Проектная деятельность
проект по теме

Проектная деятельность на занятих по легоконструированию

Занятия по ЛЕГОконструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.

Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.

Цель проектной деятельности на занятиях по легоконструированию

является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность

Основными задачами Легопроекта стали:

• включить всех, без исключения, учащихся в разнообразную деятельность по сбору, обработке и представлению информации по тематике проекта;
• расширить представления детей о разных видах домов, оформлений дачных участков
•  обогатить словарный запас новыми техническими терминами;
• развивать пространственное и техническое мышление;
• развивать творческие способности и речь учащихся;
• развивать потребность экспериментировать в процессе проектирования, используя приобретенные ранее знания;
• использовать новые информационные технологии в совместной и самостоятельной деятельности учащихся;
• развивать навыки межличностного общения и коллективного творчества;
• воспитывать чувство ответственности перед коллективом.

Когда ребенок строит модели, он развивает в себе многие универсальные умения и навыки в том числе:

Познавательные УУД:

• определять,  различать и называть детали конструктора,
• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,  сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям.
• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
•  уметь  работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

На занятиях был выполнен проект «дачный поселок»

• Цель проекта:  уточнить и расширить представления о строении дачных поселков, о их внутреннем и внешнем оформлении 
• задачи:
• включить всех, без исключения, учащихся в разнообразную деятельность по сбору, обработке и представлению информации по тематике проекта;
• расширить представления детей о разных видах домов, оформлений дачных участков
•  обогатить словарный запас новыми техническими терминами;
• развивать пространственное и техническое мышление;
• развивать творческие способности и речь учащихся;
• развивать потребность экспериментировать в процессе проектирования, используя приобретенные ранее знания;
• использовать новые информационные технологии в совместной и самостоятельной деятельности учащихся;
• развивать навыки межличностного общения и коллективного творчества;
• воспитывать чувство ответственности перед коллективом.

Для выполнения проекта учащиеся должны знать:

• Правила создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;
• Технические основы построения модели.

Для выполнения проекта учащиеся  должны уметь:

• Использовать полученные знания для создания выигрышных, готовых к функционированию конструкций;
• Создавать схемы построения для выбранной модели;
• Работать с программой и использовать множество различных соединений для проведения исследовательской работы по предложенной теме.

Использованные знания при создании проекта

• Математика – понятие пространства, изображение объемных фигур, работа  с геометрическими фигурами.
• Окружающий мир – изучение построек, природных сообществ.
• Родной язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждение результатов практической деятельности
• Изобразительное искусство – использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил

Совместно с учителем ребята составили план работы над Легопроектом, который включил в себя следующие темы:

Этапы  выполнения проекта

1. Подготовительный этап
2. Основной этап. Этап конструирования
3. Заключительный этап

План выполнения проекта на подготовительном этапе

1. Сбор информации.
2. Разработка строений

• Рисунок строения
• Разработка схемы построения дома

3. Разработка декоративного оформления (деревья, цветы, заборы)

• Рисунок
• Разработка схемы построения

4. Разработка транспортных средств.

• Рисунок
• Разработка схемы построения

5. Подбор материалов для строительства

Подготовительный этап.

На занятиях были заслушаны рассказы о дачных строениях. В докладах использовались знания полученные детьми в оде беседы с родителями, бабушками, дедушками, соседями, друзьями.учащихся, рассмотрены фотографии, которые принесли учащиеся. Дети нарисовали дома, которые хотели бы видеть в своём посёлке.

Из докладов дети узнали:

- что такое дачный посёлок?

- чем дачные поселки отличаются от городов, сел.

- чем занимаются люди в дачных поселках,

- какие строения ив дачных поселках преобладают

- особенности организации жизни в дачных поселках

- о проблемах дачных поселений

- Положительные и отрицательные стороны проживания в дачных посёлках

Был разработан план построения дачного посёлка

Основной этап. Этап конструирования

Учащиеся построили дома по своим рисункам и картинкам, которые предложил учитель. 

Заключительный этап

Из построенных домов, был создан посёлок.

Проект делали на протяжении четырёх занятий.

Данный проект можно использовать

• На занятиях по развитию речи
• На уроках окружающего мира
• На занятиях по правилам дорожного движения
• На занятиях по психологии

К неудачам работы за прошедший период можно отнести:

1. малое количество конструкторов "ЛЕГО", отсутствие базового набора блоков и пластин;
2. не все дети умеют работать в группе, и над этой проблемой предстоит большая работа в дальнейшем;
3. работу учителей затрудняет отсутствие каких-либо материалов по использованию конструкторов "ЛЕГО" или примеров из опыта работы учителей в других школах;
4. не все родители адекватно воспринимают задания, в которых необходима их помощь детям