Рабочая программа по русскому языку Канакина
рабочая программа (3 класс)

Опубликовано 27.11.2019 - 21:30 - Лазукина Юлия Александровна

В программе содержится пояснительная записка, цели изучения курса, личностные, метапредметные и предметные результаты и КТП

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку Канакина	730 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Алексин Тульской области

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ «СОШ №2»

__________/Сухова А. П.

«____»____________20___г.

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

___________/Горина Е. Н.

Протокол №_____

«____»________20___г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №2»

__________/Свальнова И.Н.

Приказ № _____

«____»_________20___г.

Рабочая программа

начального общего образования

по русскому языку

учителей начальных классов

Лазукиной Юлии Александровны

Количество часов в год: 170

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.) на основе авторской программы начального общего образования, авторская программа по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г., Концепции и программы для нач. классов. а также Образовательной программы начального общего образования, Учебного плана МБОУ «СОШ №2» на 2014-2015 уч. г и Положения о рабочей программе НОО .

Данная рабочая программа составляющая часть образовательной программы НОО ОУ (далее – ОП НОО), которая призвана осуществлять поставленные ею цели и задачи.

Стратегическая цель образовательной программы школы

- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования через побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей;

- достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС .

Цели и задачи начального общего образования МБОУ « СОШ №2»

.сохранение и укрепление физического, психического здоровья, безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационно-коммуникативной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром, с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных и других видах деятельности;

развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка;

создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на первой ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

В соответствии с этим в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Собственно учебные цели:

Выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;
Сформировать целостную систему универсальных умений и действий, ключевых компетенций;
Постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели:

Формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использование знаний и умений из разных предметных областей;
Создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

Координирующие цели:

Обеспечить целенаправленность системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;
Установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;
Обеспечить единство образовательного процесса в области интеллектуального, нравственно-личностного развития ребенка в учебной и во внеурочной деятельности, как в школе, так и в семье.

Основные задачи:

Обеспечение качественных образовательных услуг;
Создание условий для духовного, интеллектуального и эмоционального развития учащихся;
Подготовить выпускника к непрерывному продолжению образования и труду в рыночных условиях;
Подготовить выпускника к жизни в семье и обществе в новых социокультурных условиях.

Целями изучения курса «Русский язык» в начальной школе являются:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;

•социокультурная цель-изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей

культуры человека.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
овладение способами орфографического действия;
развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

II. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями...

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).Определениев словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные..

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.

Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и. а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
непроизносимые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
непроизносимые согласные;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Распределение основного содержания во 2 классе и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В2 ч.: Ч 2.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

IV. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий.

Программа обеспечивает достижение выпускниками первого класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

V. Содержание учебного курса

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

— применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

VI. Учебно-тематический план

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия ( в течение учебного года )

Фонетический анализ слова.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Характеризовать (устно) звук.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Графика (в течение учебного года)

Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами.

Установление звукового и буквенного состава в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела, знака переноса, абзаца.

Использование алфавита при работе со словарями справочниками, каталогами

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика (19 часов)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов. Наблюдение за антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами и их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слов по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие.

Контролировать уместность использования слов в предложении.

Корректировать обнаруженные ошибки.

Анализировать использование в тексте слов в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность использования в предложении слов и фразеологизмов.

Состав слова (морфемика) ( 16 часов )

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова Однокоренные слова с чередующимися согласными в корне Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Приставка, её роль в слове. Суффикс и его роль в слове. Понятие об окончании и основе слова. Порядок разбора слова по составу.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами)

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов с заданными приставками, суффиксами.

Объяснять роль и значение суффиксов и приставок.

Морфология ( 77 часов)

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.

Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам.

Имя существительное. Определение имени существительного. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Имя прилагательное Значение и употребление в речи. Изменение по родам и числам. Местоимение. Общее предоставление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2 и 3 –го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам и временам.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний: имя существительное + имя прилагательное.

Оценивать уместность употребления слов в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Синтаксис ( 13 часов )

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями.

Предложения распространённые и нераспространённые

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различения). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Грамматическая основа предложений.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами и словосочетаниями и предложениями.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.

Орфография и пунктуация ( 61 час)

Формирование орфографической зоркости. Разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова,
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
непроизносимые согласные,
не с глаголами,
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
разделительные Ъ и Ь знаки.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова,
непроизносимые согласные,
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
не с глаголами,
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
разделительные Ъ и Ь знаки.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

Прогнозировать наличие определённой орфограммы.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

Анализировать текст, находить слова с определённой орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи ( 14 часов )

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Создавать план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Составлять рассказ по теме или сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе; соотносить текст и заголовок.

Информационная грамотность (в течение года )

VII. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 3 класс

№ п/п	Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения) Тема урока	Характеристика деятельности учащихся.		Универсальные учебные действия (УУД)	Дата
1.	Наша речь и наш язык (2ч.) Наша речь и наш язык	Знать и уметь: различать язык и речь; - объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь; - рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков; - анализировать высказывания о русском языке; - находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина; - составлять текст по рисунку ( рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях Оценивать правильность выбора языковых средств устного общения в разных ситуациях
2.	Наша речь и наш язык			Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
3.	Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.	Знать и уметь: - различать текст и предложение, текст и набор предложений; - определять тему и главную мысль текста; - выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; - различать типы текстов; - восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст	Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение; осознавать особенности каждого типа Создавать тексты с правильной последовательностью предложений или частей Оценивать правильность выполнения учебной задачи
4.	Заголовок. Части текста. Типы текстов.			Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: формулируют ответы на вопросы, выделяют грамматическую основу предложения. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся строить монологическое высказывание
5.	Предложение. Повторение знаний о предложении. Р/Р Сочинение по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Знать и уметь: - отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; - составлять рассказ по картине; - записывать составленный текст	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: устанавливают связь слов в предложении. Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: принимают участие в работе парами; договариваются, приходят к общему решению, строят понятное для партнера высказывание
6.	Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.	Знать и уметь: - наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа; - классифицировать предложения по цели высказывания.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Вступать в учебное сотрудничество	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: работают с ин- формацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости
7.	Виды предложений по интонации.	Знать и уметь: - наблюдать над значением предложений, различных по интонации (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа; - классифицировать предложения по интонации.		Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
8.	Знаки препинания в конце предложений.	Знать и уметь: - соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; - обосновывать знаки препинания в конце предложения.	Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
9.	Предложения с обращением.	Знать и уметь: - находить обращения в предложении; - наблюдать за выделением обращения в письменной речи; - составлять рассказ по рисунку, используя в нём диалог, а в предложениях - обращения.	Соотносить предложение и его характеристики: находить или составлять предложения с заданными характеристиками Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
10.	Главные и второстепенные члены предложения.	Знать и уметь: - устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения; - различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении; - читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.	Объяснять способ нахождения главных членов предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы.	Личностные: понимают причины успехов в учебе. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
11.	Распространённые и нераспространённые предложения.	Знать и уметь: - различать и выделять распространённые и нераспространённые предложения; - читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.	Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Осуществлять взаимоконтроль	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: умеют сравнивать разные позиции звуков в слове. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
12.	Обобщение знаний о предложении. Синтаксический разбор предложения.	Знать и уметь: - выделять в предложении главные и второстепенные члены; -выделять пары второстепенных членов предложения	Выполнять синтаксический анализ простого предложения. Вступать в учебное сотрудничество	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: принимают участие в работе в группах, используют в общении правила вежливости
13.	Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.	Знать и уметь: - различать простые и сложные предложения; - объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; - составлять из двух простых предложений одно сложное; - рассуждать при определении характеристик заданного предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: принимают участие в работе в группах; умеют
14.	Запятая внутри сложного предложения.		Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: принимают участие в работе в группах; умеют договариваться, приходить к общему решению
15.	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Р/Р Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»	Знать и уметь: - различать словосочетание и предложение; - выделять в предложении словосочетания; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - составлять рассказ по картине; - записывать составленный текст	Составлять рассказ на определенную тему. Анализировать и оценивать правильность выполнения и результат выполнения орфографической задачи	Личностные: стремятся к саморазвитию, приобретению новых знаний. Познавательные: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
16.	Работа над ошибками. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.		Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу	Личностные: осознают необхо-димость самосовершенствования, понимают причины успехов в учебе. Познавательные: рабо-тают с информацией (анализи-руют, сравнивают с образцом). Регулятивные: учитывают выде-ленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: принимают участие в работе группами, используют в общении правила вежливости
17.	Контрольный диктант №1 (повторение)	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы
18.	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Синонимы и антонимы.	Знать и уметь: - узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; - распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; - находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы; - работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) Наблюдать за использованием в тексте синонимов и антонимов.	Личностные: положительно относятся к школе. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено по изучаемой теме и еще подлежит усвоению. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме
19.	Синонимы и антонимы.			Личностные: знают основные правила поведения на уроке. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: слушают и понимают речь других
20.	Работа над ошибками. Омонимы.	Знать и уметь: - распознавать омонимы и объяснять их лексическое значение; - работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.	Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Наблюдать за использованием в тексте омонимов.	Личностные: знают основные правила поведения на уроке. Познавательные: работают с информацией (анализируют, сравнивают с образцом). Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
21.	Слово и словосочетание.	Знать и уметь: - распознавать слово и словосочетание как сложное название предмета.	Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении. Принимать и сохранять учебную задачу	Личностные: знают основные правила поведения на уроке. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: слушают и понимают речь других
22.	Фразеологизмы.	Знать и уметь: - находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания; - работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.	Анализировать употребление в тексте фразеологизмов Наблюдать за использованием в тексте фразеологизмов Принимать и сохранять учебную задачу
23.	Фразеологизмы.			Личностные: положительно относятся к школе. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено по изучаемой теме и еще подлежит усвоению. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме
24.	Р/Р Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н.Сладкова «Осенняя ёлочка»	Уметь: - анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; - создавать несложные монологические тексты в форме повествования; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: проявляют интерес к предмету. Познавательные: ориентируются в учебнике и словаре, делают выводы. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: контролируют действия партнера, владеют диалогической формой речи.
25.	Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.	Знать и уметь: - распознавать имена существительные среди других слов и в предложении, - классифицировать, - приводить примеры имён существительных, - определять грамматические признаки имён существительных и обосновывать правильность их выделения.	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: добывают новые знания (находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы
26.	Части речи. Имя прилагательное.	Знать и уметь: - распознавать имена прилагательные среди других слов и в предложении, - классифицировать, - приводить примеры имён прилагательных, - определять грамматические признаки имён прилагательных и обосновывать правильность их выделения	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.	Личностные: развивают этические чувства. Познавательные: работают с информацией (находят, обобщают и используют орфограмму прописной буквы в именах собственных). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение
27.	Части речи. Глагол.	Знать и уметь: - распознавать глаголы среди других слов и в предложении, классифицировать, приводить примеры глаголов, определять грамматические признаки глаголов и обосновывать правильность их выделения	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда глаголов слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: понимают причины успехов в учебе. Познавательные: моделируют предложения с выделением главных мыслей. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку и предложения учителей и товарищей. Коммуникативные: задают вопросы
28.	Части речи. Местоимение.	Знать и уметь: - распознавать местоимения среди других слов и в предложении, - классифицировать, - приводить примеры местоимений, - определять грамматические признаки местоимений и обосновывать правильность их выделения.	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда местоимений слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: понимают причины успехов в учебе. Познавательные: строят сообщения в письменной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строят монологическое высказывание
29.	Части речи. Имя числительное.	Знать и уметь: - распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), - объяснять значение имён числительных в речи, - приводить примеры слов – имён числительных.	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имён числительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналогии. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя
30.	Части речи. Имя числительное.	Уметь различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение	Находить основание для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: принимают участие в работе в группах, используют в общении правила вежливости
31.	Работа над ошибками. Однокоренные слова.	Знать и уметь: - распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; - различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями; - приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.	Находить корень в группе однокоренных слов. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: работают с информацией (записывают слова в алфавитном порядке). Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения обучающихся. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
32.	Контрольное списывание №1	Уметь проверять написанное, находить и исправлять ошибки на изученные правила	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: работают с информацией (находят и используют орфограмму прописной буквы в написании имен собственных).
33.	Работа над ошибками. Слог. Гласные звуки и буквы.	Знать и уметь: - различать слово и слог, звук и букву; - анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки, парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости или по твёрдости-мягкости.	Характеризовать (устно) звук. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: принимают участие в работе в парах, умеют отстаивать свое мнение
34.	Согласные звуки и буквы.			Личностные: стремятся к приобретению новых знаний. Познавательные: работают с информацией (находят и используют орфограмму прописной буквы в написании имен собственных). Регулятивные: высказывают свою версию, работают по предложенному плану. Коммуникативные: используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
35.	Р/Р Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Знать и уметь: - определять тему текста и его частей; - отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; - строить правильно предложения; - последовательно излагать содержание текста.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	Личностные: понимают причины успеха в учебе, связывая его с усилиями, трудолюбием. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи
36.	Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Знать и уметь: - различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; - находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; - подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.	Планировать свои действия для решения задач. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам	Личностные: понимают причины успеха в учебе, связывая его с усилиями, трудолюбием. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи
37.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Знать и уметь: - объяснять правописание и способ проверки безударных гласных в корне слова; - контролировать свои действия, проверять написанное.	Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.	Личностные: понимают причины успеха в учебе, связывая его с усилиями, трудолюбием. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи
38.	Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне.	Знать и уметь: - объяснять правописание и способ проверки парных согласных в корне слова; - контролировать свои действия, проверять написанное.	Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: обобщают, делают выводы. Регулятивные: учитывают выде- ленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
39.	Контрольный диктант №2 (за I четверть)	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
40.	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Знать и уметь: - объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком.; - контролировать свои действия, проверять написанное.	Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
41.	Проект «Рассказ о слове»	Уметь: - подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; - составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении. Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы (на уточнение информации, на понимание услышанного).	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
42.	Корень слова. Однокоренные слова. Словарный диктант.	Знать и уметь: - формулировать определения однокоренных слов и корня слова; - различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; - работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.	Объяснять значение слова- давать развернутое толкование его значения. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
43.	Работа над ошибками. Чередование согласных в корне.	Знать и уметь: - находить чередующиеся звуки в корне слова.	Обнаруживать чередующиеся согласные в корне слова. Находить корень в группе однокоренных слов.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
44.	Сложные слова.	Знать о правописании сложных слов. Уметь выделять корни и писать буквы соединительных гласных	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов Моделировать слова заданного состава	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с информацией (находят в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: наблюдают над действиями других участников в процессе познавательной коллективной деятельности
45.	Формы слова. Окончание.	Знать и уметь: - формулировать определение окончания; - выделять окончание в слове; - доказывать значимость окончания в слове; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
46.	Формы слова. Окончание.
47.	Формы слова. Окончание.			Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками
48.	Приставка – значимая часть слова.	Знать и уметь: - формулировать определение приставки; - объяснять значение приставок в слове; - выделять приставку в слове; - образовывать слова с помощью приставки.	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
49.	Приставка– значимая часть слова.			Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят сообщения в письменной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: строят монологическое высказывание
50.	Суффикс - значимая часть слова.	Знать и уметь: - формулировать определение суффикса; объяснять значение суффиксов в слове, выделять суффикс в слове; - образовывать слова с помощью суффикса.	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
51.	Суффикс значимая часть слова.			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
52.	Р/Р Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	Уметь: - рассматривать картину, - высказывать своё отношение к картине, - анализировать содержание, - составлять (под руководством учителя) по картине текст-описание.	Составлять рассказ на определенную тему. Анализировать и оценивать правильность выполнения и результат выполнения орфографической задачи	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: принимают роль в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
53.	Работа над ошибками. Суффикс и приставка.	Знать и уметь: - формулировать определение приставки и суффикса; - объяснять значение приставок и суффиксов в слове; - выделять приставку и суффикс в слове; - образовывать слова с помощью приставки и суффикса.	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
54.	Основа слова.	Знать: - понятие «основа слова», - значение окончания, основы, - признаки родственных слов Уметь: - разбирать слова по составу	Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Осуществлять взаимоконтроль	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: проводят классификацию изученных фактов языка. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
55.	Обобщение знаний о составе слова.	Уметь: - разбирать слова по составу, - соотносить состав основы слова и соответствующую ей схему ( модель).	Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Находить корень в группе однокоренных слов.
56.	Обобщение знаний о составе слова.	Уметь: - контролировать свои действия, проверять написанное.	Анализировать текст. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: используют простые речевые средства для передачи своего мнения
57.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.	Уметь: - составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, - участвовать с презентацией своей работы.	Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении. Соблюдать правила речевого общения.	Личностные: проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: работают с информацией (сравнивают согласные звуки по мягкости-твердости). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
58.	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Знать изученные орфограммы. Уметь: - видеть «опасные места» в слове; -решать орфографические задачи	Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
59.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: работают с ин- формацией (обобщают правила написания гласных после шипящих). Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: учатся строить монологическое высказывание
60.	Контрольный диктант №3 «Состав слова»	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: работают с ин- формацией (сравнивают согласные звуки по мягкости-твердости). Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
61.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с ин- формацией (обобщают правила на- писания гласных после шипящих). Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и классом находят несколько вариантов решения учеб- ной задачи. Коммуникативные: принимают участие в работе в группах
62.	Р/Р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Уметь: - редактировать предложения с однокоренными словами; - подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: работают с ин- формацией (составляют предложения из заданных слов, рассказ из предложений). Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: контролируют действия партнера, владеют диалогической формой речи
63.	Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
64.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Уметь применять орфографические правила, контролировать свои действия, проверять написанное.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: осуществляют анализ и синтез. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: наблюдают над действиями других участников в процессе познавательной коллективной деятельности
65. 66. 67.	Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
68.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	Уметь применять орфографические правила, контролировать свои действия, проверять написанное.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: воспринимают другое мнение и позицию
69.	Работа над ошибками. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят сообщения в письменной форме, составляют план текста. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
70.	Контрольное списывание № 2	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: строят сообщения в письменной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей. Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание
71.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь: -произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся; - сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными; - выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова; - формулировать способ подбора проверочных слов.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавливают аналогии. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя
72.	Р/Р Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Уметь: -восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста; - подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учитывают разное мнения и стремятся к сотрудничеству
73.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь: -произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся; - сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными; - выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова; - формулировать способ подбора проверочных слов.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: проводят сравние и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной речи. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
74.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.			Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
75.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.			Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
76.	Контрольный диктант № 4 (За II четверть)	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи	Личностные: оценивают одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Познавательные: находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: в сотрудничестве с одноклассниками находят несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: выбирают адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками
77.	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Уметь: -произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся; - сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными; - выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова; - формулировать способ подбора проверочных слов.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам	Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
78.	Правописание слов с удвоенными согласными в корне.	Уметь: - анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными, - разбирать слова с двойными согласными по составу, - определять, в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.	Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
79.	Правописание слов с удвоенными согласными в корне.			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
80.	Правописание суффиксов и приставок.	Уметь: - наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов –ик, -ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений.	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: подводят анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Регулятивные: контролируют действия партнера (оценивают качество, последовательность действий, выполняемых партнером). Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (при работе в паре)
81.	Правописание суффиксов и приставок.			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные: контролируют действия партнера (оценивают качество, последовательность действий, выполняемых партнером). Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (при работе в паре)
82.	Правописание суффиксов и приставок.	Уметь: - сравнивать и различать одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки. Использовать правила правописания приставок в практической деятельности.	Группировать слова по месту и типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение
83.	Правописание суффиксов и приставок.	Уметь: - использовать правила правописания приставок в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова	Группировать слова по месту и типу орфограммы. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: ориентируются в учебнике и словаре, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
84.	Правописание приставок и предлогов.	Уметь: - использовать правила правописания приставок и предлогов в практической деятельности. Толковать ( объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова	Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
85.	Правописание приставок и предлогов.	Уметь: - использовать правила правописания приставок и предлогов в практической деятельности.	Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил запоминания.	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: ориентируются в учебнике и словаре, делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
86.	Правописание приставок и предлогов.	Уметь: - использовать правила правописания приставок и предлогов в практической деятельности.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
87.	Работа над ошибками. Р/Р Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»	Уметь: - рассматривать картину, - высказывать своё отношение к картине, - анализировать содержание, - составлять (под руководством учителя) по картине текст-описание.	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: работают с ин- формацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
88.	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный твердый (ъ) знак. Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твердым знаком (ъ) и уточнить его по учебнику.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
89.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
90.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).			Личностные: испытывают интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
91.	Контрольный диктант № 5 « Правописание изученных орфограмм»	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
92.	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов.	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
93.	Обобщение знаний о частях речи.	Знать и уметь: - определять по изученным признакам слова различных частей речи; - классифицировать слова по частям речи; - подбирать примеры слов изученных частей речи; - составлять по рисунку текст и определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре.
94.	Значение и употребление имён существительных в речи.	Знать и уметь: - распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных; - различать среди однокоренных слов имена существительные.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»). Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
95.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Знать и уметь: - выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению)	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: работают с ин- формацией (анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
96.	Р/Р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Уметь письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
97.	Работа над ошибками. Устаревшие слова.	Уметь находить в тексте устаревшие слова – имена существительные, объяснять их значение.	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
98.	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать и уметь распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
99.	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать и уметь: -распознавать собственные и нарицательные имена существительные, -определять значение имён собственных, -обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).	Личностные: интересуются предметной деятельностью, предложенной в учебнике. Познавательные: проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
100.	Проект «Тайна имени»	Уметь наблюдать над толкованием значения некоторых имён, составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.	Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении. Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы (на уточнение информации, на понимание услышанного).	Личностные: интересуются предметной деятельностью, предложенной в учебнике. Познавательные: проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
101.	Число имён существительных.	Уметь наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам. Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного.	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: работают с ин- формацией ( анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
102.	Имена существительные, имеющие форму одного числа.			Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
103.	Род имён существительных.	Знать и уметь согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные (Этот мальчик – большой умница. Эта девочка – большая умница). Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам, всегда ли существительные изменяются по родам.	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам).	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
104.	Род имён существительных.	Уметь наблюдать за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода. Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме.	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам).	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: строят сообщения в письменной форме. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание
105.	Род имён существительных.	Уметь использовать на практике правило правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ.	Устанавливать наличие в словах орфограмм. Группировать слова по типу орфограммы.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя
106.	Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Знать: - три функции ь; - правило правописания ь на конце имён существительных после шипящих	Планировать свои действия для решения задач. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
107.	Р/Р Работа с текстом. Письмо по памяти.	Уметь определять тему текста, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.	Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: работают с ин- формацией ( анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
108.	Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Уметь: - распознавать существительные мужского и женского рода; - писать ь на конце имён существительных (в начальной форме) после шипящих	Обосновывать написание слов. Вступать в учебное сотрудничество. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке
109.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
110.	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	Уметь анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным. Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного.	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с ин- Формацией (анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
111.	Именительный падеж. Начальная форма имени существительного.	Уметь определять именительный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
112.	Родительный падеж.	Уметь определять родительный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: углубляют познава- тельный интерес. Познавательные: работают с ин- формацией ( анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: учитывают выде- ленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
113.	Дательный падеж.	Уметь определять дательный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку личности. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
114.	Р/Р Сочинение по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Уметь: - рассматривать картину, - высказывать своё отношение к картине, - анализировать содержание, - составлять (под руководством учителя) по картине текст-описание.	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: работают с ин- формацией ( анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: следят за действиями других участников в процессе познавательной коллективной деятельности
115.	Анализ сочинений. Винительный падеж.	Уметь определять винительный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы винительного падежа и именительного, винительного падежа и родительного.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
116.	Творительный падеж.	Уметь определять творительный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
117.	Предложный падеж.	Уметь определять предложный падеж существительных по вопросу, предлогу и окончанию.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
118.	Изменение имён существительных по падежам.	Знать - названия падежей - падежные вопросы - предлоги, с которыми употребляются имена существительные в конкретном падеже; Уметь -определять падеж существительных с помощью вопросов - устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом.	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: учатся взаимопроверке
119.	Изменение имён существительных по падежам.		Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
120.	Работа над ошибками. Неизменяемые имена существительные.	Уметь наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам. Наблюдать, анализировать и устанавливать, какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного.	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам).	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: понимают схемы слов, приведенные в учебнике. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению ( во фронтальной деятельности под руководством учителя)
121.	Морфологический разбор имени существительного.	Уметь разбирать существительные как части речи (морфологический разбор).	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
122.	Обобщение знаний об имени существительном. Проект « «Зимняя» страничка»	Уметь разбирать существительные как части речи (морфологический разбор).	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
123.	Р/Р Подробное изложение текста повествовательного типа.	Знать и уметь: - определять тему текста и его частей; - отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; - строить правильно предложения; - последовательно излагать содержание текста.	Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
124.	Анализ изложений. Лексическое значение и употребление в речи имён прилагательных.	Уметь выделять имена прилагательные в тексте. Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки. Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: принимают установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
125.	Сложные имена прилагательные.	Уметь распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.	Обосновывать написание орфограмм. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
126.	Сложные имена прилагательные.			Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
127.	Контрольный диктант за III четверть.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
128.	Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.	Уметь определять род имени прилагательного, разбирать прилагательные по составу, составлять словосочетания, подбирать прилагательные, близкие и противоположные по назначению.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке
129.	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ий, -ой,- ая, -яя).	Уметь объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми. Подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».	Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
130.	Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ий, -ой,- ая, -яя).			Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: следят за действиями других участников в процессе познавательной деятельности
131.	Определение рода имён прилагательных.			Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
132.	Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Уметь распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах, выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.	Сравнивать между собой разные типы текстов: художественный и научный, осознавать особенности каждого типа.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в ситуации столкновения интересов
133.	Р/Р Составление текста-описания растения в научном стиле.	Уметь составлять текст-описание растения в научном стиле.	Сочинять небольшие рассказы описательного характера в научном стиле. Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: анализируют, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в ситуации столкновения интересов
134.	Анализ сочинений. Изменение имён прилагательных по числам.	Уметь определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя
135.	Изменение имён прилагательных по числам.			Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: находят в мате- риалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
136.	Изменение имён прилагательных по падежам, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, - ов, -ин. Начальная форма имени прилагательного.	Уметь составлять словосочетания прилагательных с существительными во всех падежах, наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в словосочетании с существительным при изменении падежа существительного.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи.	Личностные: интересуются различными видами учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
137.	Изменение имён прилагательных по падежам, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, - ов, -ин. Начальная форма имени прилагательного.	Уметь применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные, определять род, число и падеж прилагательного в предложении. Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: работают с ин- формацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
138.	Морфологический разбор имени прилагательного.	Уметь использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных. Разбирать имя прилагательное как часть речи.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное».	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: строят сообщения в письменной форме, составляют план текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание
139.	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.			Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке
140.	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках».	Уметь наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.	Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное».	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на конструктивные способы взаимодействия с окружающими
141.	Обобщение знаний об имени прилагательном.			Личностные : проявляют интерес к предметной деятельности, предложенной в учебнике. Познавательные : проводят сравнение и классификацию изученных объектов. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
142.	Р/Р Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	Уметь составлять текст-отзыв по картине и опорным словам.	Составлять рассказ по опорным словам и по картине Оценивать правильность выполнения учебной задачи	Личностные : сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные : работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
143.	Анализ сочинений. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	Уметь распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями, оценивать уместность употребления местоимений в тексте.	Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.	Личностные : углубляют познавательный интерес. Познавательные : строят высказывание в устной форме. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные : адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач
144.	Род местоимений 3-го лица единственного числа.		Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.	Личностные : проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные : понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные : следят за действиями других участников в процессе познавательной коллективной деятельности
145.	Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.		Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.	Личностные : проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные : понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
146.	Работа над ошибками. Морфологический разбор местоимений. Обобщение знаний о местоимении.		Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
147.	Контрольный диктант «Имя прилагательное. Местоимение»	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: учатся взаимопроверке
148.	Работа над ошибками. Значение и употребление в речи глаголов.	Уметь выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение. Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие.	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия в работе с учебным материалом совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
149.	Значение и употребление в речи глаголов.
150.	Изменение глаголов по числам.	Уметь наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по числам. Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам.
151.	Изменение глаголов по числам.			Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)
152.	Р/Р Составление повествовательного текста из деформированных предложений.	Уметь: -восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста; - подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
153.	Анализ изложений. Начальная (неопределённая) форма глаголов.Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д ел а т ь ? Использовать термин «неопределенная форма глагола». Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму. Дифференцировать глаголы в неопределенной форме, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь ?	Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь ?	Личностные : углубляют познавательный интерес. Познавательные : работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: учатся взаимопроверке, работают в паре
154.	Контрольное списывание.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: учатся взаимопроверке
155.	Работа над ошибками. Начальная (неопределённая) форма глаголов.Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	Уметь различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д ел а т ь ? Использовать термин «неопределенная форма глагола». Изменять данную форму глаголов на неопределенную форму. Дифференцировать глаголы в неопределенной форме, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь? ч т о с д е л а т ь ?	Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь ?	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке
156.	Изменение глаголов по временам.	Уметь наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета- настоящее, будущее, прошедшее. Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают.	Группировать глаголы по временам. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
157.	Изменение глаголов по временам.	Уметь: - отличать одну временную форму от другой по вопросу; - изменять глаголы настоящего времени по лицам и числам; - правильно писать окончание глаголов 2 лица единственного числа	Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения
158.	Изменение глаголов по временам.	Уметь: - отличать одну временную форму от другой по вопросу; - изменять глаголы будущего времени по лицам и числам; - правильно писать окончание глаголов 2 лица единственного числа	Ставить слова в указанные формы. Принимать и сохранять учебную задачу.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят высказывание в устной форме. Регулятивные: контролируют и оценивают свои действия совместно с одноклассниками. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
159.	Изменение глаголов по временам.	Уметь: - различать глаголы прошедшего времени; - правильно находить суффикс глаголов этой формы; - правильно писать родовые окончания	Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Принимать и сохранять учебную задачу.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают и воспроизводят). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
160.	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о)			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: строят сообщения в письменной форме, составляют план текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание
161.	Р/Р Контрольное изложение повествовательного текста.	Знать признаки текста. Уметь: - составлять текст по плану и опорным словам; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование). Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)	Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок. Коммуникативные: письменно строят монологическое высказывание
162.	Анализ изложений. Правописание частицы НЕ с глаголами.	Уметь обосновывать написание слов. Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно. Формулировать правило правописания не с глаголами.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.	Личностные: сохраняют мотивацию к учебе. Познавательные: находят в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству
163.	Контрольный диктант за год.	Знать изученные орфограммы. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
164.	Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.	Уметь разбирать глаголы как части речи (морфологический разбор).	Анализировать грамматические признаки заданных глаголов (время, число, род или лицо)	Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности. Познавательные: работают с информацией (анализируют, обобщают, сравнивают). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: следят за действиями других участников в процессе познавательной коллективной деятельности
165.	Обобщение знаний о глаголе.	Уметь находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть речи – глагол. Умение применять орфографические правила.	Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы.	Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. Познавательные: анализируют изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
166.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.			Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих. Коммуникативные: используют простые речевые средства для выражения своего мнения
167.	Обобщение знаний о глаголе.			Личностные: углубляют познавательный интерес. Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: высказывают свое предположение на основе изученного материала
168.	Р/Р Изложение текста с элементами рассуждения.	Знать признаки текста. Уметь: - составлять текст по плану и опорным словам; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование). Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)	Личностные: формируют учебные мотивы. Познавательные: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: высказывают свое предположение на основе изученного материала
169.	Анализ изложений. Правописание гласных и согласных в корне слова.	Уметь объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разбирать по составу слова.	Группировать слова по месту и типу орфограммы. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммы.	Личностные: вырабатывают позитивную самооценку. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
170.				Личностные: проявляют интерес к изучению русского языка. Познавательные: строят логическое рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству

VIII. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

примечание

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г.,Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2.

Рабочие тетради

1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.

3 класс. В 2 ч. Ч.1.

2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.

3класс. В 2 ч. Ч.2.

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебнике включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Пособие предназначено для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи, решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики группируют явления языка, делают выводы.

Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тесты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико- орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно- орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой. Определённой в программе по русскому яыку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.

Пособие включает яркие . образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение- активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности)

Видеомагнитофон (по возможности)

Аудиоцентр,магнитофон

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности)

Экспозиционный экран (по возможности)

Компьютер ( по возможности)

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

С диагональю не менее 72 см.

Размер не менее 150х150

В школах с родным языком обучения.

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия.

Аидиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку ( по возможности).

Мультимедийные ( цифровые ) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы по русскому языку ( по возможности).

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для словарной работы, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам( дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольно-измерительные материалы

по предмету

«Русский язык»

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 1 ПО ТЕМЕ « Предложение»

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 2 ПО ТЕМЕ «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1.В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 3 ПО ТЕМЕ «Правописание корней слов»

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
Разберите слова по составу: I вариант – зимний, шубки; II – белые, морковки.
Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости – звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ № 4 ПО ТЕМЕ «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка - ёрш. Ловили мальчишки и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №5 ПО ТЕМЕ «Имя прилагательное»

Птица – лесовод.

Шёл я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?

Вдруг летит дятел. Несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит её крепким клювом.

Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесёт. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут.

Грамматическое задание

Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвёртое предложение, вариант 2- пятое.
Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №6 ПО ТЕМЕ «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. По Г. Скребицкому)

Грамматическое задание

Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2 – девятое.
Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №7

Соловьиная песня.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню. (По А. Куприну)

Грамматическое задание

Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.

Контрольное списывание №1

Волч…е лыко цв…тёт ран…ей в…сной. На тонких голых прутиках по…вляются небольш…е розовые цв…тки. Располагаются они на ветках небольш…ми плотными куч…ками. Нежные розовые цв…тки имеют приятный острый ар…мат, немного похож…й на зап…х гиацинта. ( В. В. Петров.)

Задания.

1.Спишите,вставляя пропущенные буквы.

2.В 3 предложении укажите над каждым словом, какой частью речи оно является.

3.Выпишите слово располагаются. Разделите его на слоги.

4.В 1 предложении подчеркните главные члены. Найдите словосочетания, укажите стрелкой связь слов в словосочетании.

Контрольное списывание №2

Проснулись рыбы.

Почуели висну и рыбы. Из земовальных ям, из омутов рыба поднелась на мелководье. Рыбы пресных вод днём держатся русле рики, а ночъю плывут в затоны. Здесь они находят обилную пищю.

Их пищя – ельцы и пискари. За смитрнай рыбой кочюют хищники.Это ленивые сомы и проворные щюки.( По А. Стрижеву)

Задания.

1.Спишите, исправляя ошибки.

2.Выпишите прилагательные с существительными. Определите род.

3.Подчеркните сочетания чу – щу.

4.Выпишите слова, в которых больше звуков, чем букв.

5.К слову обильная напишите антоним.

Контрольное списывание №3

Б…рёза – одно из самых кр…сивых наших д…ревьев. Белые с чёрным р…сунком ств…лы б…рёзы имеют особую привлекательность. Белая окраска коры об…ясняется тем, что в клетках бересты содержится особое красящее вещество – бетулин. Если вы в чёрном пиджаке или пальт… неосторо…но прислонитесь к ств…лу м…лодой б…рёзы, на одежде останется белое п…тно, как от мел . ( В. В. Петров.)

Задания

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Выпишите глаголы вместе с существительными, с которыми они связаны по смыслу.
Выпишите слово с разделительным твёрдым знаком. Разделите его для переноса.
Выпишите 2 – 3 слова с безударными гласными, проверяемыми ударением. Поставьте ударение. Напишите проверочные слова.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку (Канакина)

для 1 класса...

рабочая программа по русскому языку Канакина 4 класс

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательног...

Рабочая программа по русскому языку Канакина 1 класс

...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку Канакина 2 класс

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ уме...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку Канакина
рабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку (Канакина)

рабочая программа по русскому языку Канакина 4 класс

Рабочая программа по русскому языку Канакина 1 класс

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку Канакина 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку Канакинарабочая программа (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому языку (Канакина)

рабочая программа по русскому языку Канакина 4 класс

Рабочая программа по русскому языку Канакина 1 класс

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку Канакина 2 класс

Рабочая программа по русскому языку Канакина
рабочая программа (3 класс)