«Мониторинг эффективно-сти и предполагаемые ре-зультаты в ходе реализации внеурочной деятельности».
материал

Основная общеобразовательная школа № 7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам».

Сообщение на ШМО учителей начальных классов

«Мониторинг эффективности и предполагаемые результаты в ходе реализации внеурочной деятельности»

Учитель начальных классов

                                                                                                                                                                                 Орлова Т.Е.    

г. Сергиев Посад, 2019

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. ОУ предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.  Программы внеурочной деятельности реализуются во второй половине дня в 1-4 классах. Содержание программ внеурочной деятельности ориентировано на достижение метапредметных, личностных результатов учащимися, развитие творческих, коммуникативных способностей, формирование духовно-нравственных ценностей, культуры здорового образа жизни.

       Цель внеурочной деятельности -  создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

       Для успешной реализации любой деятельности необходимы своевременное планирование, контроль и корректировка, анализ достигнутых результатов. Контроль результативности и эффективности организации внеурочной деятельности  в  школе  осуществляется путем проведения мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

       Цель  мониторинга  эффективности внеурочной деятельности -  выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

       Система  мониторинговых исследований позволяет организовать сбор, обработку и распространение информации,  отражающей результативность внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим показателям:

- включенность учащихся во внеурочную деятельность;

- результативность участия в мероприятиях  различного уровня;

- рост социальной активности обучающихся (социальные практики);

- рост мотивации к активной познавательной деятельности  (результативность участия в мероприятиях различной направленности);

- уровень сформированности коммуникативных  компетентностей, креативных и организационных способностей (уровень развития самоуправления),

- уровень развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

- сформированность  рефлексивных навыков (ценности здоровья и ЗОЖ);

- качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

- удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.

Результативность внеурочной деятельности.

Первым этапом  диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния.

При этом следует рассмотреть следующие аспекты:

- включенность учащихся  в систему внеурочной деятельности;

- соответствие содержания и способов организации внеурочной деятельности принципам системы;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

Предполагаемые результаты внеурочной деятельности

     Результаты первого уровня (приобретение младшими школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

---приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека;

---о принятиях в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории, природы и культуры, к людям других поколений;

---о русских народных играх, о правилах конструктивной групповой работы; ---об основах решения проектных задач, организации коллективной творческой деятельности;

--- о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

---о логике и правилах проведения научного исследования;

---о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; способы решения нестандартных задач.
  Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

--- развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

   Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

---младший школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности;

---опыт публичного выступления по проблемным вопросам;

---опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения;

---опыт общения с представителями других социальных групп;

---опыт волонтерской деятельности; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей;

--- опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми;

--- опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт работы в команде.

       Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего  и основного образования ориентированы на воспитательные результаты. 

          Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

  В качестве диагностических  приемов и методик мониторинга можно использовать:

-педагогическое  анкетирование;

-контрольно-оценочные методики;

-тесты и другие варианты измерения результативности воспитательного процесса.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1-й уровень  -  школьник  знает и понимает общественную жизнь. 

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.

Действия педагога, направленные на достижение воспитательных результатов

В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный    подход и принцип сохранения целостности систем.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности  свидетельствует об эффективности работы по вопросам воспитания.

Эффективность внеурочной деятельности

 Вторым важным показателем результативности деятельности является ееэффективность. Создатели методического конструктора Д.В. Григорьев и П.В.Степанов считают, что исходя из определения воспитания как управления процессом развития личности ребенка через создание благоприятных условий,  диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Два основных критерия эффективности внеурочной деятельности:

1)    продуктивность деятельности;

2)    удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

Подбор методик для изучения продуктивности, организованной во внеурочное время деятельности учащихся, и наличия у ее участников чувства удовлетворенности организацией и результатами деятельности производитcя  в соответствии с избранными критериями и показателями поэтапно.

Исходя из этого, выделяют три основные предмета диагностики:

• Личность самого воспитанника
• Детский коллектив
• Профессиональная позиция педагога

    Важным аспектом мониторинга внеурочной деятельности является  подбор  критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности.

 Это процесс  является одним из важнейших, так как на нем определяются конкретные характеристики и индикаторы, позволяющие в дальнейшем делать обоснованные суждения о результативности  внеурочной деятельности работы педагога.

Подбор методик производитcя  в соответствии с избранными критериями и показателями:

Исследование испытуемых. 

При изучении эффективности внеурочной деятельности  используется несколько диагностических методов (методик). Использование каждого из них происходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре применения того или иного метода диагностики. Субъекты диагностики должны хорошо знать и соблюдать данные требования, что позволит получить достоверную информацию и не причинить вреда испытуемым

Обработка и интерпретация результатов исследования. После проведения исследования испытуемых создается рабочая группа для обработки и интерпретации результатов изучения. Она состоит из трех-четырех человек. В нее входят, как правило, классный руководитель, руководитель МО классных руководителей и  заместитель директора школы по воспитательной работе. После обработки результатов данные исследования заносятся в таблицы, графики, диаграммы.

Используемая литература:

1.  ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785)

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).

3. Ресурсы сети Интернет.