Рабочая программа внеурочной деятельности "Буквоежка" для обучающихся 1-2 классов
рабочая программа (1 класс)

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

 «Буквоежка»

1 -2 класс

Содержание

1. Пояснительная записка

    Рабочая программа МБОУ «СОШ №2» г. Сафоново по внеурочной деятельности курса «Буквоежка» для 1-ых и 2-ых   классов составлена на  основе :

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 с внесенными изменениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 );

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново;

- Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих программ в МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново;

- Учебного плана МБОУ «СОШ № 2»г. Сафоново на 2016-2017 учебный год.

Курс введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Цель курса: формирование качественной стороны речевой деятельности обучающихся.

        Курс для учащихся 1-2-х классов ставит следующие задачи:

• формирование устойчивого познавательного интереса;
• формирование  умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе учения;
• развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
• расширение и углубление программного материала;
• создание условий для развития у учащихся потребности в ненасыщаемости познавательных процессов в учебной деятельности.
• совершенствование общего языкового развития младших школьников.
• воспитание коммуникативно-активной коммуникативно-грамотной личности.
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью.

Программа курса рассчитана на 2 года обучения – 1 раз в неделю.  

2. Результаты освоения курса

Личностные результаты:

- положительный интерес к изучению языка;

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

-  стремление  к совершенствованию собственной речи;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- представление о русском языке как языке своей страны;

- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

- становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности;

- готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме;

- использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;

- планировать в сотрудничестве с учителем  с одноклассниками свои действия;

– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной речи;

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты:

К концу 1 класса

Ученик научится:

- отличать звуки от букв (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим);

- различать гласные и согласные звуки по их признакам;

- делить слова на слоги;

- распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах;

Ученик получит возможность научиться:

- правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов.

- правильно писать слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

- переносить слова по слогам.

- писать с большой буквы имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, сел, рек, озер, морей, стран.

- ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак, а начало предложения писать с большой буквы.

- правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивать написанное с образцом.

- составлять текст по вопросам учителя.

- отгадывать загадки.

К  концу 2-го класса

Ученик научится:

- правописанию слов с изученными орфограммами.

- различать части речи по их признакам.

 - определять главные члены предложения.

- различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.

- писать НЕ с глаголами.

- различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки

Ученик получит возможность научиться:

- разбирать предложения по членам предложения.

- разбирать слова по составу.

- проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

- работать со словарем.

-  группировать и подбирать слова на определенные правила.

- составлять рассказы по картинке.

Ожидаемые результаты за весь курс.

•        освоение первичных навыков проведения самостоятельных исследований проблемы;

•        умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход деятельности, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

•        умение  работать в группе, отстаивать собственную точку зрения;

•        знание разнообразных источников информации и умение ими пользоваться;

•        умение выступать перед аудиторией.

3. Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности

Курс “Буквоежка ” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том,  чтобы научить детей правильно и грамотно писать,  обогатить  речь учащихся, обеспечить разностороннее развитие школьников, развить интерес к родному русскому языку, а также мотивировать активное участие в конкурсах разного уровня (в том числе «Русском медвежонке», «Еже» и др.), пробудить желание говорить и писать грамотно и красиво.

        Программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к занимательной грамматике должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

        Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

        Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Буквоежка ” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

        Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:  игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки, праздники.  Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

        Включение элементов занимательности является обязательным условием для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по программе.

        В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между урочной и внеурочной деятельностью.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

•        занимательность;

•        научность;

•        сознательность и активность;

•        наглядность;

•        доступность;

•        связь теории с практикой;

•        индивидуальный подход к учащимся.

        Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю в группах до 15 человек.

Методы и приемы:

•        самодеятельная или сюжетно-ролевая игра;

•        драматургия;

•        техническое и художественное  моделирование;

•        детское экспериментирование;

•        словесное творчество.

Практическая значимость курса:

•        расширяется кругозор в филологической предметной области;

•        повышается способность к саморазвитию, самоанализу, самоорганизации;

•        развиваются творческие способности;

•        развивается речь и умение выступать перед аудиторией

•        происходит приобщение детей к словесному творчеству;

•        актуализируется  потребность в выражении собственных мыслей словами, понятными для окружающих;

•        происходит формирование  у  ребенка множества ценных человеческих качеств, таких,  как изобретательность, наблюдательность, жизнерадостность, компетентность, общительность;

•        формируется  готовность  младших школьников к участию в интеллектуальных марафонах, международной интеллектуальной игре «Русский медвежонок», «Ёж»,  «Совёнок», «Львёнок» и др.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-й класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-й класс (34 ч)