Анкеты для родителей 1 классников.
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Анкета для родителей учащихся, поступающих в 1-й класс.

Уважаемые родители!

Мы предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты, цель которой - выявить проблемы детей, влияющие на успешную адаптацию детей к школе, учебной деятельности, снять эмоциональное напряжение ребёнка.

Вместе мы всегда сможем решить возникающие трудности. Благодарим за ответы!

1. Фамилия, имя ребёнка_____________________________________________________
2. Ваши ожидания от обучения сына (дочери)___________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(перечислите, пожалуйста)

3.Что повлияло на выбор школы № 31(отметьте знаком +)

• Близкое месторасположение
• Авторитет школы в округе
• Внешние факторы
• Преподавательский состав
• Система преподавания
• Иное (указать, что)

4. Что вы думаете о способностях своего ребёнка? В чём видите его затруднения? (сформулируйте, пожалуйста)_________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кто из членов семьи уделяет ребёнку больше времени (подготовка к школе):

1. Мать                 2)Отец         3)Бабушка         4)Дедушка 5)Др. члены семьи (указать, кто)

6. Какие семейные проблемы вы обсуждаете вместе с ребёнком? (сформулируйте, пожалуйста)____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. С какой периодичностью ваш ребёнок посещает выставки, музеи, кинотеатры вместе с членами семьи (отметьте знаком +)

1-2 раза в неделю                1-2 раза в месяц                1-2 раза в квартал

Редко                 Иногда (нет условий)

Перечислите, пожалуйста, какие выставки, музеи, кинотеатры Вы посещали с ребёнком с 01.05 по 07.08.2014  года_____________________________________________________

___________________________________________________________________________

8. Если есть трудности в семье, влияющие на воспитание ребёнка, то постарайтесь сформулировать их _________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вам много придётся помогать своему ребёнку при организации выполнения домашнего задания, по развитию познавательных способностей, чтению, письму…

Вам предстоит сотрудничать с ведущим учителем класса, другими учителями, работающими с детьми, психологами.

Анкета для родителей 1 класса в конце года

9 советов о воспитании детей от Матери Терезы

1. Будьте внимательны к тому, что вы им говорите. Взрослые недостаточно контролируют свои высказывания, когда разговаривают с детьми. Некоторые, обращаясь к ребенку, называют его лентяем, глупцом, бездарью. Этим взрослые — родители и воспитатели — часто губят детей. Дети, поддаваясь внушению, через некоторое время действительно становятся нелюбознательными, ленивыми и неспособными.

2. Не надо пугать детей чудовищами, волками, полицией. Это не сделает их ни умнее, ни добрее.

3. Воспитывайте детей, подавая им безупречный пример. Дети не любят наставлений и нотаций, они хотят видеть ваши поступки, а не слушать ваши слова.

4. При любых обстоятельствах старайтесь быть на высоте в глазах своих детей. Не выставляйте напоказ свои слабости и недостатки. Когда родители позволяют детям видеть их слабости, дети волнуются, теряют ориентацию, так как им не на кого больше положиться.

5. Ребенок, чувствующий себя маленьким и слабым, хочет иметь над собою непреложный авторитет, защищающий его. Ребенок ищет у родителей физической и психологической поддержки. Если дома ребенок является свидетелем ссор, споров между родителями, видит ложь и нечестность, то как могут родители ожидать, что им удастся хорошо воспитать его. Когда ребенок видит, что его отец или мать ведут себя неправильно, он чувствует себя потерянным и бунтует. Это причина многих трагедий в семье и обществе.

7. Лучше никогда не бить ребенка. В крайнем случае, если он этого действительно заслуживает, шлепок ему нe повредит, но будьте осторожны! Никогда не наказывайте ребенка, если вы злитесь. Вы оставите в его памяти впечатление ненависти, злобы, а не справедливости. А для настоящего воспитания ребенок должен чувствовать, что вы справедливы и поэтому правы, наказывая его.

8. Вот почему, если уж вам и приходится наказать ребенка, ваш взгляд не должен выражать ни злобы, ни враждебности: ребенок быстро забудет и пощечину и шлепок, но никогда не забудет ваш взгляд, полный ненависти и злобы. Ваши наказания должны быть про-диктованы не тем, что у вас «лопнуло терпение», а желанием дать понять ребенку, что для его же блага существуют правила, которые нужно соблюдать.

9. Дети должны безгранично доверять своим родителям и подчиняться им. Это одно из основных правил воспитания детей в дружной и любящей семье. Так вел себя Иисус в Назарете, тридцать лет подчиняясь своим родителям.

12 вещей, которым стоит научиться у детей.
1. Детская логика
Дети всегда любознательны. Они рассматривают и изучают все, что ни попадется им на глаза. И словно заново воспринимают все эти вещи. Для детей каждый день – это новый день. Они подмечают такие мелочи, на которые взрослые никогда не обращают внимание. Если смотреть на мир глазами ребенка, к нам вернется утраченная свежесть восприятия мира со всеми его красками и абсурдом. А это качество креативного человека. Нам тоже стоит стараться смотреть на разные явления и "проблемы", незашоренным взглядом. Часто революционные идеи идут о бок со свежим образом мыслей. Нужно мыслить и творить так, чтобы это не поддавалось обычным законам логики. 
2. Дети любопытны.
Дети всегда хотят знать больше о мире, о предметах вокруг, о том, как все работает и, конечно, о том, кто все эти люди. Они растут и развиваются, но сохраняют врожденную способность впитывать и запоминать огромное количество информации. Предпринимателю тоже стоит искать новые сведения, собирать новые идеи, расти.
3. Творцы 
Ребятня находчивый народец. Они постоянно генерируют новое. Находят какой-то предмет и тут же придумывают для него новую функцию. Легко вырабатывают новые решения для проблем по мере их появления. Дети не боятся ошибиться и на все имеют свое мнение. 
4.Коммуникабельность 
Когда ребенок уезжает в летний лагерь, идет в новый садик или школу, он первым делом заводит новых друзей. Став взрослее, мы постепенно теряем возможность общаться так просто и легко, создавать новые отношения. 
5. Дети пользуются тем, что у них есть
Когда ребенок сталкивается с какой-то проблемой, он используют те инструменты и знания, которые у него есть. Например, если он хочет влезть на большое высокое дерево, часто использует велосипед в качестве стремянки.
6.Дети находятся в движении весь день
Дети постоянно двигаются и что-то делают: с момента, когда они встают, и до того времени, когда они ложатся спать. Они - машинка для сжигания калорий, которая бегает, прыгает и находит себе все новые занятия. Они не сидят на стуле, когда можно усесться на полу, не идут, если можно бежать. Берите пример с детей - больше двигайтесь, будьте энергичнее.
7. Дети знают, как круто провести время. Помните, как съезжали на велике вниз с холма? Самые веселые, острые ощущения: скорость и ветер в лицо. 
8. Дети пробуют все Вы, наверняка знаете, что из вас ни к черту не годный музыкант, плохой баскетболист или танцор. Пока вы были маленьким, вы успели все это попробовать. Но, вероятно, занимались этим из удовольствия, просто, чтобы веселиться с другими детьми.
9. Дети умеют отдыхать.
Дети способны заснуть прямо за столом во время обеда или снимая ботинки после прогулки. Они точно знают, когда у него заканчиваются силы, и что им надо отдохнуть, чтобы набраться новых сил. А вот взрослые утратили эту способность замечать усталость и не умеют вовремя остановиться и восстановить силы.
10. Дети знают, как развлечь себя 
Сколько раз вы замечали вашего ребенка, ну или чужого, играющего самого с собой. Им вообще не надо, чтобы их развлекали. 
11. Дети очень разборчивы в еде.
12. Дети не зацикливаются.
Дети легко расстраиваются из-за пустяка, но плохое настроение у них длится недолго, и вскоре, как ни в чем не бывало, они живут и играют дальше. Взрослые же хранят обиды и злобу годами. Нам следует поучиться у ребенка отпускать эти состояния

……………………..

 ТЕСТ « УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ РАДОВАТЬСЯ?»

1.При воспоминании о родительском доме мною овладевают скорее радостное, чем печальное чувство.

ДА                    НЕТ

2.Я часто испытываю чувство собственной вины.

ДА                    НЕТ

3.Оптимизм и искренность – вот важные черты моего характера.

ДА                    НЕТ

4.Вокруг, по-моему, столько зла, что нужно радоваться каждому пустяку.

ДА                    НЕТ

5.Если я могу выбрать между истинным спокойствием и взрывом истинной радости, то обычно выбираю последнее.

ДА                    НЕТ

6.Только самым близким, избранным людям я могу доставить неподдельную радость.

ДА                    НЕТ

7.Доставлять радость другим- это дает мне чувство удовлетворения.

ДА                    НЕТ

8.Жизнь научила меня, что никому нельзя доверять.

ДА                    НЕТ

9.В моей жизни есть люди, которым я могу полностью довериться.

ДА                    НЕТ

10.Говоря честно, в моей жизни больше забот и печали, чем радости.

ДА                    НЕТ

11.Бывают такие минуты в моей жизни, когда меня охватывает беспредельное чувство радости и трепетное волнение.

ДА                    НЕТ

12.Я испытываю зависть к людям, умеющим отдаваться радостным чувствам.

ДА                    НЕТ

13.Мне дано заражать других людей своей радостью.

ДА                    НЕТ

14.Всё можно купить, даже радость, дело только в цене.

ДА                    НЕТ

15. Я знаю, что чувство радости, которое я часто испытываю, заслуга моего характера.

ДА                    НЕТ

За ответы  «ДА» на вопросы 1,3,5,7,9,11,13,15 и  «НЕТ» на вопросы 2,4,6,8,10,12,14 по 10 очков.

За ответы  «НЕТ» на вопросы 1,3,5,7,9,11,13,15 и  «ДА» на вопросы 2,4,6,8,10,12,14 по 5очков.

100-150 очков.  Радость наполняет мир ваших чувств и переживаний. Вы способны испытывать чувство гораздо более глубокое, чем обычное удовольствие или мелкая радость. Вы наделены редким свойством расширять границы собственных ощущений, и, как подлинного исследователя, вас привлекает познание всё новых и новых оттенков человеческих переживаний, приносящих радость вам и вашим близким.

50-90 очков. Радости в вас столько же, сколько и всех других эмоций. Радость вам знакома, но знакомы причины, мешающие испытывать её. Порой вы пытаетесь обмануть себя, поверить в то, что мелкое удовольствие в состоянии заменить подлинную радость. Но неужели вы и вправду верите, что радость убить серостью жизни, её теплом, проблемами? А может, стоит изменить что-то в вас самих, в вашей жизни?

0-45 очков. Ваши радости так ничтожно малы, что это заставляет задуматься. Даже если вы считаете, своё душевное состояние объективно оправданным, где же ваш инстинкт самосохранения?

Что должен знать учащийся о ведении дневника

Учащемуся периодически необходимо напоминать, что дневник является его школьным документом, по которому можно судить о прилежании и уровне сознательности, и что заполнять его он должен в строгом соответствии с указаниями, изложенными в нем и в Положении о ведении дневника.

Положение
о единых требованиях к ведению и заполнению ученического дневника

Дневник является школьным документом учащегося. Ответственность за его обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик.

1. Все записи в дневнике учащийся делает синими чернилами.
2. Ученик заполняет лицевую сторону обложки; записывает названия предметов и фамилии, имена и отчества преподавателей; приводит расписание уроков, факультативных занятий и, по мере необходимости, внеклассных и внешкольных мероприятий; указывает месяц и число. Посторонние записи и рисунки в дневнике недопустимы.
3. Ученик ежедневно записывает домашние задания для самостоятельной работы в графы того дня, на который они заданы; в период школьных каникул оформляется план внеклассных и внешкольных мероприятий.
4. Учащийся предъявляет дневник по требованию учителей-предметников и классного руководителя.
5. Учитель, оценивая ответ учащегося, выставляет отметку в классный журнал и одновременно вписывает ее в дневник и заверяет своей подписью.
6. Классный руководитель еженедельно следит за выполнением требований, предъявляемых к ведению дневника, наличием в дневнике отметок, полученных учащимися в течение недели, и отмечает количество опозданий и пропущенных занятий. В конце дневника классный руководитель выставляет итоговые сведения об успеваемости и посещаемости учащегося и заверяет их своей подписью в специально отведенных графах.
7. Записи о выполненной учеником работе в период трудовой практики осуществляют лица, ответственные за организацию этих работ.
8. Для заметок учителей и классного руководителя используются свободные графы или специально выделенные графы и страницы дневника.
9. Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти (учебного триместра), полугодия и года просматривают и подписывают дневник, при необходимости контролируют его ведение.
10. Администрация школы осуществляет систематический контроль за ведением дневников учащихся 2–11-х классов в соответствии с данными требованиями.

 Проверка дневника школьника родителями

Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти (учебного триместра), полугодия и года должны просматривать и подписывать дневник, при необходимости проверять правильность его ведения.

Заполненный в соответствии с требованиями дневник позволяет родителям: видеть успехи или неудачи своего ребенка; контролировать его сборы в школу; знать о режиме учебных занятий, каникулярных мероприятиях; а также быть в курсе школьных событий

О ДЕТСКОЙ ОБИДЕ

(беседа для родителей)

Приглашаю к размышлению.

1. Вы задумывались над тем, что такое обида? Почему даже слово может быть не обидным, а случайно брошенный малозначительный упрек обижает до смерти? Почему одни люди обижаются на каждом шагу, а других ничем не проймешь? Почему одни быстро забывают обиду, а другие помнят чуть ли не всю жизнь? Почему у одних людей обида оборачивается против них же, давит душу, а у других вызывает желание мстить?

2. Нам будет легче все это понять, если мы рядом поставим слово «оскорбление». ОБИДА и ОСКОРБЛЕНИЕ – это ущемление достоинства. Обида и оскорбление это просто разные степени урона, который находится в душе. Маленькие дети редко чувствуют себя оскорбленными. Они только обижаются. Но становясь взрослее. чувство обиды вырастает в оскорбленность.

    ОБИДА – это чисто детская реакция на все, с чем ребенок не может справиться. Малыш может обидеться и на пол, о который ударился, и на погоду, и на самое жизнь.

3. Зачем природа наделила человека способностью обижаться? ОБИДА – один из видов п с и х о л о г и ч е с к о й защиты человека. Там, где он не может защитить себя, он ОБИЖАЕТСЯ, а, следовательно, все-таки действует. Но действие это чисто психологическое, внутреннее. Когда ребенок обижается – это видно: он надувает губы, а взрослый обидится – не заметишь.

    Человек, который НИКОГДА не обижается, это бесчувственный человек. Невозможно обидеть бревно на дороге. Живое болит, и следовательно, обижается. Может быть, ничем дети так не отличаются от взрослых, как способностью обижаться. Мы часто с горечью узнаем, что нашего ребенка в школе обижают, задирают, бьют, обзывают, не принимают играть. И все эти обиды откладываются у него в душе навсегда. Кажется, что забыты, зарубцевались, но ведь шрам есть шрам: психологический. Поэтому-то вся народная мудрость требует: НЕ ОБИЖАЙ МАЛЕНЬКИХ. Немало ДУРНЫХ качеств – последствие детских ОБИД.

4. Из всех возможных реакций на чужую агрессию ОБИДА – самая слабая. Ведь говорят: ну, что ты обижаешься, как маленький. В трудной ситуации взрослый человек ищет выход и пытается повернуть эту ситуацию в свою пользу. Слабый человек (маленький или

взрослый) справиться с ситуацией не может, а часто даже и не старается. Он ограничивается тем, что обижается. ОБИДА – это заменитель действия, реальное действие же подменяется часто психологическим ответом. Что ребенок обижается – нормально. Но бывает, что он привыкает обижаться. Воля его не включается. И он начинает жалеть самого себя. Он даже находит сладость в обиде. Ему сладостно думать, что его обижают. Он даже готов «шантажировать»: «Ты меня не любишь …». А разве сама мама не обучает ребенка обижаться, когда без конца повторяет: «Я на тебя обиделась». Ребенок начинает думать, что это вполне нормально – взять да обидеться.

5. Но обучая ребенка не обижаться, а действовать, мы должны учить ребенка НЕ ОБИЖАТЬ! У маленьких детей не развиты чувства – они не замечают, когда обижают сверстника или старших. Есть дети – что им не скажут, все им обидно. Единственное, в чем никогда не должны спускать ребенку: к а ж д ы й   р а з, когда вы чувствуете, что ваш ребенок обижает, вы должны попытаться остановить его хотя бы сказать: не делай этого! Часто ребенок отвечает на упрек: «А что тут обидного? Я бы не обиделся». Можно ничего не объяснять. Просто надо из года в год воспитывать чувство человека, чувство чужой обиды. Может быть, это главное в воспитании. Если довести мысль до крайности, то ее можно выразить так: «НЕ ОБИЖАЙ И НЕ ОБИЖАЙСЯ». Знай, что каждый человек раним в большей или в меньшей степени, бойся и царапину в чужой душе. И сам не обижайся. Это очень трудно. Не обижайся на глупых и злых. С глупого что взять? А злого твоя обида не тронет. Поэтому умные люди если и обижаются, то лишь на равных, на достойных. Подобно тому, как в прошлом веке на дуэли вызывали, но не всякого.

Обиды бывают: глупые, серьезные, мелкие, смертельные. «Умной обиды не бывает. Обида – всегда глупость.

Итак, уважаемые родители, учите детей:

1. Не обижай.
2. Не обижайся.
3. Действуй, вместо того, чтобы обижаться.
4. Не вымогай для себя ничего обидой.
5. Не лелей обиду и не уповайся ею.
6. Не жалей слишком самого себя.

Родительское собрание

Автор: учитель

начальных классов

МОУ лицея №9

Волгограда

Чаликова Любовь Ивановна

Тема:  «Роль отца в воспитании ребенка в семье».

Задачи: обратить внимание отцов на их роль в воспитании детей в семье;

способствовать формированию мотивации активного участия отцов  в воспитании детей в семье;

средствами совместного обсуждения различных семейных ситуаций подвести родителей к осознанию важности отцовского воспитания.

1. Подготовительный этап.

    На этом этапе классному руководителю необходимо провести следующие мероприятия:

1. Анкетирование учащихся по выявлению характерных особенностей общения в семье.
2. Видеоинтервью детей.
3. Предварительное анкетирование родителей (отцов) и сопоставление полученных результатов с ответами детей.
4. Работа по подготовке выступлений родителей (отцов) по теме: «Пример отца в воспитании ребенка».
5. Оформление помещения для проведения родительского собрания  фотографиями из семейных альбомов, из школьной жизни, рисунками детей по теме: «Мой папа самый лучший!», детскими мини-сочинениями «Мой папа самый лучший!»,
6. Составление списка рекомендуемой литературы по теме собрания.
7. Подготовить презентацию.

Ход родительского собрания.

1. Оргмомент.  Слайд 1

Встреча родителей. Деление их на две группы отдельно мамы и папы. Выдача необходимого материала для участия в собрании.

2. Приветствие.

Высказывания пап, мам.

Прошу вас обратить внимание на пословицы.  Прочитайте их, подумайте, какой смысл вкладывал народ  в  отцовское воспитание.

Быть хорошим отцом – подлинный талант”,                                                                                                      “Что делает отец, то старается делать и сын”,                                                                                                      “Один добрый пример лучше ста слов”,                                                                                                        “Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются”,                                                                                  “Дитятко что тесто – как замесили, так и вырастет”,                                                                            “Строгость отца - прекрасное лекарство: в нем больше сладкого, нежели горького”,                                                        “Самое большое, что может сделать отец для своих детей – это любить их мать”.

4. Учитель обобщает высказывания родителей:    Слайд 2.

Наиболее существенным фактором, влияющим на воспитание личности ребенка, является семья. Это связано с тем, что основную информацию о мире и  о  себе  ребёнок получает от родителей. К тому же родители обладают  уникальной  возможностью влиять на ребёнка в связи  с  его  физической,  эмоциональной  и  социальной зависимостью от них.

Сегодня наше общение предлагаю провести в форме деловой игры. А для начала давайте, используем вернейшее средство, которое сближает людей. Что это? (Улыбка.)

Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки.

5. Проблема глазами детей. Слайд 3.

Просмотр видеозаписи. Слайд 4.

4.В какие игры ты чаще всего играешь с папой?

5.Что твой папа умеет делать лучше всего?

6.Если бы ты был папой, чем ты помогал маме?

Вот какие замечательные папы у наших детей! Сколько всего  они знают и умеют!

                         Анализ опроса детей 1. Слайд 5.

Детям были заданы пять вопросов относительно отцов. Получены не очень утешительные результаты. Всего опрошено  25  детей.

1. Играет ли с вами папа по вечерам? (Да -  13человек.)

2. Учит ли папа с вами уроки? (Да - 9человек.)

3. Катается на лыжах и коньках, велосипеде, играет в футбол и др игры? (Да - 18человек.)

4. Читает на ночь книжки? (Да -  1 человек.)

5. Берет с собой на прогулку? (Да -  16человек.)

Комментарий учителя:

Из данного опроса можно сделать вывод о том, что некоторые из детей лишены отцовского внимания или проявляется оно не в достаточной мере.

Кто в семье, по-твоему главный из родителей? Или главного нет?                                                          рассказал  папе  или  не рассказал?

Если  бы  тебя  кто-нибудь  обидел,  ты  бы  рассказал  папе  или  не рассказал?

Ты боишься того, что тебя накажет папа или нет?

В какие игры ты играешь с папой?

Как папа тебя ласково называет?

Анализ рисунка семьи.

А теперь давайте обратимся к выставке рисунков ваших детей: "Моя семья" и посмотрим какую роль отводят дети отцам.

Есть ли отец на рисунке?

Чем чаще занят отец в рисунках детей?

Каково место отца на рисунке? (Размеры, прорисовка деталей.)

Какие детали вас тревожат, когда вы смотрите на рисунок? Часто ли видно на рисунках у детей, что отец занят совместной с ними деятельностью или игрой?

ВЫВОД:

Анализ анкетирования и наблюдения за детьми и семьями моих учеников позволяет выявить актуальность темы отцовства в семье.

6. Видеоклип «Лучше папы друга нет!» Слайд 7.

Сегодня мы с вами поговорим об отцах, о тех, кого с гордостью мы можем назвать воспитателями детских душ, обсудим проблему роли отца в воспитании современной семьи.

Аплодисменты всем отцам в мире: вашим нынешним и будущим; особо бурные аплодисменты нашим пришедшим папам, героям сегодняшнего дня. Мы ценим вас, восхищаемся вами.

7. Проблема глазами родителей. Слайд 8.

1.  "Общение детей и родителей в лицах" Слайд 9.

Обсуждение:

У родителей спрашивается: Каких пиктограмм больше? Совпадают ли пиктограммы первого и второго вопросов? Есть ли разница в ответах на второй и третий вопрос?

Вывод: 

ребенок любит своих родителей и нуждается в их ласке и любви, и если мамы и папы хотят видеть своих детей счастливыми и часто улыбающимися, то они в сою очередь, несмотря ни на проблемы на работе, ни на неудачи в личной жизни должны привносить в жизнь своих детей положительные эмоции.

2. "Роль отца в семье"

Издавна повелось, что отец - это добытчик, а мать - хранительница очага и воспитатель детей. Однако в современной российской семье женщина хочет (и вынуждена силой обстоятельств) править безраздельно и полностью. Нередко мужчина не в состоянии обеспечить семью, нести за нее ответственность, и, соответственно, быть образцом для подражания.

В настоящее время традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся неизменными на протяжении многих поколений, претерпевают серьезные изменения. Отсюда идеал отца может быть очень противоречивым, включать в себя полярные качества. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от   мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.

А как, уважаемые родители, вы смотрите на роль отца в семье в современном обществе?  Предлагаю вам ответить на вопросы.

Работа в группах.

Я предлагаю вам поработать сейчас в группах,  обсудить роль отца в современной семье и назвать основные его  функции.

(работают и отцы, и мамы)

Обсуждение:

Давайте поговорим о том, какие функции отметили папы ……

А теперь хочу услышать мнение мам …

Хочу подвести итог сказанному о роли отца в семье  Слайд 10

"Роль отца в воспитании сына/дочери".

Я предлагаю вам в течение 3 минут составить таблицу:

1-я группа (мамы) - "Какие качества прививает отец сыну";

2-я группа (папы) - "Какие качества прививает отец дочери".

(Таблицы обсуждаются в группах, затем результаты с помощью мозгового штурма представляются всем. Слайд 11)

Непросто быть отцом, трудна, сложна, ответственна эта миссия. Сыновья подрастают, чем-то радуя вас, а чем-то разочаровывая. Мальчишки - особый народ, беспокойный и непоседливый, и чтобы ваш сын вырос настоящим мужчиной, нужен огромный труд вашей души, ум, такт, мужская строгость, твердость, терпение и взаимопонимание. Мальчику необходимо мужское влияние, воспитание мужских качеств, таких, как мужское достоинство, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к труду, и множество других качеств, присущих настоящему мужчине.

Для полноценного воспитания девочек, для формирования гармоничного женского характера, им, как и мальчикам, крайне необходимы постоянные контакты, совместная деятельность с отцами. С момента рождения именно от отца дочери необходима похвала, например, такая: "Принцесса, красавица ты моя"; это воспитывает гармоничность, само принятие, уверенность в себе, женское достоинство. Воспитание дочери - дело особое, чрезвычайно тонкое, крайне ответственное. Отец присутствует во всей будущей жизни женщины: интуитивно она выбирает себе партнера такого же, как отец; папа является прообразом мужа; общение с отцом накладывает серьезный отпечаток на взаимодействие с другими мужчинами.  Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения.

3. "Правила плохих отцов" Слайд 12.

Следующее задание прошу выполнить папам. Я хочу попросить вас составить правила "плохих пап" сначала индивидуально на листочке, затем составить общий свод и зачитать.

(Примеры: "Никогда не играй со своим ребенком", "Не спрашивай его об увлечениях, интересах", "Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж".)

Пока папы выполняют задание, мамам предлагаю обсудить вопрос примера отца в воспитании ребенка (план прилагается)

а)  пример отца в трудовом воспитании ребенка;

б)  роль отца  в преодолении и предупреждении вредных привычек у детей;

в)  совместное времяпровождение, занятия спортом, любимым делом и др.

Обсуждение: 

Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им.)

4. «Пример отца в воспитании ребенка в семье». Слайд 13.

Предоставим слово нашим мамам и поговорим на тему …

А сейчас предоставлю слово папам ….

5. Слайд 14.

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки   гармоничной личности

Предлагаю обсудить ситуации, которые часто происходят в каждой семье. Как поступить, как найти правильный выход из сложившейся ситуации?

Ситуация 1.

Учитель жалуется родителям на непослушание ребенка, на плохое поведение на переменах, на уроках вредничает, на ребят выражается бранными словами в школе во дворе. Обсудите, что делать родителям в такой ситуации?

(идет работа в группах, а потом  обсуждение)

Во-первых, причину плохого поведения надо стараться найти в семье. Папа на просьбу учителя заняться воспитанием ребенка отвечает: «Мне с сыном некогда в «бирюльки играть», у меня ответственная работа, а вот придет время, потребуется мужское влияние –  тогда и займусь». Но папа не заметил, что срок  уже давно прошел. Видимо, определенную роль играет распространенное мнение, что возиться с детишками – дело не мужское, что женщине самой природой предназначено это занятие. Однако лучшими  педагогами всегда были мужчины: Я.А.Коменский, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинский, Я. Корчак.

Ситуация 2.

Ребенок рассматривает  книжку и неожиданно задает  вопрос  отцу:  «Папа,   а откуда я взялся?» Папа отвечает: «Иди у мамы спроси». Обсудите, что делать родителям в такой ситуации?  Кто должен ответить на этот вопрос ребенку? И надо ли? 

(идет работа в группах, а потом  обсуждение)

Ситуация 3.

Семейный вечер. Мама на кухне, папа лежит на диване, читает газету, ребенок играет.  Подходит время ко сну. Папа предлагает ребенку собрать игрушки, ребенок не реагирует на папино предложение, продолжает играть. Взрослый повторяет просьбу несколько раз, после чего применяет физическую силу (шлепок под зад), -ребенок в слезы, вбегает мама и начинается перебранка между взрослыми, забыв про ребенка.

(идет работа в группах, а потом  обсуждение)

6. Слайд 15.

Александр Сергеевич Грибоедов почти двести лет назад написал:  

Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца.

Актуальны ли они в наши дни?

8. «Мой папа самый лучший!»

2) А сейчас я предлагаю послушать  детские работы (не называя автора работы)  Постарайтесь  узнать себя, о ком написан рассказ.

8.  "Дети дают советы" Видеоопрос.

9. Заключительное слово классного руководителя.

Родительский труд. В особенности отцовский, очень тяжелый. Это, пожалуй, самая трудная на свете душевная работа. Она требует сверхтерпения, самообуздания, пересиливания усталости, одоления неумений. Она требует постоянного самосовершенствования. Жестокость порождает зло, трусость, лицемерие, страх. Воспитать душу ребенка способно только домашнее тепло, лад между близкими людьми. Детям рады не потому, что дети хорошие и с ними легко, а дети хорошие и с ними легко, оттого, что им рады. Все-таки лучшие минуты, часы с детьми – это когда мы вместе, равноправны, счастливы, и всякая самая простая радость жизни: прогулки, совместное дело, хорошая книга – удесятерятся оттого, что мы разделяем ее с сыном или дочерью. Папы, которые это умеют – самые лучшие, самые замечательные педагоги. Один из пап признался, что, даже когда в школе учился, не радовался школьным каникулам так, как сейчас радуется каникулам сына. Придумывает, куда поехать вместе с ним, пойти, какую книгу почитать.

Ваше собственное поведение – решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.

Закончить наше собрание хочу словами Себастьяна Брандта:

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители – пример ему.

Кто при жене и детях груб,

Кому язык распутства люб,

Пусть помнит, что с лихвой получит

От них все то, чему их учит.

Там, где аббат не враг вина,

Вся братия пьяным-пьяна.

Не волк воспитывал овец.

Походку раку дал отец.

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

Детей на нехороший путь.

Держи в приличии свой дом,

Чтобы не каяться потом.

 10. Подведение итогов родительского собрания.

Учитель зажигает свечу «Откровения» и просит продолжить фразу: «Хороший отец – тот, кто…..» (высказывания пап).

Я буду рада, если пробудила у вас мысль, что главная миссия отца и мужа – нести нелегкую заботу о каждом члене своей семьи, а значит защищать, утешать, радовать, любить. Для полного благополучия в семье на капитанском мостике должен стоять мужчина- муж и отец.

-  Какое мнение оставило у вас наше собрание? Оправдались ли ваши ожидания?

-  Изменилась ли ваша точка зрения на процесс воспитания после собрания?

-  О чем пришлось задуматься? Какие выводы вы сделали?      

Родительское собрание в 1-м классе "Ваш ребенок стал учеником"

 Уважаемые папы и мамы, дедушки и  бабушки, все  взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступили ваши малыши!

Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием “Школа”. Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 11 лет. 4 года мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.

Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых.

Ваши дети проучились в школе 1 неделю. Послушаем, как они ответили на вопросы:

- Нравится ли вам здесь учиться? Как вы будете учиться? Легко ли получать знания и хорошо вести себя на уроках и переменах?

Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.

Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.

Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (их обычно 50-60 %) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Другим детям (их примерно 30 %) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

И, наконец, в каждом классе есть примерно 10 % детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и пр.

Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Это период так называемой “острой” адаптации. В это время не следует повышать нагрузку, темп работы. Активный период обучения должен начинаться после “острого” периода адаптации. Пожалуйста, дорогие родители, не переусердствуйте в выполнении домашних заданий. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Количество не всегда переходит в качество! Кроме того, длительным написанием палочек и крючочков можно надолго отбить охоту к учебе.

Упражнение для родителей “Снежинка”

Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

- сложите лист пополам        - оторвите правый верхний уголок

- опять сложите пополам                      - снова оторвите правый верхний уголок

- сложите лист пополам                            - оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? А почему? Как вы думаете?

Вывод: Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

• организация режима дня;           • контроль за выполнением домашних заданий;

• приучение детей к самостоятельности.

1. Организация режима дня.

Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.

Утро. Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель. Эти умения должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.

Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее.

Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.

Переодевание после школы.

Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.

Здесь стоит прислушаться к советам врачей:  - не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,       - 30-40 мин. на посильную работу по дому,  - 1 час на  самообслуживание,

- оставшееся время - на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.

Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, продолжительному просмотру детских познавательных передач по телевизору или работе на компьютере.

Подготовка ко сну. Ночной сон.

Организация режима дня позволяет ребенку:        • легче справиться с учебной нагрузкой;

• защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье - причина неуспеваемости. Поэтому приучайте детей к соблюдению режима дня; рациональному питанию; добивайтесь, чтобы по утрам ребенок выполнял утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа. Точный распорядок занятий - это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д. Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач. Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.

2-е направление помощи — контроль за выполнением домашних заданий. Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами: - какие отметки? - выполнил ли уроки? После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а нежелание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе. Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным. На первых порах маленький ученик нуждается в вашей помощи, в том, чтобы и напомнить ему об уроках и даже, может быть посидеть рядом с ним, пока он их сделает. Эти первые его школьные шаги необычайно важны: от них зависит, может быть, вся его школьная жизнь. Очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть важно не просто проконтролировать результат работы, а проконтролировать, как ребенок выполнял эту работу, помочь преодолеть трудности в работе. Хорошо если бы вы интересовались;

• что изучал ребенок сегодня в школе;         • как он понял материал;

• как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.

При работе с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях и навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью. Контроль - это организация помощи для ликвидации каких-то пробелов, трудностей. Для младших школьников характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы. Если на первых порах вы сидите рядом с ребенком, вы должны приободрить его: “Не торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Ну-ка еще одну постарайся, чтобы еще лучше вышло”. Это, конечно, поможет ему в нелегкой работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы будете раздражаться, если каждая помарка будет выводить вас из себя, ребенок возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если уж очень плохо ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница видела, что ребенок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из главных задач “сидения” рядом с сыном или дочерью - следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время работы, и этого можно добиться даже от самого несобранного ребенка, если сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе. Труднее всего даются нашим детям навыки письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш век каллиграфическое письмо не самое главное и что если ваш ребенок владеет речью, то, в конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.

3-е направление помощи — приучение к самостоятельности. При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы “заставить” работать за себя. Учите детей выделять учебную задачу, т.е. ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание. Выделяя каждый раз учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы способствуем тому, чтобы ребенок научился сам видеть ее и в новом материале, и в том, который еще только подлежит усвоению. Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые не должны забывать, что главное все-таки не в том, чтобы преодолеть ту или иную возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении и приучать ребят ко все большей и большей самостоятельности.

Послушайте известную Вам сказку на психологический лад. (Заповеди написаны на доске и открываются по ходу чтения сказки)

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу поскребли, и получился них колобок.

Первая заповедь: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.

По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться.

Вторая заповедь: Не оставляй маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок дальше по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом волка.

Третья заповедь: Научите ребёнка общаться с окружающим миром.

Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.

Заповедь четвёртая: Научите ребёнка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.

Заповедь пятая: Научите ребёнка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций.

Вот такая всем известная сказка у нас с Вами получилась.

Большинство школьных проблем решаются просто - если ребенок научится с первых дней правильно распределять свое время, даже правильно собирать портфель...

 Новенький школьный портфель или рюкзак требует особого отношения.

 Самое замечательное свойство портфеля - он открывается. Портфель - это вместилище вещей наподобие горшочка из-под меда, который Винни-Пух подарил на день рождения ослику Иа. Малышу теперь надо собирать его каждый день, и он должен научиться делать это самостоятельно. Хорошо, если ребенок освоил пространство портфеля еще до начала учебного года. А если нет? Для многих первые двадцать минут урока оборачиваются полной волнений и неожиданностей поисковой экспедицией в портфельные недра. 

Даже если вы разумные родители и приобрели малышу рюкзачок, отделения которого поддаются счету, а замки открываются без секретного шифра и без использования инструментов для взлома, простой родительской инструкции: "Здесь у тебя лежит то-то, а здесь - то-то", - недостаточно. Чтобы маленький первоклассник в течение учебного года легко собирал портфель, ему надо потренироваться: несколько раз произвести действия, напоминающие те, которые совершал ослик Иа с лопнувшим воздушным шариком. Он должен сам убедиться, как вещи "входят и выходят" из его школьной сумки. 

Урок № 1: главное положительное качество школьных вещей - ограниченность их возможностей. Пенал должен быть прост в обращении и компактен, чтобы не занимать половину рабочей поверхности парты. В нем могут лежать две синие ручки (одна запасная), два простых карандаша, ластик (размером не больше кусочка сахара) и два цветных карандаша - красный и синий. Все остальные богатства в виде набора фломастеров или карандашей двадцати оттенков должны покоиться в отдельном футляре и доставаться только в случае необходимости. 

Урок № 2. В портфель не стоит класть сотовый телефон. Эту рекомендацию можно распространить и на любые дорогие вещи. Всякая вещь в школе может потеряться, забыться или быть украденной. В случае крайней необходимости можно всегда позвонить из канцелярии или из учительской. 

Урок № 3. А вот о чем не следует забывать, так это о небольшом рулончике туалетной бумаги. Каких бы евроремонтных высот ни достигали школы, туалетная бумага в школьных туалетах вечно пропадает. А для первоклассника школьный туалет - серьезное испытание. Если уж невозможно избавить малыша от этого стресса, то требуется его хотя бы смягчить. 

Правильно, чтобы в портфеле еще лежала и пара бумажных салфеток - иногда нужно вытереть руки или нос (носового платка недостаточно или просто не оказалось).

Урок № 4. Нужны и специальные упаковки для завтрака: если в портфеле что-то разлилось или раздавилось, с этим стихийным бедствием малыш не в состоянии справиться. 

Урок № 5. Игрушкам без разрешения взрослых в портфеле делать нечего. Лучше, чтобы дети вообще не брали с собой в школу ни машинок, ни кукол, ни роботов. Всегда существует опасность, что они будут использованы не только на перемене для обмена и завоевания симпатий одноклассников, а будут отвлекать ребенка и на уроке. А это чревато осложнениями отношений с учителем и потерей игрушки. 

На этом наша встреча заканчивается. Я попрошу Вас оставить на листках свои отзывы и предложения и взять приготовленные для Вас небольшие памятки.

Презентация

Протокол родительского собрания №1

Повестка дня:

1.Выбор родительского комитета на 2017-2018 учебный год.

2. Знакомство с Уставом школы. Школьный режим. О школьной форме.

3.О питании обучающихся.

4. Беседа «Правила безопасности по дороге в школу и домой, на железнодорожных путях; о правилах безопасности при встрече с бродячей собакой»

5.Инструктаж о пропускном режиме для учащихся и родителей.

Решение:

1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.

2. Каждой семье составить и привести в исполнение план работы по дальнейшей подготовке ребёнка к школе.

3. Собрать необходимые пакеты документов до 15 сентября. Приобрести всё необходимое для первоклассника: форму, рабочие тетради, школьные принадлежности.

4. Принять к сведению

-правила безопасности по дороге в школу и домой, на железнодорожных путях;

-о правилах безопасности при встрече с бродячей собакой;

- о пропускном режиме для учащихся и родителей.

5. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

 «Трудности адаптации первоклассников к школе»

Повестка:1. Обсуждение вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе

Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

3. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Решение: 1.Принять к сведению проблемы адаптационного периода первоклассника, физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

2. Взять за правило выстраивать взаимоотношения с ребенком выдержанно, несмотря на проблемы в обучении.

3.Принять к сведению:

                                Родительское собрание «Теперь я ученик!»

I.Организационный момент.
При входе в класс каждый родитель берёт на столе индивидуальный жетон (синий, красный или жёлтый квадратик) в соответствии со своим желанием и занимает место в одной из трёх родительских подгрупп.
Классный руководитель открывает собрание и объявляет его тему.
-Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем с вами работать в трёх группах и поговорим, обменяемся мнениями, продискутируем на тему «Теперь я ученик!»

Игра «Снежинки».
Инструкция: Закройте, пожалуйста, глаза. Сложите лист бумаги пополам, затем, ещё раз сложите его пополам. А теперь оторвите верхний правый угол, верхний левый угол. Посмотрите, что получилось? (родители вывешивают «снежинки» на доску).
- Посмотрите внимательно, какие разные у вас получились «Снежинки», хотя инструкцию я продиктовала для всех одну. Это говорит о том, что все мы индивидуальны, нет совершенно одинаковых людей, но нас объединяет одно общее дело – обучение и воспитание наших детей.
- Своё выступление я хотела бы начать со слов Сухомлинского В.А
«Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться».
- Об этом мы сегодня и будем говорить. Школа – это постоянный ежедневный труд с первых лет учёбы. Но именно первые годы очень тяжёлые для первоклассников. И наша с вами задача – организовать деятельность ребёнка так, чтобы учение было для него не тяжёлой ношей, которая вызывает негативное отношение, а радостным процессом познания чего-то нового, интересного.

II Основная часть.
Беседа «Возрастные особенности детей 7-9 лет».
- Наши дети подросли, изменились, и я хотела бы познакомить вас с особенностями развития детей данного возраста по трём направлениях:
1.Физиология:
• Происходят существенные изменения во всех органах и тканях тела. Формируются все изгибы позвоночника.
• Крупные мышцы развиваются раньше мелких.
• Дети этого возраста дышат чаще, чем взрослые.
• У детей хорошо развиты все органы чувств.
2. Психология:
• Преобладает невольное внимание. Дети активно реагируют на все новое, яркое и необыкновенное.
• Вес мозга младшего школьника приближается к весу мозга взрослого человека.
• Происходят значительные изменения в развитии и работе центральной нервной системы.
• Деятельность головного мозга значительно усложняется.
• Ребенок приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений.
3. Социум:
• Важным качеством является подражание, перенимает не только положительное, но и отрицательное.
• Капризы и упрямство тоже характерны для этого возраста.
• Общее положительное отношение к школе, широта интересов, вера в авторитет учителя, любознательность, непосредственность, открытость.

II.Раздел «Ребёнок и дом».
1)Режим дня.
- Хотелось бы отметить важность роли родителей в процессе обучения и воспитания. Ведь с первых дней обучения ребёнка в школе успех будет зависеть от многих факторов: это отношение ваше к нему, режим дня, который учит ребёнка быть организованным и собранным и многое другое. Ребёнок изменился, изменился и распорядок его дня. Если родители позаботятся, продумают каждый момент, то всё будет вовремя, без спешки и с прекрасным настроением. Давайте сейчас поработаем в подгруппах. Заданием для каждой будет – составить самый оптимальный режим дня первоклассника. (Родители в микрогруппах обсуждают и записывают свой режим дня первоклассника. Затем, от каждой группы выступает представитель, а остальные высказываются, обсуждают, делают выводы).
В конце классный руководитель представляет рекомендуемый режим дня для детей этого возраста, а родители высказывают своё мнение.
2)Взаимоотношения родителей и детей. 
Задание «Закончи предложение». Родители выступают, советуются, обсуждают, спорят.

III. Ребёнок и школа.
Вам, родители, конечно же всем хочется, что бы ваш ребёнок учился на одни пятёрки, был прилежным во всём, но… Учение – это очень тяжёлый труд для малыша. Бывают проблемы, которые можно разрешить сообща, спокойно, мирно. Давайте вместе их рассмотрим.
1. Боится или не хочет отвечать у доски. 
Ребёнок зажат, боится ошибиться, боится насмешек. • Что делать? Хвалить ребёнка за любой маленький успех.Внушать веру в себя, в собственные способности.

2.Неаккуратно пишет в тетради. 
Чаще всего из- за неразвитой мелкой моторики руки.
• - Что делать?   Покупаем пластилин.  И лепим зверушек, человечков. Вырезаем ножницами картинки,   Раскрашиваем мелкие рисунки.
3.Пропускает буквы в словах.
Это бывает, если плохо развит фонетический слух.
- Что делать?  Вместе раскладывайте  слова на буквы. А может он  просто торопыга? Приучите ребёнка дважды  медленно прочитать   написанное.
4.Быстро всё забывает. 

Значит надо тренировать память.
Можно поиграть в игру на запоминание: «Вспомни: в какой одежде ушёл папа на работу?», «Закрой глаза и опиши, какие предметы лежат у тебя на столе. А в комнате?»

5.Часто отвлекается, не может сосредоточиться. 
Это может быть следствием нарушением режима дня. Не допускайте, чтобы ребёнок просиживал перед компьютером или телевизором полдня. Обязательны прогулки, физические нагрузки,спорт, подвижные игры. Еда и сон вовремя.
По каждому разделу родители делятся опытом, обсуждают актуальность.
- Педагог стремится построить учебно-воспитательный процесс, важно, чтобы он работал не один, чтобы вы тоже участвовали в нём. Ваше мнение очень важно. Поэтому, ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы анкеты.

VI.Рефлексия.
• Что нового узнали Вы сегодня на нашей встрече?    • Что полезного взяли для себя?
Родители делают выводы, обсуждают, подводят итоги.

V Итог.- Наше собрание подходит к концу. Мне было приятно общаться с вами, выслушать ваше мнение. В заключение хотелось бы сказать, что семья - это первый и главный воспитатель и учитель, а задачи школы, учителя – помогать вам в этом. Теперь ваши дети стали учениками и наша с вами главная задача, сделать этот период в их жизни радостным и счастливым. Каждому родителю предлагается печатный вариант.