Мини-опыт "У меня это хорошо получается"
статья

Мини-опыт

 «У меня это хорошо получается».

Игра – это жизненная лаборатория детства,

дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни,

без которой эта пора её

была бы бесполезной для человечества.

                            С. Т. Шацкий

     В современной методике и практике обучения детей в начальной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных форм, методов и средств обучения. Это позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи программы.

     Но учебные задания, выполняемые на уроках, часто определяют однообразие мыслительной деятельности учащихся, реализуя лишь обучающие цели – закрепление знаний, формирование умений и навыков. Это отрицательно сказывается на развитии учащихся и на дальнейшем усвоение учебного материала.

Возможны ли счастливые лица на скучных уроках? Конечно, нет. Только безразличие и постоянные «одёргивания» учителя.

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования. Сегодня его главные цели – развитие творческой личности ученика.

Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без побуждения интереса, без внутренней мотивации освоения не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. На уроке должны быть созданы условия, способствующие становлению и развитию у младших школьников личностных функций свободы и избирательности в поведении и учебной деятельности, нравственной рефлексии. И достичь этого можно игровой деятельностью на уроках.

     В наш информационный век учитель должен найти такие формы, методы и приемы обучения, чтобы детям было интересно учиться. Ведь интересно же им смотреть телевизор, играть на компьютере, гулять на улице.

     Я считаю, чтобы процесс овладения знаниями был доступным, увлекательным для учащихся, на уроке должна присутствовать игра. Только она может сделать трудоемкое – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым.

     Возможность и качество усвоения учеником знаний решающим образом зависит от его собственной активности в процессе обучения. Что бы и как бы ни делал учитель, успех обучения, в конечном счете, определяется тем, что и как будет делать ученик.

     Использование игровых методов в обучении формирует у детей такие необходимые для становления учебной деятельности качества, как общее положительное отношение к школе и учебному предмету, желание постоянно расширять свои возможности, «строить» себя в сотворчестве с учителем и одноклассниками, осознание способов самоконтроля и самооценки.

     О пользе дидактических игр и заданий известно каждому педагогу. Для усвоения учебных дисциплин и требований программы важна самостоятельная деятельность ученика с раздаточным дидактическим материалом в сочетании с игровыми упражнениями, обеспечивающими более легкое и прочное запоминание нужной информации. Из сказанного логично следует мысль о том, что необходимы эффективные средства обучения и развития умений учащихся, одним из которых и являются занимательные дидактические игры, задания, упражнения, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и повышению заинтересованности детей дают возможность много раз упражнять ученика в повторении необходимого материала.

     В практике начального образования при условии разумного использования мощного психолого-педагогического потенциала игры, она способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:

• успешность адаптации ребенка к новой ситуации развития;
• сохранение и совершенствование на протяжении всего начального образования достижений дошкольного периода развития;
• развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
• сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья и др.

     К.Д. Ушинский: «… должно делать учение занимательным для ребенка, но в то же время должно требовать от детей точного исполнения и незанимательных задач, не наклоняя слишком ни в ту, ни в другую сторону»

     При отборе игры  или ее составлении необходимо обратить внимание на наличие и четкость ее структурных компонентов:

• дидактическую цель (задачу);
• игровое правило;
• игровое действие.

     Дидактическая цель – это то требование, усвоение которого учитель хочет проверить. Например:

1. Игра «Найди друга».

Перед вами друзья падежи: Р. п., Д. п., П. п. У вас есть карточки с предложными сочетаниями слов:

носить в сердц...,

жить на Кубан…,

ведет к побед…,

напечатано в газет…,

пришить к шинел…,

спит в колыбел…, до последней капл…,

в безвоздушном пространств…,

растет у дорог...,

 принадлежит природ…  .

     Задание: выберите себе одного друга. Только самый внимательный отыщет среди данных нужные предложные сочетания.

9. Какие окончания в именах существительных пропущены? Впиши эти буквы окончания в пустые клетки. Какое слово получилось?

1. На городской площад...

2. К детской площадк...

1. На синем катер...

2. По лесной тропинк...

1.У высокого юнош...

2. Без весенней капел...

3.О зимней стуж...

10. Поставь имена прилагательные в нужную форму. Выдели окончания. Вставь его в пустые клетки. Какое слово получилось?

Около оздоровительн... центра

Рассказал о храбр... зайце

Катался по крепк... льду

Вернулся ранн... утром