Пробные уроки
план-конспект занятия (3 класс)
Пробные уроки в 3 классе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.5 КБ |
![]() | 44.97 КБ |
![]() | 87.24 КБ |
![]() | 62.85 КБ |
![]() | 45.85 КБ |
![]() | 391.88 КБ |
![]() | 1.78 МБ |
![]() | 1.19 МБ |
![]() | 62.55 КБ |
![]() | 37.04 КБ |
![]() | 34.17 КБ |
![]() | 42.89 КБ |
![]() | 284.58 КБ |
![]() | 37.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Технологическая карта
Урока Русский язык
Выполнила:
Студентка группы ПНК-3.1
Аносова Е.А
Проверил
Методист: Лысечко Е.А
_______________
(подпись)
Наставник:Бударина Н.И
_______________
(подпись)
Отметка:________
Волгодонск, 2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАФ.И.О. участника: Аносова Екатерина Александровна
Дата проведения: 12.05.2021г.
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема урока: «Изменение имён существительных по падежам»
Тип урока: повторение знаний.
Цель урока: обобщить знания учащихся о падежах имён существительных, и закрепить знание названий падежей и падежных вопросов.
Задачи урока:
Дидактические:
- закреплять умения определять падеж имен существительных;
- закреплять умения составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги.
Развивающие:
-развивать диалогическую и монологическую речь;
-развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
-развивать познавательный интерес, мышление при помощи умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.
Воспитательные:
-воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения, и речевому этикету;
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность.
Предметные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
-выражать собственное мнение, обосновывать его;
-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
Обучающийся получит возможность для формирования:
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
Познавательные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать другое мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
Обучающийся получит возможность для формирования:
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-использовать речь для планирования своей деятельности.
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
-интерес к познанию русского языка;
-развитие мотивов учебной деятельности, познавательные интересы, формирование уважительного отношения к иному мнению;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
-выраженных учебно-познавательных мотивов;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: сам.работа.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы: презентация, учебник, раздаточный материал.
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||
Организационный момент | Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока | Словесный: слово учителя | -Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада вас всех видеть. На парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть! -Открываем тетради, записываем число. Кто готов, руку на локоток. | Приветствуют учителя | Фронтальный | Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. | |||
Актуализация знаний. | Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений. | Словесный: фронтальный опрос | -Итак, сегодняшний урок мы начнём с минутки чистописания. 1.Минутка чистописания и е я - Составьте соединения букв. Сколько разных соединений можно составить? (6) - еияеяиияеиеяяеияие Орфографическая минутка: - Распределить слова по столбикам Е И Я Ленивый длина пятак Беда синева мясной Темнота листва вязание Стрелять свистеть прямой - На какие группы можно разбить эти слова? имена существительные прилагательные глагол - Записать в тетрадь по группам. - Что вы знаете о существительном? Род число склонение -Что такое склонение? -Для чего необходимо склонять существительные? -Для чего нужно изменять слова по падежам? -Молодцы, как вы думаете, какую тему на сегодняшнем уроке мы будем повторять ? - Тема урока: «Повторение падежей имен существительных» | Объясняют орфограммы. Отвечают на вопросы учителя Находят закономерность, определяют букву, выполняют задание. -словосочетания -вставить пропущенные окончания. | Фронтальный | Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог. Познавательные:формирование лексических умений | ||||
Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы. | Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику. | Словесный: фронтальный - целеполагание Словесный: беседа опрос | - Ребята, а сколько падежей в русском языке? (6), в немецком 4, а у финов целых 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. Послушайте шуточное стихотворение Г. Граубина.(слайд 1) Лежебокин придумал другие названия падежей: Взятельный Грязнительный Лежательный Ленительный И, наконец, простительный! -А как правильно они называются. Давайте вспомним. -Для того, чтобы достичь цели нашего урока, мы вспомним знание вами падежей и падежных вопросов. (Работа у доски, т.е мне написать на доске.) -Итак, на доске написаны вопросы, а вам нужно определить, к какому падежу относится вопрос.(на доске) -(кто?что?) -(кого?чего?) -(кому?чему?) -(кого?что?) -(кем?чем?) -(о ком?о чем?).
-Падежи мы с вами повторили, а теперь давайте закрепим на практике. | -отвечают на вопросы. -Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный . -Именительный падеж - Родительный -Дательный -Винительный -Творительный -Предложный | Фронтальный,индивидуальный | Регулятивные: умение формулировать тему и цель урока. Познавательные: постановка и решение проблемы; Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; | |||
Открытие новых знаний | Цель: познакомить учащихся с новой темой | Словесный: фронтальный опрос. Практический: работа с учебником | -Прочитайте текст, который лежит у вас на партах и выпишите из каждого предложения у первого варианта слово «река», а у второго «друг» , поставьте к ним вопросы, определите падеж. Один ученик работает у доски. 1 текст.1.Зимой река замерзла. 2. Берега реки замело снегом. 3 В летнее время по реке ходили суда. 4. Я люблю нашу реку. 5. Жители города гордятся рекой. 6. Многие мечтают отдохнуть на нашей реке. 2. текст. 1.Друг -это человек, который все поймет и поможет. 2..Друга не забудешь через годы. 3.. Другу доверишь любую тайну. 4.Я уважаю своего друга.5. Я горжусь другом. 6. Многие мечтают о настоящем друге. -Самопроверка на слайде. -Давайте выпишем из каждого предложения слово друг с вопросами, на который оно отвечает …. Кто? Друг ….Что? Река ….Кого? друга ….Чего? реки ….Кому? другу ….Чему? реке ….Кого? друга ….Что? реку ….Кем? другом …Чем? рекой ….О ком? о друге ….О чем? О реке -Так как изменяются имена существительные? -Для чего нужны падежи? -Что менялось в словах? (окончания) -Почему менялись окончания? (Потому что изменялись вопросы). | Фронтальный, групповой | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Личностные: положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше. | ||||
Первичное закрепление. Физминутка. | -,Вы наверное устали, так давайте отдохнем. Встали все стула и слушаем внимательно меня. Физминутка «Падежи» Именительный подпрыгнул, А Родительный летал. Дательный полез на горку, А Винительный устал. Наш Творительный поплавал, А Предложный убежал. Падежи нам все нужны- И при этом все важны. | Выполняют упражнения -Предложный падеж. | Фронтальный | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Личностные: Понимание ценности здоровья | |||||
Включение в систему знаний и повторение | Цель: познакомить учащихся с новой темой. | Словесный: рассказ учителя | -А теперь давайте проверим, как вы запомнили падежи. -Послушайте сказку «откуда пошли названия падежей» и постарайтесь запомнить названия. В одной стране, которая называлась существительное, жили 6 братьев падежей, одного звали - Именительный. 1сын- Именительный падеж. Следующий сын родился, и назвали его Родительный. 2 сын- Родительный падеж. 3-ий сын был самым маленьким, и ему давали все игрушки, и звали его Дательный. 4-ый сын был большим озорником, за всякие проделки его винили, и звали его Винительный. У 5-го сына были золотые руки, и он постоянно что-то творил, и звали его Творительный падеж. -Молодцы. -Какие падежи прозвучали в сказке? А какой падеж мы не услышали в сказке? | -предложный падеж. | Фронтальный, групповой | |||||
Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Цель: закрепить полученные знания. | Словесный: беседа Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -Ребята, теперь давайте с вами еще раз вспомним, так сколько всего падежей в русском языке? -А сейчас возьмите листочки с парты. 1. Прочитайте предложения, выделенные жирным цветом. 2. Что это такое перед вами?(текст) 3. Назовите признаки текста. 4. О чем этот текст? 5. Озаглавьте текст. 6.Спишите текст в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, над существительными укажи падеж. В д..лёкие времена бумаги не было. Первые рукописи по..вились на глиняных табличках. Потом п..сали на металле. На востоке бумагу зам..няла сл..новая кость. Для письма часто использовали кожу животных - пергамент. Таких книг сохр..нилось много. В Древней Руси писали на берёзовой коре, бересте. Времена – В.п. бумаги – И.п. рукописи – И.п. На табличках – П.п. на металле – П.п. на востоке – П.п. Бумагу – В.п. кость – И.п. для письма – Р.п. Кожу – В.п. животных – Р.п. пергамент – И.п Книг – Р.п. Руси – П.п. на коре – П.п. На бересте – П.п. -Давайте проверим вместе, правильно ли вы списали текст и указали падежи в именах сущетвительных. (спросить 1 человека прочитать текст и спрашивать какую букву он вставил; а потом спросить другого человека назвать существительные и падежи) | -отвечают на влпросы учителя. | Фронтальный, практический | Регулятивные: оценивание результата своей деятельности, сравнивание с эталоном. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные: осуществление взаимоконтроля. | Личностные: оценивание усваиваемого содержания. | |||
Рефлексия. Итог деятельности | Цель: подведение итогов темы, чему научились. | Словесный: беседа Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -Ребята, наш урок подходит к концу, и чтобы определить, как вы запомнили и усвоили материал, я подготовила для вас тест. -Подпишите листочки, и выберите правильный вариант ответа. -Кто справился, положите на край стола, я у вас соберу. Чтоб определить уровень своих знаний выполните тест.
А) 5 Б) 4 В) 6
А)Кого? Чего? Б) Кто? Что? В) Кем? Чем?
А)Кого? Что? Б) Кого? Чего? В) Куда? Что?
А) Кому? Чему? Б) Кто? Куда? В) Что? Чем?
А) Кто? Что? Б) Кого? Что? В) Кем? Кому?
А) О Ком? О Чем? Б) Куда? Кого? В) Кем? Чем?
А) О Ком? О Чем? Б) Кем? Чем? В) Кого? Чего? -Так как изменяются имена сущетвительные? -Для чего в языке нужны падежи? -Сколько падежей в русском языку? -Ребята, какую тему мы с вами сегодня повторяли? -Молодцы. -Ребята, что нового вы узнали? -Чему вы научились? | - подводят итог, и выполняют тест. | Фронтальный | Регулятивные: Самооценка учебной деятельности. Познавательные: Оценка процесса и результата деятельности. | ||||
Домашнее задание. | Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. | Словесный: беседа | Информация о домашнем задании -Откройте дневники, и запишите домашнее задание. -Спасибо вам за урок. Вы все молодцы. Урок окончен. | Фронтальный |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Технологическая карта
Урока Литературное чтение
Выполнила:
Студентка группы ПНК-3.1
Аносова Е.А
Проверил
Методист: Лысечко Е.А
_______________
(подпись)
Наставник: Бударина Н.И
_______________
(подпись)
Отметка:________
Волгодонск, 2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАФ.И.О. участника: Аносова Екатерина Александровна
Дата проведения: 21.04.2021г.
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема урока: Н.Носов «Федина задача»
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель урока: расширить представление детей о жизни и творчестве Н. Носова, познакомить с рассказом Н.Носова «Федина задача».
Задачи урока:
Дидактические:
-совершенствовать навыки правильного и выразительного чтения,
-умения отвечать на вопросы по содержанию;
-умения делить текст на смысловые части;
-дать представление о роли юмора в рассказе.
Развивающие:
-развивать умение анализировать полученную информацию, делать выводы;
-развивать устную речь учащихся.
Воспитательные:
-на примере рассказа Н.Носова, воспитывать прилежание
-воспитывать умение правильно организовать свой учебный труд,
-воспитывать уважение к окружающим, взаимопомощь;
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
– самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
– самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
– выполнять сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;
– понимать назначение аннотации на литературное произведение;
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
– создавать презентации книг раз личной тематики;
– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником;
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Обучающийся получит возможность научиться:
– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
– контролировать свои действия в коллективной работе;
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
– чувства ответственности за мир природы;
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
– понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: сам.работа.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы: презентация, учебник, раздаточный материал.
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства | Формы контроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Организационный момент | Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока | Словесный: слово учителя | -Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!Садитесь! А теперь давайте проверим вашу готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть!
| Приветствуют учителя | Фронтальный | Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. | |||
Актуализация знаний. | Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений. | Словесный: фронтальный опрос | -Итак, сегодняшний урок мы начнём с разминки.
Чтобы выразительно и грамотно читать начнём урок с речевой разминки: 1.Игра “Зеркало”. Я называю звуки, а вы за мной повторяйте только мимикой. Всё внимание! [ А, О, Э,У, Ы, И] 2. Работа над поговоркой -А сейчас мы продолжим работу над дикцией, прочитайте предложения, написанные на доске. -Как вы считаете, к какому жанру они относятся? За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.(Нельзя браться сразу за несколько дел. В таком случае ты ни в одном из этих дел не добьешься успеха.) Ум хорошо, а два лучше.( вдвоем людям проще найти решение проблемы.) Делу время, потехе час.( работе нужно посвящать почти все время, а отдыху – всего лишь час.) Сделал дело, гуляй смело.( нельзя оставлять начатое дело на какой-то другой день, лучше сразу всё сделать и уже после этого получить свой заслуженный отдых.) -Давайте хором прочитаем. -Читаем шёпотом -А теперь читаем громко и внятно -Спросить 1-го учащегося прочитать, и как он понимает данную поговорку? Потом 2-го, 3-го, 4-го учащегося. | -поговорки, | Фронтальный | -формирование лексических умений | Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог. Познавательные: | |||
- Отправляемся дальше в мир чтения. Кто мне подскажет, какой раздел по чтению мы изучаем? Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.(слайд №1) - А как вы понимаете эту пословицу? - Вспомним, какие произведения мы уже изучили и их автора - Сейчас я буду называть названия изученных вами произведений – вам нужно вспомнить кто его написал. -«Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (Борис Викторович Шергин) (слайд №2) - «Цветок на земле» (Андрей Платонович Платонов) - «Великие путешественники» (Михаил Михайлович Зощенко) | ||||||||||
Постановкатемы и целей урока. | Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику. | Словесный: фронтальный - целеполагание Словесный: беседа опрос | - Сегодня мы добавим в кузовок ещё одну ягодку. Это говорит о том, что мы познакомимся ещё с одним произведением из этого раздела. - Чтобы узнать чье произведение мы будем изучать, нужно отгадать кроссворд по произведению «Великие путешественники». (слайд №3) Кроссворд Работа над кроссвордом.
- Какая фамилия получилась по горизонтали? (Носов) - Какие произведения Николая Николаевича Носова вы знаете? (слайд №4) - Молодцы! - Чтобы узнать как называется произведение, которое мы будем изучать, нужно посмотреть внимательно на это словосочетание и расшифровать его. (слайд №5) « Ачадаз анидеф» («Федина задача») -Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? -А теперь давайте проверим, правильно ли мы озвучили задачи на урок, у вас на парте лежат листочки, возьмите их, и прочитайте внимательно. Вычеркните те, которые не подходят к нашей теме, их всего лишь 2. -А теперь давайте прочитаем задачи, которые на ваш взгляд подходят. 1.Познакомиться с биографией писателя Н. Носова и рассказом «Федина задача». 2. Познакомиться с биографией Андрея Платоновича Платонова. 3.Познакомиться с текстом рассказа Н.Носова «Завтрак». 4.Дать характеристику герою. 5.Подобрать пословицу, выражающую основную мысль рассказа. 6.Ответить на вопрос: «Чему нас научил рассказ?» | -Слушают учителя. -Разгадывают кроссворд. | Фронтальный,индивидуальный | Регулятивные: умение формулировать тему и цель урока. Познавательные: постановка и решение проблемы; Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; | |||
Изучение нового материала. | Цель: познакомить учащихся с новой темой | Словесный: фронтальный опрос. Практический: работа с учебником | (слайд №6) Творчество Н.Носова.(выставка произведений/книг) -Родился Носов на Украине в городе Киеве. В годы учебы в гимназии увлекался музыкой, пением, шахматами, электротехникой, фотографией, писал сценарии для школьного театра и сам играл в спектаклях и т. д. Впоследствии это помогло ему в жизни и творчестве. -Носов не сразу стал профессиональным писателем. К 30 годам он освоил несколько профессий - газетного торговца, чернорабочего, землекопа, писаря, возчика бревен. -Как и многие писатели, сначала Н. Н. Носов придумывал свои рассказы для своего маленького сынишки. Свой первый рассказ «Затейники»- он напечатал в журнале «Мурзилка». -Дети тогда любили читать журнал «Мурзилка». Рассказ понравился читателям. Там же были опубликованы и другие его рассказы «Живая шляпа», «Огурцы». -Они сразу полюбились детям. Юмористический дар соединился с его техническими увлечениями. Читая рассказы, можно не только посмеяться, но и узнать что-нибудь новое, интересное. Как пришить заплатку, сварить кашу, как сделать каток. -Но наибольшую популярность принесли писателю его сказки «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне», «Незнайка в Солнечном городе». -В «Приключениях Незнайки и его друзей» Носов подробно рассказывает о таких машинах и приборах, устройствах и инструментах, которым только предстояло ещё появиться. -Все книги Носова наполнены весёлым доброжелательным изображением героев в смешном виде. Открываешь любую страницу и нельзя удержаться от смеха. -А теперь давайте откроем учебник на стр.164 вы видите рассказ Н.Носова "Федина задача". Словарная работа: Прежде чем читать этот рассказ, проведем словарную работу с теми трудными словами и непонятными выражениями, которые встретятся в тексте на слайде 9-15: Задачник- учебник. Рокочущий бас- громкий грубый голос. Титулярный советник- чиновник. Отрегулировал- настроил. Чурбан- глупый человек. (в переносном значении). Кафтан- удлиненный пиджак. Растолковал- объяснил. | -Слушают биографию Носова. | Фронтальный, групповой | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Личностные: положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше. | |||
Изучение нового материала. Физминутка. | -А теперь прочитайте рассказ про себя, потом я задам вам вопрос «Почему так называется рассказ?» . Читайте внимательно. -Итак, кто еще не прочитал, поднимите руки. -Молодцы ребята, а теперь ответьте на вопрос, почему же так называется рассказ? -Давайте вместе поделим рассказ на части и составим план по рассказу Носова «Федина задача». Т.е для каждой части придумаем озаглавие. 1 часть: Стр. 164 до слов «никто не будет мешать делать уроки» Вопрос: Каким вы представили Федю Рыбкина? (самостоятельный, усидчивый, решил делать уроки сам) -А теперь давайте озаглавим эту часть. «Федя дома один»(слайд №16) 2 часть: Стр.165 до слов «по восемьдесят кг в каждом» Вопрос: Как вы думаете, почему Федя включил телевизор? (чтобы было веселей) «Концерт» 3 часть: Стр. 165-167 до слов: «послышался высокий мужской голос из телевизора» Вопрос: А теперь нравится вам Федя? Почему? ( нет, он рассеянный) «Федя читает другую задачу» 4 часть: Стр. 168 и до конца. Вопрос: Смог ли Фёдор решить задачу? «Федя идёт к Юре» На сколько смысловых частей мы поделили текст? Вопросы по содержанию текста: - Почему же Фёдор не мог прочитать задачу всю сразу? (ему мешала музыка) - Найдите и посчитайте. Сколько раз прочитал Федя задачу? (8) -Найдите и прочитайте фрагмент, почему Федя решил обратиться к своему другу Юре? -Как правильно нужно выполнять домашнее задание? - Можно ли назвать рассказ юмористическим? Почему?(Можно.Мы смеялись над Федей, потому что он не видит причины своей неудачи в решении задачи. Он не видит себя со стороны и не понимает, что попал в смешное положение. Смешное в том, что герой не понимает очевидного, того, что мы, читатели, поняли с самого начала. ) - Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | Читают текст. | Фронтальный | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Личностные: Понимание ценности здоровья | |||||
Практическая работа. | Цель: закрепление изученного материала. | Словесный: рассказ учителя |
Чтение и анализ пословиц. -Ребята, прочитайте еще раз на доске пословицы, какая из них подходит к нашему тексту. А почему? За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.(Нельзя браться сразу за несколько дел. В таком случае ты ни в одном из этих дел не добьешься успеха.) Ум хорошо, а два лучше.( вдвоем людям проще найти решение проблемы.) Делу время, потехе час.( работе нужно посвящать почти все время, а отдыху – всего лишь час.) Сделал дело, гуляй смело.( нельзя оставлять начатое дело на какой-то другой день, лучше сразу всё сделать и уже после этого получить свой заслуженный отдых.) | -Анализируют пословицы и произведение. | Фронтальный, групповой | |||||
Рефлексия. Итог деятельности | Цель: подведение итогов темы, чему научились. | Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -А как вы считаете, какую ошибку совершил главный герой? -А что бы вы ему посоветовали? (по руке). -Кто из героев вам понравился больше всего? -Ребята, так чему учит рассказ Н.Носова ? -Давайте вспомним, что мы делали на уроке? -С каким автором продолжили знакомство? м познакомились? -Молодцы, вы все справились с поставленными задачами. -Спасибо за урок! Урок окончен! | -Отвечают на вопросы учителя. | Фронтальный | Регулятивные:Самооценка учебной деятельности. Познавательные:Оценка процесса и результата деятельности. | ||||
Домашнее задание. | Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. | Словесный: беседа | Информация о домашнем задании -Откройте дневники, и запишите домашнее задание. С.164-169, творческий пересказ(от лица Феди). | Фронтальный |
Предварительный просмотр:
Дата:22.04.2019 Школа: ОЦ№1 Класс:3 Кабинет: 213 | ФИО учителя:Аистова Е.М. ФИ студента: Саутина Дарья ФИО методиста: Иванова Наталья Викторовна |
КОНСПЕКТ УРОКА (математика)
Тема: «Приемы устных вычислений. Умножение и деление в пределах 1000»
Цели деятельности учителя:формирование навыка устных приемов умножения и деления в пределах 1000; закрепление знания нумерации трехзначных чисел; совершенствование умения решать задачи; продолжение работы с треугольниками различных видов.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Знатьалгоритмустного умножения и деления в пределах 1000;
- Уметь устно выполнять умножение и деление в пределах 1000;
- Уметь решать задачи изученных видов.
Личностные:
- Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
- Проводить самооценку своей деятельности;
- Устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её мотивом.
Тип урока: «Открытие» нового знания
Оборудование: УМК Школа России – учебникМ. И. Моро, 3кл., 2 часть, с. 82, презентация.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема: «Приемы устных вычислений, умножение и деление в пределах от 1 до 1000 .»
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Технологическая карта
Урока Русский язык
Выполнила:
Студентка группы ПНК-3.1
Аносова Е.А
Проверил
Методист: Лысечко Е.А
_______________
(подпись)
Наставник:Бударина Н.И
_______________
(подпись)
Отметка:________
Волгодонск, 2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАФ.И.О. участника: Аносова Екатерина Александровна
Дата проведения: 17.03.2021г.
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема урока: «Личные местоимения»
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель урока: познакомить с понятием «личные местоимения» и отработки умения находить их в тексте.
Задачи урока:
Дидактические:
-формировать умение работать с таблицей;
-распознавать личные местоимения в тексте;
-формировать умения самостоятельно находить личные местоимения в предложениях, и употреблять их в своей речи.
Развивающие:
-развивать диалогическую и монологическую речь;
-развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;
-развивать познавательный интерес, мышление при помощи умения анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать.
-развивать умения использования местоимений в речи
Воспитательные:
-воспитывать положительное отношение к знаниям, к процессу учения, и речевому этикету;
-воспитывать чуткое и бережное отношение к природе;
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность.
Предметные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
-выражать собственное мнение, обосновывать его;
-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
Обучающийся получит возможность для формирования:
-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
Познавательные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать другое мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
Обучающийся получит возможность для формирования:
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-использовать речь для планирования своей деятельности.
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
-интерес к познанию русского языка;
-развитие мотивов учебной деятельности, познавательные интересы, формирование уважительного отношения к иному мнению;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: сам.работа.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы: презентация, учебник, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | |||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||||||||||||||||||||
Организационный момент | Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока | Словесный: слово учителя | -Здравствуйте, ребята! Садитесь! Меня зовут Екатерина Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка. На парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть! -Открываем тетради, записываем число. Кто готов, руку на локоток. | Приветствуют учителя | Фронтальный | Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. | ||||||||||||||||||
Актуализация знаний. | Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений. | Словесный: фронтальный опрос | -Итак, сегодняшний урок мы начнём с минутки чистописания и словарной работы. 1.Минутка чистописания - Напишите цепочку на всю строчку, которая состоит из нескольких пар букв. Оаобовогодое(на доске) -Написали? Молодцы! А теперь давайте запишем слова, в которых есть данные соединения букв. Собака, обувь, работа, родина, огород.(на доске) -Вижу, что многие справились, идём дальше. -Ребята, посмотрите на доску, что перед вами? Больш… собака, купил зимн… обувь, хорош… работа, мал… родина, на маленьк… огороде. -А как вы думаете, что нам нужно сделать с этими словосочетаниями? -Правильно, давайте теперь вставим пропущенные буквы в окончаниях прилагательных. -А почему ты вставил(а) такое окончание? -Кто справился, руку на локоток. | Объясняют орфограммы. Отвечают на вопросы учителя Находят закономерность, определяют букву, выполняют задание. -словосочетания -вставить пропущенные окончания. | Фронтальный | Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог. Познавательные:формирование лексических умений | |||||||||||||||||||
Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы. | Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику. | Словесный: фронтальный - целеполагание Словесный: беседа опрос | -Вижу, что многие справились! Давайте продолжим. -У вас на партах лежат листочки с заданием, возьмите их. -Объясняю задание. Работа по парам, вам нужно заменить существительные на другие части речи. Слова для справок вам даны снизу предложений. -Первый вариант делает задание под цифрой 1, а второй вариант под цифрой 2. 1) Мальчик идет в школу. Мальчик учится в третьем классе. 2) Ученики делают домашнее задание. Ученики решают примеры по математике. Слова для справок: они, он. -Записывайте в тетрадь переделанные предложения, а как только сделаете, проверим вместе. -Начинайте.(3мин) -Ребята, вижу, что многие справились, давайте проверим (попросить прочитать ученика) прочитай предложения, которые у тебя получились. -У всех так, как у …? -Молодцы, все справились с заданием? А кто не справился? -Ребята, как вы думаете, как называются слова, которые заняли место имени существительного? -Кто догадался, какую часть речи мы будем изучать? -Молодцы. | -Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой частью речи. | Фронтальный,индивидуальный | Регулятивные: умение формулировать тему и цель урока. Познавательные: постановка и решение проблемы; Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; | ||||||||||||||||||
Открытие новых знаний | Цель: познакомить учащихся с новой темой | Словесный: фронтальный опрос. Практический: работа с учебником | -Давайте откроем учебники на странице 92, и прочитаем тему сегодняшнего урока.(слайд №1) -Давайте выполним устно задание №156. Рассмотрите рисунки и прочитайте местоимения над ними. Как вы считаете, что же такое местоимение? Что делает местоимение, указывает на предметы, или называет предметы? -Теперь для того чтобы точно знать, что же такое местоимение, давайте прочитаем правило про себя. -Прочитали, а теперь ответьте мне на вопрос, почему они называются личные местоимения? -Правильно, личные местоимения указывают на лица, которые участвуют в речи. -Назовите личные местоимения.
-Молодцы. Ребята, а кто может пересказать не смотря в учебник, что такое местоимение, и какие личные местоимения бывают? -Хорошо. (слайд №2) -Теперь давайте поработаем с таблицей на стр.93. Как называются колонки в первой строчке по горизонтали? -А какое число написано в таблице? -Правильно. Прочитайте местоимения которые написаны в 1,2,3-ем лице. -А теперь давайте прочитаем местоимения в единственном и множественном числе. -Ребята, так как изменяются местоимения? -А чем местоимение отличается от существительного? -Молодцы, с таблицей мы справились. Итак, местоимения бывают: (на слайд) 1 лицо – я, мы 2 лицо – ты, вы 3 лицо – он, она, оно, они | -личные местоимения. -местоимения-это часть речи. - Личными они называются потому, что указывают на лица, которые участвуют в речи. -я, ты, мы, вы, он, она, они, оно. -число, 1,2,3 лицо. -единственное и множественное я,мы,ты,вы,он,она,оно,они. Я,ты,он,она,оно. Мы,вы,они. -по числам и по родам в 3лице, ед.ч. | Фронтальный, групповой | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Личностные: положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше. | ||||||||||||||||||
Первичное закрепление. Физминутка. | -Ребята, сейчас немножко отдохнём. Я буду называть слова, относящиеся к частям речи. Если назову местоимение, вы хлопаете в ладоши. Если услышите существительное- приседаете. Вставайте со стула и слушайте внимательно.(слайд №3) Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, обувь, я, ты, слон, вы, солнце, мы. -Молодцы, садитесь. | Выполняют упражнения | Фронтальный | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Личностные: Понимание ценности здоровья | ||||||||||||||||||||
Включение в систему знаний и повторение | Цель: познакомить учащихся с новой темой. | Словесный: рассказ учителя | -А теперь давайте проверим, как вы запомнили личные местоимения. -На слайде вы видите предложения, прочитайте их про себя.(слайд №4) Одуванчики похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства. Из одуванчиков часто плетут венки. -Как вы считаете, что не так во 2-ом и 3-ем предложении? -Как мы можем заменить повторяющиеся слово? -А теперь давайте заменим имена существительные на личные местоимения. Как будет звучать маленький рассказ? -Запишите к себе переделанный рассказ. Одуванчики очень похожи на маленькие солнышки. Они дарят ощущение детства. Из них часто плетут венки. -Молодцы, все справились с заданием. | много повторов слова «одуванчики». -местоимениями. | Фронтальный, групповой | ||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Цель: закрепить полученные знания. | Словесный: беседа Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -Ребята, теперь давайте с вами еще раз вспомним, для чего нам нужны местоимения? (для разнообразия в речи) -Обратите внимание на доску. Вам нужно вставить пропущенные местоимения. На правой доске написаны местоимения, которые употребляются в этих предложениях. 1 вариант мы разберём с вами вместе, а второй вы будете делать самостоятельно. -Итак, кто уже догадался, какое местоимение нужно вставить в 1-е предложение? Выйди запиши…. . 1 Вариант на доске. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? Местоимения: ты, вы, они, мы, Я, он, я, она. -А теперь выполните самостоятельно 2 вариант. 2 вариант самостоятельно. Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку. Местоимения: он, ты, я, мы, она, вы, они. -Кто справился, ждём остальных. -Ребята, а теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. -Посмотрите на слайде ответы. Слайд №5 Если нет ошибок, ставьте плюс рядом с предложением, если есть ошибки, ставьте минус. У кого выполнено все верно? Ставим отметку 5. У кого 1-2 ошибки- ставим 4 От 3 и более ошибок ставит отметку 3. А теперь, отложите карточки на край стола, в конце урока сдаем их мне. | Ученики распознают и отмечают личные местоимения, определяют лицо. | Фронтальный, практический | Регулятивные: оценивание результата своей деятельности, сравнивание с эталоном. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные: осуществление взаимоконтроля. | Личностные: оценивание усваиваемого содержания. | ||||||||||||||||||
Рефлексия. Итог деятельности | Цель: подведение итогов темы, чему научились. | Словесный: беседа Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -Ребята, а что же такое местоимение? -Как называются местоимения, которые указывают на лица? -Какие местоимения относятся к личным? -Как изменяются личные местоимения? -Молодцы, вы всё верно сказали. | Фронтальный | Регулятивные: Самооценка учебной деятельности. Познавательные: Оценка процесса и результата деятельности. | ||||||||||||||||||||
Домашнее задание. | Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. | Словесный: беседа | Информация о домашнем задании -Откройте дневники, и запишите домашнее задание. С.94, №160 , правило с.92. -А так же выучить табличку с личными местоимениями на с.93. -Спасибо вам за урок. Вы все молодцы. Урок окончен. | Фронтальный |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Личные местоимения»
Личные местоимения Местоимение ед. ч. мн. ч. 1-е л. 2-е л. 3-е л. я ты Он, она, оно мы вы они
Давайте прочитаем Одуванчики похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства. Из одуванчиков часто плетут венки. Они них
2 вариант. Вечером мы читаем сказки. Что он вырезает из бумаги? А вы умеете так вырезать? Какую задачу они решают? Куда ты идёшь? Завтра я пойду в библиотеку.
Домашнее задание С.94 , №160 , правило с.92. выучить табличку с личными местоимениями на с.93
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Б. В. Шеренгин ? М.М. Зощенко А.П. Платонов «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» «Цветок на земле» «Великие путешественники»
2 1 3 4 5 1. Как звали брата Лели? 2. В какое путешествие отправились герои рассказа? 3. В какой деревне находилась дача? 4. Какую науку, по мнению мамы, нужно было знать детям, чтобы отправиться в кругосветное путешествие? 5. Какое образование, по мнению папы, должно быть у великого путешественника?
Николай Николаевич Носов
«Ачадаз анидеф» «Федина задача»
Николай Николаевич Носов 23 ноября 1908 – 6 июля 1976 русский поэт, писатель, переводчик.
"Огурцы"
Заслуженную славу принесла писателю повесть-сказка «Приключения Незнайки и его друзей»,»Незнайка в солнечном городе» и «Незнайка на Луне»
Словарная работа Задачник - учебник по математике.
Словарная работа 2. Рокочущим басом – низким мужским голосом
Словарная работа 3. Титулярный советник – гражданский чин 9 класса, служащий в государственном учреждении.
Словарная работа 4. Отрегулировал - настроил
Словарная работа 5. Чурбан - глупый человек
Словарная работа 6. Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами
Словарная работа 7. Растолковал - объяснил.
План к рассказу «Федина задача». Федя дома один. Концерт. Федя читает другую задачу. Федя идет к Юре.
Домашнее задание Перечитать рассказ «Федина задача» Нарисовать рисунок к понравившемуся эпизоду.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Эдвард Григ- прекрасный композитор, пианист, дирижер, которого очень любил норвежский народ.
Что же такое сюита? Сюита- это музыкальное сочинение, состоящие из нескольких (4 и более) частей, разных по характеру.
Пер Гюнт
«Утро»
«Танец Анитры »
«В пещере горного короля»
«Смерть озе »
« Сольвейг »
«Дети земли»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Кто ? Друг Что ? Река Кого ? друга Чего ? реки Кому ? другу Чему ? реке Кого ? друга Что ? реку Кем ? другом Чем ? рекой О ком? о друге О чем? О реке 1 вариант 2 вариант
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта Урока Окружающий мир
Выполнила: Студентка группы ПНК-3.1 Аносова Е.А Проверил Методист: Наумова Л.Л _______________ (подпись) Наставник: Бударина Н.И _______________ (подпись) Отметка:________ Волгодонск, 2021 |
Схема технологической карты урока
Дата проведения: 15.03.2021
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема: «Растениеводство»»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: формировать представление о растениеводстве, как составной части сельского хозяйства, его значении для человека;
Задачи:
- Образовательная:
- научиться различать культурные растения;
- Развивающая:
- учиться анализировать, обобщать полученные знания;
-развивать речь детей;
- Воспитательная:
- воспитывать бережное отношение к продуктам растениеводства.
Планируемые предметные результаты:
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
– использовать справочные издания для поиска необходимой информации;
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям);
-строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Регулятивные:
Обучающийся научится:
-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
-на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
-учитывать другое мнение и позицию;
-умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к познанию окружающего мира;
-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
-понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-установки на здоровый образ жизни;
-ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: сам.работа.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы: презентация, учебник.
ХОД УРОКА
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | ||||||||
1.Орг.момент | Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока. | Словесный: слово учителя | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Александровна. -На сегодняшнем уроке нас ждут большие и маленькие открытия, мы узнаем много интересного, будем работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. | - приветствовать учителя; - проверять готовность к уроку | Фронтальная | Р.:-обеспечить учащимся организацию их учебной деятельности. | ||||
2.Актуализация знаний и умений | Цель этапа: актуализировать знания о окружающем мире; | Словесный: фронтальный опрос | Повторение изученного .- Ребята,прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (О полезных ископаемых) - Что такое полезные ископаемые? (Богатство земных кладовых, которые использует человек в своём хозяйстве) Какие они бывают? (Твёрдые, жидкие, газообразные) - Для чего добывают полезные ископаемые? (Для строительства, топлива, изготовления металла) Слайд №2 - Какие способы добычи полезных ископаемых существуют? (В открытых котлованах, шахтах, карьерах, строят буровые установки, скважины) | - вспоминать изученный материал; - отвечать на задаваемые учителем вопросы | Фронтальная | -компьютер | -проверка работ учителем, устно | П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание устно | ||
3.Мотивация | Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику. | Иллюстративный: показ картинок Словесный: фронтальный - целеполагание Словесный: беседа опрос | Работа с изображениями. Слайд №3 - А сейчас, чтобы определить тему нашего урока посмотрите на доску. - Рассмотрите изображения. (Картинки с изображением фруктов, овощей, деревьев) - Что изображено? Что общего? (Это растения) - Что различного в них? (Одни - фрукты, другие - овощи, третьи - деревья) - А есть ли ещё различия? - Ребята, давайте вспомним, на какие группы делятся все растения. Вот вы гуляете по лугу, и вас окружают растения, которые мы называем? (Дикорастущие) - Почему? (Растут сами, их никто не сажал и не ухаживал за ними) - Пришли в огород, а там растут? (Культурные растения. Их посадил человек и ухаживает за ними) - Как вы думаете, о каких растениях пойдёт речь сегодня на уроке? (О культурных) - Кто-нибудь из вас знает, какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием культурных растений? (Растениеводство) - Правильно, сегодня мы с вами поговорим о растениеводстве. - Какие цели мы можем поставить на урок? (Узнать, что такое растениеводство; как появились культурные растения; какие культурные растения выращивает человек; познакомиться с отраслями растениеводства; узнать для чего выращивают культурные растения) | - отвечать на задаваемые учителем вопросы; - вспоминать изученный материал; - формулировать тему и цель урока | Групповая | -работа с изображением | П.:- устанавливать причинно-следственные связи. П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание устно. | |||
4.Подготовка к основному этапу занятия | Цель: познакомить учащихся с новой темой. | Словесный: фронтальный опрос | - Ребята, а как вы думаете, что такое сельское хозяйство? - А что такое растениеводство? - Сегодня мы с вами рассмотрим эти вопросы. И узнаем, что относиться к растениеводству. | - отвечать на задаваемые учителем вопросы; - рассуждать | Фронтальная | К.:- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. | ||||
5.Усвоение новых знаний | Цель: познакомить учащихся с новой темой. | Практический: работа с учебником Словесный: рассказ учителя | Работа с учебником. - Давайте проверим, правильно ли мы определили, что такое растениеводство. Откройте учебники на стр.51 и посмотрите что это. (Растениеводство – выращивание культурных растений) - А знаете ли вы, что когда-то на Земле не было культурных растений. Были только дикорастущие. Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Вы помните основные занятия первобытных людей? (Охота и собирательство) | - читать определение в учебнике; - внимательно слушать рассказ учителя | Фронтальная | П.:-извлекать необходимую информацию из текстов. | Л.:- проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу. | |||
6.Динамическая разминка | Видеофрагмент | - повторять движения | Групповая | |||||||
7.Продолжение усвоения новых знаний | Цель: познакомить учащихся с новой темой. | Словесный: беседа Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -А теперь поговорим об отраслях растениеводства. Растениеводство делится на несколько основных отраслей. Как вы думаете, сколько их? (4). Какие это группы? (Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство) слайд №7 - Подумайте, а чем занимается отрасль полеводство? (Выращивание полевых культур) - Почему так называется? (Эти растения выращивают на полях, значит полевые растения) - Главные полевые культуры – зерновые. Зерно – плод этих растений. Работа с учебником. -Какие зерновые культуры вы знаете? Давайте прочитаем в учебнике на стр. 51. слайд №8 -Какие это зерновые культуры? (Пшеница, рожь)Какая бывает пшеница? (Яровая и озимая) слайд №9 - Что значит яровая? Озимая? - Какие ещё есть полевые культуры? (Кормовые) слайд №10 - Какие это растения? (Тимофеевка, клевер) - Для чего их выращивают? (Для кормов домашних животных) - Какие ещё культуры выращивают в поле? (Прядильные) слайд №11 - Какие это растения? (Лён, хлопчатник) - Для чего их выращивают? (Чтобы потом делать ткань) - А сейчас давайте прочитаем рассказ о труде растениеводов.(спросить одного ученика) - Итак, какие профессии существуют в растениеводстве? слайд №12 (Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы) | - отвечать на задаваемые учителем вопросы; - отвечать по плану; - читать о зерновых культурах; - анализировать текст; - отвечать на вопросы по тексту | П.:- устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений. П.:- поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Р.:- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры. | ||||
8.Первичная проверка понимания | Цель этапа: зафиксировать тему «Растениеводство» | Словесный: слово учителя Практический: работа в рабочих тетрадях | Работа в рабочих тетрадях. - А теперь мы посмотрим как вы усвоили материал. - Откройте рабочие тетради на стр.32, выполните №1. Вам надо с помощью учебника записать, что такое растениеводство, кто помнит определение, может записать сам. - Теперь выполним №4. Вам надо в каждый столбик записать примеры зерновых, кормовых и прядильных культур, которые мы с вами сегодня изучили. Работа с учебником. - А теперь откройте учебники на стр.54, я вам прочитаю про русского учёного Н.И.Вавилова, а вы следите по тексту. | - самостоятельно работать в рабочих тетрадях; - внимательно слушать учителя | Групповая | П.:- устанавливать причинно-следственные связи. | ||||
| Цель этапа: зафиксировать тему «Растениеводство» | Словесный: фронтальный опрос | - Давайте вспомним, что такое растениеводство? - На какие группы делят культурные растения? - Какие профессии растениеводства вы запомнили? | - отвечать на задаваемые учителем вопросы | Фронтальная | - | П.:- строить логической цепи рассуждения. | |||
| Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. | - Откройте дневники и запишите домашнее задание. - Рабочая тетрадь стр.34 №6. | - записывать домашнее задание | Фронтальная | ||||||
11. Подведение итогов.Рефлексия | Цель: подведение итогов темы, чему научились. | - Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая тема нашего урока? - Какую мы ставили цель? - Достигли её? - Посмотрите на экраны, на нём написаны предложения, продолжите их. - Спасибо за урок! | - отвечать на задаваемые учителем вопросы | Фронтальная | Р.:- уметь адекватно воспринимать оценки и отметки |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урока_Изобразительное искусство_
Выполнила: Студентка группы ПНК-3.1 Аносова Е.А Проверил Методист: Тимонина Е.В _______________ (подпись) Наставник :Бударина Н.И _______________ (подпись) Отметка:________ Волгодонск, 2021 |
Схема технологической карты урока
Дата проведения: 02.03.2021
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема: Знакомство с архитектурой через рисование здания «Моя школа».
Тип урока: урок получения новых знаний.
Цель: формировать представление об архитектуре и её видах; обратить внимание школьников на оформление города; акцентировать интерес на памятниках архитектуры и бережном отношении к ним.
Задачи:
1. Образовательная:
- познакомить обучающихся с понятием «Архитектура», и «Зодчество»,
- познакомить обучающихся с видами архитектуры,
- научить создавать плоские проекты и эскизы архитектурных построек.
2. Развивающая:
- развивать творческое воображение при рисовании архитектурного сооружения, графические
навыки в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка.
- развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.
3. Воспитательная:
- воспитывать культуру восприятия архитектурных форм, эстетическое отношение к зодчеству разных эпох,
- воспитывать в учащихся способность эмоциональной отзывчивости на прекрасное в жизни, уважительное отношение к продуктам, созданными руками человека;
Планируемые предметные результаты:
- Обучающийся научится различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
- Обучающийся научится навыкам коллективного творчества, умением взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:
- Обучающийся научится осуществлять поиск нужной информации из учебника и дополнительных источников, расширять свои представления об изобразительном искусстве
- Обучающийся научится использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения фантастических образов.
- Обучающийся получит возможность научиться представлять информацию в виде сообщения (презентации).
Регулятивные:
- Обучающийся научится следовать установленным правилам в планировании и контроле способа выполнения задания;
- Обучающийся научится контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
отбирать средства достижения цели деятельности;
Коммуникативные:
- Обучающийся научится выражать свое мнение об изобразительном искусстве;
- Обучающийся научится понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
- Обучающийся научится проявлять инициативу, участвуя в групповой работе;
- Обучающийся научится следить за действиями других участников в процессе творческой деятельности.
Планируемые личностные результаты:
1.Потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
2.Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
3.Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: поисковый.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы:
Учитель: учебник, презентация, методические рисунки.
Учащимся: альбом, краски, кисти, баночка.
Ход урока
№ п/п | Этап урока, Цель этапа Время | Деятельность | Формируемые УУД | |
Учителя | Обучающихся | |||
1. | Организационный момент. Цель: проводится для снятия волнения, напряжения, придает чувство уверенности в себе и своих силах. | -Ребята, меня зовут Екатерина Александровна, и сегодня урок проведу у вас я. -Давайте с вами проверим, готовы ли вы к уроку. У вас на столах должны лежать: карандаш простой, ластик, краски, альбом, кисть, стаканчик с водой. У всех есть? - Молодцы! | - Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. -Дети готовят краски для использования. | - Личностные: самоорганизация. -Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками. |
2 | Актуализация знаний обучающихся. Введение в тему. | -Ребята, давайте с вами поиграем. Вам нужно будет отгадывать загадки и заполнять кроссворд до конца. (слайд№1) -Итак, первая загадка
Очень трепетный и нежный – Будь то небо или бор, Иней тонкий белоснежный, Зеленеющий апрель – Все раскрасит… (акварель)
А вода налита где? Знает каждый первоклашка, Что в стакан-... («непроливашку»)
Картину такую зовем... (натюрморт)
Изобразил нам на картине человека, То ту картину назовем, сомнений нет, Конечно, не иначе как... (портрет) -Ребята, какие вы молодцы! Какое слово у нас получилось? (слайд №2) -Правильно, сегодня мы познакомимся с одним из видов изобразительного искусства - архитектурой, и даже нарисуем архитектурное сооружение! | -(Ответы школьников.) -акварель, -непроливашку, -натюрморт, -портрет, -архитектура. | -Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. -Познавательные: формулирование проблемы. -Личностные: смыслообразование. |
3 | Объяснение нового материала. | -А что же такое архитектура? Давайте узнаем вместе. (Слайд №3) Попросить одного из учеников прочитать, что такое архитектура со слайда. -Давайте посмотрим, какие виды архитектуры бывают. Объёмные сооружения- жилые дома, общественные здания (школы, театры, стадионы, магазины и др.), промышленные сооружения (заводы, фабрики). (Слайд№4) Ландшафтная архитектура- это скверы, бульвары, парки, аллеи. (Слайд№6) Градостроительство- это создание новых улиц, т.е. городское строительство. (слайд №7) - А теперь давайте откроем страницу 68-69 в учебниках, и посмотрим, к какому виду архитектуры относятся эти здания. В помощь вам будет страница 68, там прописаны 3 вида архитектуры. Вопросы к учебнику:
-Ребята, мы узнали, что архитектура-это строительство зданий и сооружений. -Как вы считаете, а кто же такой Архитектор? (слайд№8) -Архитектор-это человек, который разрабатывает проект: выбирает место для строительства, выяснив, для чего предназначено здание, на какое количество людей рассчитано. Рисует дом на бумаге (эскиз); чертит план дома; определяет, какие потребуются материалы и строительная техника. Архитектор также рассчитывает стоимость проекта. После чего получается макет дома. -Сегодня мы с вами будем в роли архитекторов, будем рисовать здание, а вот какое, вы узнаете дальше. | -Читает один ученик, остальные слушают. -Архитектор – это человек, который… | -Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. -Коммуникативные: изложение своего мнения. -Личностные: самоопределение. |
Физминутка | (слайд №13) Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | -Выполняют физминутку. | ||
4 | Практическая работа. | - Наш рисунок– это упрощённая модель вашей школы. (Фото школы показать).На доске должны висеть фото школы. Давайте приступим. - Из чего состоит здание школы? Составим последовательность выполнения нашей работы: Метод показа на доске мелом.
Фасад-это лицевая часть здания. (Там, где всегда главный вход в здание).
Пишем локальными цветами. Или по-другому основными цветами. (слайд №14) - Основные цвета: голубой (небо), охра (здание школы), зеленый (деревья) серый (асфальт). 5. Детализация. (слайд №15)
| -Стены, крыша, окна, дверь. -Приступают к рисованию здания. | -Личностные: самоопределение. -Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. |
5 | Анализ продуктивной деятельности | -Ребята, давайте повторим. -Что же такое архитектура? -А какие виды архитектуры вы теперь знаете? -К какому виду архитектуры можно отнести наш рисунок? | - Отвечают на вопросы учителя. | -Коммуникативные: умение выражать свои мысли. -Личностные: осознают многообразие взглядов, свою позицию. |
6 | Итог урока. Рефлексия | -У вас получились замечательные работы, прекрасные рисунки. Все молодцы, всем спасибо за урок. Слайд 20 рефлексия -А сейчас попрошу вас убрать свое рабочее место. | -Отвечают на вопросы учителя. |
1 этап рисования- висит на доске А3_4 этапа
Компановка-шаблон А4 размер 21 см-длина школы(прямоугольник)*15 см ширина
Этап 1. Компоновка
1.Намечаем линию горизонта
2. Шаблон прикладывают на лист А4
Этап 2. Построение.
- Находим середину школы (распечатать школу на а4 и повесить на доску 2 фото)
- Рисуем фасад школы. (что такое фасад школы?)
- Прямоугольники под окна
- Наметить окружение в виде деревьев
На доске последовательность 4 этапа.
Разметка прямоугольника.
Построение
Основные цвета,пишим цветом небо, земля (голубой и коричневый)
Добавление деталей, обвести (окна,крыша,деревья). Т.е коричневый,тёмно-синий, фиолетовый.
+2 фото фасада школы , формат А3
Смотрите, ребята, на фотографии вы видите фасад школы, какие цвета фасада вы видите?(голубой, охра)
Рисуем вместе с ними.
Я рисую на формате А3.
Практ.часть
Давайте изобразим нашу родную школу.
- Ребята, у вас на столах есть шаблон, этот шаблон вы перевидете на свой лист бумаги.(и у меня шаблон А3 )
- Линия горизонта
- Приставляем шаблон этот, и обведите.основа под школу)
- Нарисовали? Молодцы. Теперь поделим по вертикали прямоугольник на 3 равные части. Средний прямоугольник- это фасад школы.
- Начинаем дальше рисовать лестницу,(от низа отступаем 2 пальца), намечаем еще одну прямую, которая будет отдалять крышу, потом колонны, дверь.
- Переходим к окнам. Постарайтесь ровненько нарисовать окна.
- На своём листе наметить.
- У школы сколькок должно быть этажей? Давайте посчитаем.
- С двух сторон должно быть по 3 окна на каждом этаже. Они должны быть одинаковые.
- Намечаем внутри прямоугольника большого, и делим еще на 3 части. Это наши окна.
- Построили.Двери наметили.Ступеньки.Окна. Что отличает 22 школу от других? Эмблема.
- Права и лево одинаково.
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж» (ГБПОУ РО «ВПК») Технологическая карта урокаМатематика
Выполнила: Студентка группы ПНК-3.1 Аносова Е.А Проверил Методист: Руднева Т.А _______________ (подпись) Наставник:Бударина Н.И _______________ (подпись) Отметка:________ Волгодонск, 2021 |
Схема технологической карты урока
Дата проведения: 04.03.2021
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа России»
Тема: «Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз»»
Тип урока:комбинированный.
Цель:Познакомить с приемами увеличения и уменьшения натурального числа в 10 раз, в 100 раз; закреплять умения читать и записывать трехзначные числа, решать задачи на кратное и разностное сравнение.
Задачи:
- Образовательная:
- закреплять умение читать, записывать трёхзначные числа;
- решать задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.
- Развивающая:
- Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы;
- Развивать психологические умения: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.
- Развивать логическое мышление, математическую речь, внимательность, смекалку;
- Воспитательная:
- Воспитывать чувство взаимопомощи, интерес к математике, расширять кругозор.
Планируемые предметные результаты:
Обучающийся научится:
- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;
- выбирать верный ответ задания из предложенных.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:
Обучающийся научится:
- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;
- проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
- расширять свои представления о математических явлениях;
Регулятивные:
Обучающийся научится:
- выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
- осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;
- принимать участие в групповой работе;
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. заданий, развивающих смекалку;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;
- использовать правила вежливости в различных ситуациях;
Обучающийся получит возможность научиться:
- корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;
- активно участвовать в учебно-познавательной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль
результата;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;
Методы обучения:
- словесные методы: объяснение, беседа;
- наглядные методы: наблюдение;
- практические методы: сам.работа.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые ресурсы: презентация, учебник, раздаточный материал.
Этап урока | Хронометраж | Содержание урока | Формирование УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
(Беседа) Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока. | 2 мин. | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Александровна. -Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране знаний.Но для начала давайте проверим, всё ли необходимое у вас лежит на столе: учебник, тетрадь, ручка. | Участвуют в беседе | |
(практический) Цель этапа: актуализировать знания о науке математики; проверить теоретические знания по теме «Сложение, вычитание». | 7 мин. | -И первая наша остановка «Сосчитай-ка». Устный счёт -Сейчас я задаю вам вопрос, а вы записываете к себе в тетрадь только ответ. Записывайте в столбик. 1)Запишите число, в котором 1сотня,2десятка и 0 единиц. 2)Первый множитель 15, а второй 2. Чему равно произведение? 3)К 3десяткам прибавить 4десятка. Сколько получится единиц? 4)Запишите число, стоящее между числами 89 и 91. 5)Запишите наименьшее трёхзначное число. 6) Чему равно частное, если известно, что делимое 80, а делитель 8? 7) Сумму чисел 48 и 2 разделите на 5. (Самопроверка). -А теперь давайте проверим, посмотрите на доску (на доске, со временем появляются ответы). -Исправьте ошибки, если они у вас есть. Что между этими числами общего? | Учащиеся записывают числа: 120, 30, 70; 90; 100; 10; 10. -Все числа заканчиваются на 0, круглые | Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы |
(словесно-практический) Цель этапа: тренировать навыки решения и сравнения чисел. | 4 мин. | - Ребята, вы отлично справились с заданием, и мы отправляемся с вами на следующую станцию. Станция «Внимательная». -Сравните ряд чисел: 1, 10, 100 ………; 2, 20, 200……….; -Что общего между этими числами? -Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились? -Ребята, а во сколько раз мы увеличили 1, чтобы получилось 10? А 100? - А если мы запишем по-другому, например 100, 10, 1….; 200, 20, 2…..; -Что произошло с числами? -А во сколько раз мы уменьшили 100, чтобы получилось 10? А 1? -Правильно, ребята. -А теперь запишите число 3. -Припишите к нему справа цифру 0. Какое число получилось? -На каком месте теперь стоит цифра 3 и что она обозначает? -Увеличилось число или уменьшилось? Во сколько раз? -Допишите ещё один 0 справа. Какое число получилось? Увеличилось или уменьшилось число? -Во сколько раз? -Что изменится, если мы уберём один 0? Два 0? Число увеличится или уменьшится? Во сколько раз? -Какое действие мы выполняли, когда приписывали и убирали нули? На сколько мы умножали и делили? -А теперь самостоятельно сравните числа: 9, 90, 900. -Что вы можете сказать об этих трёх числах? -Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? | - Все эти числа заканчиваются на 0, круглые. -Они увеличились. -В 10 и 100 раз. -Они уменьшились. -В 10 раз, в 100 раз. -30 - Цифра 3 стоит на первом месте и обозначает десятки - Число увеличилось. В 10 раз. - Получилось число 300 - Оно увеличилось ещё в 10 раз - Если мы уберем один 0, число уменьшится в 10 раз - Мы выполняли умножение и деление, на 10. 900 в 10р>90 в 10р>9 -Мы будем работать над темой: «Увеличение и уменьшение числа в 10 раз , 100 раз» | Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные УУД: - целеполагание; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; |
(словесно-практический) Цель: познакомить учащихся с новой темой. | 10 мин. | -А теперь продолжим наше путешествие. И наша следующая остановка «Вычисляй-ка». Где мы можем использовать данные знания? -Молодцы! А теперь используем полученные знания при решении примеров. Делаем вместе задание, устно. Упр.1, стр.47 Увеличь в 10 раз числа: 8, 12, 35 - Что значит увеличь в 10 раз? Уменьши в 100 раз числа: 700, 400, 100 - Что значит, уменьшить число в 100 раз? Уменьши в 10 раз числа: 840, 900, 360 - А что значит, уменьшить число в 10 раз? - Молодцы! На данное задание даю вам 5 минут, потом будем проверять. А теперь давайте проведём физминутку. Смотрим видео и повторяем. | -Данные знания мы можем использовать при решении задач, примеров, решении уравнений. -Выполняют задание 8*10=80 12*10=120 35*10=350 - Увеличить в 10 раз число, значитумножить число на 10, приписать один 0. 700:100=7 400:100=4 100:100=1 - Значит, разделить число на 100, убрать два 0. 840:10=84 900:10=90 360:10=36 - Значит, разделить число на 10, убрать один 0 | Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем; |
| 2 мин. | Видеофрагмент. | Принимают участие в динамической паузе. | |
(словесно-практический) Цель этапа: зафиксировать тему «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз». | 6 мин. | -Ребята, наше путешествие продолжается, и мы с вами прибыли на станцию «Решай-ка». 1)Задача №3 с.47. -О чём говорится в задаче? Кто участвовал в соревнованиях? -Сколько было мальчиков? -Сколько было девочек? -Что надо узнать в задаче? -Давайте составим краткую запись к задаче.Вызвать одного учащегося к доске. Мальчики - 8*9 Девочки – 24 чел. Во сколько раз больше? Решение: 1)8*9=72(м)-в 9-ти командах 2)72:24=3(р) Ответ: в 3 раза больше мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях. -Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. -Давайте проверим. Спросить у одного из класса решение задачи с пояснением. | -О лыжных соревнованиях. -Девочки и мальчики. 9 команд по 8 человек. -24. -Во сколько раз больше мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях? | КоммуникативныеУУД : Умение выражать свои мысли; |
(практический, сам.работа) Цель этапа: зафиксировать тему «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз». | 3 мин. | - А сейчас давайте выполним №5 . -Мне нужно 3 человека, которые будут решать у доски. Остальные решают самостоятельно по рядам. -Проверяем вместе решение уравнения. | Работают самостоятельно. | Регулятивные УУД: Прогнозирование; Самоконтроль; Коррекция |
(практический, сам.работа) Цель: подведение итогов темы, чему научились. | 4 мин. | Ребята, теперь запишем число 200, что обозначает цифра 2? - А как изменится число 200, если в его записи справа отбросить один ноль? Зачеркните его карандашом. - Что обозначает цифра 2? - Во сколько раз уменьшилось число? - Запишите действие. - запишите число 200 ещё раз. -А если в записи числа убрать сразу два нуля(зачеркните два нуля), какое число получится? - Что обозначает цифра 2 в записи числа? - Во сколько раз уменьшилось число? - Запишите действие. - Сделайте выводы: что происходит с числом, если у него отбросить один ноль, два нуля? | Выполнять задание письменно. - Цифра 2 обозначает сотни. -Число уменьшится в 10 раз, и получится 20. -Десятки. -В 10 раз. -200:20=10 -Число 2. -Единица. -В 100 раз. -200:2=100 -Если у числа отбросить один ноль, то оно уменьшится в 10 раз, а если отбросить 2 нуля, то в 100 раз. | |
| 2 мин. | -Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но перед тем как закончить наше путешествие, ответьте на вопросы: Я повторил… Я запомнил… Я узнал… | Дети вспоминают поставленную цель и учебную задачу урока. | Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания |
Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. | 1 мин. | Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание страница 47, упражнение №6. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Устный счёт 120, 30, 70, 90, 100, 10, 10. Ребята, исправьте ошибки, если они у вас есть.
Остановка «Сосчитай-ка» Станция «Внимательная»
Сравните ряд чисел: 1, 10, 100 ………; 2, 20, 200……….; Что общего между числами? Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились?
Сравните ряд чисел: 100, 10, 1 ………; 200, 20, 2……….; Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились?
Запишите число 3. Припишите к нему справа цифру 0. На каком месте стоит цифра 3, и что она обозначает? Увеличилось число или уменьшилось? Во сколько раз? Допишите еще один 0 справа. Какое число получилось? Число увеличилось или уменьшилось? Во сколько раз? Что изменится, если мы уберем один 0?Два 0? Число увеличится или уменьшится? Во сколько раз? А теперь… 30 Цифра стоит на первом месте, и обозначает десятки . Увеличилось. В 10 раз . 300 Увеличилось. В 10 раз . Уменьшится. В 10, 100 раз.
Тема: «Увеличение и уменьшение числа в 10, в 100 раз».
Остановка «вычисляй-ка» Упражнение №1, стр.47.
Сделаем паузу..
Станция «Решай-ка» Задача №3, страница 47.
Молодцы!
Ребята! Запишите число 200. Что обозначает цифра 2? А как изменится число 200, если в его записи справа отбросить один ноль. Что обозначает теперь число 2? Во сколько раз уменьшилось число? Запишите действие, как мы нашли это. Запишите еще раз число 200. Какое число получится, если зачеркнуть два нуля? Что обозначает цифра 2 теперь? Во сколько раз уменьшилось число? Запишите действие, как мы нашли это. 20 0 Разряд сотни Разряд десятки В 10 раз 2 00 Разряд единиц В 100 раз
Наше путешествие подходит к концу! Ребята, а что интересного вы узнали за урок? Что расскажите родителям?
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Технологическая карта
Урока Музыка
Выполнила:
Студентка группы ПНК-3.1
Аносова Е.А
Проверил
Методист: Шараварченко Е.А
_______________
(подпись)
Наставник: Бударина Н.И
_______________
(подпись)
Отметка:________
Волгодонск, 2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАФ.И.О. участника: Аносова Екатерина Александровна
Класс: 3 Г
Образовательная программа: «Школа России»
Тема урока: «Э.Григ сюита"Пер Гюнт"»
Цель урока: Знакомство с симфонической сюитой «Пер Гюнт»; углубление интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.
Задачи урока:
Дидактические:
-знакомство с новыми музыкальными терминами и явлениями. |
Развивающие: -развитие чувства музыкального стиля; -расширение словарного запаса; -развитие умения слушать и воспринимать музыку; -развитие умения сравнивать и анализировать; -развитие исполнительской культуры. |
Воспитательные:
-воспитание уважения к культурному музыкальному наследию;
-воспитание толерантности к культуре других стран и народов.
Планируемые результаты:
Предметные:
-знание понятия: сюита, драма.
-умение проводить интонационно-образный анализ, выступать в роли слушателей и исполнителей, узнавать изученные музыкальные сочинения, определение их авторов.
Личностные:
-усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкальноготворчества.
Метапредметные:
Познавательные:
-освоение основных понятий урока путём включения учащихся в различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, изобразительной);
-логические действия, работа с информацией
Регулятивные:
-целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт при восприятии музыки и разных форм музицирования;
-коррекция и оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
-работа в группе;
-расширение представлений учащихся о музыкальной культуре.
Основные понятия: Сюита, драма.
Формы работы на уроке: фронтальная.
Используемые ресурсы: презентация, учебник, раздаточный материал.
Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства | Формы контроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Организационный момент | Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока | Словесный: слово учителя | -Здравствуйте, ребята! Сегодня я у вас проведу урок музыки. -Садитесь. Проверка готовности к уроку -Проверьте свою готовность к уроку( на парте должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник). - Сегодня мы отправляемся в путешествие в необычное место. Здесь всегда праздник. Здесь можно найти новых друзей. Здесь можно услышать новую музыку и узнать много интересного. | Приветствуют учителя | Фронтальная | -контроль и коррекция ответов, | Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания. | ||
Постановкатемы и целей урока. | Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику. | Словесный: фронтальный - целеполагание Словесный: беседа опрос | -Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами с помощью музыки совершим путешествие в красивую страну Норвегию. Она находится у Северного моря. В ней много морских заливов, гор, скал, снегов, озёр. -Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. По легенде эти сказочные существа живут в горах и скалах, которых много в Норвегии. | Фронтальная,индивидуальная | -выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью; -выбирать верный ответ задания из предложенных. | Регулятивные: умение формулировать тему и цель урока. Познавательные: постановка и решение проблемы; Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. | Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов; | |||
«Открытие» детьми нового знания | Цель: познакомить учащихся с новой темой | Практический: работа с правилом Словесный-объяснение Практический: выполнение упражнения из учебника | -В этой стране родился, жил и творил прекрасный композитор, пианист, дирижер Эдвард Григ, которого очень любил норвежский народ. Всё его творчество тесно связано с жизнью и бытом норвежского народа, с образами родной природы. В своих произведениях Григ отражал разные стороны жизни в Норвегии – и радости, и скорби. Григ очень часто использовал в своих произведениях народную норвежскую музыку. Самой знаменитой музыкой Э.Грига является музыка, сочиненная для постановки спектакля, драмы, писателя Генриха Ибсена «Пер Гюнт». Так и появилось на свет гениальное произведение Сюита « Пер Гюнт» -Что же такое сюита? (в тетрадь) Сюита – это музыкальное сочинение, состоящее из нескольких (4 и более) частей, разных по характеру. Пер Гюнт – главный герой драмы. Юноша красив и смел, но неисправимый фантазер, искатель приключений. Он так нахвастался и заврался в своей деревушке, что её жители прогнали его. От горя умирает мать .Отправляется Пер Гюнт странствовать по миру в поисках счастья, оставив в деревне любимую девушку по имени Сольвейг. Было ему тогда всего лишь 20 лет. Во время путешествия он попадал в разные страны: в Америку, в Египет, в Китай и в Африку. -Сегодня на уроке мы проследим путь странствий главного героя и познакомимся с самыми яркими музыкальными картинами сюиты. -Открывает сюиту музыкальная картина «Утро» . | - В первом выражении единицы, а во втором – сотни. | Фронтальный, групповой | -проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений; -выбирать верный ответ задания из предложенных. | Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Личностные: положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше. | ||
Первичное закрепление. | Практический-учебно-производственный труд | Слушание «Утро» -О чем рассказывает эта музыка? (о пробуждении природы, о красоте родного края) -Как удалось композитору нарисовать картину утра, при помощи каких средств музыкальной выразительности? (плавная мелодия, спокойный темп, тембры инструментов). | Фронтальный | -проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений; -выбирать верный ответ задания из предложенных. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации . | Личностные: Понимание ценности здоровья | ||||
Самостоятельная работа с самопроверкой | Цель: закрепление нового материала. | Практический-карточка | В странствиях по миру Пер Гюнт несколько раз достигал сказочного богатства. Разбогатевший Пер путешествуя по жаркой Аравийской пустыне попадает к вождю племени бедуинов. Арабы принимают его за важную персону. Красивая, но коварная дочь вождя Анитра, - пытается очаровать Пера своей красотой и танцем. Слушание «Танец Анитры» — Какая музыка по характеру? (легкая, отрывистая, изящная) -Какие инструменты симфонического оркестра исполнили мелодию легкую, отрывистую и напевную? (струнные инструменты) -Как вы думаете какой характера у Анитры? «Красив и грациозен Танец девушки Анитры был. Блеск в очах, восточный пыл… Дом родной Пер позабыл.» Но Анитра обманывает его. Её чувства к Перу не искренни. Выпросив у Пера деньги и драгоценности, Анитра внезапно бьёт его хлыстом по рукам и галопом скачет обратно в пустыню, оставив Пера одного. Однажды Пер Гюнт долго бродив по горам, уставший решил прилечь отдохнуть в пещере, пока какие- то тени не стали обступать его. Они дробились, превращались в крылатых зверей. Перу стало страшно, он пытался бежать, но не тут- то было! Нечисть не пускала его. Это были тролли. Тролли – ночные существа и боятся только одного – ясного солнца, от которого они рассыпаются и превращаются в камни. И сам горный король сделал Перу предложение - вступить в мир троллей, заглушить в себе все человеческое и жениться на его дочери. Взамен горный король обещает Перу несметные богатства. О, нет, даже такой беспечный сумасброд, как Пер, не согласен на это, ведь у него уже есть невеста - красавица Сольвейг. Разъяренные тролли хотят разорвать Пера в клочья. И если бы не раздавшийся звон церковного колокола, кто знает, что бы произошло! Слушание « В Пещере горного короля» - Как музыка звучала в начале? (настороженно, тихо, таинственно, как будто подкрадывается, шаги слышны, маршевая, медленно). - Что произошло дальше? (музыка стала звучать быстрее и громче.) - Что это изменилось в музыке (темп и динамика). Слушание «Смерть Озе» ...Пер сидит у постели умирающей матери и рассказывает одну из самых своих красивых сказок: они оба приглашены в волшебный замок. Вороной уже запряжён, они едут по снежному полю, по лесу. Их встречает сам святой Пётр. Пусть же хозяин волшебного замка воздаст Озе за доброту и заботу, которые раньше не ценил Пер! ...Но тут сын замечает, что мать умирает. Увлекаемая в волшебный сказочный мир, Озе, умиротворённая, засыпает... -Что изображает музыка? -Какой темп? Характер? | Фронтальный, групповой | -выбирать верный ответ задания из предложенных. | Регулятивные: Самооценка учебной деятельности. | ||||
Вокально хоровая работа(15-20мин) -слушание песни; -повторение песни. | Цель: закрепление нового материала. | Практический: упражнение | Слушание «Песня Сольвейг» -За сорок лет странствий Пер Гюнт побывал в разных странах. Он торговал, богател, научился хитрить и обманывать, стал дельцом и торговцем. Однажды, встречая восход солнца в Египте, Пер Гюнт вдруг вспомнил Норвегию и решил вернуться. Его не узнали на Родине. Лишь только Сольвейг, его невеста, поняла, кто перед ней стоит. Её возлюбленный остался для нее прежним - смелым и добрым. Она верила ему, была счастлива своей любовью. А Пер Гюнт путешествуя долгих сорок лет, счастья так и не нашел. Вернувшись домой он понимает, что здесь оставалось самое дорогое, что у него есть: невеста Сольвейг, которая ждала его долгих сорок лет, и конечно же, его родная земля. -О чем поет Сольвейг? (Она поет о любви к Перу). -Какое настроение у Сольвейг? (грустное, печальное) -Всегда такое? Музыка менялась? Какая стала? (подвижная, светлая) А почему появилась контрастная, подвижная и светлая мелодия? (Эта мелодия передает надежду на встречу). -Ребята, а теперь давайте вспомним песню, которую мы пели с вами ранее, песня «Дети Земли» Петряшева. (раздам тест песни, включу плюс песни, чтбы дети послушали) -Вспомнили песню? -Но прежде чем мы с вами начнём петь, нам надо разогреть наш голосовой аппарат – это наши щёки, губы, зубы, язык, лёгкие. Артикуляционная гимнастика: «Щёчки пожевали», «зубки почистили», «губки и язык покусали» ,губы вытянули и круговыми движениями вправо и влево. Упражнения для красивого тембра голоса: «Протяжные слоги» - сделать глубокий вдох. Выдыхая, произносить слоги «бом», «бим», «бон» протяжно (тянуть надо последний звук). «Кью-икс» - произносить слоги «кью» и «икс». Проговаривая «кью» сильно вытянуть губы трубочкой, на слог «икс» растянуть губы в улыбке. -А теперь давайте споём её вместе. | -проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений; | Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. | Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, оценивание усваиваемого содержания. | ||||
Рефлексия. Итог деятельности | Цель: подведение итогов темы, чему научились. | Практический: работа с учебником по плану Словесный: рассуждения детей | -С какой симфонической сюитой мы сегодня познакомились? -Композитор? Что такое сюита? (музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, объединенных общим замыслом). -Композитор с помощью музыки может рисовать картины. -Что он для этого использует? (Для этого он использует средства музыкальной выразительности (ритм, тембр, динамику, лад, темп). -Я узнал(а)… -Как вы думаете, в чем же настоящее счастье? (в любви к своим близким, к своей родине)….. -Давайте завершим наш урок красивой и доброй песней. | -Отвечают на вопросы учителя. | Фронтальный | Регулятивные: Самооценка учебной деятельности. Познавательные: Оценка процесса и результата деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект пробного урока по ОБЖ
Закрепить факторы, влияющие на здоровье, повторить о вреде курения, о режиме дня, о правильной пище, о занятиях спортом, об их пользе и вреде....
Конспект пробного урока.
Данный конспект предназначен для проведения пробного урока во втором классе....
Конспект пробного урока.
Данный конспект предназначен для проведения пробного урока во втором классе....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/31/picture-334560-1548965708.jpg)
Конспект пробного урока по технологии
Конспект пробного урока по технологии в 1 классе Программа «Школа России»...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/02/picture-1302067-1609594038.jpg)
Технологическая карта пробного урока литературного чтения ТЕМА: И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна»
Технологическая карта пробного урока литературного чтения в 3 классеТЕМА: И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна»...