Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку и на основе материалов программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Шкрола России»).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.1 КБ |
![]() | 370 КБ |
![]() | 75.74 КБ |
![]() | 87.98 КБ |
![]() | 55 КБ |
![]() | 51.08 КБ |
![]() | 67.25 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________
«__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
(расширенный уровень)
1 классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы Л.А.Неменской по изобразительному искусству. Учебная программа реализуется на основе учебника для общеобразовательных учреждений: Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь.1 класс. М.: Просвещение. 2015.
В соответствии с учебным планом ОАУ гимназии №13, на изучение предмета изобразительное искусство отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели). Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими темами:
- «Строим город» расширяется и дополняется за счет создания коллективного макета «Заветные уголки Долгопрудного».
- «Изображать можно пятном. Волшебная клякса» расширяется за счет введения понятия «графика».
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема первого года обучения: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители и изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГГГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальною окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразии природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Формами подведения итого реализации программы являются тематические выставки. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия индивидуально.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года научится:
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;
- различать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: изобразительное искусство
учебный год: 2017- 2018
кол-во часов: 33
учитель
класс: 1
№ п/п | Темы разделов. Темы уроков. | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков | ||||
ТЫ УЧИШЬСЯ ИЗОБРАЖАТЬ | 9 | ||||||||
Все дети любят рисовать. | Изображения в жизни человека. Развитие наблюдательности. | 1 | |||||||
Изображения всюду вокруг нас. Ознакомление с палитрой красок. | Эстетическое восприятие деталей природы. | 1 | |||||||
Материалы для уроков изобразительного искусства. | Организация рабочего места. Знакомство с различными рабочими материалами. | 1 | |||||||
Мастер изображения учит видеть. Экскурсия в парк «Собираем гербарий» | Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме листьев и выявление ее геометрической основы. | 1 | |||||||
Изображать можно пятном. Волшебная клякса. Дать понятие «графика» | Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ на плоскости. | 1 | |||||||
Изображать можно в объеме. Лепка из свободных форм. | Знакомство с понятием «объемные изображения». Лепка зверей и птиц. | 1 | |||||||
Изображать можно линией. Изображение по представлению. | Знакомство с понятием «линия» и «плоскость». | 1 | |||||||
Разноцветные краски. Осенние листья. | Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Проба красок. | 1 | |||||||
Художники и зрители. Выставка-презентация детских работ. | Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. | 1 | |||||||
ТЫ УКРАШАЕШЬ | 8 | ||||||||
Мир полон украшений. Украшение мира через музыку. П.И.Чайковский «Времена года» | Беседа по теме. Отработка навыков работы с акварелью. | 1 | |||||||
Красоту нужно уметь замечать. Снежинки. | Упражнения на развитие наблюдательности. Работа с красками, цветом. | 1 | |||||||
Цветы. Букет маков. | Знакомство с понятием «симметрия», «повтор», «свободный фантазийный узор». | 1 | |||||||
Узоры на крыльях. Бабочки. Беседа «Яркая, но короткая жизнь бабочек» | Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). | 1 | |||||||
Красивые рыбы. Золотая рыбка. | Соотношение пятна и линии. | 1 | |||||||
Украшения птиц. Коллаж. | Объемная аппликация, коллаж. | 1 | |||||||
Узоры, которые создали люди. Орнамент. | Знакомство с многообразием орнаментов и их применением в предметном окружении человека. | 1 | |||||||
Мастер Украшения помогает сделать праздник. | Обсуждение образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов. Изготовление украшения для новогоднего праздника. | 1 | |||||||
ТЫ СТРОИШЬ | 9 | ||||||||
Постройки в нашей жизни. Создаем посуду. | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей жизни. | 1 | |||||||
Дома бывают разными. Сказочные дома. Викторина по сказкам «Жилища сказочных героев» | Наблюдение за соотношением внешнего вида здания и его назначением. Составные части дома и разнообразие их форм. | 1 | |||||||
Домики, которые построила природа. | Наблюдение за природными постройками и конструкциями. | 1 | |||||||
Снаружи и внутри. Домик из твоей буквы. | Наблюдение за соотношением внешнего вида здания и его назначением. | 1 | |||||||
Строим город. Конструирование их готовой формы. | Конструирование игрового города. Планирование города. | 1 | |||||||
Строим город. Коллективный проект. Макет «Заветные уголки Долгопрудного» | Работа в технике «бумагопластики». Создание коллективного макета. | 1 | |||||||
Все имеет свое строение. Конструирование животных из готовых геометрических форм. | Конструкция предмета. Любое изображение – взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | 1 | |||||||
Строим вещи. | Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. | 1 | |||||||
Город, в котором мы живем. Коллективная работа. Коллаж. | Конструирование предметов быта. Развитие конструктивного мышления и 1навыков постройки из бумаги. | 1 | |||||||
ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКИ ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ | 7 | ||||||||
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. | Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников. | 1 | |||||||
Праздник птиц. Аппликация. Изготовление и украшение кормушек для птиц | Создание коллективного панно. | 1 | |||||||
Разноцветные жуки. Аппликация. | Весенние события в природе. Конструирование из бумаги объектов природы. | 1 | |||||||
Сказочная страна. | Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы. | 1 | |||||||
Времена года. Коллективный коллаж | Развитие зрительных навыков. Создание коллективной работы. | 1 | |||||||
Времена года. Окончание работы | Создание коллективной работы. | 1 | |||||||
Здравствуй, лето! | Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки и ее роли. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Учебник по изобразительному искусству, 1 класс | Л.А. Неменская | Изд-во «Просвещение», 2015 |
2 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Методические рекомендации для учителя. | Л.А. Неменская | Изд-во «Просвещение», 2015 |
2 | Альбомы по искусству. | ||
3 | Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры. | ||
4 | Учебник по изобразительному искусству, 1 класс | Л.А. Неменская | Изд-во «Просвещение», 2015 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диск с программой обучения.
- Компьютер.
- Видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Презентации.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Краски акварельные, гуашевые.
- Тушь.
- Бумага А4.
- Бумага цветная.
- Восковые мелки.
- Кисти беличьи, кисти из щетины.
- Клей.
- Ножницы.
Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(И.С. Алексеева)
«____»_____________________2017г.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректирвки |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________
«__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературному чтению
(расширенный уровень)
1 классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой. Учебная программа реализуется на основе учебника для общеобразовательных учреждений Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение. 2015.
В соответствии с Учебным планом АОУ гимназии №13, на изучение предмета литературное чтение отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель).
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Тема:
Тема:
Основная цель курса литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге.
Жили-были буквы (6 ч)
- Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
- Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
- Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
- Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора»
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
- Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе.
- Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез (5 ч)
- Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
- Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья (7 ч)
- Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
- Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (7 ч)
- Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
- Сравнение текстов разных жанров.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: литературное чтение (обучение грамоте)
учебный год: 2017 - 2018
кол-во часов: 92
учитель:
класс: 1
№ п/п | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
НАША РЕЧЬ | 14 | ||||
Здравствуй, школа! | Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой. Знакомство с букварем. | 1 | |||
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики! | Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой. | 1 | |||
Мы живем в России. Наш общий язык – русский. | Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна. | 1 | |||
Как мы общаемся. | Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи. | 1 | |||
Как зарождалась речь. | История зарождения устной и письменной речи. | 1 | |||
Устная и письменная речь. | Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи. | 1 | |||
Предложение. | Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения (пиктограммы). | 1 | |||
Знаки препинания. | Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки. | 1 | |||
Предмет и слово. | Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове. | 1 | |||
Слоги. | Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. | 1 | |||
Звуки речи (гласные и согласные). | Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука красной фишкой. | 1 | |||
Звуки речи (твердые и мягкие). | Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости. | 1 | |||
Ударение. Ударный слог. Безударный слог. | Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль ударения в русском языке. | 1 | |||
Звуки и буквы. | Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами. | 1 | |||
АЛФАВИТ | 78 | ||||
Звук [а]. Буквы А, а. | Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения. | 1 | |||
Звук [у]. Буквы У, у. | Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги. | 1 | |||
Обычные буквы. Специальные знаки. | Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У. | 1 | |||
Звуки [м], [м']. Буквы М, м. | Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов. | 1 | |||
Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. | Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения. | 1 | |||
Большая буква в именах людей и кличках животных. | Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы. | 1 | |||
Закрепление. изученного. | Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён. | 1 | |||
Звук [о]. Буквы О, о. | Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о]. | 1 | |||
Звук [э]. Буквы Э, э. | Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные». | 1 | |||
Использование слов он, она, оно. | Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв. | 1 | |||
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. | Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте. | 1 | |||
Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. | Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов. | 1 | |||
Звук [ы]. Буква Ы. | Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений. | 1 | |||
Звук [и]. Буквы И, и. обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и». | Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками. | 1 | |||
Слова с противоположным значением. | Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением. | 1 | |||
Звук [й']. Буквы Й, й. | Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й']. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных. | 1 | |||
Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. | Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | 1 | |||
Звуки [п], [п']. Буквы П, п. | Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях. | 1 | |||
Парные звонкие и глухие согласные звуки. | Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п». | 1 | |||
Звуки [в], [в']. Буквы В, в. | Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | 1 | |||
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. | Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф». | 1 | |||
Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. | Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука. | 1 | |||
Звуки [к], [к']. Буквы К, к. | Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос, – какой. Слова с противоположным значением. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос – кто?, что? Составление словосочетаний в предложении. | 1 | |||
Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. | Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой. | 1 | |||
Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. | Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к». | 1 | |||
Большая буква в географических названиях. | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях. | 1 | |||
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж]. | 1 | |||
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш]. | 1 | |||
Сочетание «жи» и «ши». | Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши». | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы. | 1 | |||
Звуки [з], [з']. Буквы З, з. | Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука | 1 | |||
Звуки [с], [с']. Буквы С, с. | Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что? Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов. | 1 | |||
Слова в, на, за, над, под. | Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД – несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи. | 1 | |||
Буквы Е, е и Ё, ё. | Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё. | 1 | |||
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | |||
Диалог. Речевой этикет. | Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека. | 1 | |||
Закрепление изученного | Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные. | 1 | |||
Буквы Ю, ю. | Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная. | 1 | |||
Буквы Я, я. | Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная. | 1 | |||
Устное народное творчество. Песня. | Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением. | 1 | |||
Буква Ь. | Знакомство с буквой ь. Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова - «Лось». | 1 | |||
Разделительный мягкий знак | Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак. | 1 | |||
Две роли мягкого знака в русском языке. | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак показатель мягкости. | 1 | |||
Разделительный твёрдый знак. | Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом. | 1 | |||
Звук [х], [х']. Буквы Х, х. | Знакомство со звуками [х], [х']. и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме. | 1 | |||
Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц». | 1 | |||
Закрепление изученного | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова – «Куница». | 1 | |||
Весёлые путаницы. | Объяснение слова – «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы. | 1 | |||
Звук [ч']. Буквы Ч. ч. | Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У. | 1 | |||
Звук [щ']. Буквы Щ, щ. | Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У. | 1 | |||
Шипящие согласные буквы. | Какие звуки в русском языке всегда мягкие, Какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука. | 1 | |||
Закрепление изученного. | Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску. | 1 | |||
Алфавит. | Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх). | 1 | |||
Необычные азбуки. | Повторение алфавита разными способами. Алфавит – в стихах детских поэтов. | 1 | |||
Из истории букварей. | Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией. | 1 | |||
Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок». Н.Сладков «Кто как спит». | Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах. | 1 | |||
Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха». | Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование. | 1 | |||
Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк». | Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы. | 1 | |||
Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин. «Ёж». Г.Снегирёв. «Медвежонок». | Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину. | 1 | |||
Читальный зал. «Сказки в сказке». | Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок. | 1 | |||
Читальный зал. «Загадки». | Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей. | 1 | |||
Итоговый урок. | «Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту. | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: литературное чтение
учебный год: 2017 - 2018
кол-во часов: 40
учитель:
класс: 1
№ п/п | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
ВВОДНЫЙ УРОК | 1 | ||||
Знакомство с учебником. | Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. | 1 | |||
ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ | 7 | ||||
В. Данько «Загадочные буквы» | Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения. | 1 | |||
И. Токмакова «Аля, Клясич и буква «А» | Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | 1 | |||
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет» | Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. | 1 | |||
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой» | Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. | 1 | |||
И. Гамазкова «Кто как кричит?», "Живая азбука" | Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | 1 | |||
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | Составлять план пересказа прочитанного. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». | Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. | 1 | |||
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ | 7 | ||||
Е. Чарушин «Теремок» | Составлять план пересказа прочитанного. | 1 | |||
Русская народная сказка «Рукавичка» | Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Составлять план пересказа прочитанного. | 1 | |||
Загадки, песенки. Русские народные потешки | Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. | 1 | |||
Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | Находить в стихах слова с созвучным окончанием. | 1 | |||
Дом, который построил Джек. Английская народная песенка | Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. | 1 | |||
А.С.Пушкин. Ветер, ветер, ты могуч. Ознакомление со сказками А. С. Пушкина | Находить в стихах слова с созвучным окончанием. | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | 1 | |||
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ! | 5 | ||||
А. Майков «Ласточка примчалась….», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка» | Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | 1 | |||
Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Инсценировка произведений С. Я. Маршака | Находить в стихах слова с созвучным окончанием. | 1 | |||
Стихи- загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. | 1 | |||
Как хорошо уметь читать. Из старинных книг | Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. | 1 | |||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ | 6 | ||||
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ». | Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. | 1 | |||
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Ознакомление с юмористическими произведениями Н. Носова | Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти. | 1 | |||
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» | Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. | 1 | |||
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», М. Пляцковский «Помощник» | Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. | 1 | |||
К.И.Чуковский «Телефон» Экскурсия в музей-усадьбу К. И. Чуковского | Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти. | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез». | Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. | 1 | |||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ | 7 | ||||
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» | Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. | 1 | |||
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». Ознакомление с произведениями С. Михалкова | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; Сотрудничать. | 1 | |||
Р. Сеф «Совет», В. Берестов « В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить». | С товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | 1 | |||
И.Пивоварова. « Вежливый ослик». А.Л.Барто «Защитник». Неделя детской книги по произведениям А. Л. Барто | Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | 1 | |||
Я. Аким « Моя родня». С Маршак «Хороший день». | Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | 1 | |||
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» | Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. | ||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ | 7 | ||||
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. | 1 | |||
В. Осеева «Собака яростно лаяла» Экскурсия в кинологический клуб | Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). | 1 | |||
И. Токмакова «Купите собаку» | Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. | 1 | |||
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка» | Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | 1 | |||
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» | Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). | 1 | |||
Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо». | Передавать при чтении настроение стихотворения, сказки, рассказа | 1 | |||
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | Передавать при чтении настроение стихотворения, сказки, рассказа. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2-х частях. | Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий | Изд. «Просвещение»,2015 |
2 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). | ||
2 | Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2-х частях. | Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий | Изд. «Просвещение»,2015 |
3 | Рабочая тетрадь к учебнику. | Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий | Изд. «Просвещение»,2015 |
4 | Портреты писателей и поэтов. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
- Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Оборудование:
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ.
- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
- Словари по русскому языку.
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
- Детские книги разных типов из круга детского чтения.
- Портреты поэтов и писателей.
- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
- Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
- Презентации к урокам.
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «____»__________2017г. №_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ (И.С. Алексеева)
«____»____________201
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Е «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по математике (расширенный уровень)
1 классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой и др. «Математика. 1 класс».
В соответствии с Учебным планом АОУ гимназии №13, на изучение предмета отводится 4 часа в неделю. Итого 132 часа за учебный год (33учебные недели).
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими темами:
- «Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия» расширяется введением понятий «замкнутая линия», «незамкнутая линия».
- «Задача» расширена за счет введения понятия «структура задачи»
Изучение математики в 1 классе на расширенном уровне направлено на достижение следующих целей:
Математическое развитие младших школьников;
Формирование системы начальных математических знаний;
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи учебного предмета
- формирование элементов самостоятельной интеллектуально деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения), развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умения их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
Сравнение предметов по размеру(больше – меньше, выше- ниже, длиннее-короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный, и др.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Проверочная работа по теме « Подготовка к изучению чисел».
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0.Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство. Неравенство. Знаки « больше», « меньше», «равно». Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1 руб., 2 руб., 5 руб. Точка. Линии: кривая, прямая, отрезок, ломанная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 5».
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10».
Проект « Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».
Сложение и вычитание.
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «плюс», «минус», «равно». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания ( их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство суммы. Приемы вычислений : при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения). Таблица сложения в пределах 10.Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание чисел 0, 1, 2.»
Проверочная работа по теме «Прибавление и вычитание числа 3».
Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест по пройденному материалу.
Проверочная работа по теме « Состав чисел в пределах 10».
Проверим и оценим свои достижения.
Контрольный тест по пройденному материалу.
Проверочная работа по теме «Решение задач».
Числа о 1 до 20. Нумерация.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида10+7, 17-7, 16-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа. Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Килограмм. Литр. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20».
Сложение и вычитание (продолжение).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Проверим себя и оценим свои достижения.
Контрольный тест по пройденному материалу.
Итоговая контрольная работа.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Контрольный тест по пройденному материалу.
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, самостоятельных работ; тематический контроль в форме тестов «Проверим себя и оценим свои достижения», проверочных работ, проектных работ. В конце года проводится комплексная контрольная работа. Контрольные работы в первом полугодии не проводятся, Оценка самостоятельных работ проводится только словесно (отметки в 1 классе не ставятся). Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Учащийся научится:
Числа и величины.
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения, термины «равенство», «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, ка образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15+1, 18-1, 10+6, 12-10,14-4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значение величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины ( сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1дм=10см.
Арифметические действия. Сложение и вычитание.
- Понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знак равенства;
- Выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям, выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- Выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
Объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Работа с текстовыми задачами
- Решать задачи в одно действие, в том числе и задачи практического содержания;
- Составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- Отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- Составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
- Понимать смысл слов(слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- Описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, (левее-правее), вверху, внизу, (выше-ниже), перед, за, между и др.;
- Находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т. д.), круга;
- Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- Находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Геометрические величины
- Измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- Чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- Выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Работа с информацией.
- Читать небольшие готовые таблицы;
- Строить несложные цепочки логических рассуждений;
- Определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
Числа и величины
- Вести счет десятками;
- Обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел, больше 20.
Арифметические действия, Сложение и вычитание.
- Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- Называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- Проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами.
- Составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- Находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- Отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- Решать задачи в два действия;
- Проверять и справлять неверное решение задачи.
Пространственные отношения, Геометрические фигуры.
- Выделять изученные фигуры в более сложных фигурах ( количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).
Геометрические величины.
- Соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1дм, 8см, 13 см).
Работа с информацией.
- Определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- Проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Метапредметные
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
- Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- Проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;
- Определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- Выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (деление объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- Осуществлять синтез как составление целого из частей;
- Иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- Находить и читать информацию, представленную разными способами;
- Выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с разными вопросами и решать их;
- Находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
- Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- Устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на построенных моделях;
- Применять полученные знания в измененных условиях;
- Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- Выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- Систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
- Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- Воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- Уважительно вести диалог с товарищами;
- Принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать их ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- Понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников;
- Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- Включаться в диалог с учителями и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
- Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- Аргументированно выражать свое мнение;
- Совместно со сверстниками распределять функции в группе при выполнении заданий, проекта;
- Оказывать помощь товарищу в случае затруднений;
- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибку указывают другие;
- Употреблять вежливые слова в случае не правоты.
Регулятивные УУД.
Учащийся научится:
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- Понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- Принимать план действия для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- Осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- Понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
- Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- Начальные представления о математических способах познания мира;
- Начальные представления о целостности окружающего мира;
- Понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
- Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Учащийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности ;
- Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
Способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
- Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, объему.
- Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- Оценка размеров предмета на глаз;
- Самостоятельной конструкторской деятельности ( с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:
Показывать:
- Предметы расположенные левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- Числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- Число, больше (меньше) данного на несколько единиц;
- Фигуру изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок);
Воспроизводить в памяти:
- Результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- Результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
Различать:
- Число и цифру;
- Знаки арифметических действий («+», «-»);
- Многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник;
Сравнивать:
- Предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- Предметы по форме, размерам;
- Два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…»;
Использовать модели (моделировать ситуацию):
- Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
Решать учебные и практические задачи:
- Выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- Пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- Определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- Решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задач;
- Выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- Измерять длину предмета с помощью линейки;
- Изображать отрезок заданной длины;
- Читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем получат возможность научиться:
- Использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения (повышенный уровень);
- Использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр),объема (литр) и массы (килограмм);
- Выделять как основные классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- Выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака ( видовое отличие);
- Производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- Решать задачи в два действия на сложение вычитание;
- Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырех угольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- Определять длину данного отрезка;
- Заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов (повышенный уровень);
- Разгадывать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: математика
учебный год: 2017 -2018
количество часов: 132
учитель:
класс: 1
№ урока | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Кол-во часов | Сроки изучения | |
план | факт | ||||
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. | 7 | ||||
1 | Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. | Называние чисел в порядке их следования при счете. Отсчитывание предметов. | 1 | ||
2 | Пространственные представления: вверху, внизу, слева, справа. | Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве. | 1 | ||
3 | Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования. | 1 | ||
4 | Столько же. Больше, Меньше. Сравнение групп предметов по их признаку. | Сравнение двух групп предметов. Установление соответствий. | 1 | ||
5 | На сколько больше? На сколько меньше? | Сравнение двух групп предметов. Установление соответствий. | 1 | ||
6 | Странички для любознательных. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | 1 | ||
7 | Проверочная работа. | Сравнение групп предметов. | 1 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ. | 25 | ||||
8 | Много. Один. Письмо цифры 1. | Установление порядкового номера объекта при счете. Письмо цифр. | 1 | ||
9 | Число и цифра 2. Письмо цифры 2. | Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел. Письмо цифр. | 1 | ||
10 | Число и цифра 3. Письмо цифры 3. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | 1 | ||
11 | Знаки «+», «-», «=». История возникновения математических признаков. | Оперирование математическими терминами. Образование следующего числа прибавлением 1. | 1 | ||
12 | Число и цифра 4. Письмо цифры 4. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава числа. | 1 | ||
13 | Длиннее, короче. | Упорядочивание объектов по длине. | 1 | ||
14 | Число и цифра 5. Письмо цифры 5. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание чисел. | 1 | ||
15 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Понятие «Пятиугольник». | Письмо цифр. Образование следующего числа. | 1 | ||
16 | Странички для любознательных. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | 1 | ||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Понятия: «Замкнутая линия», «Незамкнутая линия». | Различение и называние прямой, отрезка, луча, ломанной. | 1 | ||
18 | Закрепление изученного материала. | Соотнесение реальных предметов с изученными геометрическими фигурами и линиями. | 1 | ||
19 | Знаки «больше», «меньше», «=». | Сравнение двух чисел и запись результата с использованием знаков. | 1 | ||
20 | Равенство. Неравенство. Понятие «Уравнение». | Составление числовых равенств и неравенств. | 1 | ||
21 | Многоугольники. | Различение и называние многоугольников. | 1 | ||
22 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников. | 1 | ||
23 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | Письмо цифр. Называние чисел в порядке их следования. | 1 | ||
24 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников. | 1 | ||
25 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. Кубик Рубика. | Воспроизведение порядка чисел от1 до 10. | 1 | ||
26 | Число 10. Запись числа 10. | Определение места числа 0. | 1 | ||
27 | Повторение и закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». | Воспроизведение последовательности чисел как в прямом так и в обратном порядке. Подбор загадок, пословиц и поговорок. | 1 | ||
28 | Сантиметр. | Измерение отрезков и выражение их длины. | 1 | ||
29 | Увеличить на… Уменьшить на… | Образование чисел прибавлением/вычитанием 1. | 1 | ||
30 | Число 0. Числовой луч. | Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. | 1 | ||
31 | Сложение и вычитание с числом 0. | Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. | 1 | ||
32 | Проверочная работа по теме. Защита проектов. | Применение знаний и способов действий в измененных условиях. | 1 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. | 47 | ||||
33 | Сложение и вычитание вида а+1, а-1. | Счет с помощью линейки. Сложение и вычитание по единице. | 1 | ||
34 | Сложение вычитание вида а+1+1, а-1- 1. | Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. | 1 | ||
35 | Сложение и вычитание вида а+2, а-2. | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | ||
36 | Слагаемые. Сумма. | Чтение примеров на сложение различными способами. | 1 | ||
37 | Задача. Структура задачи. | Выделение задач из предложенных текстов. Анализ задачи. | 1 | ||
38 | Составление задач по рисунку. | Моделирование математических действий с помощью предметов. | 1 | ||
39 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | Составление таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 1 | ||
40 | Присчитывание и отсчитывание по 2.1 | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. | 1 | ||
41 | Задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц. | Моделирование и решение задач с помощью рисунков, схем. | 1 | ||
42 | Проверочная работа по теме. | Отработка знаний умений, приобретенных на предыдущих уроках. | 1 | ||
43 | Сложение и вычитание вида а+3, а-3. | Выполнение сложения и вычитания с числом 3. | 1 | ||
44 | Прибавление и вычитание числа 3. | Присчитывание/отсчитывание по 3. | 1 | ||
45 | Сравнение длин отрезков. | Измерять, сравнивать и чертить отрезки разной длины. | 1 | ||
46 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | Составление таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 | ||
47 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | Присчитывание/отсчитывание по 3. | 1 | ||
48 | Решение задач. | Составление задач. | 1 | ||
49 | Странички для любознательных. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | 1 | ||
50 | Проверочная работа по теме. | Контроль и оценка своей работы. | 1 | ||
51 | Числа от 1 до 10. Счёт десятками. Закрепление изученного материала. | Применение знаний и способов действий в измененных условиях. | 1 | ||
52 | Решение задач. | Решений задач в одно действие. | 1 | ||
53 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Сравнение групп предметов. Решение и составление задач. | 1 | ||
54 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | Решение и составление задач. Сравнение групп предметов. | 1 | ||
55 | Сложение и вычитание вида а+4, а-4. | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. | 1 | ||
56 | Решение задач. | Решение задач на разностное сравнение. | 1 | ||
57 | На сколько больше? Насколько меньше? | Подбор вопросов к условию задачи. Составление задачи по рисункам. | 1 | ||
58 | Решение задач. | Решение нестандартных задач. | 1 | ||
59 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | Составление и заучивание таблиц сложения и вычитание с числом 4. | 1 | ||
60 | Решение задач. | Решение задач на разностное сравнение. | 1 | ||
61 | Перестановка слагаемых. | Наблюдение над перестановкой слагаемых в «двойках» примеров. | 1 | ||
62 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида а+5,6,7,8,9. | Применение переместительного свойства сложения для случаев данного вида. | 1 | ||
63 | Таблицы для случаев вида а+5,6,7,8,9. | Составление таблиц сложения и вычитания с данными числами. | 1 | ||
64 | Состав чисел в пределах10. | Решение «круговых» примеров с «окошками». | 1 | ||
65 | Закрепление изученного материала. | Сравнение разных способов сложения. Выбор удобного. | 1 | ||
66 | Связь между суммой и слагаемыми. | Называние компонентов сложения. Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
67 | Связь между суммой и слагаемыми. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | ||
68 | Решение задач. | Нахождение связи между простыми задачами. | 1 | ||
69 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Использование математической терминологии. | 1 | ||
70 | Вычитание вида 6-а, 7-а. | Выполнение вычислений с применением знаний состава чисел. | 1 | ||
71 | Решение задач. | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
72 | Вычитание вида 8-а, 9-а. | Выполнение вычислений с применением знаний состава чисел. | 1 | ||
73 | Решение задач. | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
74 | Вычитание вида10-а. | Выполнение вычислений с применением знаний состава чисел и знаний о связи суммы и слагаемых. | 1 | ||
75 | Решение задач. | Решение задач изученных видов. | 1 | ||
76 | Килограмм. | Сравнение предметов по массе. | 1 | ||
77 | Литр. Понятие «Величина». | Сравнение сосудов по объему. | 1 | ||
78 | Что узнали. Чему научились. | Применение знаний и способов действий в измененных условиях. | 1 | ||
79 | Проверочная работа по теме. | Контроль и оценка своей работы. | 1 | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ. | 14 | ||||
80 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | Образование чисел второго десятка. Чтение и запись чисел второго десятка. | 1 | ||
81 | Образование чисел второго десятка. | Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на их следование при счете. | 1 | ||
82 | Запись и чтение чисел второго десятка. | Чтение и запись чисел второго десятка. | 1 | ||
83 | Дециметр. Величина. | Переводить одни единицы длины в другие. | 1 | ||
84 | Сложение и вычитание вида10+7, 17-7, 17-10. | Выполнение вычисление на основе знаний нумерации. | 1 | ||
85 | Решение задач. | Решение задач изученного вида. | 1 | ||
86 | Странички для любознательных. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | 1 | ||
87 | Проверочная работа по теме. | Контроль и оценка своих знаний. | 1 | ||
88 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | Читать и записывать числа в пределах 20. | 1 | 1.03 | |
89 | Закрепление. | Построение и измерение отрезков. | 1 | ||
90 | Подготовка к решению задач в два действия. | Анализ условия задачи. Постановка вопросов к условию. | 1 | ||
91 | Подготовка к решению задач в два действия. | Составление обратных задач. | 1 | ||
92 | Составная задача. Понятие «Пояснение к задаче». | Решение и составление задач. | 1 | ||
93 | Решение составных задач. | Анализ и решение задач. | 1 | 13.03 | |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. | 39 | ||||
94 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Понятие «Натуральный ряд чисел». | Моделирование приемов выполнения действия сложения с переходом через десяток. | 1 | ||
95 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+2, а+3. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток. | 1 | ||
96 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+4. | Отработка знаний, умений, приобретенных на предыдущих уроках. | 1 | ||
97 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+5. | Выполнение сложения чисел с переходом через десяток. | 1 | ||
98 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+6. | Отработка знаний, умений, приобретенных на предыдущих уроках. | 1 | ||
99 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+7. | Выполнения сложения с переходом через десяток. | 1 | ||
100 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида а+8, а+9. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | 1 | ||
101 | Таблица сложения. | Выполнения сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | ||
102 | Проверочная работа по теме. | Контроль и оценка знаний. | 1 | ||
103 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | Моделирование приемов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. | 1 | ||
104 | Вычитание вида 11-а. | Выполнение действий, используя предметы. | 1 | ||
105 | Вычитание вида 12-а. | Выполнение вычитания с переходом через десяток. | 1 | ||
106 | Вычитание вида 13-а. | Решение задач на разностное сравнение. | 1 | ||
107 | Вычитание вида 14-а. | Выполнение вычитания с переходом через десяток. | 1 | ||
108 | Вычитание вида 15-а, 16-а. | Сравнение геометрических фигур. | 1 | ||
109 | Вычитание вида 17-а, 18-а. | Выполнение вычитание чисел с переходом через десяток. | 1 | ||
110 | Итоговая контрольная работа. | Оценка и контроль знаний полученных за год. | 1 | ||
111 | Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление. | Использование полученных знаний и умений в измененных условиях. | 1 | ||
112 | Проверочная работа по теме. | Оценка и контроль знаний. | 1 | ||
113 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. | 1 | ||
114 | Повторение по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления». | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. | 1 | ||
115 | Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». | Отработка знаний и умений приобретенных на предыдущих уроках. Использование из в измененных условиях. | 1 | ||
116 | Повторение по теме «Числа от1 до 10. Сложение и вычитание». | Использование знаний и умений по теме в измененных условиях. | 1 | ||
117 | Повторение по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация». | Применение знаний и умений на практике. | 1 | ||
118 | Повторение по теме «Сложение и вычитание». | Выполнение заданий на составление правила, по которому составлена числовая последовательность. | 1 | ||
119 | Что узнали, чему научились в 1 классе. | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | 1 | ||
120 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Самоконтроль и самооценка. | 1 | ||
121 | Решение задач. | Анализ и решение задач. | 1 | ||
122 | Решение задач в два действия | Составление и решение задач в два действия. | 1 | ||
123 | Повторение. | Применение и закрепление знаний полученных за год. | 1 | ||
124 | Защита проектов. | Подбор узоров в окружающем мире. | 1 | ||
125 | Защита проектов. | Демонстрация придуманных узоров и закономерностей. | 1 | ||
126 | Закрепление пройденного. | Применение знаний в измененных условиях. | 1 | ||
127 | Закрепление пройденного. | Применение навыков измерений. | 1 | ||
128 | Решение задач. | Решение задач в два действия. | 1 | ||
129 | Решение задач. | Подбор вопроса к условию. | 1 | ||
130 | Закрепление геометрического материала. | Измерение и построение отрезков, построение многоугольников. | 1 | ||
131 | Решение составных задач. | Анализ и решение задач. | 1 | ||
132 | Обобщение изученного. | Систематизация знаний полученных за год. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Математика» 1 класс Учебник | Моро М.И., Бантова М.А. | М.: Просвещение, 2015 |
2 | «Математика»1 классрабочая тетрадь | Моро М.И., Волкова С.И. | М.: Просвещение, 2015 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Рабочая программа «Математика»1 класс | Ситникова Т.Н. | М.: «ВАКО», 2015 |
2 | «Математика» поурочное планирование 1 класс | Савинова С.В. | Волгоград: «Учитель», 2015 |
3 | Поурочные разработки по математике 1 класс | Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. | М.: «ВАКО», 2015 |
4 | КИМ по математике1 класс. | Ситникова Т.Н. | М.: «ВАКО», 2015 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- http://school-collection.edu.ru
- электронное приложение к учебнику М.И. Моро (CD)
- Видеофильмы
- Презентации
Оборудование
1. Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «____»__________2017г. №_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ (И.С. Алексеева)
«____»____________2017г.
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Предмет: математика
Учебный год: 2017 -2018 г.
Учитель:
Класс: 1
№ | Тема | Сроки |
Проверочная работа по теме «Пространственные и временные представления». | ||
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». | ||
Проверочная работа по теме « Сложение/вычитание чисел 1 и 2». | ||
Проверочная работа по теме «Сложение/вычитание числа 3». | ||
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». | ||
Проверочная работа по теме «Образование чисел второго десятка». | ||
Проверочная работа по теме «Сложение с переходом через десяток». | ||
Проверочная работа по теме «Вычитание с переходом через десяток». | ||
Итоговая комплексная контрольная работа. |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по русскому языку
(расширенный уровень)
1 классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку и на основе материалов программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Шкрола России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
В соответствии с Учебным планом АОУ гимназии №13, на изучение предмета отводится 5 часов в неделю. Итого 165 часов за учебный год: из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму, 50 ч (11 учебных недель) — урокам русского языка.
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими темами:
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира, знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)
Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).
Содержание этого раздела обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Функция букв я, ё, е, ю. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГОГО КОНТРОЛЯ
В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 минут.
В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
- Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы их по группам,
-называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в первой учебной тетради;
- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;
- демонстрировать правильное положение ручки при письме;
- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;
- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;
- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;
- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;
- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;
- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;
- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;
- сравнивать элементы письменных и печатных букв;
- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:
- составлять предложения с опорой на заданную схему;
- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
Ученик научится:
- распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
- различать гласные и согласные звуки;
- различать твердые и мягкие согласные звуки;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
- находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
- составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
- писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
- приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
- пользоваться учебными книгами;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать результаты своей работы на уроке;
- контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
- строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
- воспроизводить и применять правила работы в группе;
- анализировать, реконструировать события;
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: русский язык (письмо)
учебный год: 2017 - 2018
кол-во часов: 115
учитель:
класс: 1
№ п/п | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД | 17 | ||||
Пропись №1 Знакомство с прописью. С.3 | Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. | 1 | |||
Выполнение рисунков в прописи. С. 4 | Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Работа с образцами. | 1 | |||
Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру. С.5 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради. | 1 | |||
Знакомство с основным алгоритмом письма. С.6-8 | Работа с маршрутным листом. Написание и соединение крючка и наклонной 6 элементов основного алгоритма письма. | 1 | |||
Знакомство с основным алгоритмом письма. С. 9 | Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой — 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | 1 | |||
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. С. 10 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради. | 1 | |||
Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков. С. 11 | Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и право. | 1 | |||
Написание элементов букв И, Г, П, Т. С. 12 | Написание элементов буквы И, Г, П, Т. | 1 | |||
Написание элементов букв Л, Г. С. 13 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | 1 | |||
Написание элементов букв н, к, Э. С. 14 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | 1 | |||
Написание элементов букв К, И. С. 15 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. | 1 | |||
Написание элементов буквы у. Петля. С. 16-17 | Упражнение в написании изученных элементов букв. | 1 | |||
Написание элементов букв п, Н. С. 18-19 | Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У. | 1 | |||
Соединение 3-х и 4-х крючков в связку. С. 20-21 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения. | 1 | |||
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове. | 1 | |||
Упражнение в написании элементов букв. | Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам. | 1 | |||
Закрепление изученного. С. 22-25 | Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам. | 1 | |||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | 98 | ||||
Письмо строчной буквы а.с.26-27 | Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а. | 1 | |||
Письмо строчной буквы у. С. 28-29 | Письмо строчной буквы у. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы А. С. 30-31 | Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы У. С. 32-33 | Письмо заглавной буквы У. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 34-35 | Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант. | 1 | |||
Письмо строчной буквы м. С. 36-37 | Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные различающиеся по мягкости и твердости. | 1 | |||
Письмо строчной буквы н. С. 38-39 | Письмо строчной заглавной буквы и. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов: малина, лимоны, в которых она встречается. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы М. С. 40-41 | Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Н. С. 42-43 | Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 44-45 | Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти. | 1 | |||
Пропись №2 Письмо строчной буквы о. С. 3-5 | Письмо строчной гласной буквы о. | 1 | |||
Письмо строчной буквы э. С. 6-7 | Письмо строчной гласной буквы э. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы О. С. 8-9 | Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Э. С. 10-11 | Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 12-13 | Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка. | 1 | |||
Письмо строчной буквы р. С. 14-15 | Письмо строчной согласной буквы р. | 1 | |||
Письмо строчной буквы л. С. 16-17 | Письмо строчной согласной буквы л. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Р. С. 18-19 | Письмо заглавной буквы Р | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Л. С. 20-21 | Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 22-23 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ы. С. 24-25 | Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой. | 1 | |||
Письмо строчной буквы и. С. 26-27 | Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы И. С. 28-29 | Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой. | 1 | |||
Закрепление изученных строчных букв. С. 30-31 | Графический диктант букв, выделение одинакового элемента в буквах Л,Н,М,Р и запись предложения под диктовку. | 1 | |||
Закрепление изученных заглавных букв. С. 32-33 | Сходство и отличие элементов букв заглавных М, А,Л,У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях. | 1 | |||
Письмо строчной буквы й. С. 34-35 | Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Й. С. 42-43 | Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру. | 1 | |||
Письмо строчной буквы б. С. 44-45 | Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой. | 1 | |||
Диагностика и тренинг. С. 36-41 | Письмо изученных букв и соединений. | 1 | |||
Письмо строчной буквы п. С. 46-47 | Учиться писать заданную букву. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Б. С. 48-49 | Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы П. С. 50-51 | Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 52-53 | Сравнение парных согласных Б – П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами. | 1 | |||
Письмо строчной буквы в. С. 54-55 | Письмо согласной строчной буквы в. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ф. С. 56-57 | Письмо строчной буквы ф. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы В. С. 58-59 | Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ф. С. 60-61 | Письмо заглавной буквы Ф. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 62-63 | Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы. | 1 | |||
Пропись №3 Письмо строчной буквы г. С. 3-5 | Письмо строчной буквы г. | 1 | |||
Письмо строчной буквы к. С. 6-7 | Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Г. С. 8-9 | Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы К. С. 10-11 | Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 12-13 | Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами. | 1 | |||
Письмо строчной буквы д. С. 14-15 | Письмо строчной буквы д | 1 | |||
Письмо строчной буквы т. С. 16-17 | Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Д. С. 18-19 | Письмо заглавной буквы Д. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Т. С. 20-21 | Письмо заглавной буквы Т, парные согласные Д-Т. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 22-23 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ж. С. 24-25 | Письмо строчной буквы ж. Запись слов близких по смыслу. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ш. С. 26-27 | Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной буквой. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ж. С. 28-29 | Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ш. С. 30-31 | Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 32-33 | Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило. | 1 | |||
Письмо строчной буквы з. С. 34-35 | Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой. | 1 | |||
Письмо строчной буквы с. С. 36-37 | Письмо строчной буквы с. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы 3. С. 38-39 | Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы С. С. 40-41 | Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 42-43 Поездка в музей Букваря | Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку. | 1 | |||
Письмо строчной буквы е. С. 46-47 | Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ё. С. 48-49 | Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Е. С. 50-51 | Письмо заглавной буквы Е. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ё. С. 52-53 | Письмо заглавной буквы Ё. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 54-55 | Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ю. С. 56-57 | Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю. | 1 | |||
Письмо строчной буквы я. С. 58-59 | Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я. | 1 | |||
Пропись №4 Письмо заглавной буквы Ю. С. 3-5 | Письмо заглавной буквы Ю. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Я. С. 6-7 | Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 8-9 | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ь. | Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком. | 1 | |||
Мягкий знак как показатель мягкости. | Мягкий знак как показатель мягкости. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь. | Наблюдение за «ь» как смягчающим и разделяющим. | 1 | |||
Разделительный ь и ь как показатель мягкости. С. 10-17 | Повторение изученных букв. Фонетический разбор слова: мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ъ. | Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ. | 1 | |||
Разделительный ъ. С. 18-21 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. | 1 | |||
Письмо строчной буквы х. С. 22-23 | Письмо строчной буквы х. Правильное начертание буквы и их соединений. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ц. С. 24-25 | Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы X. С. 26-27 | Письмо заглавной буквы X. Правильное начертание буквы и их соединение. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ц. С. 28-29 | Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание буквы и их соединение. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 30-31 | Письмо букв, буквосочетаний, слов, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений, разделительный ь и ъ. | 1 | |||
Письмо строчной буквы ч. С. 32-33 | Письмо строчной буквы ч. | 1 | |||
Письмо строчной буквы щ. С. 34-35 | Письмо строчной буквы щ. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Ч. С. 36-37 | Письмо заглавной буквы Ч. Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЧА, ЧУ. | 1 | |||
Письмо заглавной буквы Щ. С. 38-39 | Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 40-41 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительный «ь» и «ъ» знаки. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. С. 42-47 | Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо изученных букв и соединений. | 1 | |||
Диагностика и тренинг. | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо изученных букв и соединений. | 1 | |||
Диагностика и тренинг. | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительный «ь» и «ъ» знаки. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. | 1 | |||
Закрепление изученных букв. Алфавит. Итоговый урок-путешествие в страну Алфавита. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Отгадывание ребусов, загадок, шарад в системе обучения грамоте. | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет: русский язык
учебный год: 2017 - 2018
кол-во часов: 50
учитель:
класс: 1
№ п/п | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Кол- во часов | Плано- вые сроки провед. уроков | Факти- ческие сроки провед. уроков |
НАША РЕЧЬ | 2 | ||||
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. | Уметь работать с книгой как с учебной литературой. | 1 | |||
Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление) . | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | 1 | |||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ | 3 | ||||
Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | Определять границы предложения, распознавать текст, отличать диалог от других типов речи. | 1 | |||
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Виды предложений. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. | 1 | |||
Диалог ( общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Понятие «Монолог». | Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. | 1 | |||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... | 4 | ||||
Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. | Научатся составлять предложение по опорным словам. | 1 | |||
Слова-названия предметов. признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова. | Научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы. | 1 | |||
Тематические группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. | Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. | 1 | |||
Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | Научатся различать однозначные и многозначные слова. | 1 | |||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. | 6 | ||||
Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. | Определять количество слогов в слове, делить слова для переноса, определять ударные и безударные слоги в словах, распознавать условные обозначения звуков речи. | 1 | |||
Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов. Проверочная работа | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения | 1 | |||
Перенос слов( общее представление) Правило переноса слов с одной строки на другую. | Уметь определять количество слогов в словах и переносить слова по правилам. | 1 | |||
Правила переноса части слова с одной строки на другую. | Использовать правило переноса слов. | 1 | |||
Ударение ( общее представление) Способы выделения ударения. Значение ударения в словах. | Уметь ставить ударение в словах разной слоговой структуры. | 1 | |||
Ударение. Слогообразующая роль ударения. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению. | Определять ударные и безударные слоги в словах. | 1 | |||
ЗВУКИ И БУКВЫ | 34 | ||||
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков. | 1 | |||
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. | Различать ударные и безударные гласные. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. | 1 | |||
Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Беседа «Возникновение письменности». | Уметь находить слова по алфавиту, распределять слова в алфавитном порядке. | 1 | |||
Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. | Узнавать правила алфавита и его предназначение. | 1 | |||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | Соотносить букву и звук. | 1 | |||
Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове. | 1 | |||
Слова с буквой э . Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. | Уметь работать со словарем. | 1 | |||
Ударные и безударные гласные звуки. | Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. | 1 | |||
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах Особенности проверочного и проверяемого слова. | Различать ударные и безударные гласные. Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове. | 1 | |||
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах . Проверочная работа | Знакомство со способами проверки написания безударной гласной буквы (изменение формы слова) | 1 | |||
Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Проверочный диктант. | Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. | 1 | |||
Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Понятие «Словарные слова». | Различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных. | 1 | |||
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. | Соотносить звуки и буквы. | 1 | |||
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. | Соотносить звуки и буквы, переносить слова по правилам. | 1 | |||
Буквы й и и . Звук [й’ ] и звук [и ] . Перенос слов с буквой й . | Переносить слова по правилам. | 1 | |||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Работа с орфографическим словарём. | Определять твердость и мягкость согласных звуков. | 1 | |||
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. | Познакомиться с понятием парности по твердости-мягкости. | 1 | |||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. | 1 | |||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости. | 1 | |||
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь. Перенос слов с мягким знаком. | Использование на письме мягкого знака. | 1 | |||
Правописание слов с мягким знаком. Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок. | Использование на письме мягкого знака. Работа с текстом. Восстановление текста. | 1 | |||
Особенности глухих и звонких согласных звуков. Понятие «Парная согласная». | Познакомиться с особенностями парных по звонкости-глухости согласными звуками и буквами их обозначающими. | 1 | |||
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Проверочный диктант. | Письмо под диктовку. | 1 | |||
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. | Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука и его обозначение буквой на письме. Деление текста на предложения. | 1 | |||
Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Проект «Скороговорки» | Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука и его обозначение буквой на письме. | 1 | |||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. | Произношение парного по 1звонкости-глухости согласного звука и его обозначение буквой на письме. Письмо под диктовку. | 1 | |||
Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. | Знакомство со значением шипящих звуков. Наблюдение за шипящими звуками. | 1 | |||
Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт в соответствии с нормами русского языка. | Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чт, чн. Письмо под диктовку. | 1 | |||
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Знакомство с правилом правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Письмо под диктовку. Списывание слов и предложений. | 1 | |||
Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. | Знакомство с правилом правописания сочетаний жи-ши. Письмо под диктовку. | 1 | |||
Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант. | Письмо под диктовку. Систематизация знаний по изученной теме. | 1 | |||
Заглавная буква ( общее представление). | Наблюдение за написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. | 1 | |||
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. | Наблюдение за написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. | 1 | |||
Заглавная буква в кличках животных | Наблюдение за написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения | 1 | |||
ПОВТОРЕНИЕ | 1 | ||||
Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы. Составление рассказа по рисунку. Правила вежливого общения. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Букварь» | Андрианова Т.М. | «Астрель», 2015 |
2 | Прописи в 4-х тетрадях | Илюхина В.А. | «Астрель», 2015 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Букварь» | Андрианова Т.М. | «Астрель», 2015 |
2 | Прописи в 4-х тетрадях | Илюхина В.А. | «Астрель», 2015 |
3 | Методические рекомендации для учителя. | Андрианова Т.М.Илюхина В.А. | «Астрель», 2015 |
4 | Печатные пособия комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв, касса букв и сочетаний); комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями; словарь по русскому языку. |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Диски с программой обучения, компьютер, видеофильмы соответствующие тематике программы.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Лента букв и звуков
- Образцы написания письменных букв, соединений
- Картинный материал
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «____»__________2017г. №_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ (И.С. Алексеева)
«____»____________2017г.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________
«__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
окружающий мир (расширенный уровень)
1 классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы А.А. Плешакова « Окружающий мир. 1 класс».
В соответствии с Учебным планом АОУ гимназии №13, на изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Итого 66 часов за учебный год. (33 учебные недели).
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими темами:
- «Когда появилась одежда?» расширена за счет введения понятия «профессии - модельер».
- «Что такое Родина?» расширяется за счет введения понятия «символика», а так же «Знакомство с символикой государства».
Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе на расширенном уровне направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание» средствами предмета «Окружающий мир».
Задачи учебного предмета
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение (1ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Что и кто? (23ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными видами комнатных растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различие по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии. Что такое наша школа? Что у нас на школьном дворе? Дорога от дома до школы. Родной город.
Практические работы. Распознавание камней. Гербарий: части растений. Знакомство с комнатными растениями. Распознавание растений цветника. Распознавание листьев различных растений. Сравнительное исследование сосны и ели. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Исследование строения шерсти зверей.
Проект. «Моя малая Родина»
Проверим и оценим свои достижения по разделу.
Как, откуда и куда? (12ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом, Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого. И условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др.
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы. Очистка загрязненной воды. Опыт по «изготовлению» морской воды. Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Сортировка мусора по виду материалов. Исследование снеговой воды на наличие загрязнений.
Проект. «Моя семья».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.
Где и когда?(10ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Практические работы. Работа с глобусом.
Проект. «Мой класс и моя школа».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу.
Почему и зачем? (22ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др.
Что названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и настоящем. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и настоящем.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру. К своей планете. 22 апреля – день защиты Земли.
Практическая работа. Исследование распространения и возникновения звука. Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой. Простейшие правила гигиены.
Проект. «Мои домашние питомцы».
Проверим и оценим свои достижения по теме.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; выполнение проектных работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные.
Учащийся научится
- узнавать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного села/города;
- узнавать государственную символику России: флаг, герб, гимн; называть государственные праздники;
- называть основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- вести наблюдения в природе;
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
- вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
- называть группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; различать овощи и фрукты;
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме) выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными;
- понимать особенности труда людей наиболее распространенных профессий;
- оценивать правила поведения в быту (правила общения); уличного движения; знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы и соблюдать их;
- объяснять назначение основных средств передвижения;
- перечислять и выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
Учащийся получит возможность научиться:
- под руководством учителя ставить простейшие опыты и делать выводы на основании их результатов;
- под руководством учителя составлять сообщения, презентации по результатам экскурсий; как индивидуальные так групповые и парные;
- самостоятельно вести наблюдения за явлениями природы, жизнью животных (как домашних так идиких) оформлять ( в виде записей, рисунков, схем, фотоотчетов), делать выводы на основе своих наблюдений.
Метапредметные.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- добывать новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы;
- моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять ( под руководством учителя) различные роли в группе ;
- работать в группе и паре.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять, полученные в результате изучения курса, знания и терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;
- слушать партнера по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументированно выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случае затруднения;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты.
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану;
- выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать ,принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- умение называть домашний адрес, имена и отчества родителей; проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;
- умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- умение освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- умение использовать основные формы приветствия, просьбы и т. п. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- умение выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения в быту;
- освоение роли ученика; формирование интереса к учению;
- умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности;
- развитие эколого-этической деятельности; анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: окружающий мир
Учебный год: 2017 -2018
Класс: 1
Количество часов: 66
Учитель:
№ урока | Темы разделов Темы уроков | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Кол-во часов | Сроки изучения | ||
план | факт | |||||
ВВЕДЕНИЕ | 1 | |||||
1 | Задавайте вопросы! | Знакомство с учебником и учебными пособиями. | 1 | |||
«ЧТО И КТО?» | 23 | |||||
2 | Что такое наша школа? | Экскурсия « Наша школа» | 1 | |||
3 | Что у нас на школьном дворе? | Экскурсия «Растения на школьном дворе» | 1 | |||
4 | Дорога от дома до школы. | Беседа «Мой маршрутный лист» | 1 | |||
5 | Родной город. | Экскурсия «Заветные уголки Долгопрудного» | 1 | |||
6 | Что такое Родина? Знакомство с символами государства. | Первоначальные сведения о народах России, ее столице. | 1 | |||
7 | Что мы знаем о народах России? Беседа об истории Москвы. | Многонациональный характер населения России. Знакомство с достопримечательностями Москвы. | 1 | |||
8 | Проект «Моя малая Родина» | Первоначальные сведения о своей малой Родине. | 1 | |||
9 | Что у нас над головой? | Дневное и ночное небо. | 1 | |||
10 | Что у нас под ногами? | Камни как природные объекты. | 1 | |||
11 | Что общего у разных растений? | Части растения. | 1 | |||
12 | Что растет на подоконнике? | Наиболее распространенные комнатные растения. | 1 | |||
13 | Что растет на клумбе? Викторина «Растения сада» | Наиболее распространенные растения цветника. | 1 | |||
14 | Что это за листья? | Разнообразие форм и осенней окраски листьев. | 1 | |||
15 | Что такое хвоинки? | Хвоинки – видоизмененные листья. | 1 | |||
16 | Кто такие насекомые? | Главный признак насекомых- шесть ног. | 1 | |||
17 | Кто такие рыбы? | Рыбы – водные животные. Морские и речные рыбы. | 1 | |||
18 | Кто такие птицы? Экскурсия в музей леса. | Перья - главный признак птиц. | 1 | |||
19 | Кто такие звери? | Внешнее строение и разнообразие зверей. | 1 | |||
20 | Что окружает нас дома? | Группировка предметов по их назначению. | 1 | |||
21 | Что имеет компьютер? | Роль компьютера в современной жизни. | 1 | |||
22 | Что вокруг нас может быть опасным? | Элементарные правила дорожного движения. | 1 | |||
23 | На что похожа наша планета? | Глобус –модель земли. | 1 | |||
24 | Проверочная работа по разделу. Презентация проекта Моя малая Родина». | Представление результатов проектов. | 1 | |||
«КАК, ОТКУДА И КУДА?» | 12 | |||||
25 | Как живет семья? Проект «Моя семья». | Что объединяет членов семьи. Жизнь семьи. | 1 | |||
26 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Значение воды и очистных сооружений. | 1 | |||
27 | Откуда в наш дом приходит электричество? Беседа по технике безопасности при использовании электроприборов. | Способы выработки электричества и доставки его потребителю.. | 1 | |||
28 | Как путешествует письмо? | Значение почтовой связи для общества. | 1 | |||
29 | Куда текут реки? | Пресная и морская вода. От истока до устья. | 1 | |||
30 | Откуда берутся снег и лед? | Исследования свойств снега и льда. | 1 | |||
31 | Как живут растения? | Представления о жизненном цикле растений. | 1 | |||
32 | Как живут животные? | Условия, необходимые для жизни животных. | 1 | |||
33 | Как зимой помочь птицам? Изготовление кормушек и развешивание на пришкольном участке. | Птицы, зимующие в наших краях. | 1 | |||
34 | Откуда берется и куда девается мусор? | Необходимость, соблюдения чистоты и сортировки мусора. | 1 | |||
35 | Откуда в снежках грязь? | Источники загрязнения планеты и способы ее защиты. | 1 | |||
36 | Проверочная работа по разделу. Презентация проекта «Моя семья». | Формирование адекватной оценки своих действий. | 1 | |||
«ГДЕ И КОГДА?» | 10 | |||||
37 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». | Условия интересной и успешной учебы. | 1 | |||
38 | Когда придет суббота? | Последовательность дней недели. | 1 | |||
39 | Когда наступит лето? | Зависимость природных явлений от смены времен года. | 1 | |||
40 | Где живут белые медведи? | Животный мир холодных районов. | 1 | |||
41 | Где живут слоны? | Животный мир жарких районов. | 1 | |||
42 | Где зимуют птицы? | Зимующие и перелетные птицы. | 1 | |||
43 | Когда появилась одежда? Познакомить с профессией модельера. | Как зависит одежда от различных условий. | 1 | |||
44 | Когда изобрели велосипед? | История велосипеда. | 1 | |||
45 | Когда мы станем взрослыми? | Ответственность человека за состояние окружающего мира. | 1 | |||
46 | Проверочная работа по разделу. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | Представление результатов проектной деятельности. | 1 | |||
«ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» | 20 | |||||
47 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | Солнце - ближайшая к Земле звезда. | 1 | |||
48 | Почему луна бывает разной? | Луна – спутник Земли. | 1 | |||
49 | Почему идет дождь и дует ветер? | Причины возникновения дождя и ветра. | 1 | |||
50 | Почему звенит звонок? | Разнообразие звуков. Причины их возникновения. | 1 | |||
51 | Почему радуга разноцветная? | Причины возникновения радуги. Цвета радуги. | 1 | |||
52 | Почему мы любим кошек и собак? | Особенности ухода за кошкой и собакой. | 1 | |||
53 | Проект «Мои домашние животные». | Подготовка к выполнению проекта. | 1 | |||
54 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Беседа «Бережное отношение к природе. | Необходимость сохранения природного окружения человека. Разнообразие цветов и бабочек. | 1 | |||
55 | Зачем мы спим ночью? | Значение сна для человека. | 1 | |||
56 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Витамины. Разнообразие в питании. | 1 | |||
57 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Важнейшие правила гигиены. | 1 | |||
58 | Зачем нам телефон и телевизор? | Средства связи и массовой информации. | 1 | |||
59 | Зачем нужны автомобили? | Знакомство с устройством автомобиля. | 1 | |||
60 | Зачем нужны поезда? История возникновения железных дорог. | Устройство железной дороги. | 1 | |||
61 | Зачем строят корабли? | Устройство корабля. | 1 | |||
62 | Зачем строят самолеты? | Устройство самолета. Воздушный транспорт. | 1 | |||
63 | Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | Правила безопасности на средствах транспорта. | 1 | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? | Освоение человеком космоса. | 1 | |||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Взаимосвязи между человеком и природой. | 1 | |||
66 | Проверочная работа по разделу. Презентация проекта «Почему и зачем?» | Проверка знаний и умений. Представление результатов проекта. Формирование адекватной оценки своей деятельности. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Учебник «Окружающий мир» 1 класс | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2015 |
2 | Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2015 |
3 | «От земли до неба» атлас-определитель | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2015 |
4 | «Зеленые страницы» книга для учащихся | Плешаков А.А. | М.: Просвещение, 2015 |
5 | «Великан на поляне» или «Первые уроки экологической этики» | Плешаков А.А., Румянцева А.А. | М.: Просвещение, 2015 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Рабочая программа 1 класс «Окружающий мир» | Сборник программ | М.: ВАКО 2015 |
2 | «Окружающий мир» система уроков 1 класс | Черноиванова Н.Н. | Волгоград: «Учитель», 2016 |
3 | «Окружающий мир» поурочные разработки 1 кл. | Максимова Т.Н. | М.: ВАКО, 2015 |
4 | КИМ «Окружающий мир» 1 класс | И.Ф. Яценко | М.: ВАКО, 2016 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- http://school-collection.edu.ru
- «Окружающий мир» электронное приложение к учебнику (CD)
- Видеофильмы
- Презентации
Оборудование:
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от «____»__________2017г. №_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ (И.С. Алексеева)
«____»____________2017г.
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ работы | № урока | Тема | Сроки |
24 | Проверочная работа по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина» | ||
36 | Проверочная работа по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | ||
46 | Проверочная работа по теме «где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | ||
66 | Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
| ||||
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ «__________» 20__ г. |
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
технология (расширенный уровень)
1классы
Составители:
Тураносова Екатерина Вячеславовна
учитель высшей категории
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования АОУ гимназии №13, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе материалов авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология 1 класс».
В соответствии с Учебным планом АОУ гимназии №13, на изучение предмета отводится 1 час в неделю. Итого 33 часа за учебный год. (33 учебные недели).
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе:
-высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся 1-ых классов;
-высокого уровня мотивации к обучению у обучающихся 1-ых классов;
-интеграции учебного материала;
-сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими темами:
Изучение курса «Технология» в 1 классе начальной школы на расширенном уровне направлено на достижение следующих целей:
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основ овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда
Задачи учебного предмета
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами других народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека, воспитание толерантности к мнениям и позициям других;
- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- овладение (на начальном уровне) культурой проектной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
- Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения, и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира разных народов России. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Культура проектной деятельности и оформление документации. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в проектной деятельности. Результат проектной деятельности- изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общие понятия о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общие представления о технологическом процессе, технологической документации, анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов, экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов, грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России.
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
- Конструирование и моделирование.
Общие представления о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий. Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Текущий контроль – в форме устного, фронтального опроса, выставка готовых изделий; тематический контроль по окончании каждого раздела, проектные работы. Плановых контрольных работ нет.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Предметные.
Учащийся научится:
- организовывать свое рабочее место в зависимости то вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;
- осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания;
- выполнять разметку деталей изделия по шаблону;
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно художественной задачей;
- использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия;
- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Учащийся получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать готовый продукт.
Метапредметные.
Познавательные УУД.
Учащийся научится:
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец;
- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать ход практической работы.
Коммуникативные УУД.
Учащийся научится:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- применять, известную ему терминологию, при изложении своего мнения;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками;
- проявлять инициативу в стремлении высказаться и аргументированно выражать свое мнение
- интегрироваться в группу сверстников;
- признавать свои ошибки;
- употреблять вежливые слова.
Регулятивные УУД.
Учащийся научится:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- планировать практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
Учащийся получит возможность научиться:
- предлагать свои конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства, осуществлять контроль точности выполнения операций;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Личностные.
У учащегося будут сформированы:
- чувства патриотизма, гордости за свою Родину, российский народ, историю России;
- установки на безопасный образ жизни;
- способность, в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять;
- эстетические потребности;
- умение, не создавая конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Учащийся получит возможность для формирования:
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятия и освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет: технология
Учебный год: 2017 -2018 г.
Количество часов: 33
Учитель:
Класс: 1
№ урока | Тема урока. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД) | Кол-во часов | сроки изучения | |
план | факт | ||||
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ | 3 | ||||
1 | Как работать с учебником? Я и мои друзья. | Знакомство с учебником. Критериями оценки изделия. | 1 | ||
2 | Материалы и инструменты, Организация рабочего места. | Подготовка рабочего места, размещение инструментов и материалов. | 1 | ||
3 | Что такое технология? История происхождения слова «Технология». | Знакомство со значением слова «технология». | 1 | ||
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ | 19 | ||||
4 | Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев». | Подготовка природных материалов к работе. Выполнение аппликации по образцу. | 1 | ||
5 | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашка» | Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. | 1 | ||
6 | Пластилин. Изделие: «Мудрая сова». | Составление тематической композиции. | 1 | ||
7 | Растения. Получение и сушка семян. Проращивание семян. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. | Получение и сушка семян. | 1 | ||
8 | Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина». | Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. | 1 | ||
9 | Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры». | Знакомство с видами и свойствами бумаги. | 1 | ||
10 | Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги». | Разметка при помощи шаблона и сгибанием. Соединение при помощи клея. | 1 | ||
11 | Насекомые. Изделие: «Пчелы и соты». | Составление плана изготовления изделия. | 1 | ||
12 | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж». Просмотр фильма «Жизнь диких животных в природе». | Техника коллажа. Изготовление аппликации из газетных вырезок. | 1 | ||
13 | Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Изделия «Украшение на елку», «Украшение на окно». | Работа в парах. Распределение ролей. Представление работы классу. Раскрой бумаги без ножниц. Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором. | 1 | ||
14 | Домашние животные. Изделие: «Котенок». Беседа «Мы в ответе за тех, кого приручили». | Закрепление навыков работы с пластилином. | 1 | ||
15 | Такие разные дома. Изделие: «Стул». | Изготовление макета из гофрокартона и природных материалов. | 1 | ||
16 | Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». | Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах. | 1 | ||
17 | Свет в доме. Изделие «Торшер». | Знакомство с правилами безопасной работы шилом. Модель торшера. | 1 | ||
18 | Мебель. Изделие: «Стул». | Изготовление модели из гофрокартона. | 1 | ||
19 | Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток». | Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. | 1 | ||
20 | Учимся шить. Изделия: «Строчки прямых стежков, стежков с перевивом змейкой, с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой». | Правила работы с иглой. Освоение стежков (прямых, с перевивом змейкой, с перевивом спиралью). Виды тканей. Оформление изделия стежками. | 1 | ||
21 | Учимся шить. Изделие: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями». Беседа «Первые пуговичные заводы». | Пришивание пуговиц. | 1 | ||
22 | Учимся шить. Изделие: «Медвежонок». | Оформление игрушки при помощи пуговиц. | 1 | ||
23 | Передвижение по земле. Изделие: «тачка». | Знакомство с конструктором и его деталями. | 1 | ||
ЧЕЛОВЕК И ВОДА. | 3 | ||||
24 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Проращивание семян. Беседа «О значимости воды для растений и человека». | Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. | 1 | ||
25 | Питьевая вода. Изделие: «Колодец». Беседа «Береги воду!» | Создание модели параллелепипеда при помощи шаблона. | 1 | ||
26 | Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот». | Создание из бумаги модели плота. Создание из бумаги фигуры цилиндрической формы. | 1 | ||
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ | 3 | ||||
27 | Использование ветра. Изделие: «Вертушка». | Рациональное использование материалов. Разметка по линейке. | 1 | ||
28 | Полет птиц. Изделие: «Попугаи». | Создание мозаики в технике рваная бумага. Работа в группе. | 1 | ||
29 | Полеты человека. Изделия: «Самолет», «Парашют». | Оформление изделия по собственному замыслу. Изготовление моделей. | 1 | ||
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ | 5 | ||||
30 | Способы общения. Изделие: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо». | Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. | 1 | ||
31 | Важные телефонные номера. Изделие: «Важные телефонные номера». | Перевод информации в знаково-символическую систему. | 1 | ||
32 | Компьютер. Комплекс упражнений для сохранения зрения. | Изучение компьютера и его частей. | 1 | ||
33 | Резервный урок. | Закрепление полученных знаний, умений. | 1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | «Технология» 1 класс Учебник | Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг | М.: Просвещение, 2015 |
2 | «Технология» рабочая тетрадь | Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, И. П. Фрейтаг | М.: Просвещение, 2015 |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Программы по технологии 1 класс. Сборник программ. | С.А. Шейкина | М. : «Планета», 2015 |
2 | «Технология» поурочное планирование | С. В. Савинова | Волгоград: «Учитель», 2015 |
3 | Поурочные разработки по технологии | Т. Н. Максимова | М.: «ВАКО», 2015 |
4 | «Технология» 1 класс методическое пособие | Н.В. Шипилова | М.: «Просвещение», 2015 |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Электронное приложение к учебнику «Технология», 1 класс , С.А. Володина, О.А. Петрова, М.О. Майсурадзе, В.А. Мотылева.
Оборудование
- Рабочее место учителя: компьютер, проектор, экран, МФУ
- Рабочее место ученика: бумага, клей, ножницы пластилин, природный материал, различные виды тканей, конструктор.
СОГЛАСОВАНО
протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от _______________№_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________(И.С. Алексеева)
«____»_____________________2017г.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Расширенная рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования ОУ гимназии №, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка 1-4 классы».
Основными целями начального обучения музыке являются:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального музыкального образования:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- расширение художественно-эстетического кругозора ;
- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений;
- формирование хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
В соответствии с Учебным планом ОУ гимназии №, на изучение предмета отводится 1 час в неделю (34 учебных недели). Итого 34 часа за учебный год.
Содержание программы дополняется и расширяется следующими понятиями:
Тема «Душа музыки - мелодия» - содержание дополнено понятиями «художественный образ», «сказка», «мелодия», «аккомпонемент», «вариация»;
тема «Музыкальные портреты» - содержание дополнено понятиями «минор», «мажор», «квартет», «лейтмотив»;
тема «Обобщающий урок «Песни о дружбе»- содержание дополнено понятиями «вокальная музыка», «запев», «пародия», «речетатив».
Расширение содержания учебного материала обеспечивается на основе высокого уровня базовой теоретической и практической подготовки обучающихся, а также сформированных умений и навыков работать самостоятельно с привлечением дополнительных источников информации.
Основное содержание
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умении;
- овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
— метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
— метод интонационно-стилевого постижения музыки;
— метод эмоциональной драматургии;
— метод концентричности организации музыкального материала;
— метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
— метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
— метод игры;
— метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате изучения музыки ученик должен знать:
- правила поведения на уроке музыки, правила пения;
- смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза;
- понятия «хоровод», «хор»;
- отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки;
- названия первичных жанров: песня, танец, марш;
- музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент, оркестр, солист;
- внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, различать их тембры;
- основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан);
- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания;
- духовые и струнные инструменты;
- жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;
- названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;
- дирижерские жесты;
- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники.
Уметь:
- наблюдать за музыкой в жизни человека;
- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;
- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений, словарь эмоций;
- исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре);
- сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;
- осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике;
- инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок;
- участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов;
- знакомиться с элементами нотной записи;
- выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов;
- подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен;
- моделировать в графике особенности песни, танца, марша.
Планируемые результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение:
- формирования постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений:
- определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
- узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка);
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
- воспринимать музыку различных жанров;
- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов ( быстро- медленно) динамики (громко- тихо).
Метапредметные результаты:
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть. Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 34. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Формы текущего контроля
Ответ на уроке.
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Учебный год: 2017-2018 г.
Класс: 1
Количество часов: 34 ч
Учитель:
№ п/п | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности | Сроки | ||
план | факт | ||||
«Музыка вокруг нас» - 16 часов | |||||
1 | «И Муза вечная со мной!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие) | -размышлять об истоках возникновения музыкального искусства$ - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - расширять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать. | |||
2 | Хоровод муз. | - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. узнавать на слух основную часть музыкальных произведений; - передавать настроение музыки в пении; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - давать определения общего характера музыки. | |||
3 | Повсюду музыка слышна. | - определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; - исполнять, инсценировать песни. | |||
4 | Душа музыки – мелодия. Составление сказки о Мелодии и составление ее художественного образа | понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения; - выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками; - определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление | |||
5 | Музыка осени. | - различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней; - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | |||
6 | Сочини мелодию. | - проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; - ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; - ценить отечественные народные музыкальные традиции; | |||
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…» | - моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; | |||
8 | Музыкальная азбука. | - узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук; - ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.). | |||
9 | Обобщающий урок | - определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни; реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен- ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности; - задавать вопросы; - отвечать на вопросы; - уметь выражать свои мысли. | |||
10 | Музыкальные инструменты. | - ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов. распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. | |||
11 | «Садко». Из русского былинного сказа. | - внимательно воспринимать информацию; - внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах; - различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; - определять на слух звучание народных инструментов; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов | |||
12 | Музыкальные инструменты. | - сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов; - передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки. | |||
13 | Звучащие картины. | - сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия; - узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; - самостоятельную музыкальную творческую деятельность. | |||
14 | Разыграй песню. | - планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера; - учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - оценивать собственную музыкально -творческую деятельность. | |||
15 | Пришло Рождество- начинается торжество. Родной обычай старины. | - приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; - учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; - познакомиться с образцами музыкального фольклора, народными музыкальными традициями, праздниками – Рождество, названиями рождественских песнопений - колядками. | |||
16 | Добрый праздник среди зимы. | - понимать степень понимания роли музыки в жизни человека; - узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности. | |||
Музыка и ты – 18 ч | |||||
17 | Край, в котором ты живешь. | - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; - выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки; - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. | |||
18 | Художник, поэт, композитор. | - понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне; - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства. | |||
19 | Музыка утра. | - понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь; - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения; - выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку. | |||
20 | Музыка вечера. | - по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. - сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки. | |||
21 | Музыкальные портреты. Образы сказочных персонажей в творчестве русских композиторов | - сравнивать музыкальные и речевые интонации, - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи; - вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - соединять слуховые впечатления детей со зрительными. | |||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности; - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; - передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально пластическом движении) различные музыкальные образы. | |||
23 | Музы не молчали. | - определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать; - определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу, - передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний. | |||
24 | Мамин праздник | - воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; - передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. | |||
25 | Обобщающий урок. Песни о дружбе. | - определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.). | |||
26 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. | - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах; - участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах. - воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов | |||
27 | Музыкальные инструменты. | - сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах; - сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. | |||
28 | Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. | - сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия; - обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне. | |||
29 | Музыка в цирке | - определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. | |||
30 | Дом, который звучит. | - вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - накопить музыкально-слуховые представления и воспитание художественного вкуса; - расширить музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкальной жизни современного социума; - формировать отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы. | |||
31 | Опера-сказка. | - определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию. | |||
32 | «Ничего на свете лучше нету». | - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку) | |||
33 | «Ничего на свете лучше нету». | - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку) | |||
34 | Обобщающий урок. | - понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах; - оценивать собственную музыкально-творческую деятельность; - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации; - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для обучающихся:
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Учебник «Музыка. 1 класс» | Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | М., Просвещение, 2014 г |
Литература для учителя
№ п/п | Наименование | Автор | Издательство, год издания |
1 | Музыка. Рабочие программы 1-4 классы | Критская Е.Д. | М, Просвещение, 2014 г |
2 | Музыка. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс | Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | М, Просвещение, 2014 г |
Электронные образовательные пособия и ресурсы:
- Фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.
- Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от ______________ № _______
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ______________(-------------------------------) «____»_________________ 2017 г. |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
№ урока | Тема(ы) урока | Способ корректировки | Скорректированные сроки | Причина корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...