Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку и на основе материалов программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Шкрола России»).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 160.5 КБ |
![]() | 92.87 КБ |
![]() | 347 КБ |
![]() | 67.48 КБ |
![]() | 210 КБ |
![]() | 46.47 КБ |
![]() | 470 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «____» ______________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
(базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы по изобразительному искусству для 1-4 классов Б. М. Неменского УМК «Школа России»
Цели реализации программы:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
- освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий,
обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне начального общего образования, создание условий для достижения личностных результатов начального общего образования.
Задачами реализации программы учебного предмета являются:
1) совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
2) развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3) формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели. Итого 34 часа за учебный год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Искусство и ты
Как и чем работает художник (9 ч.)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов и их особенности свойства и характер.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм пятен, ритм линий. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия (7 ч.)
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, орнаментов для украшения человека, изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой. Значение фантазии и воображение для творчества художника.
О чем говорит искусство (11 ч.)
Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает, строит.
Изображение состояний в природе.
Изображение доброго и злого сказочного образа.
Постройки для добрых и злых сказочных героев.
Как говорит искусство (6 ч.)
Средства образной выразительности. Эмоциональное воздействие цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства для выражения мыслей и чувств художника.
Итоговый урок (1 ч.)
Что узнали и чему научились за год.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ответ на уроке, проект, презентация, самостоятельная работа, тематические выставки работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
В результате изучения курса в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- формированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- сформированность навыков:
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
- сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
К концу 2 класса обучающийся научится:
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
- верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
- определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
- передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;
- лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;
- составлять простейшие аппликационные композиции;
К концу 2 класса ученики имеют возможность научиться
- различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел России;
- различать и использовать основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
- использовать особенности работы акварельными и гуашевыми краскамив практической изобразительной деятельности.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: изобразительное искусство
Учебный год: 2018 -2019 г.
Количество часов: 34
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Тема раздела Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | ||||
по плану | по факту | |||||||
КАК И ЧЕМ РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК (9 часов) | ||||||||
Гуашь. Три основных цвета. Смешивание цветов. | Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма “живая краска”. Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. | |||||||
Гуашь. Добавление черной и белой краски. | ||||||||
Пять красок – все богатство цвета и тона. | ||||||||
Уголь, тушь, палочки. Пейзаж. | ||||||||
Пастель и цветные мелки, акварель. Осеннее небо. | ||||||||
Пастель. Осень. | ||||||||
Выразительные возможности аппликации. | ||||||||
Бумага, ножницы, клей. Осенний пейзаж. | ||||||||
Выразительные возможности графических материалов. | ||||||||
РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) | ||||||||
Изображение и реальность. | Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путём соединения элементов разных животных и растений. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Осваивать навыки работы с бумагой. Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. | |||||||
Изображение и фантазия. | ||||||||
Украшение и реальность. | ||||||||
Украшение и фантазия. | ||||||||
Постройка и реальность | ||||||||
Композиционное построение. Постройка и фантазия. | ||||||||
Братья – мастера изображения. Новогодняя композиция. | ||||||||
О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов) | ||||||||
Выражение характера изображаемых животных. | Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Изображать эмоциональное состояние человека Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев. | |||||||
Выражение характера человека в изображении; мужской образ. | ||||||||
Выражение характера человека в изображении; женский образ. | ||||||||
Образ человека и его характер. | ||||||||
Изображение природы в разных состояниях. | ||||||||
Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения. | ||||||||
Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов». | ||||||||
Выражение намерений человека через конструкцию и декор. | ||||||||
Образ здания и его назначение. | ||||||||
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение. | ||||||||
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение. Выставка. | ||||||||
КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (6 часов) | ||||||||
Цвет как средство выражения. «Теплые» и «холодные» цвета. | Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приёмы работы кистью. Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом. Понимать, что такое ритм. Передавать расположение летящих птиц на плоскости листа. Видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определённым материалом можно создать художественный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. | |||||||
Цвет как средство выражения. | ||||||||
Линия как средство выражения. | ||||||||
Ритм пятен. | ||||||||
Пропорции выражают характер. | ||||||||
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции . | ||||||||
ИТОГОВЫЙ УРОК (1 час) | ||||||||
Подведем итоги. | Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Изобразительное искусство. 2 класс. | Под редакцией Б.Неменского. | «Просвещение», 2015 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Изобразительное искусство. Программа 1-4 классы. | Б.Неменский. | «Просвещение», 2015 |
2 | Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. | Дроздова С.Б. | Волгоград: «Учитель», 2015 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Краски акварельные, гуашевые.
- Тушь.
- Бумага А4.
- Бумага цветная.
- Восковые мелки.
- Кисти беличьи, кисти из щетины.
- Клей.
- Ножницы.
Модели и натурный фонд
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки | |||
РАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «____» августа 2018 № 1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________________ «____»_________________ 2018 г. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «_____» ___________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» 2 класс, УМК «Школа России»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Содержание отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Вводный урок (1 ч.)
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество (15 ч.)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели (14 ч.)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч.)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов (9 ч.)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям (17 ч.)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (10 ч.)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч.)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и в серьез (14 ч.)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (12 ч.)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Подведем итоги (2 ч.)
Литературная викторина. Урок-отзыв о любимом произведении
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ответ на уроке, тест, сообщение по теме урока, проект, презентация, самостоятельная работа, проверочная работа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
К концу 2 класса ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное;
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
К концу 2 класса учащиеся имеют возможность научиться:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- называть особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
- декламировать несколько произведений стихотворного текста наизусть;
- определять жанровую принадлежность литературных произведений;
- различать фольклорные и авторские художественные произведения;
- понимать жанровое разнообразие произведений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: литературное чтение
Учебный год: 2018 -2019 г.
Количество часов: 136 ч.
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | |
по плану | по факту | ||||
ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 час) | |||||
Знакомство с учебником по литературному чтению. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | ||||
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 часа) | |||||
1. | Самое великое чудо на свете | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге) Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | |||
2. | Книги, прочитанные летом. | ||||
3. | Р. Сеф «Читателю». | ||||
4. | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». | ||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 часов) | |||||
Устное народное творчество. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). | ||||
Пословицы и поговорки. | |||||
Русские народные песни. | |||||
Потешки и прибаутки. | |||||
Считалки и небылицы | |||||
Загадки. | |||||
РНС. «Петушок и бобовое зёрнышко». | |||||
РНС . «Лиса и журавль» | |||||
РНС «У страха глаза велики». | |||||
РНС. «Лиса и тетерев». | |||||
РНС «Каша из топора» | |||||
РНС «Гуси-лебеди». | |||||
РНС «Гуси-лебеди». | |||||
Обобщение. | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | |||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ. (8 часов) | |||||
Люблю природу русскую | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины | ||||
Осенние загадки. | |||||
Ф. Тютчев , К. Бальмонт . | |||||
А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали». | |||||
Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | |||||
В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы». | |||||
М. Пришвин «Осеннее утро». | |||||
Проверь себя. | |||||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 часов) | |||||
Русские писатели. | Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | ||||
А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | |||||
А. С. Пушкин Лирические стихи. | |||||
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | |||||
А. С. Пушкин Значение пейзажа в сказке | |||||
А. С. Пушкин Образ героев. | |||||
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | |||||
И. А. Крылов . «Стрекоза и муравей». | |||||
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». | |||||
Л. Н. Толстой «Филиппок». | |||||
Л. Н. Толстой Образ героев. | |||||
Л. Н. Толстой «Котёнок». | |||||
Обобщение. | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Русские писатели» | |||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 часов) | |||||
О братьях наших меньших | Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | ||||
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой. | |||||
В. Берестов «Кошкин щенок». | |||||
М. Пришвин «Ребята и утята». | |||||
М. Пришвин Составление плана пересказа | |||||
Е. Чарушин «Страшный рассказ». | |||||
Б. Жидков «Храбрый утёнок». | |||||
В. Бианки «Музыкант». | |||||
В. Бианки «Сова». | |||||
В. Бианки Части рассказа. | |||||
Обобщение | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших» | |||||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 часов) | |||||
Из детских журналов | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | ||||
Вопросы из детских журналов. | |||||
Д. Хармс «Игра» | |||||
Д. Хармс «Вы знаете?» | |||||
Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи». | |||||
Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова. | |||||
А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка». | |||||
Проект : «Мой любимый детский журнал». | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Из детских журналов» | |||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (9 часов) | |||||
Люблю природу русскую. Зима | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | ||||
Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким. | |||||
Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин. | |||||
Русская народная сказка. «Два мороза». | |||||
Русская народная сказка.«Два мороза». | |||||
С. Михалков «Новогодняя быль». | |||||
А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…». | |||||
Стихи о зиме. | |||||
Обобщение по разделу.. | |||||
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 часов) | |||||
Писатели детям | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | ||||
К. И. Чуковский «Путаница», «Радость». | |||||
К. Чуковский «Федорино горе». | |||||
К. Чуковский «Федорино горе». | |||||
С. Я. Маршак «Кот и лодыри». | |||||
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | |||||
С. В. Михалков «Мой щенок». | |||||
А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». | |||||
А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа». | |||||
Стихи детских писателей. | |||||
Н. Н. Носов «Затейники». | |||||
Н. Н. Носов «Затейники». Особенности юмористического рассказа | |||||
Н. Н. Носов «Живая шляпа». | |||||
Н. Н. Носов «Живая шляпа». Пересказ | |||||
Н. Н. Носов «На горке». | |||||
Обобщение по разделу «Писатели детям». | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Писатели детям» | |||||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 часов) | |||||
Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская | Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану . Оценивать свой твет в соответствии с образцом. Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | ||||
В. Лунин «Я и Вовка». | |||||
Н. Булгаков «Анна, не грусти!». | |||||
Ю. Ермолаев «Два пирожных». | |||||
В. Осеева «Волшебное слово». | |||||
В. Осеева «Хорошее». | |||||
В. Осеева «Почему». | |||||
В. Осеева «Почему». Подробный пересказ | |||||
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | |||||
Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья» | |||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (9 часов) | |||||
Люблю природу русскую. Весна | Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | ||||
Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды». | |||||
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | |||||
Стихи о весне. А. Блок, С. Маршак. | |||||
Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев. | |||||
Стихи о маме. Чтение наизусть. Е. Благинина, Э. Мошковская. | |||||
С. Васильев «Белая берёза». | |||||
Проект (тема на выбор). | |||||
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна». | |||||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (14 часов) | |||||
И в шутку и всерьез | Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. | ||||
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего». | |||||
А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги. | |||||
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | |||||
Э. Успенский «Чебурашка». | |||||
Э. Успенский «Чебурашка». | |||||
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память». | |||||
В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | |||||
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | |||||
Г. Остер «Будем знакомы». | |||||
В. Драгунский «Тайное становится явным». | |||||
В. Драгунский «Тайное становится явным». Урок-драматизация | |||||
Весёлые произведения детских писателей. | |||||
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьез» | |||||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 часов) | |||||
Литература зарубежных стран | Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. | ||||
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | |||||
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | |||||
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». | |||||
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | |||||
Э. Хогарт «Мафин и паук». | |||||
Ш. Перро. «Кот в сапогах». | |||||
Ш. Перро. «Кот в сапогах». Пересказ сказки | |||||
Ш. Перро «Красная шапочка». | |||||
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | |||||
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | |||||
Э. Хогарт «Мафин и паук». Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран» | |||||
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ (2 часа) | |||||
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | Дать оценку выбору детского произведения, строить свои предположения о содержании книги (по автору, иллюстрациям, названию) Высказывать свое мнение по прочитанному произведению. | ||||
Литературная игра «Как хорошо уметь читать». |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет: литературное чтение
Учебный год: 2018 - 2019 г.
Учитель:
Класс: 2
№ п/п | № урока | Тема | Дата урока по плану | Дата урока по факту |
20 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | |||
42 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Русские писатели» | |||
54 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших» | |||
63 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Из детских журналов» | |||
89 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Писатели детям» | |||
99 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья» | |||
122 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьез» | |||
134 | Проверь себя. Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран» |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. | Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская | «Просвещение» |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. | Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская | «Просвещение» |
2 | Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. | «Просвещение» |
3 | Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. | Климанова Л. Ф., Бойкина М. В | «Просвещение» |
4 | Набор портретов русских и зарубежный писателей |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
РАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «____» августа 2018 г. № 1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________________________ «____»_________________ 2018 г. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «_____» ___________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по математике
(базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова (УМК «Школа России») «Математика. 2 класс».
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
- Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии № на изучение предмета отводится 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 ч.)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел. (70 ч.)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонента. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел. (39 ч.)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ответ на уроке, тест, проект, презентация, самостоятельная работа, контрольная работа, проверка рабочих тетрадей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)
В результате изучения математики во 2 классе ученик научится:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
- раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
- на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника);
- выполнять вычисления на основе правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях;
- вести вычисления на основе таблицы умножения и сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
К концу второго класса обучающиеся имеют возможность научиться:
- объяснять, как образуется каждая счётная единица.
- назвать и обозначать арифметические действия, назвать компоненты и результаты каждого действия;
- устанавливать связь между компонентами результатом каждого действия;
- объяснять основные свойства арифметических действий;
- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами из этих величин;
- связи между величинами;
- различать и вычерчивать виды углов: прямой, тупой, острый;
- различать виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный;
- вычислять периметр прямоугольника, квадрата разными способами;
- решать составные задачи разными способами;
- знать свойство противоположных сторон прямоугольника, квадрата.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: математика
Учебный год: 2018 - 2019 г.
Количество часов: 136 ч
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Тема раздела. Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | |
по плану | по факту | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 часов) | |||||
Повторение. Числа от 1 до 20 | Понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой, использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Ставить вопросы, обращаться за помощью к взрослым, учителю. Познакомятся с новой учебной книгой, повторят порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание); научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа; научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа; отработают умение решать логические и геометрические задачи; повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток; название компонентов сложения и вычитания. | ||||
Повторение. Числа от 1 до 20. Называние, запись, сравнение. | |||||
Десятки. Счет десятками до 100 | |||||
Числа от 11 до 100.Образование чисел | |||||
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр | |||||
Однозначные и двузначные числа | |||||
Единица измерения длины - миллиметр | |||||
Повторение | |||||
Наименьшее трёхзначное число – сотня | |||||
Метр. Таблица мер длины | |||||
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35 - 5 | |||||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | |||||
Единицы стоимости. Рубль. Копейка | |||||
Что узнали? Чему научились? | |||||
Контрольная работа №1 «Числа 1-100. Нумерация» | |||||
РНО. Анализ контрольной работы. | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (УСТНЫЕ ПРИЕМЫ) (48 часов) | |||||
Задачи, обратные данной. | Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать на схематических чертежах, зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия, находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; распределять работу в группе, оценивать выполненную работу; работать в парах, в группах. | ||||
Сумма и разность отрезков | |||||
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | |||||
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | |||||
Закрепление | |||||
Единицы времени. Час. Минута | |||||
Длина ломаной | |||||
Закрепление | |||||
Повторение | |||||
Порядок выполнения действий. | |||||
Числовые выражения | |||||
Сравнение числовых выражений | |||||
Периметр многоугольника | |||||
Свойства сложения | |||||
Повторение | |||||
Закрепление | |||||
Контрольная работа №2 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приёмы» | |||||
РНО. Анализ контрольной работы. | |||||
Странички для любознательных | |||||
Обобщение знаний. | |||||
Что узнали? Чему научились? | |||||
Подготовка к изучению устных приемов вычислений | |||||
Прием вычислений вида 36+2, 36+20 | |||||
Прием вычислений вида 36-2, 36-20 | |||||
Прием вычислений вида 26+4 | |||||
Прием вычислений вида 30-7 | |||||
Прием вычислений вида 60 - 24 | |||||
Закрепление. Решение задач | |||||
Закрепление. Решение выражений | |||||
Закрепление. Решение геометрических задач | |||||
Прием вычислений вида 26 + 7 | |||||
Прием вычислений вида 35 - 7 | |||||
Закрепление. | |||||
Повторение. | |||||
Странички для любознательных | |||||
Обобщение. | |||||
Контрольная работа №3 по теме «Устные приёмы вычисления» | |||||
РНО. Анализ контрольной работы. Буквенные выражения | |||||
Закрепление | |||||
Уравнение. | |||||
Проверка сложения | |||||
Проверка вычитания | |||||
Административная контрольная работа за 1 полугодие. | |||||
Повторение | |||||
Закрепление | |||||
Проверка сложения | |||||
Контрольная работа №4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Буквенные выражения» | |||||
РНО. Анализ контрольной работы | |||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ) (22 часа) | |||||
Сложение вида 45+23 | Составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. | ||||
Вычитание вида 57-26 | |||||
Проверка сложения и вычитания | |||||
Закрепление изученного. | |||||
Угол. Виды углов | |||||
Закрепление изученного | |||||
Сложение вида 37+48 | |||||
Сложение вида 37+53 | |||||
Прямоугольник | |||||
Сложение вида 87+13 | |||||
Закрепление . Решение задач | |||||
Вычисления вида 32+8, 40 - 8 | |||||
Вычитания вида 50 - 24 | |||||
Закрепление | |||||
Что узнали? Чему научились? | |||||
Контрольная работа №5 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные приёмы» | |||||
Анализ контрольной работы. | |||||
Вычитания вида 52 - 24 | |||||
Отработка вычислительных навыков | |||||
Свойство противоположных сторон прямоугольника | |||||
Квадрат | |||||
Свойства квадрата | |||||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 часов) | |||||
Конкретный смысл действия умножения. | Применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; решать по алгоритму; отрабатывать алгоритм решения задач. Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму; моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Находить периметр прямоугольника. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; работать в паре; излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | ||||
Вычисление результата умножения с помощью сложения. | |||||
Задачи на умножение | |||||
Периметр прямоугольника. | |||||
Приёмы умножения единицы и нуля. | |||||
Названия компонентов умножения. | |||||
Переместительное свойство умножения. | |||||
Конкретный смысл действия деления. | |||||
Название компонентов при делении. | |||||
Закрепление | |||||
Контрольная работа №6 «Умножение и деление» | |||||
Связь между компонентами и результатом умножения. | |||||
Приём деления. | |||||
Приёмы умножения и деления на 10. | |||||
Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». | |||||
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | |||||
Закрепление . Решение задач. | |||||
Контрольная работа №7 «Умножение и деление. Решение задач» | |||||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (21 час) | |||||
Умножение и деление числа 2 и на 2. | Использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий; использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоенного; контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; решать по алгоритму; отрабатывать алгоритм решения задач. Владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления; умножать и делить на 10; решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; решать задачи на нахождение третьего слагаемого; выполнять умножение и деление с числами 2 и 3; прогнозировать результат вычислений; решать задачи логического и поискового характера. Контролировать свои результаты и предметные умения при выполнении самостоятельных и контрольных работ. Удерживать учебную задачу. | ||||
Приёмы умножения числа 2. | |||||
Деление на 2. | |||||
Составление таблицы умножения 2 и на 2 | |||||
Повторение | |||||
Закрепление. | |||||
Решение задач. | |||||
Контрольная работа № 8 «Умножение и деление. Табличное умножение и деление» | |||||
Странички для любознательных. | |||||
Что узнали. | |||||
Умножение числа 3 и на 3. | |||||
Составление таблицы умножения 3 и на 3 | |||||
Деление на 3. | |||||
Таблица деления на 3 | |||||
Административная контрольная работа за 2 класс | |||||
Анализ контрольной работы. | |||||
Странички для любознательных. | |||||
Что узнали. Чему научились. | |||||
Закрепление. | |||||
Повторение. | |||||
Закрепление. | |||||
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (11 часов) | |||||
Что узнали, чему научились во 2 классе? | Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||
Сложение и вычитание | |||||
Умножение и деление | |||||
Решение составных задач | |||||
Решение геометрических задач | |||||
Задачи на построение. | |||||
Решение задач | |||||
Закрепление | |||||
Повторение | |||||
Урок викторина | |||||
Обобщение |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет: математика
Учебный год: 2018-2019 г.
Учитель:
Класс: 2
№ п/п | № урока | Тема | Дата урока | |
по плану | по факту | |||
15 | Контрольная работа № 1 «Числа от 1 до 100. Нумерация» | |||
33 | Контрольная работа № 2 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приёмы» | |||
53 | Контрольная работа № 3 «Устные приёмы вычисления» | |||
59 | Административная контрольная работа за 1 полугодие | |||
63 | Контрольная работа № 4 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Буквенные выражения» | |||
80 | Контрольная работа № 5 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные приёмы» | |||
97 | Контрольная работа № 6 «Умножение и деление» | |||
104 | Контрольная работа № 7 «Умножение и деление. Решение задач» | |||
112 | Контрольная работа № 8 «Умножение и деление. Табличное умножение и деление» | |||
119 | Административная контрольная работа (годовая) |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Математика 2 класс Учебник | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. | М.: Просвещение, 2015 |
2. | Математика. 2 класс Рабочая тетрадь в 2 частях | Волкова С.И. | М.: Просвещение, 2017 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России». | С.В,Анащенкова, М. А. Бантова т.д. | М.: Просвещение, 2015 |
2 | Математика 2 класс Учебник | Моро М.И., Волкова СИ., Степанова СВ. | М.: Просвещение, 2015 |
3 | Математика. Методическое пособие для учителя. 2 класс. | Бантова М.А. Бельтюкова Г. В. Степанова СВ. | |
4 | «Поурочные разработки по математике» 2 класс. | Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф. | М.: Вако, 2012. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Набор геометрических фигур
- Опорные таблицы компонентов арифметических действий
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
РАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «____» августа 2018 г. № 1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________________ «____»_________________ 2018 г. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «____» ______________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по окружающему миру
(базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии№, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы» УМК «Школа России». Программа реализуется на основе учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2017.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 34 учебные недели. Итого 68 часов за учебный год.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Где мы живём? (4 ч.)
Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч.)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные- распространители плодов и семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч.)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия в городе. Строительство в городе. Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления.
Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями города.
Здоровье и безопасность. (9 ч.)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем не собирать ягоды и грибы возле шоссе. Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч.)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте). Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч.)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ответ на уроке, сообщение, защита проектов, презентация творческих работ, тест, самостоятельная работа, проверочная работа, проверка рабочих тетрадей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе являются формирование следующих умений:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.
В результате изучения курса второклассники научатся:
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энцикл
- опедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
К концу второго класса обучающиеся имеют возможность научиться:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или «Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: окружающий мир
Учебный год: 2018-2019 г.
Кол-во часов: 68 часов
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | |
по плану | по факту | ||||
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 часа) | |||||
Родная страна. | Понимать учебные задачи раздела; стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре. | ||||
Город и село. Проект «Родной город» | |||||
Природа и рукотворный мир | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Где мы живём?» | |||||
ПРИРОДА (20 часов) | |||||
Неживая и живая природа | Работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания; работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы. | ||||
Явления природы | |||||
Что такое погода? | |||||
В гости к осени (экскурсия) | |||||
В гости к осени (урок) | |||||
Звёздное небо. | |||||
Заглянем в кладовые Земли | |||||
Про воздух…. | |||||
…И про воду | |||||
Какие бывают растения? | |||||
Какие бывают растения? | |||||
Невидимые нити | |||||
Дикорастущие и культурные растения | |||||
Дикие и домашние животные | |||||
Комнатные растения | |||||
Животные живого уголка | |||||
Про кошек и собак | |||||
Красная книга | |||||
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или возьмем под защиту» | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Природа» | |||||
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 часов) | |||||
Что такое экономика? | Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. | ||||
Из чего что сделано? | |||||
Как построить дом? | |||||
Какой бывает транспорт? | |||||
Культура и образование | |||||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | |||||
В гости к зиме (экскурсия) | |||||
В гости к зиме (урок) | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села» | |||||
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или возьмём под защиту», «Профессии». | |||||
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 часов) | |||||
Строение тела человека | Моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов; оставлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника. | ||||
Если хочешь быть здоров | |||||
Берегись автомобиля! | |||||
Школа пешехода | |||||
Домашние опасности | |||||
Пожар! | |||||
На воде и в лесу | |||||
Опасные незнакомцы | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» | |||||
ОБЩЕНИЕ (7 часов) | |||||
Наша дружная семья | Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии; интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач; моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | ||||
Проект «Родословная» | |||||
В школе | |||||
Правила вежливости | |||||
Ты и твои друзья | |||||
Мы – зрители и пассажиры | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Общение» | |||||
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 часов) | |||||
Посмотри вокруг. | Сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию. находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве. | ||||
Ориентирование на местности. | |||||
Ориентирование на местности (практическое занятие) | |||||
Формы земной поверхности. | |||||
Водные богатства | |||||
В гости к весне (экскурсия) | |||||
В гости к весне (урок) | |||||
Россия на карте | |||||
Проект «Города России» | |||||
Путешествие по Москве | |||||
Московский Кремль | |||||
Город на Неве | |||||
Путешествие по планете | |||||
Путешествие по материкам | |||||
Страны мира. Проект «Страны мира» | |||||
Впереди лето | |||||
Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Путешествия» | |||||
Презентация проектов «Родословная», «Города России». «Страны мира» Итоговый тест (за год) |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет: окружающий мир
Учебный год: 2018-2019 г.
Учитель:
Класс: 2
№ п/п | № урока | ТЕМА | Дата урока по плану | Дата урока по факту |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Где мы живём?» | |||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Природа» | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села» | |||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» | |||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Общение» | |||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Путешествия» | |||
68 | Итоговый тест. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Окружающий мир. 2 класс: Учебник. для общеобразоват. учрежд. В 2 ч. | Плешаков А.А | М.: Просвещение, 2017 |
2 | Окружающий мир. 2 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений | Плешаков А.А | М.: Просвещение, 2017 |
3 | Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. | Плешаков А.А | М.: Просвещение, 2017. |
4 | Тетрадь для самоконтроля и самопроверки | Плешаков А.А. | М.: Дрофа, 2017 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Сборник рабочих программ «Школа России» | М.: «Просвещение», 2012. | |
2 | Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс: к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир. 2 класс». | Максимова Т.Н. | М. 2015. |
3 | Учебные таблицы, карты. Презентации к урокам. Электронное приложении к учебнику | ||
4 | Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. | Плешаков А.А | М.: Просвещение, 2017. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Набор тематических таблиц по курсу «Окружающего мира»
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
РАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «____» августа 2018 № 1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ________________________ «____»_________________ 2018 г. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «____» ______________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
технология (базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы Е.А.Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 2 класс», УМК «Школа России»
Изучение курса «Технология» во 2 классе начальной школы направлено на достижение следующих целей:
- развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;
- расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Задачи учебного предмета:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Итого 34 часа за учебный год. (34 учебные недели).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
- Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения, и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Культура проектной деятельности и оформление документации. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в проектной деятельности. Результат проектной деятельности- изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общие понятия о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общие представления о технологическом процессе, технологической документации, анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов, экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов, грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
- Конструирование и моделирование.
Общие представления о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий. Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Художественная мастерская (9 ч)
Зачем художнику знать о цвете, форме, размере. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Как увидеть белое изображение на белом фоне. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Можно ли сгибать картон. Как плоское превратить в объёмное. Как согнуть картон по кривой линии.
Чертёжная мастерская (8 ч)
Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертёж и как его прочитать. Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников. Можно ли разметить прямоугольник по угольнику. Можно ли без шаблона разметить круг.
Конструкторская мастерская (10 ч)
Какой секрет у подвижных игрушек. Что заставляет вращаться пропеллер. Можно ли соединить детали без соединительных материалов. Как машины помогают человеку. Что интересного в работе архитектора.
Рукодельная мастерская (7 ч)
Какие бывают ткани. Какие бывают нитки. Что такое натуральные ткани. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Текущий контроль – в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
• воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций;
• бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
• внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка;
• учебная и социальная мотивация.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрациями учебника;
• самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• самостоятельно организовывать рабочее место;
• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;
• выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
• определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
• наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;
• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
• группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
• ориентироваться в материале на страницах учебника;
• находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); • делать выводы о результате совместной работы всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы;
• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
• учиться слушать и слышать учителя и одноклассников;
• совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;
• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
• развивать навыки сотрудничества;
• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.
Предметные результаты
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
• о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности чело- века и природе как источнике его вдохновения;
• об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
• самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
• готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы;
• самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другим;
• соблюдать правила гигиены труда;
• применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань) и их свойства;
• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
• способы разметки по шаблону;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
• экономно размечать сгибанием, по шаблону;
• точно резать ножницами;
• собирать изделия с помощью клея;
• эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на технологическую карту, образец, используя шаблон.
3.Конструирование и моделирование
Знать:
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
• отличия макета от моделей.
Уметь:
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, с опорой на технологическую карту;
• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.
4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать назначение ПК, его возможности в учебном процессе.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п.);
• соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
• поиска нужной информации в Интернете.
В результате обучения технологии обучающийся будет иметь возможность знать/понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространенные виды профессий ( с учетом региональных особенностей);
- влияние технологической деятельности человека и окружающую среду и здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;
уметь:
- выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);
- соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;
- создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: технология
Учебный год: 2018 -2019 г.
Количество часов: 34
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | |
по плану | по факту | ||||
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ (10 часов) | |||||
Что ты уже знаешь? | Научиться применять ранее освоенное для выполнения практического задания. | ||||
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | ||||
Какова роль цвета в композиции? | Научиться подбирать близкие по цвету и контрастные цвета, использовать линейку в качестве шаблона, размечать детали по шаблону, составлять композиции по образцу и собственному замыслу, обучиться умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. | ||||
Какие бывают цветочные композиции? | Познакомиться с разными видами композиции, научиться видеть композиции в работах художников, составлять разные виды композиций из листьев, подбирать цветосочетания бумаги | ||||
Как увидеть белое изображение на белом фоне? | Научиться приемам получения объемных форм из бумажного листа, размечать несколько одинаковых деталей по шаблону и придавать им объем, наклеивать за фрагмент, точечно, использовать законы композиции. | ||||
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | Научиться определять симметричные и несимметричные изображения и предметы. Познакомиться с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Научиться размечать симметричные детали складыванием заготовок в несколько слоев, гармошкой и на « глаз». | ||||
Можно ли сгибать картон? Как? | Повторить сведения о картоне. Освоить биговку, упражняться в ее выполнении по сгибам деталей. | ||||
Наши проекты. Африканская саванна | Научиться распределять обязанности и работать в группах по 4-6 человек по единому творческому замыслу с опорой на рисунки. | ||||
Как плоское превратить в объёмное? | Научиться получать объемные детали путем надрезания и последующего складывания части детали, упражняться в изготовлении выпуклой детали клюва, в разметке детали по половине шаблона, закрепить умение выполнять биговку. | ||||
Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя | Научиться криволинейному сгибанию картона, упражняться по освоению приема криволинейного сгиба. Закреплять умение выполнять биговку, размечать детали по половине шаблона. | ||||
ЧЕРТЁЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ (7 часов) | |||||
Что такое технологические операции и способы? | Познакомиться с основными технологическими операциями ручной обработки материала и способами их выполнения, научиться подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям, научиться складывать бумажные полоски пружинкой. | ||||
Что такое линейка и что она умеет? | Осваивать умение работать с линейкой. Научиться проводить прямые линии, линию через две точки, строить отрезки заданной длины, измерять отрезки и стороны многоугольников по линейке. | ||||
Что такое чертёж и как его прочитать? | Чертеж, линии чертежа- контурная, выносная, линия сгиба/ основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. | ||||
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | Познакомиться с приемом разметки прямоугольника от двух прямых углов, научиться размечать одинаковые бумажные полоски, закрепить умение чтения чертежа. | ||||
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | Научиться контролировать прямой угол в изделиях прямоугольной формы, измерять отрезки по угольнику. Изучить порядок построения прямоугольника по угольнику, упражняться в этом. | ||||
Можно ли без шаблона разметить круг? | Научиться строить окружность циркулем, откладывать радиус окружности циркулем по линейке, строить окружность заданного радиуса. | ||||
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя | Познакомиться с чертежом круглой детали, научиться соотносить детали с их чертежом. Проверить знания и умения по теме. | ||||
КОНСТРУКТОРСКАЯ МАСТЕРСКАЯ (9 часов) | |||||
Как изготовить изделие с подвижным механизмом по принципу качения детали? | Научиться приемам безопасной работы с шилом и способам его хранения. Упражняться в прокалывании отверстий шилом. Научиться шарнирному соединению деталей. | ||||
Как изготовить изделие с шарнирным механизмом по принципу вращения? | Расширить знания о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу вращения, закреплять ранее освоенные способы разметки и соединения деталей. | ||||
Как изготовить изделие с шарнирным механизмом по принципу марионетки-«дергунчика»? | Расширить представления о шарнирном механизме, упражняться в изготовлении шарнирного механизма по принципу игрушки-«дергунчик», использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей. | ||||
Как изготовить изделие, имеющее винт, пропеллер, крылья (мельница) | Узнать об использовании и назначении пропеллера и винта в технических устройствах, машинах. Тренироваться в разметке деталей по чертежу. | ||||
Как изготовить модель самолета приемом сборки щелевой замок. | Расширить общее представление об освоении человеком неба, повторить знания об основных конструктивных частях самолета, размечать детали по сетке. | ||||
Как изготовить открытку на военную тематику? | Расширить представление об истории вооружения армии России в разные времена, о женских профессиях современной российской армии. Размечать детали по чертежу. Работать по технологической карте. | ||||
Как изготовить модель машины по ее развертке? | Расширить представление о специальном транспорте и его назначении, тренироваться в сборке модели по ее развертке. | ||||
Как изготовить поздравительную открытку, используя разметку по угольнику, линейке и других ранее освоенных знаний? | Расширить представление о важности общения с родными , о проявлении внимания, о способах передачи информации в открытках, истории открыток. Повторить при изготовлении изделия разборные и неразборные конструкции, способы получения объема. | ||||
Как изготовить макет города мечты? | Получить и расширить знания об архитекторах и использовании в архитектуре средств художественной выразительности. Познакомиться с отдельными образцами в зодчестве. Изготовить макеты зданий, деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. | ||||
РУКОДЕЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ (8 часов) | |||||
Какие бывают ткани? | Узнать о строении тканей и нетканых материалов, их свойствах и назначении. Расширить представление о профессиях швеи и вязальщицы. Размечать детали на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали, выполнять биговку. | ||||
Какие бывают нитки? Как они используются? | Узнать о видах, происхождении ниток и их использовании. Научиться узнавать в картинах художников отображение древнего ремесла- прядения. Научиться изготовлять кольца для помпона с помощью циркуля, делать чертеж . Изготовлять помпон из пряжи. | ||||
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | Получить и расширить общее представление о видах натуральных тканей, их свойствах. Научиться узнавать разные виды тканей, различать их. Узнать о способах соединения деталей из ткани путем нанесения клейстера на большую тканевую поверхность. | ||||
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани. | ||||
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | Познакомиться с вышивкой разных народов, видеть ее сходство и различие. Повторить правила пользования иглой и булавками. Упражняться в выполнении пробных упражнений по вышивке строчки косого стежка и крестика, учиться безузелковому закреплению нити на ткани. | ||||
Как ткань превращается в изделие? Лекало. | Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками, пришиванию бусины. | ||||
Как ткань превращается в изделие? Лекало. | Расширить представление о технологических операциях изготовления изделий из ткани. Тренироваться в разметке деталей кроя по лекалу , резанию тканей, соединении деталей кроя изученными строчками, пришиванию бусины. | ||||
Что узнали? Чему научились? | Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Технология. 2 класс: учебник | Лутцева Е.А., Зуева Т.П. | М.: Просвещение, 2018. |
2 | Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс | Лутцева Е.А., Зуева Т.П. | М.: Просвещение, 2018. |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Технология. 2 класс: учебник | Лутцева Е.А., Зуева Т.П. | М.: Просвещение, 2018. |
2 | Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс | Лутцева Е.А., Зуева Т.П. | М.: Просвещение, 2018. |
3 | Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. | Лутцева Е. А., Зуева Т.П. | М.: Просвещение, 2015. |
4 | Методические рекомендации к учебнику «Технология 2 класс» | Лутцева Е. А., Зуева Т.П | М.: Просвещение, 2015. |
5 | Рабочая программа по технологии. 2 класс | Максимова Т.Н. | М.: ВАКО, 2015. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Рабочее место ученика: бумага, клей, ножницы пластилин, природный материал, различные виды тканей, конструктор.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
РАССМОТРЕНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «____» августа 2018 №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________________________
«____»_____________________2018 г.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Расширенная рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка 1-4 классы».
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
- совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 1 час в неделю (34 учебных недели). Итого 34 часа за учебный год.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими понятиями:
Тема «Эти разные марши» - содержание дополнено понятиями «аккорд», «вариация», «виртуоз», «деревянные духовые инструменты»;
тема «Святые русской земли» - содержание дополнено понятиями «колокольный звон», «набат», «канон», «кульминация»;
тема «Звучит нестареющий Моцарт»- содержание дополнено понятиями «скерцо», «контраст», «каватина».
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся, а также сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
- пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
- реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Руссой православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.
- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов национальных стилей.
- Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.
- Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования при воплощении музыкальных образов.
- Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющем себя в музыкально-ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её существования в разных формах и видах музыкальной деятельности.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов, определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности.
- Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности.
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
- Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания в устной и письменной форме.
- Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мульти медийные презентации и т.д.)
Предметные результаты :
- Формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
- Формирование общего предствления о музыкальной картине мира.
- Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
- Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусства и музыкальной деятельности.
- Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.
- Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
- Умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных направлений: фольклору, музыку религиозной традиции, классической и современной, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
- Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композициях.
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная.Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 11. Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 21. Балет.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 24. Увертюра. Финал.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий урок 3 четверти.
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Формы текущего контроля
Ответ на уроке.
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Учебный год: 2017-2018 г.
Класс: 2
Количество часов: 34 ч
Учитель:
№п/п | № по теме | Тема | Характеристика основных видов деятельности | Срок по плану | Факт. срок |
Россия-Родина моя.(3 часа) | |||||
- обогатить индивидуальный музыкальный опыт; - понимать истоки музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; - узнавать на слух основную часть музыкальных произведений; - передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки | |||||
1 | 1 | Мелодия. | |||
2 | 2 | Здравствуй, Родина моя! | |||
3 | 3 | Гимн России | |||
День, полный событий. (6 часов) | |||||
4 | 1 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. (фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). | ||
5 | 2 | Природа и музыка. Прогулка. | |||
6 | 3 | Танцы, танцы, танцы… | |||
7 | 4 | Эти разные марши. Звучащие картины. Аккорд, вариация, виртуоз | |||
8 | 5 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | |||
9 | 6 | Обобщающий урок | |||
«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов) | |||||
10 | 1 | Великий колокольный звон. Звучащие картин ы. | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | ||
11 | 2 | Русские народные инструменты. | |||
12 | 3 | Святые русской земли. Сергий Радонежский. Канон, колокольный звон, набат. | |||
13 | 4 | Молитва. | |||
14 | 5 | С Рождеством Христовым! | |||
15 | 6 | Музыка на Новогоднем празднике. | |||
16 | 7 | Обобщающий урок | |||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) | |||||
17 | 1 | Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх. | ||
18 | 2 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку | |||
19 | 3 | Проводы зимы. Встреча весны… | |||
В музыкальном театре. (5 часов) | |||||
20 | 1 | Детский музыкальный театр. Опера. | Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет. Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. | ||
21 | 2 | Балет. | |||
22 | 3 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | |||
23 | 4 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | |||
24 | 5 | Увертюра. Финал. | |||
В концертном зале. (5часов) | |||||
25 | 1 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | ||
26 | 2 | Обобщающий урок | |||
27 | 3 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | |||
28 | 4 | «Звучит нестареющий Моцарт». Скерцо, контраст, каватина. | |||
29 | 5 | Симфония № 40. Увертюра. | |||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов) | |||||
30 | 1 | Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах. | Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять изученные песни (по выбору учащихся). | ||
31 | 2 | Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. | |||
32 | 3 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. | |||
33 | 4 | Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). | |||
34 | 5 | Могут ли иссякнуть мелодии? |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся:
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Учебник «Музыка.2 класс» | Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | М., Просвещение, 2014 г |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Музыка. Рабочие программы 1-4 классы | Критская Е.Д. | М, Просвещение, 2014 г |
2 | Музыка. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс | Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | М, Просвещение, 2014 г |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
- Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от ______________ № _______
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ______________(-------------) «____»_________________ 2017 г. |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «____» ___________20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
2 классы
2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 2 класс, УМК «Школа России»
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (посредством составления ответов на вопросы по тексту).
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Части речи. Знакомство с частями речи, их распознавание в речи, определение морфологических признаков, значение и употребление в речи. Изменение частей речи по числам
Словосочетание. Предложение. Текст. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- использование Ь для обозначения мягкости согласного звука в конце и середине слов, разделительный Ь;
Наша речь (5 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Монолог и диалог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Текст (5 ч)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Предложение (13 ч)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (21 ч)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части речи (56 ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными
Повторение изученного за год (9 ч)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Ответ на уроке, тест, самостоятельная работа, контрольная работа, проверка рабочих тетрадей, диктанты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу второго класса обучающийся научится различать предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные предложения);
- различать части речи:
- имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении;
- имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным;
- глагол, время глагола;
- предлоги;
- корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;
- имена собственные;
- парные согласные на конце слова, правила их правописания;
- словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова-извинения);
К концу 2 класса обучающиеся получат возможность научиться:
находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;
составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»);
- писать раздельно предлоги со словами;
- подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
- находить в словах орфограммы на изученные правила;
- различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
- обозначать парные согласные на конце слов;
- различать слова с разделительными ь и ъ;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- приводить примеры слов с нужными орфограммами;
- писать слуховые и зрительные диктанты;
использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: русский язык
Учебный год: 2018 -2019 г.
Количество часов: 170 ч.
Учитель:
Класс: 2
№ урока п/п | № урока в разделе | Тема раздела. Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Дата урока | |||
по плану | по факту | ||||||
НАША РЕЧЬ (5 часов) | |||||||
Виды речи Знакомство с учебником. Язык и речь. | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | ||||||
Речь устная, письменная, внутренняя . | |||||||
Диалог и монолог | |||||||
Диалог и монолог. | Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» но учебнику и электронному приложению. | ||||||
Обобщение знаний | |||||||
ТЕКСТ (5 часов) | |||||||
Текст. Признаки текста. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. | ||||||
Тема и главная мысль текста. | |||||||
Текст. Заголовок текста. | |||||||
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | |||||||
Административная контрольная работа (входящий контроль) | |||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 часов) | |||||||
Что такое предложение? | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. | ||||||
Как из слов составить предложение? | |||||||
Контрольное списывание | |||||||
Члены предложения | Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащею и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ||||||
Главные члены предложения (основа). | |||||||
Второстепенные члены предложения. | |||||||
Подлежащее и сказуемое. | |||||||
Распространённые и нераспространённые предложения. | |||||||
Связь слов в предложении. | |||||||
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | |||||||
Анализ сочинений | |||||||
Контрольный диктант по теме «Предложение» | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (21 час) СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 часов) | |||||||
Слово и его значение. Что такое лексическое значение слова? | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. | ||||||
Лексическое значение слов. Работа со словарем. | |||||||
Однозначные и многозначные слова. | |||||||
Прямое и переносное значения слов. | |||||||
Синонимы и антонимы. | |||||||
Что такое синонимы? | |||||||
Что такое антонимы? | |||||||
Упражнение в употреблении антонимов и синонимов в речи. | |||||||
Контрольный диктант по теме «Слова, слова…» | |||||||
Работа над ошибками. | |||||||
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (3 часа) | |||||||
Что такое родственные слова? | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | ||||||
Что такое корень слова? | |||||||
Однокоренные слова. | |||||||
СЛОГ. УДАРЕНИЕ. ПЕРЕНОС СЛОВА (8 часов) | |||||||
Какие бывают слоги? | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | ||||||
Как определить ударный слог? Выделение ударного слога | |||||||
Как переносить слова с одной строки на другую? | |||||||
Упражнение в переносе слов | |||||||
Обучающее сочинение по серии картинок. | |||||||
Закрепление и повторение изученного | |||||||
Проверочная работа по теме «Перенос слов» | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 часов) ЗВУКИ И БУКВЫ (2 часа) | |||||||
Звуки и буквы (повторение и углубление представлений). | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. | ||||||
Звуки и буквы. | |||||||
РУССКИЙ АЛФАВИТ, ИЛИ АЗБУКА (3 часа) | |||||||
Русский алфавит, или Азбука | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.) Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | ||||||
Как мы используем алфавит? | |||||||
Какие слова пишутся с заглавной буквы? | |||||||
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3 часа) | |||||||
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) | Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как юное, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. | ||||||
Обозначение гласных звуков буквами | |||||||
Различие гласных и согласных звуков. Характеристика гласного звука. Проверочная работа по теме «Гласные звуки» | |||||||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМ ГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ (11 часов) | |||||||
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне | Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и промеряемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корим в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой I и 2 классов. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | ||||||
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Упражнения в подборе проверочных слов. | |||||||
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными звуками. | |||||||
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Закрепление. | |||||||
Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Закрепление и повторение. | |||||||
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | |||||||
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Упражнения в написании слов. | |||||||
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Закрепление. | |||||||
Развитие речи. Обучающее сочинение. | |||||||
Контрольный диктант «Безударные гласные в коре слов) | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (10 часов) | |||||||
Согласные звуки. | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | ||||||
Как определить согласные звуки? | |||||||
Согласный звук [й,] и буква й | Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | ||||||
Согласный звук Й и буква и краткое. Перенос слов с буквой Й | |||||||
Слова с удвоенными согласными. Правописание слов с удвоенной согласной | Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. | ||||||
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с двойными согласными. | |||||||
Развитие речи. Изложение по вопросам. | |||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | ||||||
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | |||||||
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | |||||||
МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) (8 часов) | |||||||
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. | ||||||
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова и перед другими согласными. | |||||||
Проверочная работа «Правописание слов с мягким знаком» | |||||||
Повторение изученного. | |||||||
Наши проекты. Пишем письмо. | |||||||
Обобщающий урок. | |||||||
Административная контрольная работа работа за 1 полугодие | |||||||
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | |||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (10 часов) | |||||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк. чн, щн, нч. | Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | ||||||
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч | |||||||
Развитие речи. Обучающее изложение | |||||||
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | |||||||
Закрепление изученного. | |||||||
Наши проекты. Рифма | |||||||
Буквосочетания жи-ши | |||||||
Буквосочетания ча-ща | |||||||
Буквосочетания чу-щу. Проверь себя. | |||||||
Контрольный диктант «Правописание слов с буквосочетаниями» | |||||||
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПАРНЫМ ПО ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ СОГЛАСНЫМ НА КОНЦЕ И ПЕРЕД СОГЛАСНЫМ (12 часов) | |||||||
РНО. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | ||||||
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков | |||||||
Проверка парных согласных в корне слова. | |||||||
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | |||||||
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | |||||||
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | |||||||
Проверка парных согласных в конце слов | |||||||
Проверка парных согласных в середине слов | |||||||
Обобщение изученного материала. | |||||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. | ||||||
Обобщение изученного материала | |||||||
Обобщение изученного материала | |||||||
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) (7 часов) | |||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). | ||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком | |||||||
Повторение и закрепление. | |||||||
Обобщение знаний по правописанию слов с ь | |||||||
Контрольное списывание «Разделительный мягкий знак» | |||||||
Работа над ошибками. | |||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (56 часов) ЧАСТИ РЕЧИ. ОБЩЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (2 часа) | |||||||
Что такое части речи? | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | ||||||
Слово – часть речи. | |||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 часов) | |||||||
Что такое имя существительное? | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. | ||||||
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |||||||
Собственные и нарицательные имена существительные. | |||||||
Заглавная буква в именах собственных. | |||||||
Правописание имен и кличек животных | |||||||
Правописание названий географических объектов | |||||||
Правописание названий улиц, переулков, проспектов. | |||||||
Тренировка в правописании имен собственных и нарицательных | |||||||
Обучающее изложение | |||||||
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы | |||||||
Закрепление изученного материала. | |||||||
Число имён существительных. | |||||||
Изменение существительных по числам. | |||||||
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). | |||||||
Проверим и оценим свои достижения. | |||||||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | |||||||
Работа над ошибками | |||||||
Обобщение изученного материала. | |||||||
ГЛАГОЛ (10 часов) | |||||||
Что такое глагол? | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | ||||||
Распознавание глаголов в речи. | |||||||
Изменение глагола по числам. | |||||||
Тренировка в изменении глагола по числам. | |||||||
Употребление в речи глаголов единственного и множественного числа | |||||||
Правописание частицы НЕ с глаголом. | |||||||
Тренировка в правописании НЕ с глаголами | |||||||
Проверим и оценим свои достижения. | |||||||
Проверочная работа по теме «Глагол» | |||||||
Что такое текст-повествование? | |||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 часов) | |||||||
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление прилагательных в речи. | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | ||||||
Связь имени прилагательного с именем существительным. | |||||||
Прилагательные близкие и противоположные по значению. | |||||||
Единственное и множественное число имен прилагательных. | |||||||
Что такое текст-описание? | |||||||
Роль имён прилагательных в тексте-описании | |||||||
Употребление имен прилагательных в речи. | |||||||
Контрольное списывание | |||||||
Работа над ошибками. Обобщение знаний. | |||||||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | |||||||
Анализ контрольного диктанта | |||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (4 часа) | |||||||
Что такое местоимение? | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» В учебнике и по электронному приложению. | ||||||
Употребление местоимений в речи | |||||||
Упражнение в употреблении местоимений в речи. | |||||||
Текст-рассуждение | |||||||
ПРЕДЛОГИ (6 часов) | |||||||
Общее понятие о предлоге. | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | ||||||
Раздельное написание предлогов со словами. | |||||||
Употребление предлогов со словами. Различие предлогов и приставок. | |||||||
Восстановление предложений | |||||||
Административная контрольная работа за 2 класс | |||||||
Работа над ошибками. | |||||||
ПОВТОРЕНИЕ (9 часов) | |||||||
Повторение по теме «Текст» Тема текста. Основная мысль текста. | |||||||
Повторение по теме «Слово и его значение» | |||||||
Повторение по теме «Части речи» | |||||||
Имена существительное и прилагательное. | |||||||
Глагол. Местоимение. Предлог. | |||||||
Повторение по теме «Звуки и буквы» | |||||||
Безударные гласные звуки и их проверка. | |||||||
Парные согласные звуки и их проверка. | |||||||
Повторение изученного во 2 классе. |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет: русский язык
Учебный год: 2018 -2019 г.
Учитель:
Класс: 2
№ п/п | № урока | Тема | Дата урока | |
по плану | по факту | |||
10 | Административная контрольная работа (входящий контроль) | |||
13 | Контрольное списывание | |||
22 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | |||
32 | Контрольный диктант по теме «Слова, слова…» | |||
43 | Проверочная работа по теме «Перенос слов» | |||
52 | Проверочная работа по теме «Гласные звуки» | |||
62 | Контрольный диктант «Безударные гласные в коре слов) | |||
76 | Проверочная работа «Правописание слов с мягким знаком» | |||
80 | Административная контрольная работа работа за 1 полугодие | |||
89 | Контрольный диктант «Правописание слов с буквосочетаниями» | |||
108 | Контрольное списывание «Разделительный мягкий знак» | |||
128 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | |||
139 | Проверочная работа по теме «Глагол» | |||
148 | Контрольное списывание | |||
150 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | |||
160 | Административная контрольная работа за 2 класс |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Русский язык». Учебник в 2-х частях |
| Просвещение, 2015. |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Русский язык».Учебник в 2-х частях |
| Просвещение, 2015. |
2 | Методические рекомендации для учителя. |
| Просвещение, 2015. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Набор геометрических фигур
- Опорные таблицы компонентов арифметических действий
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
РАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «____» августа 2018 № 1
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________________ «____»_________________ 2018 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...