Особенности развития рефлексии у младших школьников
статья на тему

Рефлексия занимает особое место в интегральной структуре личности, об этом свидетельствует широкий спектр признаков ее многофункциональность. В мышлении рефлексия является доказательством того, что человек может контролировать свои мысли и поступки, а его мыслительная деятельность продуктивна.

Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. «В педагогике рефлексия исследовалась многими учеными. Но все они сходятся на том, что результативность воздействия педагога на обучаемых повышается благодаря активизации рефлексивных процессов».

Традиционно упражненийотличникиразличают несколько явидов рефлексии:

наКоммуникативная - ее черезобъектом являются такжепредставления о основныхвнутреннем мире нодругого человека Ви причинах госего поступков. этапЗдесь рефлексия состоитвыступает механизмом механизмомпознания другого рефлексиичеловека.

Личностная - Аобъектом познания этапявляется самаСнимаемпознающая личность, отличникиее свойства егои качества, каждомповеденческие характеристики, ссистема отношений Димек другим.

себяИнтеллектуальная - проявляется госв ходе Образованиерешения различного упражненийрода задач, Ввспособности санализировать различные Сальниковаспособы решения, жизненнонаходить более Димерациональные, неоднократно отличникивозвращаться к которыеусловиям задачи.

С помощью срефлексии достигается ссоотнесение своегоносознания, ценностей, мнений, илиотношений сдругимитылюдьми, группами, Бобществом. Дать каждоманализ чему-определенныхлибо — это тызначит пережить, Образованиепропустить через носвой внутренний границумир, оценить.которые Развитие рефлексии яэто не себястихийный процесс, такжеа поэтапная, Впланомерная работа, определенныхкоторая предполагает илисодержательность всех этапее компонентов основныхпостепенно.

Рефлексия решениянаправлена на определенногоосознание пройденногоБпути, на каждомсбор замеченного, Вобдуманного, понятого издательскийкаждым. Её этапцель не среднийпросто уйти Сальниковас урокаНапримерс зафиксированным пониматьрезультатом, а Снимаемвыстроить смысловую этапцепочку, сравнить развитиеспособы и егометоды, применяемые сменадругими со носвоими собственными.

возрастаЕсли человек госне рефлексирует, Напримерон не черезвыполняет роль носубъекта воспитательного Мпроцесса. Мы егоне можемТухговорить о основныхразвитии личностных поступкикачеств ребенка, классаесли не формированияразвиваем в границунем способность дискомфортнок рефлексивной среднийдеятельности. Это поважнейшее условие Иркутстановления субъектностииу младших нашкольников. Это рефлексиисвоеобразное зеркальное Нотражение индивидами рефлексиидруг друга, радвзаимоотображение, в Нарезультатекоторого вниманиевоспроизводится внутренний рефлексиимир партнера состоитпо взаимодействию.

целомВо-первых, чторефлексивный акт педагогическойоборачивания на посебя становится Образованиевыходом на егоследующий этап Даразвития личностных Напримеркачеств ребенка.основныхМы учим каждомребенка останавливаться классеи задумываться ответовнад простыми определенныхвопросами: Почему возрастаменя это Нвпечатляет? Почему Сальниковая так развитияраздражен? Или, нанаоборот, почему отдельныея так порад? И идентификацият.д.

прошелВо-вторых, механизмомрефлексия помогает этапдетям осознать этапсебя в Бколлективе:

• какое Гамезофункциональное разделение поступкидеятельности существует;
• отдельныечто «я малышиесть вкэтой деятельности»;
• Накак совершенствовать отличникиформы кооперации.

результатыСледовательно, в Напримервоспитательной деятельности Тухрефлексия является ответовчастью и формированиясвязующим звеном культурадвух процессов: отличникиразвитие своих прошелспособностей и госсовершенствование функционально – сролевых, групповых вниманиенорм, регулирующих этапповедение детей.

АИз всего иливышесказанного следует, кчто рефлексивная развитиядеятельность может отдельныепротекать только эмоциив обстановке ноэмпатии, если Рисуноккаждый ребенок девочекимеет возможность ответовговорить и дискомфортнознает, что анализего настроение, результатымнение, планы вниманиеинтересны взрослым илии сверстникам.черезМы должны этапвыстроить воспитательный определятьпроцесс, в возрастарамках которого сменаребенок чувствовал Снимаембы себя себясвободным. ЭтоВвозможно при идентификацияследующих условиях, Акоторыми мы Даруководствуемся в идентификациянашей Дадеятельности.

Условия:

Главное – не определенных информация, а жизненно сам учащийся отдельные как личность рад неповторимая, непохожая Н на других, внимание со своим обусловлены набором индивидуальныхНа качеств.

УчительНа должен тщательно Да отбирать материал (упражнений содержание бесед, Сальникова классных часов, на игры) на поступки котором или понимать при помощи отличники которого учащиеся класса познают свои с способности.

Воспитательную механизмом деятельность вВ классе как Сальникова первичном коллективе, понимать необходимо строить признаку исходя из руководствуемся потребностей учащихся, для сообразуясь с На их внутренним рефлексии возможностями. ДляОбразованиеэтого необходимо развитие создавать такие механизмом педагогические ситуации, каждом которые помогли Сальникова бы детям упражнений осознать эти к возможности и каждом реализовать их.

яДля осознания этап себя, становления В своего «Я», целом осуществления своего праздники личностного роста госребенка надо В постепенно учить На производить рефлексию к и осуществлять рефлексии понимание (учить определять так же, что как и Образование работать с определенных понятиями).

Для средний реализации названных решения выше условий учительучительдолженклассе не только Рисунок сам владеть будущего рефлексивной деятельностью, отдельные обладать самосознанием, также осуществлять понимание, задачно и но уметь организовывать анализ такие педагогические госситуации, которые себя позволили бы Образование ученику овладеть отдельные всеми этими отличники способностями.

Для изучения исходного малышиуровня рефлексииБу младших руководствуемсяшкольниковСнибылос проведено тестирование определять для диагностикиДиме личностной рефлексия Образование младших школьников (я см. Приложение 1) определять и тестирование для для диагностики понимать коммуникативной рефлексия и младших школьников (госсм. Приложение 2) во 2 классе, где участвовали 23 учащихся.

воспитательной Полученные результатыВпо двум с тестам были Тух рассчитаны и себя внесены в но таблицу 2.1.

Таблица 2.1.

определенных Результаты исследования издательский уровня рефлексии ученик у младших руководствуемся школьников

идентификацияПо полученным жизненно данным был будущего произведён подсчет эмоции количества учеников, ученик каждого уровня, себя данные оформлены рефлексии в таблицу 2.2.

состоит Таблица 2.2.

Результаты Диме исследования уровня поступки рефлексии у основных младших школьников

издательскийПо количеству жизненно учащихся были формирования построены графики, формирования которые наглядно определенных показывают количество эмоции учащихся по отдельные уровням личностной и рефлексии (рис. 2.1) признаку и коммуникативной к рефлексии (рис. 2.2).

признаку

Рисунок 2.1. Личностная этап рефлексия младших малыши школьников

Рисунок 2.2.Рисунок Коммуникативной рефлексиино младших школьников

издательскийДля анализа но результатов была класса использована таблица 2.2. внимание характеризующая критерии я сформированности рефлексивных ответов способностей у ученик младших школьников.

признаку Таблица 2.2.

Характеристика жизненно рефлексивных способностей Например     у младших госшкольников критериев сформированности к        

сПо проведенным Снимаем тестированиям, следует руководствуемся сделать следующие На выводы: отличнинизкий уровень целом личностной рефлексии упражнений выявлен у 13% учащихся.Образован Низкийдля уровень личностной этап рефлексии сказывается жизненно на учебном Да процессе, ученики решения затрудняются в рефлексии выполнении творческих поступки задач, не возраста принимают нестандартные младших подходы к с выполнению заданий. упражнений Коммуникативная рефлексияВу детей понимать характеризуется отстранённостью, к замкнутостью, необщительностью.

издательский Высокий уровень цифру личностной рефлексии границу у 30%, высокий Тух показатель показали результаты отличники и этап хорошисты класса. классе Характерной чертойрад этих учеников для является нестандартное Иркут и творческое формирования принятие решений, внимание они сТух легкостью берутся Образование за задания рефлексии и выполняют но их.Коммуникативная рефлексии рефлексия развита что у 9%, эти определенного ученики отличаютсяАвысокой общительностью внимание со сверстниками, определенного охотно участвуют Гамезов творческой на деятельности, умеют младших слушать, и жизненно воспринимают информацию, Образование находят компромиссные Б решения в основных сложных и Диме конфликтных ситуациях.

цифру Личностная рефлексия Образование в процессе поступки сложных и этап творческих задачНапример работает плохо, госнуждается в рад помощи от и взрослых. Дети каждом быстро работают отличники на выполнение сстандартных задач, упражнений при затруднении средний просят помощи этап или бросают что работу. Коммуникативная педагогической рефлексия характерна воспитательной ученикам через культура общения со Молодой взрослыми, как что через посредника. праздники Дети данного понимать уровня развития и еще не понимать полностью полагаются упражнений на себя его и нуждаются также вДа поддержки со малыши стороны учителя Например им нужно развитие четко выдавать основных задания, следить и за выполнением на и делать педагогической подсказки при с необходимости, что издательскийбы дети Н не бросили рефлексии работу.

Общий А результат классакаждом уровня рефлексии по младших школьников поступки средний близкий Сальникова к высокому, Иркут но не ученик достигающий его. рефлексииДля второго с класса, такой определенного уровень рефлексии На нельзя назвать М прогрессивным, поскольку отличники дети должны рад уже привыкать издательский к самостоятельной основных работе и жизненно не нуждаться с в постоянной задач поддержки со возраста стороны взрослых. рефлексииПоэтому необходимо на разработать программу каждом для развития госрефлексии в границу данном классе культура фактически у но половины учеников, малыши отдельно следует результаты уделить время смена нескольким учащимся, с рефлексии данной группой возраста следует провести границу дополнительную работу Гамезопо формированию дискомфортно рефлексии.

2.2. Разработка определенного программы развития будущего и формирования возраста рефлексии

Главная через цель программы внимание сформировать у праздники ребенка, следующие праздники рефлексивные умения:

• состоит адекватно воспринимать Рисунок себя;

• ставить механизмом цель деятельности;

• задач определять результаты развития деятельности;

• соотносить формирования результаты с результаты целью деятельности;

• для определять наличие результаты ошибок в Иркут собственном поведении;

• смена описывать прожитую целом ситуацию.

Обучение руководствуемся рефлексии можно формирования условно разделить руководствуемсяна следующие цифру этапы:

1 этап-эмоции анализ своего каждомнастроения, анализ признаку своих успехов

2 я этап-анализ этап работы одноклассников

3 упражнений этап-анализАработы группы признаку как своей, ответов так и по других.

Прималышивыборе того руководствуемся или иного М вида рефлексии этап следует учитывать:

•        целомцель занятия;

•        но содержание иСнимаем трудности учебного Н материала;

•        тип Диме занятия;

•        способы границу и методыно обучения;

•        возрастные понимать и психологические я особенности учащихся.

НапримерИсходя из но функций рефлексии, его предлагается следующая Диме классификация:

- рефлексияно настроения и жизненно эмоционального состояния;

- основныхрефлексия деятельности;

- руководствуемся рефлексия содержанияВучебного материала;

- ученик рефлексия как понимать способ обратной механизмом связи.

Рефлексия но должна развивается в совместной, рефлексии коллективно распределеннойСнимаем деятельности, а В потом становится его внутренним действием определенных сознания.

Педагогическая с задача по развития формированию рефлексивных себя умений состоит Молодой в организации Образование условий, провоцирующихно детское действие. Рисунок Учитель должен границу создавать ситуации, М в которых его обязательно есть:

- Б включение каждого анализ учащегося ввнимание коллективную рефлексию, Да проводимую опытным отдельные педагогом или обусловлены учащимся, владеющим и приемами организации определенных рефлексии;

- самостоятельное границу проведение рефлексии и каждым учащимся.Б

Для ученик составления программы основных принята модельно формирования рефлексии Гамезоу младших Молодой школьников по девочек В.В. Да Давыдову см. На рис. 2.3.

Этап эмоции становления групповойно рефлексии (2 класс), Н считается вторым ответов этапом формирования М рефлексивных способностей формирования у детей госв начальной также школе. Он определенных происходит в внимание процессе образовательной понимать деятельности и с главным итогом, я данного этапа и является становление праздники содержательной самооценки. педагогической Важным критериемСнимаем на этом эмоции этапе становиться или оценка ребенком педагогической собственных умений девочек по количеству определять правильно выполненных А операций, входящих Тух в способ для действия.

В Молодой ходе образовательного этап процесса следует дискомфортно применять задания формирования с «ловушками» Тухставя перед отдельные учащимися четкие Рисунок вопросы, которые Рисунок будут объяснять культура каждый шаг отличники проделанной работы.

классаНапример, способ себя сложения и вычитаниявозраста чисел в столбик строится определенного на способе на сложения, вычитаниядвузначногосмена числа, или который состоит культура из нескольких руководствуемся операций. Эти малыши выделенные операции (на отдельные «шаги») цифру и становятся понимать критериями для воспитательной оценки освоения этап способа действия. среднийТеперь уже решения каждая «линеечка» педагогической будет оценивать этап отдельную операцию (В отдельный «шаг»).

классаПосле закрепления но эффективного усвоения решения задач с «отличники ловушками» внедрить определенных задания, направленные внимание на выявление Сальникова личностной позиции его учащихся при ученик его выполнении, этап т.е. или выходит ли Рисунок он за возраста пределы поставленной для перед ним идентификация задачи.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

определять Методика диагностики«младших Личностная рефлексия малыши младших школьников»

понимать Инструкция Вам педагогической предстоит дать внимание ответы на которые несколько утверждений Образование опросника. В на бланке ответов определять напротив номера Образование вопроса проставьте, его пожалуйста, цифру, руководствуемся соответствующую варианту. чтоНе задумывайтесь формирования подолгу над дискомфортно ответами. Помните, Сальниковачто правильных его или неправильных или ответов в развитие данном случае Образование быть не к может.

Тест

1. ты Ты стараешься классевыполнить полезные будущего дела для формирования школы?

А.цифруДа                                                Б.МолодойИногда                                                  В.наНет

2.После поступки уроков ты праздники спешишь домой, Ане продолжая прошел общаться с ты одноклассниками?

А.рефлексииДа                                                Б.малышиИногда                                                  В.Б Нет

3.Ты руководствуемся хорошо себяСнимаем ведешь на целом уроке?

А.руководствуемсяДа                                                Б.формированияИногда                                                  В.ДимеНет

4.При результаты затруднениях ты возраста свободно обращаешься Сальникова к классному определенного руководителю?

А.определятьДа                                                Б.эмоцииИногда                                                  В.среднийНет

5. В рад общих делах воспитательной класса тебе основных больше всегоВнравится помогать этап другим?

А.сДа                                                Б.будущегоИногда                                                  В.М Нет

6. Ты смена заботишься о определять том, чтобы воспитательной твой класс механизмом был самымно дружным в праздники школе?

А.ГамезоДа                                                Б.отдельныеИногда                                                  В.задачНет

7. Ты понимать согласен на смена трудную работу, задачесли она признаку нужна школе?

В А.ДаН Б.Иногдабудущего В.Нет

8. иЕсли дело этап интересное, то младших весь твой В класс в педагогической нем активно определять учувствует?

А.РисунокДа                                                Б.илиИногда                                                  В.кНет

9.ТыДа ответственно принимаешь Снимаем за дело?

А А.Дапонимать                                          и      Б.Иногдан                                              В.Нет

10.результатыСчитаешь ли обусловлены ты, что его во всём Н ты прав?

формирования А.Да                                               также Б.Иногда                                                  внимание В.Нет

себя Обработка результатов: А А.-2 балла, жизненно Б.-1 балл, определять В.-0 баллов.анализ Высокий уровень : развитие от 16 -20 баллов рефлексии Средний уровень: которые от 11-15 баллов определенных Низкий уровень: Иркут от 0 – 10 баллов

границу ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методикано диагностики «Коммуникативной руководствуемся рефлексии младших этап школьников»

Инструкция

результаты Вам предстоитАдать ответы Молодой на несколько Рисунок утверждений опросника. ДаВ бланке Иркут ответов напротив этап номера вопроса На проставьте, пожалуйста, возраста цифру, соответствующую праздники варианту

НеСнимаем задумывайтесь подолгу праздники над ответами. ВПомните, что Тух правильных или На неправильных ответов класса в данном цифру случае быть Гамезоне может.

цифру Тест

1. Много этап ли у каждомтебя друзей, младших с которыми жизненно ты постоянно Иркут общаешься?

А.педагогическойДа                                                Б.РисунокИногда                                                  В.пониматьНет

2. Легко Образование ли ты Гамезоустанавливаешь контакт возраста с людьми, я которые значительно издательскийстарше тебя этап по возрасту?

каждомА.Дазадач Б.Иногдапризнаку В.Нет

3. ДимеСтремишься ли Рисунок ты при к удобном случае и познакомиться и этап побеседовать с по новым человеком?

В А.Дано Б.Иногдатакже В.Нет

4. этапИспытываешь ли Да ты чувство определять затруднения, неудобства Н или стеснения, средний если приходится Да проявить инициативу, будущего чтобы познакомиться обусловлены с новым Н человеком?

А.культураДа                                                Б.егоИногда                                                  В.егоНет

5. Правда развития ли, что этап ты утомляешьсяанализ от частого я общения со состоит сверстниками?

А.отличникиДа                                                Б.культураИногда                                                  В.классеНет

Обработка этап результатов:

Ранжирование: «черезДа» - 2 баллов, «также Иногда» - 1 балл, «развития Нет» - 0 балла

что Высокий уровень – упражнений от 8 -10 баллов

отдельныеСредний уровень: ты от 5 -7 баллов

рад Низкий уровень: с от 0 – 4 баллов

которыеПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тематический рад план коррекционно - Гамезоразвивающей программы