 | |||
46 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» Ч.2 с.34-36 | 1 | |||
47 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Ч.1 с.136-138 | 1 | |||
48 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме Ч.1 с.139-141; с.141-143; с.143-145 | 1 | |||
49 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. Ч.2 с.37-41 | 1 | |||
50 | Тайна написаний жи-ши, ча- ща, чу-щу Ч.1 с.146-148; с.149-151 | 1 | |||
51-52 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Ч.1 с.152-154; с.154-156 | 2 | |||
53 | Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка». Ч.2 с.42-43 | 1 | |||
54 | Повторение по теме «Родственные слова». Ч.1 с.157-158 | 1 | |||
55 | Повторение по теме «Родственные слова» Ч.1 с.159-161 | 1 | |||
56 | Проверочный диктант «Осенью» по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением» С. | 1 | |||
57 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культурной речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Ч.2 с.44-46 | 1 | |||
58 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | |||
59 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Лексика». Ч.1 с.161-164;С.164-166 | 1 | |||
60 | Повторение по теме «Орфография» Ч.1 с.167-169 | 1 | |||
61 | Повторение по теме «Синтаксис» Ч.1 с.169-172 | 1 | |||
62 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Ч.2 с.46-48 | 1 | |||
63 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. Ч.2 с.49-51 | 1 | |||
64 | Повторение по теме «Орфография» Ч.1 с.172-174;с.174-176 | 1 | |||
65 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Ч.2 с.52 | 1 | |||
66 | Морфология Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Ч.3 с.5-7 | 1 | |||
67 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) Ч.2 с.53-54 | 1 | |||
68 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Ч.3 с.7-9 | 1 | |||
69 | Учимся определять начальную форму слов. Ч.3 с.9-11; с.12-14; с.14-16; | 1 | |||
70 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. Ч.2 с.54-55 Словарный диктант | 1 | |||
71-72 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов Ч.3 с.17-19; с.19-21 | 2 | |||
73 | Морфемика и словообразование Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы) Ч.3 с.22-24 | 1 | |||
74 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Ч.2 с.56-59 | 1 | |||
75 | Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы. Ч.3 с.25-27; с.27-28; с.28-31 | 1 | |||
76 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК Ч.3 с.32-35 | 1 | |||
77 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки Ч.3 с.35-38 | 1 | |||
78 | Контрольное списывание по теме«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.» | 1 | |||
79 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Ч.2 с.60-61 | 1 | |||
80 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки Ч.3 с.38-40; с.40-44 | 1 | |||
81 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А.Матиса «Разговор». Ч.2 с.61-63 | 1 | |||
82 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы Ч.3 с.45-46; с.47-48; с.48-50; с.50-53 | 1 | |||
83 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Ч.2 с.64-67 | 1 | |||
84 | Контрольная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова.» | 1 | |||
85-86 | Работа над ошибками. Что такое обращение Ч.3 с.54-57; с.57-59 | 2 | |||
87-88 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки Ч.3 с.59-60; с.61-63 | 2 | |||
89 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. Ч.2 с.68-69.;с.73 | 1 | |||
90-91 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.63-65; с.65-66 | 2 | |||
92 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.67-68 | 1 | |||
93 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. Ч.2 с.70-72 | 1 | |||
94 | Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением учебной книги» по теме «Написание частицы НЕ со словами – названиями действий» | 1 | |||
95-96 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Ч.3 с.68-70;с.70-73 | 2 | |||
97 | Проверочный работа «Осень на воде» по теме«Раздельное написание НЕ с глаголами» | 1 | |||
98-99 | Работа над ошибками. Состав слова Ч.3 с.74-77; с.78-79 | 2 | |||
100 | Состав слова Ч.3 с.79-80;с.81-83 | 1 | |||
101 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | |||
102 | Образование слов с помощью приставки и суффикса Ч.3 с.83-85; с.85-87 | 1 | |||
103 | Образование слов с помощью приставки и суффикса Ч.3 с.83-85; с.85-87 | 1 | |||
104-105 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать» Ч.3 с.88-90 | 2 | |||
106 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. Ч.2 с.74-77 | 1 | |||
107 | Проверочная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова» | 1 | |||
108 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. Ч.2 с.78-82 | 1 | |||
109 | Правильное употребление приставок НА -, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать» Ч.3 с.90-91 | 1 | |||
110 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. Ч.2 с.83-86 | 1 | |||
111 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.91-93 | 1 | |||
112 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.93-94 Списывание по теме« Сложные слова» | 1 | |||
113 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Ч.3 с.94-96; с.97-99; с.100-104 | 1 | |||
114 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный. Ч.2 с.86-89 | 1 | |||
115 | Контрольное списывание «На рыбалке» по теме «Сложные слова» | 1 | |||
116 | Работа над ошибками. Фонетика и орфография Разделительный Ь знак Ч.3 с.104-107; с.107-110 | 1 | |||
117 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Ч.3 с.110-113;с.113-116;с.116-120 | 1 | |||
118 | Контрольная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков» С.236 | 1 | |||
119 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стража ночи». Ч.2 с.89-90 | 1 | |||
120 | Написание разделительных Ь и Ъ знаков Ч.3 с.120-121;с.122-123;с.124-128 | 1 | |||
121 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнух» Ч.2 с.91-93 | 1 | |||
122 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Ч.3 с.129-135 | 1 | |||
123 | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук Ч.3 с. 135-137;с.137-139 Словарный диктант С.296 | 1 | |||
124 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». Ч.2 с.94-96 | 1 | |||
125 | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук Ч.3 с.140-141;с141-143;с143-146 | 1 | |||
126 | «Непроизносимый согласный в корне слова» с.146-149 | 1 | |||
127 | Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. | 1 | |||
128 | Итоговая контрольная работа за год | 1 | |||
129 | Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». Ч.2 с.97 | 1 | |||
130 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Ч.3 с.151-152; с.152-154; с.154-155; с.155-157 | 1 | |||
131 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Ч.3 с.157-158; | 1 | |||
132 | Проверочная работа «Умение пользоваться словарями» С.308 | 1 | |||
133 | Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Ч.3 с.157-158; | 1 | |||
134-136 | Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря». Ч.3 с.158-160 | 3 | |||
Итого | 136 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО окружающему миру ДЛЯ___2____ КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018 /19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотова , Г.В.Трафимова,Г.В. Трафимов, «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/Учебник , 2012 г. – Ч.2) - УМК «Перспективная начальная школа».
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и природой. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Основная цель курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания предмета «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества − осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Цель изучения курса «Окружающий мир»– формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине , познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны».
Срок реализации данной программы - 1 год
На уроках используются элементы следующих технологий: личностноориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.
Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования программа разработана на 68 ч (2 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность, а также гуманистические и демократических ценностные ориентации, способствующие формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- ознакомятся с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными;
- получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Литература:
- Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
- 3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
- С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.
- Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2016.
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План. | Факт. | ||||
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов) | |||||
1 | Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. | 1 | |||
2 | Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия | 1 | |||
3 | Мир живой и неживой природы. Советы старших. | 1 | |||
4 | Особенности работы на пришкольном участке. Экскурсия | 1 | |||
5 | Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике | 1 | |||
6 | Опыт и наблюдение | 1 | |||
Планеты и звёзды (5 часов) | |||||
7 | Земля. Модель Земли | 1 | |||
8 | Почему на Земле день сменяется ночью? | 1 | |||
9 | Звёзды и созвездия | 1 | |||
10 | Планеты | 1 | |||
11 | Движение Земли вокруг Солнца. | 1 | |||
Неживая и живая природа Земли (2 часа) | |||||
12 | Как связаны живая и неживая природа? | 1 | |||
13 | Условия жизни на планете Земля | 1 | |||
Свойство воздуха и воды (4 часа) | |||||
14 | Свойство воздуха | 1 | |||
15 | Кому и для чего нужна вода? | 1 | |||
16 | Вода и её свойства | 1 | |||
17 | Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха» | 1 | |||
Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа) | |||||
18 | Условия, необходимые для развития растений | 1 | |||
19 | Корень, стебель и лист. | 1 | |||
20 | Питание растений | 1 | |||
21 | Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения» | 1 | |||
Разнообразие растений (4 часа) | |||||
22 | Цветковые и хвойные растения | 1 | |||
23 | Папоротники, мхи и водоросли | 1 | |||
24 | Красная книга России. Правила поведения на природе. | 1 | |||
25 | Обобщение по теме «разнообразие растений» | 1 | |||
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов) | |||||
26 | Для чего люди выращивают культурные растения? | 1 | |||
27 | Какие части культурных растений используют люди? | 1 | |||
28 | Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? | 1 | |||
29 | От чего зависит урожай зерновых? | 1 | |||
30 | Растения сада | 1 | |||
31 | Сколько живут растения? | 1 | |||
32 | Размножение растений своими частями. | 1 | |||
33 | Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» | 1 | |||
Грибы (3 часа) | |||||
34 | Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? | 1 | |||
35 | Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. | 1 | |||
36 | Как правильно собирать грибы? | 1 | |||
Животные (8 часов) | |||||
37 | Разнообразие животных | 1 | |||
38 | Насекомые | 1 | |||
39 | Рыбы | 1 | |||
40 | Земноводные | 1 | |||
41 | Пресмыкающиеся | 1 | |||
42 | Птицы | 1 | |||
43 | Звери | 1 | |||
44 | Как животные защищаются | 1 | |||
Человек и животные (6 часов) | |||||
45 | Домашние животные | 1 | |||
46 | Живой уголок | 1 | |||
47 | Заочная экскурсия на животноводческую ферму | 1 | |||
48 | Значение диких животных | 1 | |||
49 | Человек в ответе не только за тех, кого приручил | 1 | |||
50 | Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные» | 1 | |||
Человек разумный – часть природы (6часов) | |||||
51 | Про тебя | 1 | |||
52 | Что умеет человек? | 1 | |||
53 | Расти здоровым | 1 | |||
54 | Питание и здоровье | 1 | |||
55 | От кого зависит твой режим дня? | 1 | |||
56 | Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» | 1 | |||
Как уберечь себя от беды?(5часов) | |||||
57 | Чистота – залог здоровья | 1 | |||
58 | Берегись простуды! | 1 | |||
59 | Твоя безопасность на улице | 1 | |||
60 | Твоя безопасность дома | 1 | |||
61 | Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» | 1 | |||
В родном краю (7часов) | |||||
62 | Имя города, села, посёлка. | 1 | |||
63 | История Московского Кремля. | 1 | |||
64 | Экскурсия в город | 1 | |||
65 | Общий дедушка | 1 | |||
66 | День победы | 1 | |||
67 | День Конституции | 1 | |||
68 | Обобщение по теме «В родном краю!» | 1 | |||
Итого | 68 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ___технологии__ДЛЯ___2____ КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018 /19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по технологии и на основе авторской программы Т.М. Рагозиной «Технология» (М.: Академкнига/учебник , 2011 г, УМК «Перспективная начальная школа»), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в соответствии с содержанием ФГОС второго поколения).
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Программа по предмету «Технология» составлена с учетом основных идей УМК «Перспективная начальная школа». Главной особенностью уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – на предметно-практической деятельности, обеспечивающей включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве: интеллектуального (прежде всего, абстрактное, конструктивное мышление и пространственное воображение), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического, что создает условия для гармоничного развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:
- развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
- освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
- развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
- Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
- Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
- Моделирование, конструирование из различных материалов;
- Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой – формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» на изучение технологии во 2 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.
Общая характеристика организации учебного процесса
Типы уроков:
- Уроки усвоения новых знаний
- Уроки комплексного применения знаний и умений
- Уроки актуализации знаний и умений
- Уроки систематизации и обобщения знаний, умений и навыков
Методы:
1. Объяснительно – иллюстративный
2. Репродуктивный метод (направлен на закрепление знаний и формирование умений и навыков
3. Частично-поисковый метод
4. Исследовательский метод.
Технологии, применяемые на уроках:
- Технология уровневой дифференциации
- Проблемное обучение
- Игровые технологии
- Групповая технология
- Информационно-коммуникационные технологии
- Здоровьесберегающие технологии
Средства обучения, применяемые на уроках:
- Печатные (учебники, справочники, учебные плакаты, инструкции)
- Экранные (видеозаписи, кинофильмы, транспаранты, презентации)
- Звуковые (аудиозаписи)
- Объемные (макеты, муляжи)
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
- научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
- в результате решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обретут развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук;
- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
- познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
- организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элемент графической грамоты
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом.
Общее представление о технологическом процессе
Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении задания, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность
Проектирование изделий: составление плана деятельности, определение последовательности изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный змей» и «Модель парусника».
Самообслуживание
Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30 ч)
Природные материалы (15 ч)
Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как источнику сырья.
Растительные природные материалы: листья, веточки, семена и плоды растений, солома. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду, сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы для работы.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные материалы
Пластичные материалы (2 ч)
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина: сплющивание (расплющивание), прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных композиций по рисункам.
Бумага (8 ч)
Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону, по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток, гофрированных подвесок-кукол, рамок.
Текстильные материалы (5 ч)
Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина..
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для соломенных кукол, игрушек из помпонов.
Конструирование и моделирование (4 ч)
Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных технических объектов по схеме и простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.
Литература:
- Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
- Рагозина Т.М. Технология.: 2 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина – М.: Академкнига/ Учебник, 2013
- Рагозина Т.М. Технология: 2 кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник.
- Рагозина Т.М. Технология : 2 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2016.
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | Приме-чание | |
План. | Факт. | ||||
1 | Приметы осени. Осенние заботы . правила сбора хранения и обработки природного материала | 1 | |||
2 | Использование природных материалов человеком. | 1 | |||
3 | Панно из листьев «Осенний узор» | 1 | |||
4 | Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | 1 | |||
5 | Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» | 1 | |||
6 | Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев | 1 | |||
7 | Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» | 1 | |||
8 | Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» | 1 | |||
9 | Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» | 1 | |||
10 | Изготовление изделия по предложенному плану. «Подводный мир» | 1 | |||
11 | Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | 1 | |||
12 | Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. | 1 | |||
13 | Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» | 1 | |||
14 | Гофрированные подвески «Куколка» | 1 | |||
15 | Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» | 1 | |||
16 | Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт» | 1 | |||
17 | Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка. Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | 1 | |||
18 | Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка. Разметка с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | 1 | |||
19 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | 1 | |||
20 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | 1 | |||
21 | Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» | 1 | |||
22 | Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» | 1 | |||
23 | Масленичная кукла из соломы | 1 | |||
24 | Масленичная кукла из соломы | 1 | |||
25 | Композиция «Космос» | 1 | |||
26 | Конкурс проектов «Бумажный Змей» | 1 | |||
27 | Конкурс проектов «Бумажный Змей» | 1 | |||
28 | Мешочек для всякой всячины | 1 | |||
29 | Мешочек для всякой всячины | 1 | |||
30 | Мешочек для всякой всячины | 1 | |||
31 | Пасхальное яйцо Сувенир | 1 | |||
32 | Конкурс проектов «весенняя Регата» | 1 | |||
33 | Весёлый зверинец | 1 | |||
34 | Весёлый зверинец | 1 | |||
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Борисоглебского городского округа
Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО ________________________ | УТВЕРЖДЕНО Директор школы________О.В.Долгова Приказом по МБОУ БГО СОШ №13 от «___» ___________ 20____г. №____ |
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей ________
Протокол № ____ от _____________ 20____ г.
Руководитель МО ____________ (ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО литературному чтению ДЛЯ___2_КЛАССА
(наименование предмета в соответствии с учебным планом)
на 2018 /19 уч.г.
Разработчик программы:
Свиридова К.В.,
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с ФГОС НОО на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А. Чураковой (УМК «Перспективная начальная школа», издательство «Академкнига / Учебник», 2011), а также на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Программа адресована учащимся 2 классов общеобразовательных учреждений.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;
-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;
-формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 136 часов. Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством - 16 часов и на формирование библиографической культуры - 16 часов.
Количество часов в неделю - 4.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускники начальной школы:
научатся: (предметные результаты)
1) понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознавать значимость чтения для личного развития; формировать представления о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формировать потребности в систематическом чтении;
3) понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достигать необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
Содержание учебного предмета
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем. Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Круг чтения
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк», «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.
Круг чтения:
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Развивать умение выразительного чтения.
Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Круг чтения:
Поэзия
Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Литература:
Литературное чтение. Учебник. В 2ч. / Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;
Литературное чтение. Хрестоматия: 2 кл./ О.В. Малаховская; под ред. Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига/учебник, 2012;
Литературное чтение. 2 кл. Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2 / О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига/учебник, 2016;
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012;
Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И./М.:ООО»А ТЕМП», 2010;
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количест- во часов | Дата | Приме- чание | |
план | факт | ||||
В гостях у Ученого Кота (19ч.) | |||||
1 | Знакомство с библиотекой Учёного Кота. | 1 | |||
2 | Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | |||
3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
4 | Признаки волшебной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
5 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
6-7 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» | 2 | |||
8 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | 1 | |||
9 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | 1 | |||
10 | Зарубежные сказки о животных. Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | 1 | |||
11 | Дж.Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». | 1 | |||
12-13 | Китайская волшебная сказка. «Как собака с кошкой враждовать стали» | 2 | |||
14-15 | Русская народная сказка «Волшебное кольцо» | 2 | |||
16 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 | |||
17 | Современные поэтические тексты . И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост…» | 1 | |||
18 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».Тест№1. | 1 | |||
19 | Обобщение по разделу «В гостях у Учёного Кота» | 1 | |||
В гостях у Незнайки (11 ч.) | |||||
20-21 | Н. Носов «Фантазёры» | 2 | |||
22 | Фантазия и неправда в рассказе С. Воронина «Лесик-разноголосик» | 1 | |||
23 | Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | |||
24 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки». | 1 | |||
25 | Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи кричали» | 1 | |||
26 | Враньё и фантазия. Д. Хармс «Врун» | 1 | |||
27-28 | Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 2 | |||
29 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." | 1 | |||
30 | Обобщение по разделу «В гостях у Незнайки». | 1 | |||
В гостях у Барсука (25 ч.) | |||||
31 | Секреты чайного домика | 1 | |||
32-33 | С. Козлов «Ёжик в тумане». | 2 | |||
34-35 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 2 | |||
36-37 | Японская сказка «Луна на ветке». | 2 | |||
38 | Секреты свитка | 1 | |||
39 | С. Козлов «Красота». | 1 | |||
40 | Секреты коротких стихотворений | 1 | |||
41 | Красота в обычном. Хокку Тиё, Оницура. | 1 | |||
42 | Секреты хокку Кикаку, Басё, Сико . | 1 | |||
43 | В. Драгунский «Что я люблю». Тест№2 | 1 | |||
44 | В. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | |||
45 | С. Козлов «Тёплым тихим утром …» | 1 | |||
46 | В.Драгунский «Гусиное горло». | 1 | |||
47 | С. Махотин «Груша». М. Бородицкая «Ракушки». | 1 | |||
48 | М. Бородицкая «Улов», Я. Аким «Яблоко». | 1 | |||
49 | М. Бородицкая «Уехал младший брат». | 1 | |||
50-51 | Авторская сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь». | 2 | |||
52-54 | Авторская сказка А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | 3 | |||
55 | Обобщение по разделу «В гостях у Барсука». | 1 | |||
В гостях у Ежика и Медвежонка (13 ч.) | |||||
56 | И. Тургенев «Воробей». | 1 | |||
57 | М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котёнок». | 1 | |||
58 | Э. Мошковская «Кому хорошо». М. Яснов «Ути-ути». | 1 | |||
59 | М. Яснов «Самое доброе слово». | 1 | |||
60 | В. Драгунский «Друг детства» | 1 | |||
61 | В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал». | 1 | |||
62-63 | Л.Н. Толстой «Прыжок». Л.Н. Толстой «Прыжок». Тест№3. | 2 | |||
64-65 | Л.Н. Толстой «Акула». | 2 | |||
66 | Э. Мошковская «Вазочка и бабушка», О. Дриз «Всегда верно». | 1 | |||
67 | С.Козлов «Заяц и медвежонок». | 1 | |||
68 | Обобщение по разделу. Задания для членов клуба «Ключ и заря». | 1 | |||
Точка зрения (28 ч.) | |||||
69 | А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 | |||
70 | С. Махотин «Фотограф», И. Пивоварова «Картина». | 1 | |||
71 | Овсей Дриз «Игра». | 1 | |||
72 | С. Козлов «Когда ты прячешься солнце, мне грустно». | 1 | |||
73 | О. Дриз «Стёклышки», М. Бородицкая «Лесное болотце». | 1 | |||
74 | В. Берестов «Картинки в лужах», А. Ахундова «Окно». | 1 | |||
75 | Андрей Усачёв «Бинокль». | 1 | |||
76 | А. Усачёв «Тигр в клеточку». | 1 | |||
77 | Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок». | 1 | |||
78 | Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». | 1 | |||
79 | Е.Чеповецкий «В тихой речке у причала». | 1 | |||
80 | М. Бородицкая «Вот такой воробей». | 1 | |||
81 | М. Бородицкая «Булочная песенка». | 1 | |||
82 | А. Усачёв «Эх!» | 1 | |||
83 | Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица». | 1 | |||
84 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?» | 1 | |||
85 | С. Чёрный «Что кому нравится». | 1 | |||
86 | О. Дриз «Кончилось лето». | 1 | |||
87 | Тема и идея текста. О. Дриз «Синий дом» | 1 | |||
88 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» | 1 | |||
89 | М. Ю. Лермонтов «Осень» | 1 | |||
90 | О. Дриз «Кто я?» | 1 | |||
91 | Б. Заходер «Собачкины огорчения», | 1 | |||
92 | Р. Сеф «Лучше всех». | 1 | |||
93 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». | 1 | |||
94 | О. Дриз «Телёнок» | 1 | |||
95 | А. Усачёв «Обои» Тест№4 | 1 | |||
96 | В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет» | 1 | |||
Детские журналы (6 ч.) | |||||
97 | С. Михалков «А что у вас?» | 1 | |||
98 | Периодика. Детские журналы и газеты . | 1 | |||
99 | Детский журнал «Мурзилка». | 1 | |||
100 | Детский журнал «Весёлые картинки» | 1 | |||
101 | Работа с занимательными материалами журнала | 1 | |||
102 | Работа с журналами в библиотеке | 1 | |||
(18 ч.) | |||||
103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | 1 | |||
104 | Ю. Коваль «Три сойки» | 1 | |||
105 | Р. Сеф «Добрый человек» | 1 | |||
106 | Л. Яхнин «Пустяки». | 1 | |||
107 | Л. Станчев «Осенняя гамма». | 1 | |||
108 | Э. Мошковская «Здравствуй, лес!» | 1 | |||
109 | Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | |||
110 | Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | |||
111 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | |||
112 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | 1 | |||
113 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | |||
114 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето...» | 1 | |||
115 | М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | |||
116 | С. Козлов «Жёлудь» | 1 | |||
117 | М.Ю. Лермонтов «Утёс» | 1 | |||
118 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | 1 | |||
119 | Звукопись. Д. Биссет «Ух!» Тест№5 | 1 | |||
120 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | 1 | |||
Почему нам бывает смешно (16 ч.) | |||||
121 | К. Чуковский «Федотка», Н. Матвеева «Было тихо...» | 1 | |||
122 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | |||
123-124 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 2 | |||
125 | Л. Квитко «Лемеле хозяйничает». | 1 | |||
126 | М. Тахистова «Редкий тип», С. Махотин «Вот так встреча» | 1 | |||
127 | С. Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 1 | |||
128 | П. Синявский «Такса едет на такси». | 1 | |||
129 | П. Синявский «Ириски и редиски» | 1 | |||
130 | А.Усачёв «Жужжащие стихи» Тест№6 | 1 | |||
131 | В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера» | 1 | |||
132 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». | 1 | |||
133 | Задания для членов клуба «Ключ и заря» | 1 | |||
134-136 | Обобщение и систематизация знаний учащихся. | 3 | |||
Итого | 136 |
Календарно-тематическое планирование (КЛЧ)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | |||
2 | Конкурс рисунков по прочитанным книгам. | 1 | |||
3 | Конкурсная программа «Путешествие в море книг» | 1 | |||
4 | Путешествие в сказку. Сказки народов мира | 1 | |||
5 | Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С. Пушкина | 1 | |||
6 | Книгу прочитал – на крыльях полетал Л.Толстой | 1 | |||
7,8 | Великая радость – работа. К.Ушинский | 2 | |||
9 | Рассказы о красоте природы Ю.И. Коваля. Творческая работа №1: Конкурс рисунков «Чудеса в природе» | 1 | |||
10,11, 12 | Мифы древней Греции. Самый известный герой мифов Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных древнегреческих мифов. | 3 | |||
13,14 | Удивительная Вообразилия Б.В. Заходера | 2 | |||
15 | Самая умная книга. Энциклопедия «Почемучка» | 1 | |||
16 | Веселые рассказы о детстве К.В. Драгунской. Творческая работа № 2: Миниатюра «Как мне имя выбирали» | 1 | |||
17,18 | Сказочная поэзия С.Г. Козлова. Просмотр мультфильма «Ежик в тумане». | 2 | |||
19,20 | Урок смеха Леонида Каминского. Творческая работа № 2: Мини-рассказ «Пропущенные буквы» | 2 | |||
21 | Новые сказки Марины Москвиной. Просмотр мультфильма «Что случилось с крокодилом» | 1 | |||
22,23 | Рассказы о «зверенках» Е. И. Чарушина | 2 | |||
24,25, 26 | Любимые сказки Х.К. Андерсена. Просмотр мультфильмов, поставленным по произведениям датского сказочника. | 3 | |||
27 | Веселые рассказы о школьной жизни В.В. Голявкина. Творческая работа № 3: Мини-рассказ «Забавные истории из школьной жизни» | 1 | |||
28,29 | Знакомство с творчеством В. Орлова. Творческая работа № 4: Конкурс рисунков «Я рисую море» | 2 | |||
30,31 | Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена. Просмотр мультфильмов, поставленным по мотивам наиболее известных сказочных историй книги о Мюнхгаузене. | 2 | |||
32 | Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все». | 1 | |||
33 | Итоговое занятие. Отчетная читательская конференция «Мои лучшие друзья – это книги». | 1 | |||
34 | Литературный праздник «Наши любимые книги». | 1 | |||
Итого | 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...