проект Образовательной среды в ОУ для детей с ОВЗ
проект

Проект по организации инклюзивного пространства

в образовательной среде

Пояснительная записка

Введение

Актуальность проекта.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности

Инклюзивная образовательная среда реализует обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения адаптации всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей, особенностей развития. Предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический климат, перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по возможности, полное участие детей в образовательном процессе.

В контексте рассмотрения проблем инклюзивного образования понятие среды приобретает особую актуальность. Это связано с тем, что включение ребенка с особыми образовательными потребностями предъявляет новые требования к ее организации. Изменение касается технологических, организационно-методических, нравственно-психологических и других параметров.

Структура инклюзивной образовательной среды включает в себя пространственно-предметный, содержательно-методический и коммуникативно-организационный компоненты.

Пространственно-предметный компонент это материальные возможности учреждения - доступная (безбарьерная) архитектурно-пространственная организация; обеспеченность современными средствами и системами, соответствующими образовательным потребностям детей).

Одним из параметров безбарьерной среды является техническое обеспечение образовательного процесса. Для различных категорий детей применяются специальные технические средства (например, для детей с нарушенным слухом характеристики безбарьерной среды определяются наличием индивидуальных слуховых аппаратов, FM-систем, а также внедрением компьютерных технологий в учебный процесс, облегчающих освоение образовательной программы).

Содержательно-методический компонент включает в себя адаптированный индивидуальный маршрут развития ребенка.

Коммуникативно-организационный компонент – это личностная и профессиональная готовность педагогов к работе, благоприятный психологический климат в коллективе, управление командной деятельностью специалистов.

Организованная таким образом инклюзивная образовательная среда работает при условиях:

– принятие философии инклюзии;

– наличие юридически оформленного договора между образовательным учреждением и родителями, включающего все необходимые условия обучения ребенка, в том числе требования, предъявляемые к родителям (семье);

– преемственность в работе образовательных учреждений разного типа и вида;

– наличие соответствующих методических разработок и рекомендаций, основанных на компетентностно - деятельностном подходе для детей с разным стартовым уровнем;

– наличие примерных учебных планов и т. п.;

– наличие УМК, дидактических материалов;

– подготовка педагогических работников, включенных в инклюзивный процесс, в том числе специалистов сопровождения.

– адекватное финансирование.

Содержание  проблемы и обоснование необходимости.

        Данный проект позволит удовлетворить потребности общества в инклюзивном образовании путем включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду общеобразовательной школы. В результате реализации проекта педагоги  школы освоят технологию обучения детей с особыми образовательными потребностями. Родители (законные представители) ребенка получат возможность обучения своих детей в общеобразовательной школе по индивидуальной траектории обучения, успешной их социализации. Учащиеся школы получат социальный опыт толерантного поведения, гуманного отношения к личности.

Проект будет реализован через вовлечение детей с ограниченными возможностями  здоровья в систему индивидуальной помощи, коррекционных занятий, специальных, оздоровительных мероприятий, участия в общественной жизни школы, с использованием психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся. Реализовывать проект будет инициативная  группа педагогов школы, в состав которой войдут администрация школы, педагог-психолог, учителя-предметники, классные руководители.

Цель и задачи проекта

Цель: Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические, социальные условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

Задачи: 

1. Разработать нормативно-правовую базу по проблеме.

2. Разработать паспорт образовательной услуги и программное обеспечение образовательного процесса.

3. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.

4. Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.

5 Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;

6. Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.

7. Создание и апробация модели междисциплинарного взаимодействия в команде специалистов сопровождения.

8. Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе.

9. Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов (разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ.

10. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов по проблемам инклюзивного образования.

1. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
   2.1. План реализации мероприятий проекта

2.2. Ожидаемые результаты

Реализация Проекта позволит:

1. Создать адаптивную образовательную среду для детей с ОВЗ, в том числе с

инвалидностью в условиях массовой школы для получения доступного качественного

образования.

2. Обеспечить детей с ОВЗ, в том числе с инвалидностью формами дополнительного

образования, соответствующими их физическому статусу.

3.Повысить социальную активность и уровень самореализации детей с ОВЗ, детей - инвалидов.

4. Обеспечить процесс формирования толерантного отношения общества к детям с ОВЗ

и инвалидностью.

5. Установить партнёрство с муниципальными, государственными и общественными

организациями.

Заключение

Данный проект ориентирован на повышение качества образования детей с ОВЗ, на их социальную адаптацию в условиях единой образовательной среды образовательного учреждения. Включение данной категории учащихся в единый учебный коллектив школы на равноправной основе позволяет изменить взгляды общества на их возможности, готовит общество к принятию человека с ограниченными возможностями. Одним из наиболее важных результатов реализации проекта является помощь семье, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья  - обучение такого ребёнка по месту жительства, сохранение внутрисемейных связей, включение родителей в решение развивающих и коррекционных задач. Создание в общеобразовательном учреждении инклюзивной образовательной среды для обучения детей с ОВЗ, обеспечивает возможность реализации вариативных коррекционных образовательных программ, успешность социальной адаптации, развития социально значимых качеств личности, компенсации нарушений познавательной деятельности учащихся. При этом дети обучаются в общеобразовательном классе и принимают активное участие в жизни школы в рамках общешкольного плана. Важную практическую значимость имеет активное вовлечение родителей в участие в проекте. Значимо и то, что педагоги учатся дифференцировать свое внимание и методы обучения, опираясь на полученные знания и свой опыт в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

В результате реализации проекта будет развиваться модель инклюзивной образовательной среды школы.

Литература

1.Возможность инклюзивного (включённого) образования в интегративном классе общеобразовательной школы // режим доступа http://mamadirektor.livejournal.com/2188.htm

2. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению. – М., 1993.

3. Дети с задержкой психического развития / В.И. Лубовской, Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени и др. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.

4.«Инклюзивное образование: вчера, сегодня и завтра» Брошюра по материалам конференции. Самара   2007г

5.«Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в общеобразовательном классе». Тим Лореман, Джоан Деппелер, Давид Харви

6.Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы// интернет ресурс технологическая школа № 1299/ режим доступа http://school.msk.ort.ru/integration/index.php?p=teor_iovrzpip

7.«Методические рекомендации по интегрированному обучению учащихся с задержкой психического развития» В.А.Демидова, методист отдела коррекционной педагогики и специальной психологии ГОУ РК «ИПКРО»

8.Попугаева М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического развития.// Начальная школа. - 1998. - №5. – с. 94-96.

9.Смелик В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития.// Начальная школа. - 1994. - №4. – с. 10-11.

10.Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. - Москва Академ А, 2001. 400 с.

11. Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. - Самара. 1998.

Интернет – ресурсы:

https://www.metod-kopilka.ru/programma-razrabotka-proekta-inklyuzivnoy-sredi-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii-82465.html

https://урок.рф/library/proekt_na_temuinklyuzivnoe_obrazovanie_detej_v_us_092322.html

https://docviewer.yandex.ru/view/84323963/?*=V%2BPa5uJPYaNXKZwecVfjiSPJQBF7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVLQXJVNXIxTjVEZFNJSTVoMWxGZExWbzZ1cGRBMXdlZUdITGtmQmdnRWtjZjg3dXNoV25HN0lZS1lMcGUzNzI0Rl93Vm15Sm5MRnB4MkMwQXhJaTFPNFMtQnd1UjVXTE4yc1N5VUJEd19SeldDaFpJWnI2YkZzN2JkQ2lzVUdZdmc9PT9zaWduPXpwa25CWVQwOUFidFoxdzRqdGRlbk1uWmVVcUR5S2lzLUNuREFUaU5EU3M9IiwidGl0bGUiOiJwcm9la3RfaW5rbHl1eml2bmF5YV9zcmVkYV92X291LmRvY3giLCJ1aWQiOiI4NDMyMzk2MyIsInl1IjoiOTU1NDQwNjE0MTUzMjI2Njc4NiIsIm5vaWZyYW1lIjpmYWxzZSwidHMiOjE1NDc1NTMwNjU2ODd9&page=16

https://pandia.ru/text/78/363/967.php