Родительское собрание "Особенности развития детей семилетнего возраста"
консультация по теме

Родительское собрание на тему «Особенности развития детей семилетнего возраста».

Ход собрания.

1. Организационный момент.
2. Введение.
3. Теоретическая часть.

Физическое развитие первоклассника

Физическое развитие ребенка — это то, что наглядно показывает динамику возрастных изменений. На шестом-седьмом году жизни годичный прирост длины тела составляют 8–10 см, а прибавление массы тела 2,2–2,5 кг. В течение учебного года дети обычно мало растут и слабо прибавляют в весе, зато в период летних каникул они так быстро «вытягиваются», что в сентябре их, бывает, просто не узнать. Сказывается, по-видимому, и снижение нагрузки, и длительное пребывание на свежем воздухе, и витаминная зелень и т.д.

В течение учебного года, особенно в декабре – феврале (наиболее трудном периоде), у первоклассников иногда даже отмечается снижение массы тела, что свидетельствует об отрицательном влиянии всего комплекса нагрузок, связанных с обучением в школе, на организм ребенка. В идеале снижения массы тела быть не должно.

В этом же возрасте происходит первое изменение пропорций тела. Большеголовый и относительно коротконогий человечек с большим туловищем превращается к шести-семи годам в пропорционально сложенного мальчика или девочку. Интенсивно идет развитие опорно-двигательной системы (скелета, суставно-связочного аппарата, мускулатуры). В этом возрасте каждая из 206 костей скелета значительно изменяются по форме, размерам, внутреннему строению.

А теперь представим себе, какую нагрузку испытывает этот не завершивший свое развитие опорно-двигательный аппарат ребенка!

У детей шести-семи лет хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но в длинных костях рук и ног только начинается окостенение. Поэтому для ребенка сложно в течение достаточно длительного времени удерживать статическую позу, сидеть неподвижно. Мелкие мышцы спины, имеющие основное значение для удержания правильной позы при письме и чтении, развиты слабее, поэтому и неправильная поза в процессе учебных занятий, и тяжелый портфель в одной руке могут стать причиной функциональных отклонений и искривлений позвоночника.

У первоклассников продолжается развитие сердечно-сосудистой системы: повышаются ее надежность и резервные возможности, совершенствуется регуляция кровообращения, а это значит, что система становится более уязвимой, то есть организм будет более остро реагировать на малейшие неблагоприятные влияния внешней среды, которыми могут быть чрезмерные статические и умственные нагрузки.

Ведущая роль во взаимодействии организма с окружающей средой принадлежит центральной нервной системе. Изучение функциональной зрелости мозга и других отделов ЦНС показало, что дети шести- семилетнего возраста уже готовы к восприятию и переработке значительного потока информации, усложняющегося с началом обучения. Они могут подчинять свои действия речевой словесной инструкции. Слово может направить их внимание на определенный объект и его свойства. В этом возрасте устойчивое внимание возможно, однако по объему и длительности его удержания младшие школьники не намного отличаются от старших дошкольников. Лишь к девяти – десяти годам дети смогут работать длительно, сосредоточенно, без отвлечений и ошибок.

Для младших школьников большую роль в жизни и деятельности играет слово. Идет дальнейшее накопление и совершенствование словарного запаса, развивается и совершенствуется грамматический строй речи, усваивается грамматическая система языка. Ребенок может пересказать прочитанную сказку, рассказ, в состоянии вести диалог, может составить простой рассказ по картинкам, уловить и объяснить смысл прочитанного. Однако следует заметить, что большое значение для развития его речи имеют среда, в которой он растет, требования окружающих и целенаправленная работа взрослых по развитию речи. Очень важно, чтобы первоклассник правильно произносил все буквы, правильно строил предложение, умел с «выражением» прочитать стихотворение.

Психическое развитие первоклассника

Психическое развитие ребенка до школы преимущественно определяется и характеризуется основным видом деятельности. Такой деятельностью в предшкольном и, в значительной мере, в младшем школьном возрасте является ролевая игра. Познавательная активность, воображение, стремление к общественной оценке — все направлено на игру и совершенствуется в ней.

В игре ребенок оценивает человеческие отношения, обнаруживает, что они имеют определенную иерархию подчинения, управления и исполнения. Играя, малыш учится осмысленно ориентироваться в переживаниях, оценивать их, и благодаря этому у него возникает новое отношение к самому себе, формируется самооценка. В игре воспитывается коллективизм, умение и желание делать что-то вместе, помогать друг другу.

Память первоклассника непроизвольна: он достаточно хорошо запоминает происходящие с ним события, запоминает сведения, факты, стихи, пересказывает содержание книги или фильма. При этом пересказать буквально ему намного проще, чем «своими словами».

Характер мышления в этом возрасте наглядно-образный или чувственный, тоесть при анализе события, ситуации, явления дети опираются на реальные события, предметы, а выводы делают, как правило, схватывая какой-то единичный внешний признак. Если ребенок оказывается в ситуации, когда он вынужден оперировать знаниями и решать задачу отвлеченно, в уме, то он испытывает затруднения, и, хотя он пытается и старается это сделать, отсутствие опыта и недостаточное развитие понятий не позволяют ему составить суждение о предметах и явлениях.

Личностное развитие ребенка-дошкольника в большей степени зависит от социальных условий, среды, в которой он растет, от степени социального благополучия, словом, от того окружения, в котором воспитывается.

Психическое развитие и становление личности тесно связано с самосознанием, а наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, в том, как малыш оценивает себя, свои качества, свои возможности, свои успехи и неудачи. Правильная оценка и самооценка для ребенка невозможны без авторитетной корректировки взрослого.

Первоклассники любят мечтать и много мечтают о своем будущем, стремясь подражать при этом взрослым: родителям, героям фильмов и книг. Они имеют уже представление о деятельности взрослых, о ценности профессий, о том «что такое хорошо и что такое плохо».

Итак, мы очень коротко разобрали основные физиологические и психологические характеристики детей, поступивших в первый класс. Следует заметить, что четкое хронологическое разделение психологических и функциональных особенностей ребенка не является устойчивым и неизменным. Здесь многое зависит от индивидуальных темпов роста и развития, от сложившейся и существующей системы воспитания ребенка до школы. Поэтому можно говорить лишь об относительных психологических характеристиках данного возраста. Надеюсь, полученная информация пригодится  вам в будущем.

4.Организационные вопросы. Разное.

5. Подведение итогов.