Рабочие программы 4 класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими в практической деятельности;

•планировать и выпол-нять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

• выполнять доступные действия по самообслу-живанию и доступные виды домашнего труда.

•уважительно относить-ся к труду людей;

•понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме.

       Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различныx точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик  получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями пapтнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция ученика на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

•способность к само-оценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•эмпатия как понима-ние чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

•выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

•адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

•положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

•компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенныx материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

•выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование.

•анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере.

• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России и Татарстана. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия жителей Татарстана.

 Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношения к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

 Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные  коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.  Результат проектной деятельности - изделия,  услуги ( помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

9 ч.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении.  Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов.  Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

 Подготовка материалов к работе.  Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей  (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом,) , формообразование деталей (сгибание, складывание),  сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).  Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России и Татарстана (растительный, геометрический и другой орнамент).

Произведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка,  схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

12 ч.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании  конструкции каких либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и  по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

11ч.

Практика работы на компьютере.

Правила техники безопасности при работе с компьютером. Компьютер в нашей жизни (примеры использования компьютеров в различных областях человеческой деятельности).

Понятие информации. Виды и свойства информации. Информация как отражение разнообразия в окружающем мире. Информация в живой природе; её значение для обеспечения жизнедеятельности животных и человека. Использование информации в практической деятельности людей. Основные информационные процессы: получение, хранение, передача и обработка информации. Способы представления, передачи и получения информации. Текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация. Роль  органов чувств в процессах получения информации живыми организмами. Способы получения информации техническими устройствами. Источники и приёмники информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера. Основные приёмы работы с манипулятором «мышь».Основные приёмы работы с клавиатурой.

Понятие рабочего стола. Элементы рабочего стола. Главное меню. Запуск программ с помощью пиктограмм и Главного меню. Понятие рабочего окна и интерфейса программ. Файловая система: файлы и папки.

Текст как информационный объект. Понятие алфавита как набора символов, используемых при записи текста. Структура текста: страницы, абзацы, строки, слова, символы. Выполнение операций по созданию и сохранению текстовых документов. Ввод и редактирование текста: добавление, удаление символов. Форматирование текста: параметры шрифта, параметры абзаца. Нумерованные и маркированные списки.

Поиск информации. Библиотеки, энциклопедии, словари, справочники, каталоги. Понятие оглавления. Ключевые слова для поиска информации. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

2ч.

Итого

Не более 34 ч

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Вводный урок. Как работать с учебником. Техника безопасности на уроке.

1

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученных в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Вагоностроительный завод. Работа с бумагой, сборка ходовой части вагона (тележки).

1

Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Вагоностроительный завод. Работа с бумагой, сборка вагона.

1

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить ее с рубрикой «Вопросы юного технолога», слайдом и текстовым планами

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Вагоностроительный завод. Работа с бумагой, сборка вагона (цистерны).

1

Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Полезные ископаемые. Работа с бумагой, изделие «Модель буровой вышки»

1

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное).

Конструирование и моделирование. Полезные ископаемые.

Работа с пластилином. Изделие «Малахитовая шкатулка».

1

Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую дли изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин разных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приёмы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков.

Конструирование и моделирование. Автомобильный завод. Работа с конструктором, изделие «КамАЗ».

1

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки па конвейере из материала учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отвёрткой.

Конструирование и моделирование. Автомобильный завод. Работа с конструктором, кузов грузовика. Сборка самосвала.

1

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учётом выбранной, операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Монетный двор. Работа с разными материалами.

Изделие «Стороны медали».

1

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина.

Конструирование и моделирование. Монетный двор. Работа с пластилином.

Изделие «Медаль».

1

Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Конструирование и моделирование Фаянсовый завод.  Работа с пластилином. Изделие «Основа для вазы».

1

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе.

Конструирование и моделирование Фаянсовый завод. Работа с пластилином.

Изделие «Ваза».

1

Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Швейная фабрика. Работа с тканью. Изделие «Прихватка».

1

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Соблюдать правила работы иглой, ножницами, циркулем.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Швейная фабрика. Работа с тканью.

Изделие «Птичка».

1

Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, самостоятельно заполнить технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно декорировать изделие, использовать приемы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.Обувная фабрика. Работа с разными материалами.

Модель детской летней обуви.

1

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать типы обуви по их назначению. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.Деревообрабатывающее производство. Технический рисунок лесенки-опоры для растений. Работа с деревянными палочками, лесенка-опора для растений.

1

Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Кондитерская фабрика. Правила поведения при приготовлении пищи. Работа с ингредиентами для приготовления. Пирожное «Картошка».

1

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Кондитерская фабрика. Правила пользования газовой плитой. Составление рецепта приготовления Шоколадного печенья. Тест «Кондитерские изделия».

1

Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд. Помогать участникам группы при использовании изделия. Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Бытовая техника. Правила пользования электрическим чайником. Работа с разными материалами.

Изделие «Настольная лампа».

1

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Бытовая техника. Абажур. Работа с разными материалами. Сборка настольной лампы. Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов».

1

Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составлении плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

Работа с землей, посадка семян цветущих растений.

1

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым планами в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Проект «Цветы для школьной клумбы». Технология ухода за рассадой.

1

Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изготавливать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Водоканал.

Фильтр для очистки воды. Работа с разными материалами.

1

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации волы. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки волы для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать, способ очистки воды в бытовых условиях.

Конструирование и моделирование.Порт. Технический рисунок канатной лестницы.

1

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Порт. Канатная лестница. Работа с нитками.

1

Осознавать, где можно на практике или в быту применить свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. Соединять летали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Узелковое плетение-макраме. Выполнение одинарного и двойного плоского узла. Работа с нитками.

1

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетении и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить с его текстовым и слайдовым планами.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Работа с нитками, бусинками, бисером. Изделие  «Браслет».

1

С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и ни её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделии.

Конструирование и моделирование. Самолетостроение и ракетостроение.

Изделие «Самолет». Работа с конструктором.

1

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолетов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. Использовать приёмы и правила работы отверткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Конструирование и моделирование. Самолетостроение и ракетостроение. Изделие «Ракета-носитель». Работа с бумагой.

1

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять летали изделия при помощи клея. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Конструирование и моделирование. Самолетостроение и ракетостроение. Правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Изделие «Воздушный змей». Работа с бумагой и тканью.

1

Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Использовать приемы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделии.

Конструирование и моделировние. Издательское дело. Книга «Дневник путешественника»

Титульный лист. Содержание. Сбор книги. Работа с бумагой.

1

Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные, знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист- для книги "Дневник путешественника».

 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание    Итоговая контрольная работа.

1

Проектная работа.  Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности.

Практика работы на компьютере. Работа с таблицами.

Переплетные работы. Работа с бумагой.

1

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определить и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст и ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Соблюдать правила работы на компьютере.

Практика работы на компьютере. Итоговый урок. Выставка работ.

1

Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять пи аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Фонетика и графика

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно"следственных связей.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Ученик научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно"познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Орфоэnия

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям

Состав слова (морфемuка)

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

• определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

• проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, a, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

• различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее· в последующих письменных работах.

Развитие речи

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sтs-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

2 ч.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

21 ч.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

17 ч.

Морфология.

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

65 ч.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений

с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

20 ч.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;  

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;  

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов,-ин);

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;  мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

27 ч.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста.

Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

18 ч.

 Итого:

Не более 170 ч.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные  сроки

Основные виды учебной деятельности  обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

1.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Речевое общение.

1

Познакомить с новым учебником. Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

2.

Речь устная и письменная.

1

Анализировать речь партнёра. Осмысливать сказанное, выделяя главное. Владеть элементарным речевым этикетом.

3.

Цель речевого общения.

1

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

4

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

1

Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

5

Правила общения.

1

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении.

6

Речевая культура. Обращение.

1

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

7

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

8

Деловая речь. Составление плана.

1

9

Научная речь и художественная речь.

1

10

Метафора и сравнение.

1

Обобщить знания о средствах создания выразительности в художественной речи(эпитет, сравнение). Познакомиться с метафорой.

11

Административный контрольный диктант.

1

Обобщить знания о признаках текста и о его составных частях. Развивать орфографическую зоркость.

12

Текст. Признаки текста.

1

Формулировать тему и главную мысль текста.

13

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

1

Составлять план текста (развёрнутый и сжатый)

14

Р.р. Обучающее изложение «Кот – ворюга»

1

Определять тему текста, научиться передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. Составлять план текста, определять главную мысль каждой части.

15.

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

1

Анализировать выбор языковых средств текста в зависимости от основной цели. Учиться определять тип текста и составлять собственные.

16

Составление текстов разных типов.

1

Излагать устно и письменно текст по составленному плану.

17

Составление собственного текста.

1

Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

18

Проверь себя.

1

Обобщить знания о речевом общении. Развивать орфографическую зоркость при объяснении орфограмм.

19

Контрольный диктант «Осень»

1

Уметь определять тип текста, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

20

Анализ контрольного диктанта. Повторение по разделу.

1

Уметь анализировать свою работу.

21

Средства общения. Роль языка в общении

1

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

22

Способы передачи сообщения.

1

23

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

1

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

24

Основные правила орфографии.

1

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

25

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

1

26

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

1

Находить в слове нужную орфограмму, показать роль ударения в слове.

27

Контрольный диктант «Гроза»

1

Владеть письменной речью как видом речевой деятельности.

28

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.

1

Проанализировать свою письменную работу и работу над ошибками, допущенными в диктанте. Проверить свои знания по разделу.

29

Предложение. Повторение знаний о предложении.

1

Объяснять особенности и назначение каждого типа предложений.

Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях.

30

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

1

31

Р.р. Сочинение «Красота природы»

1

Учиться строить различные типы текстов.

32-33

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

2

Выделять главные и второстепенные члены предложения

34

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Распространять предложения второстепенными членами.

35

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

1

Уметь находить в предложении главные и второстепенные члены предложения учиться устанавливать связь между ними.

36

Связь слов в предложении.

1

37

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

1

Находить однородные члены

38

Контрольное списывание текста «Осень в лесу»

1

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.

39-40

Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

41

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но.

1

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.

42

Р.р. Обучающее изложение  «Первый снег»

1

43

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

1

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

44

Контрольный диктант по теме «Трусиха».

1

45

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

1

46

Слово и его значение.

Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

1

47

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

1

48

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

1

49-50

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

2

Пользоваться лингвистическими словарями разных типов.объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

51

Многозначные слова.

1

52

Прямое и переносное значение слова.

1

53

Проверь себя.

1

54

Состав слова. Разбор слов по составу.

1

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

55-56

Образование новых слов с помощью приставок.

2

57

Разделительный твёрдый знак.

1

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами  

( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).

58

Разделительный мягкий знак.

1

59

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

60

Контрольный диктант по теме «Кукушка»

1

61

Образование новых слов с помощью суффиксов.

1

Орфограммы корня.

Значимые части слова, единообразное их написание.

Значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Разбор слов по составу.

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Сложные слова.

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

62

Правописание суффиксов –ик-,

-ек_

1

63

Однокоренные слова.

1

64-66

Правописание гласных и согласных в корне слова.

3

67

Удвоенные согласные в корне слова.

1

68

Р.р. Обучающее изложение «Горькая вода»

1

69

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

1

70

Однокоренные слова и формы слова.

1

71

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

72

Р.р Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

1

73

Повторение изученных орфограмм.

1

74

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

1

75

Контрольный диктант «Беда».

1

76

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

1

77

Различие и общность частей речи.

1

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

78

Грамматические значения частей речи.

1

79

Распределение слов по частям речи.

1

80

Роль частей речи в предложении.

1

81

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

1

82

Контрольный диктант за I полугодие.

1

83

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

84

Число и род имён существительны.

1

85

Алгоритм определения падежа имён существительных.

1

86

Упражнения в распознавании падежа имён существительных.

1

87

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

88-89

Три склонения имён существительных (общее представление)

2

90-92

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

3

93-95

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3

96-97

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

2

98-99

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

2

100-102

Склонение имён существительных во множественном числе.

3

103

Контрольный диктант «Лес» по теме «Имя существительное»

1

104

Анализ контрольного диктанта.

1

105

Повторяем, что знаем.

 Контрольный словарный диктант.

1

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов  других частей речи с помощью суффиксов.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род

( в единственном числе), падеж.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

106-107

Безударные окончания имён прилагательных.

2

108-110

Склонение имён прилагательных.

3

111-113

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

3

114

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

115

Проверь себя.

1

116

Контрольный диктант «Зимний день» по теме «Имя прилагательное».

1

117

Анализ контрольного диктанта.

1

118

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

1

Сравнивать местоимения с именами существительными  по   функции и по грамматическим признакам.  

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе

119

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

1

120

Склонение личных местоимений 3-го.

1

121

Изменение личных местоимений по падежам.

1

122

Проверь себя.

1

123

Контрольный диктант «Лесной голосок» по теме «Местоимение».

1

124

Анализ контрольного диктанта.

1

125

Глагол «Повторяем, что знаем»

1

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

126

Прошедшее время глагола.

1

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

127-128

Неопределённая форма глагола.

2

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

129

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

130

Спряжение глаголов в будущем времени.

1

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

131

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

1

Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

132

I  и II спряжение глаголов.

1

Применять алгоритм определения спряжения глаголов.

Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

133-134

Способы определения спряжения глаголов.

2

135-136

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

2

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

137-138

Правописание глаголов на –тся и –ться.

2

Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах,поставив вопрос к глаголу.Составлять предложения с орфограммами на – тся и – ться.

139

Глаголы-исключения.

1

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.

140

Написание безударных окончаний глаголов.

1

Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

141

Разбор глагола как части речи.

1

Разбирать глагол как часть речи. Определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время. Лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

142

Проверь себя.

1

143

Контрольный диктант «Весеннее утро» по теме «Глагол»

1

144

Анализ контрольного диктанта.

1

145

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

1

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

146

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

1

147

Употребление числительных в речи.

1

148

Наречие. Вопросы к наречиям.

1

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

149

Неизменяемость наречий.

1

150

151

Роль наречий в речи.

Контрольный диктант «Предсказатели погоды»

 по темам «Имя числительное», «Наречие»

1

1

Распространять предложения наречиями.

152

Анализ контрольного диктанта.

1

153-154

Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении.

2

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

155-156

Повторение. Слово.

Контрольное списывание текста «Весенняя гроза»

2

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

157-159

Повторение. Части речи.

Контрольный  словарный диктант.

3

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  письменной форме.

160

Р.р. Подробное изложение «Рябинка»

1

Уметь правильно и подробно передавать содержание текста.

Уметь применять полученные знания при составлении письменного пересказа.

161

Повторение. Контрольное списывание.

1

162-164

Повторение. Правила правописания.

3

Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

165

Итоговая контрольная работа  за год.

1

166

Анализ контрольной работы.

1

167

Итоговый тест за 4 класс.

1

Контроль и оценивание собственных учебных действий.

168

Повторение. Правила правописания.

1

Построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

169

Олимпиадная работа.

1

170

Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи»

1

Применять знания в нестандартных условиях. Уметь выполнять задания творческого и поискового характера.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа и величины

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики  приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различныx точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями пapтнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Арифметические действия

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Геометрические фигуры

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, шар

Геометрические величины

 •измерять длину отрезка;

     • вычислять       периметр     треугольника,      прямоугольника       и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

     • оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояний приближенно (на глаз).

• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Работа с информацией

• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,

 сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов.

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы   массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр),  времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины.

18

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.  Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения и частного.

69

Работа с текстовыми задачами

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения, работы, изготовление товара, расчёта стоимости. Задачи на время. Решение задач разными способами.

28

Геометрические фигуры

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

9

Геометрические величины

   Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. 

6

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора. Таблица. Чтение и заполнение таблицы.

6

Итого:

Не более 136 часов

№ п\п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

1

Числа от 1 до 1000.

Числа и величины

Повторение. Нумерация. Счет предметов. Разряды

(14ч)

1

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

2

Арифметические действия.

Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

1

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

3

Арифметические действия .

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

1

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

4

Арифметические действия.

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

1

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

5

Арифметические действия 

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

1

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

6

Арифметические действия 

Свойства умножения.

1

7

Арифметические действия 

Алгоритм  письменного деления.

1

Выполнять письменное деление в пределах 1000

8

Арифметические действия 

Приемы письменного деления.

1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

9

Арифметические действия 

Письменное деление на однозначное число.

1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

10

Арифметические действия

 Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

11

Работа с информацией

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

1

Читать и строить столбчатые диаграммы

12

Арифметические действия.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000»Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

13

Геометрические фигуры.

Работа над ошибками.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Свойства диагоналей прямоугольника

1

Умение работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Знать свойства диагоналей прямоугольника

14

Геометрические фигуры.

Диагонали квадрата и их свойства. 

1

Знать свойства диагоналей квадрата

15

Числа, которые больше 1000.

Нумерация

Числа и величины

Класс единиц и класс тысяч.

(112ч)

(11ч)

1

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

16

Числа и величины. 

Чтение многозначных чисел.

1

Читать числа в пределах миллиона

17

Числа и величины.

 Запись  многозначных чисел.

1

Записывать числа в пределах миллиона

18

Числа и величины. 

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

19

Числа и величины. 

Сравнение многозначных чисел.

1

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

20

Арифметические действия 

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.  

1

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

21

Числа и величины.

Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.

1

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

22

Числа и величины.

Класс миллионов и класс миллиардов.

1

Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах  1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

23

Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Луч. Числовой луч.

1

Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

24

Геометрические фигуры.

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки

1

25

Числа и величины.

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

26

Величины.

Работа над ошибками.

Геометрические величины

Единицы длины. Километр

(14ч)

Учиться понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками, делать умозаключения. Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

27

Геометрические величины 

Единицы  длины. Закрепление изученного.

1

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

28

Геометрические величины 

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

29

 Геометрические величины

 Таблица единиц площади

1

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

30

 Геометрические величины

 Ар, Гектар.

1

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

31

Геометрические величины 

Измерение площади с помощью палетки

1

Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

32

Числа и величины

Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы

1

Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

33

 Числа и величины.

Единицы времени. Определение времени по часам.

1

Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

34

 Числа и величины.

Сутки. 24-часовое исчисление времени

1

35

Работа с текстовыми задачами. 

Решение текстовых задач арифметическим способом задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).

1

36

Числа и величины.

 Единицы времени. Секунда

1

37

Числа и величины.

Единицы времени век. Таблица единиц времени.

1

1

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

38

Числа и величины.

Таблица единиц времени.

1

Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

39

Числа и величины.

Контрольная работа по теме «Величины»  

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

40

Сложение и вычитание.

Анализ контрольной работы. 

Арифметические действия

Устные и письменные приёмы вычислений.  

(11ч)

1

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

41

Арифметические действия 

Нахождение неизвестного слагаемого(решение уравнений вида х+15=68:2)  

1

42

Арифметические действия 

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

1

Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

43

Работа с текстовыми задачами 

Нахождение нескольких долей целого.

1

Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

44-45

Работа с текстовыми задачами

 Решение задач.

2

Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

46

Числа и величины.

Сложение и вычитание величин

1

Выполнять сложение и вычитание величин

47

Работа с текстовыми задачами 

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, сформулированные в косвенной форме.

1

Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

48

Работа с текстовыми задачами 

Повторение. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом

1

Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

49

Работа с информацией.

Странички для любознательных. Задачи - расчеты.

1

50

Арифметические действия.

 Контрольная работа  по теме «Сложение и вычитание»

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

51

Умножение и деление.

Анализ контрольной работы. 

Арифметические действия

Свойства умножения.

(78ч)

1

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

52-53

Арифметические действия 

Письменные приёмы умножения

2

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

54

Арифметические действия 

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

1

Использовать свойства умножения при выполнении вычислений.

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

55

Арифметические действия 

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

56

Арифметические действия 

Деление с числами 0 и 1

1

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

57

Арифметические действия 

Письменные приемы деления.

1

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

58

Работа с текстовыми задачами

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

1

Применять полученные знания для решения задач

59

Арифметические действия

Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

1

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением.

Решение текстовых задач арифметическим способом

60

Арифметические действия.

Работа с текстовыми задачами. Письменные приемы деления. Решение задач.

1

Применять полученные знания для решения задач

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

61

Работа с текстовыми задачами.

Закрепление изученного.

1

62

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом, задачи на нахождение среднего значения.

1

63

Арифметические действия

 Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» (за 1-полугодие)

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

64

Арифметические действия 

Анализ контрольной работы.  Закрепление изученного.

1

65

Арифметические действия 

Умножение и деление на однозначное число.

1

66

 Работа с текстовыми задачами 

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

67-69

Работа с текстовыми задачами 

Решение задач на движение.

3

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

70

 Работа с информацией

Странички для любознательных.

1

Учиться моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами (скорость, время, расстояние)

Знать понятие «треугольник», виды
треугольников.

Уметь пользоваться
изученной математической терминологией,
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника

Знать способ построения треугольника с помощью угольника.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку

71.

72

Геометрическая фигура.

Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников.

Геометрическая фигура.

Виды  треугольников. Построение  треугольника  с помощью угольника и с помощью циркуля и линейки.

1

1

73

Геометрическая фигура.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.

1

74

Арифметические действия 

Умножение числа на произведение

1

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Применять свойства умножения при решении числовых выражений.

75-76

Арифметические действия

 Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

2

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

77

Арифметические действия 

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

1

78

Работа с текстовыми задачами 

Решение задач

1

79

Арифметические действия 

Перестановка и группировка множителей

1

Группировать множители в произведении.

80

Работа с текстовыми задачами 

Что узнали. Чему научились.

1

Решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками

81

Арифметические действия 

Контрольная работа Решение задач на движение.

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

82

Арифметические действия

 Анализ контрольной работы.  Закрепление изученного.

1

Учиться понимать причины допущенных ошибок, делать умозаключения.

83-84

Арифметические действия 

Деление числа на произведение

2

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

85

Арифметические действия 

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

1

Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

86

Работа с текстовыми задачами

 Решение задач на пропорциональное деление.

1

Применять полученные знания для решения задач

87

Арифметические действия 

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

88

Арифметические действия 

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

89

Арифметические действия

 Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

1

90

Арифметические действия 

Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями

1

91

Работа с текстовыми задачами 

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

1

Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

92

Работа с текстовыми задачами 

Закрепление изученного.

1

Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

93

Работа с текстовыми задачами 

Что узнали. Чему научились

1

94

Арифметические действия 

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

1

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

95

Работа с информацией

Наши проекты «Математика вокруг нас».

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст

96

Арифметические действия 

Анализ контрольной работы.  Умножение числа на сумму.

1

Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

97

Арифметические действия 

Умножение числа на сумму

1

98

Арифметические действия.

 Письменное умножение на двузначное число

1

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

99

 Арифметические действия. 

Письменное умножение на двузначное число

1

100

Работа с текстовыми задачами 

Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

1

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

101

Работа с текстовыми задачами

 Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.

1

Применять полученные знания для решения задач

102

Арифметические действия 

Письменное умножение на трехзначное число

1

Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

103

Арифметические действия

 Письменное умножение на трехзначное число

1

104

Арифметические действия

 Закрепление приемов умножения на трехзначное число

1

Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

105

Арифметические действия 

Закрепление приемов умножения на трехзначное число

1

106

Работа с текстовыми задачами 

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

107

Арифметические действия

 Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

108

Арифметические действия

 Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число

1

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

109

Арифметические действия 

Письменное деление с остатком на двузначное число

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

110

 Арифметические действия

 Алгоритм письменного деления на двузначное число

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

111

Арифметические действия

 Письменное деление на двузначное число

1

112

Арифметические действия 

Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором)

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

113

Решение текстовых задач с арифметическим способом, задач изученных видов: на движение.

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

114

Арифметические действия 

Письменное деление на двузначное число

1

115

Арифметические действия 

Письменное деление на двузначное число

1

116

Арифметические действия 

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное когда в записи частного есть нули

117

Работа с текстовыми задачами 

Закрепление изученного. Решение задач.

1

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

118

Арифметические действия 

Контрольная работа  по теме «Деление на двузначное число»

1

119

 Арифметические действия 

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число.

1