Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"
рабочая программа (3 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 13 города Благовещенска»

Рабочие программы

по _________________________________________

для  _3 «В»___ класса (общеобразовательное / коррекционное обучение)

на 2020 – 2021 учебный год

________________Донская Марьяна Владимировна_____________________

ФИО составителя программы,

______________________учитель начальных классов, первой квалификационной  категории______________________

должность, категория (при наличии)

Пояснительная записка к рабочей программе  по курсу «Русский язык» в 3  классе

(УМК «Школа России»)

        Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы начального общего образования  (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2011 г. – 416 с. – (Стандарты второго поколения),  в соответствии с учебным планом МАОУ «Школа №13 г. Благовещенска» на 2019/2020 учебный год, с учётом авторской программы по русскому языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (Сборник рабочих программ «Школа России» / Под науч. ред. А.А.Плешакова. – М.:. « Просвещение», 2011 г.).

        Рабочая программа ориентирована на использование УМК « Школа России»:

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М. Просвещение. 2017

2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М. Просвещение. 2017

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

           Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

        Задачи: закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока).

Программа определяет ряд практических ЗАДАЧ, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        Описание места учебного предмета в учебном плане

     На изучение русского языка в 3 «В»  классе  отводится 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебных недели).   В соответствии с календарным учебным графиком и расписанием уроков на 2020 – 2021 учебный год МАОУ «Школа №13 г. Благовещенска»   программа по русскому языку фактически  будет реализована.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 класса  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 3 класс

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

•        Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

•        осознание своей этнической и национальной принадлежности;

•        развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

•        развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

•        становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

•        становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

•        развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•        формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

•        развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

•        ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

•        развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

•        понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

•        осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

•        осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

•        развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•        ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•        представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•        Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•        овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

•        планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•        учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

•        выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

•        контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•        оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

•        адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•        Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•        самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

•        понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

•        использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•        воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

•        анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•        осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

•        использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

•        пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•        анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

•        осуществлять синтез как составление целого из частей;

•        овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

•        ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

•        находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•        осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

•        осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

•        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

•        составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

•        строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•        Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•        ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•        адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

•        участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•        контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

•        учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

•        оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

•        строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

•        применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

•        Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•        представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•        формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

•        понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

•        приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•        овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•        овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•        овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•        применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•        строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

•        понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

•        понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

•        восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

•        распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

•        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•        знакомиться с жанрами объявления, письма;

•        строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

•        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

•        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

•        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•        характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

•        определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я(ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

•        осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

•        использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

•        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•        оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

•        наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

•        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•        оценивать уместность использования слов в тексте;

•        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•        размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•        приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•        владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•        выделять нулевое окончание;

•        подбирать слова с заданной морфемой;

•        образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•        различать изменяемые и неизменяемые слова;

•        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•        осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•        наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

•        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

•        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

•        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•        распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

•        распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

•        распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

•        распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•        узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•        устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

•        узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

•        подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•        наблюдать за словообразованием частей речи;

•        замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•        различать предложение, словосочетание и слово;

•        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

•        определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•        различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

•        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

•        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•        различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

•        отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

•        разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•        выделять в предложении основу и словосочетания;

•        находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•        опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

•        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

•        непроизносимые согласные;

•        разделительный твёрдый знак (ъ);

•        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•        мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•        безударные родовые окончания имён прилагательных;

•        раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

•        раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

•        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•        е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•        запятая при обращении;

•        запятая между частями в сложном предложении;

•        безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

2. Содержание учебного предмета, курса

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом по русскому языку и авторской программой данного учебного курса.

Раздел 1:«Язык и речь» (1 ч.)

        Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

        Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

        Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Раздел 2:«Текст. Предложение. «Словосочетание» (9 ч.)

        Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

        Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге)  

        Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

        Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

        Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

        Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

        Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

        Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

        Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

        Распространённые и нераспространённые предложения.

        Разбор предложения по членам.

        Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки.

        Простое и сложное предложения (общее представление).

        Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.         Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

        Контрольная работа №1.

Раздел 3:«Слово в языке и речи» (15 ч.)

        Повторение и уточнение представлений. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. Омонимы. Использование омонимов в речи.

        Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи.

        Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

        Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.Обучающее изложение. «Подарки для ёлочки».

        Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

        Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

        Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

        Имя числительное (общее представление).

        Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

        Проект «Рассказ о слове».

        Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений).

        Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

        Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

        Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

        Контрольная работа №2.

Раздел 4:«Состав слова» (13 ч.)

        Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Окончание. Формы слова. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

        Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.

        Формирование навыка моделирования слов. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

        Контрольная работа№3.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Скворцы». Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.  

        Проект: «Семья слов».

Раздел 5:«Правописание частей слова» (25 ч.)

        Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

        Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

        Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Клесты».

        Контрольная работа №4; №5.

        Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Лёва».

        Проект «Составляем «Орфографический словарь».

Раздел 6:«Части речи» (62 ч.)

        Имя существительное (30 ч.)

        Имя прилагательное (14 ч.)

        Местоимение (5 ч.)

        Глагол (13 ч.)

        Части речи (повторение и уточнение представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Повторение и уточнение представлений. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Мал, да удал».

        Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных

        Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

        Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Лев».

        Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

        Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

        Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

        Контрольная работа №6;

        Изменение имён существительных по падежам. Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном.

        Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

        Проект: «Зимняя страница».

        Контрольная работа №7.

        Имя прилагательное. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

        Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

        Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

        Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

        Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам,

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имён прилагательных (общее представление).

        Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

        Контрольная работа №8.

                Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

        Проект: «Имена прилагательные в загадках»

        Личные местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

        Формирование бережного отношения к природе.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш».

        Контрольная работа №9.

        Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

        Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

        Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.

        Контрольная работа №10.

        Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

        Морфологический разбор глагола.

        Контрольная работа № 11.

Раздел 7:«Повторение» (11ч.)

        Обобщение изученного о слове, предложении. Звуки речи и звуки природы. Правописание безударных гласных.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Гнездо».

        Однокоренные слова.  Правописание приставок и предлогов. Правописание значимых частей слов. Правописание имён собственных. Правописание окончаний имён прилагательных.

        Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».

        Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

        Итоговая контрольная работа № 12.

        Промежуточная аттестация.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов на усвоение каждой темы  

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

                                           Календарно – тематическое планирование