Дополнение к уроку математики
материал

 Планируемые предметные результаты

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

- Используют в речи термин «периметр»;

- вычисляют периметр многоугольника;

- формулируют правило нахождения периметра многоугольника;

- решают задачи на нахождение периметра многоугольника.

Устный счёт используется на этапе самоопределения к деятельности, с целью повторения решения примеров прошлой темы урока

Эвристическая беседа подводила учащихся к теме фрагмента урока.

Проблемная ситуация была создана при подведении к теме фрагмента урока, где перед учащимися появилась проблема – слово «периметр».

При знакомстве с новым понятием учащимся на этапе изучение нового материала предлагалась по карточкам в парах, где они самостоятельно ознакомились с новым понятием.

Метод классификации был использован на этапе первичного закрепления материала, с целью применения полученных знаний в знакомых условиях.

При выполнении практических упражнений учащиеся опирались на полученные знания.

Данные методы и приёмы позволяют достичь предметных планируемых результатов.

Использованные методы и приёмы помогают оценить степень усвоения учащимися нового материала.

Планируемые метапредметные результаты

(П-познавательные, Р - регулятивные, К – коммуникативные)

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

Регулятивные УУД:

- показывают умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- оценивают результат своей работы на уроке, оценивать правильность выполнения действия;

Коммуникативные УУД:

- показывают умение оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и слышать понимать речь других;

-  участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

Познавательные УУД:

- умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- добывают новые знания с ориентированием на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

В ходе урока учитель планирует свою деятельность так чтобы учащиеся нашли причину и место затруднения, для того чтобы мотивировать учащихся на получение новых знаний и смогли выйти из проблемной ситуации.

 На уроке использованы групповая и парная формы работы, , учащиеся учатся формулировать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, уважительно относиться к товарищам.

Учащиеся самостоятельно находят место затруднения и самостоятельно формулируют цель урока, задачи урока. Что позволяет говорить об эффективности использования методов и приёмов при достижении метапредметных планируемых результатов.

Планируемые личностные результаты

Планируемые результаты

Методы и приемы, обеспечивающие достижение

Оценка и обоснование эффективности методов и приемов

- принятие и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-  способность к самооценке осознания содержания учебного материала;

-   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Форма урока – урок- сказка позволяет мотивировать учащихся на учебную деятельность.

На этапе закрепления учащиеся выполняли задание в группах, которое не только показывало применение нового материала, но владение коммуникативными навыками.

Рефлексия учебных действий учащихся выполняется на каждом этапе , таким образом каждый ученик оценивает результаты своей работы. Также на этапах мотивации к деятельности и закрепление нового материала проводилась взаимооценка, где учащийся оценивают работу других учащихся.

Урок построен в форме сказки. В ходе урока каждый ученик отмечает для себя необходимость получения з

В течении урока учащиеся выполняют оценку своих действий что позволяет учителю, контролировать степень освоения нового материала.