Дидактическая игра как способ развития образной памяти учащихся
статья

Дидактическая игра как способ развития образной памяти учащихся

«Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так,

чтобы он был счастливым, можно.»

А. С. Макаренко

  Начальная школа – наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств.  Младший школьник первого класса – еще маленький человек, но уже очень сложный, со своим внутренний миром, со своими индивидуально – психологическими особенностями.

   Основная цель учителя всегда и при любых обстоятельствах остается неизменной: все ученики должны получить глубокие и прочные знания, быть всесторонне развиты и хорошо воспитаны. При этом каждый школьник должен иметь возможность развиваться в соответствии со своими склонностями и способностями, полностью реализуя природный потенциал.

  Развитие ребенка происходит только в деятельности. Только собственными силами можно усвоить опят и знания, накопленные человечеством, развить свои интеллектуальные и другие способности. К таким способностям относятся: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение.

   Невысокая успеваемость первоклассников всегда  огорчает и родителей и учителей. Не менее досадны затруднения в усвоении большого объема информации. Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, человек выделился из животного мира и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.

   Проблема, касающаяся формирования и развития образной памяти младшего школьника, является одной из актуальных проблем 21 века.

  Память младшего школьника достаточно развита – легко и прочно он запоминает то, что его особенно поражает, что непосредственно связано с его интересами. У младшего школьника более развита наглядно – образная память. Он лучше и быстрее запоминает, а так же прочнее сохраняется в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. В процессе обучения повышается эффективность осмысленного запоминания, развивается словесно – логическая память.  

   Но что же такое наглядно – образная память? Наглядно – образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а так же на звуки, запахи, вкусы и др. суть образной памяти заключается в том, что воспринятое ранее воспроизводится затем в форме представлений. Благодаря образной памяти, человек запоминает различные образы: предметов, людей, животных, явлений природы. Эти образы формировались у нас на основе предшествующего опыта в процессе различных ощущений. А что как не игра привлечет внимание и заинтересует детей 6 – 7 лет, которые только начинают понимать, что такое учеба. Таким образом, игра вполне оправданно может быть тем инструментом преподавания, который активизирует мыслительные процессы образной памяти, что позволяет сделать учебный процесс привлекательнее и интереснее, заставляет волноваться и переживать, что формирует мощный стимул к овладению знаний.

   По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Значение игра невозможно ограничить только развлекательно – рекреативными возможностями. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию и в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде, воспитании.

   Игра дидактическая (поучительная) – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Дидактические игры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями, являясь одной из методических разновидностей обучения (К.Н. Поливанова).

   Условно можно выделить несколько типов дидактических игра на уроках, сгруппированных по виду деятельности учащихся:

• Игры – путешествия
• Игры – поручения
• Игры – предположения
• Игры – загадки
• Игры – беседы

     Многолетние исследования, проведенные под руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, показали, что у современных детей, в силу принципиально новых социальных условий их развития, можно формировать более широкие и более богатые умственные способности, чем это было до сих пор.