Духовно-нравственное воспитание младших школьников
статья на тему

Духовно-нравственное воспитание младших школьников

Р.В.Лаптева, учитель начальных классов, МОУ «Гимназия им. Горького А.М.»

Развитие и становление духовной культуры в современном мире - актуальная задача, стоящая в образовании на одном из первых мест.

    Воспитание - это прежде всего, духовное образование. Духовность личности – это система её ценностей, тот стержень, вокруг которого формируется неповторимая человеческая сущность. В современных условиях развития общества дети, как никто другой, остро нуждаются в том, чтобы их свободное время было отдано достойным занятиям, наполненным высокого духовного смысла.

    К.Д. Ушинский, заложивший научные основы педагогической мысли в России,

особо подчёркивал роль духовного и нравственного воспитания как основы для развития индивидуальности.

    Федеральный государственный образовательный стандарт включает новый компонент в структуру образовательных программ школ: «Концепцию духовно-нравственного воспитания российских школьников»

Содержание воспитания в общеобразовательной школе группируется вокруг системы базовых национальных ценностей, хранимых в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих эффективное развитие страны в современных условиях.

Каждая из базовых ценностей педагогически определяется как вопрос и превращается в воспитательную задачу.

Воспитание и социализация школьников, обеспечивающие их духовно-нравственное развитие, интегрируют все основные виды деятельности:

·урочную;

·внеурочную (культурные практики);

·внешкольную (социальные практики);

·семейную;

·общественно-полезную.

            Я в своей воспитательной работе приоритетное место отвожу духовно- нравственному направлению и считаю очень важным создание таких условий, при которых идёт формирование личности, устремлённой к созиданию совершенства, гармонии и красоты.

    Дело в том, что совсем недавно, современной школе не хватало духовности, основное внимание уделялось образованию. Теперь же приоритет в образовании отдаётся воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. А образование не будет иметь никакого смысла, если оно не будет готовить ребёнка к пониманию смысла жизни, который состоит не только в том, чтобы выбрать профессию, реализовать себя в жизни, а ещё в том, чтобы сохранить ,приумножить и передать другому поколению дух своей нации, культуры, сохранить свои духовные и нравственные ценности, стать положительным героем для своих потомков. Жёсткая система образования , как правило, у детей порождает протест, который выражается в разных формах: раздражённость. агрессия, безразличие к школьному обучению, падение дисциплины. Но самое главное, в сознании ребёнка появляется отвращение или безразличие к процессу познания, ученик внутренне отторгается от школы, и, как следствие, происходит переключение подростков на негативные проявления нашего общества.

    Группой психологов Новосибирского « Института Человекознания»  было выявлено, что до 80% школьных программ рассчитано на развитие левого логического полушария, отвечающего за различные способы доказательств и опровержений, за расчётливый ум и « хладнокровное» суждение . а эмоционально- образное, отвечающее за нравственные установки правое полушарие не развивается, поэтому из школы образованные. Но невоспитанные люди. А должны соблюдаться гармоничные пропорции развития левого и правого полушария, должна быть гармония образования и воспитания. Это хорошо поняли японцы, уделяющие много внимания в школе музыке, живописи, обучающие рисовать детей обеими руками.

     Дети приходят в нашу жизнь, чтобы помочь миру стать ещё прекраснее, мудрее и современнее. Будущее нашей планеты зависит от степени духовно – нравственного  состояния каждого его обитателя. Знания, интеллектуальные способности будут иметь прогрессивное значение, смысл только при наличии высокого уровня духовности человека.

   Проблема духовно – нравственного воспитания детей актуальна, и роль педагога, на мой взгляд, в решении этой проблемы велика.

  Я, как классный руководитель, давно задумалась об идее создания системы работы по духовно- нравственному воспитанию детей, вот уже третий год работаю в этом направлении целенаправленно, т. е. работаю по формированию у ребёнка духовности, основанной на общечеловеческих ценностях. Ставлю и решаю такие цели и задачи:

1. Сохранение исторической преемственности поколений; развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному населению народов России.
2. Формирование духовно- нравственных качеств личности.
3. Разностороннее развитие детей; формирование их творческих способностей; создание условий для самореализации личности; воспитание у детей целостного миропонимания, современного научного мировоззрения.
4. Формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни.
5. Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников.

Сейчас эта работа у меня сложилась в определённую систему:

              1.Система часов общения « Уроки добра»

              2. Тесное сотрудничество с родителями по духовно-нравственному воспитанию          

                  детей.

 3. Гармоничная связь воспитания с образованием.

Итак, часы общения под названием « Уроки Добра»- Что это за уроки? Это уроки воспитания духа, воспитания сердца, воспитания души. На этих уроках дети учатся ласке, доброте, заботливому отношению к живому и прекрасному, воспитывается чувство долга перед другими людьми.  Узнают о том, что у человека есть душа, что духовное развитие очищает душу от плохих мыслей и плохих поступков, узнают о Законах Космоса, даётся понятие о природе как о живом организме, формируется чувство единения с Природой.

     Например, на первом занятии «Наш космический адрес», дети узнают, что они являются неотъемлемым звеном всего мира. Наглядно в ходе работы выстраивается такая цепочка:

1.Вселенная

2. Солнечная система.

3.планета Земля

4.Страна Россия.

5.Омская область.

6.р.п. Москаленки.

7.Моя улица, дом.

Себя дети представляют в виде «маленькой частички Вселенной», этим я наглядно показываю детям, что они являются общей частью чего-то одного большого.

     На втором занятии « Организм» узнают о тепловой энергии, лучах-испарениях. Идущих от каждого человека. Чем больше хороших лучей, тем лучше будет окружающий мир.

После этого они рисуют человека. От которого идут светлые тёплые лучики.

     На четвёртом занятии «  Закон Любви», дети узнают о самом главном Законе Космоса-«Законе Любви».  Только любовью создаётся вся жизнь. Предлагаю детям выйти на улицу, мысленно поздороваться с Природой, посмотреть на деревья, кусты, траву. Полюбоваться их красотой, мысленно послать им из своего сердца тёплый, ласковый лучик любого цвета, какой им захочется. Предлагаю представить: когда эти лучики сольются, то получится красивая радуга, зашелестят листочки, дрогнут цветочки, они почувствуют эту красивую радугу и теплота, которую вы почувствуете в своём сердце, будет ответом на вашу любовь.

    На следующем занятии дети приносят альбомы, краски и зарисовывают природу, выражающую свои чувства к ней как одухотворённые существа.

    На последующих занятиях говорим о любви к Матери, к Родине через книги ,живопись,

музыку. Вот примерные темы: «В любви к людям- наше духовное начало», «Совесть», «Мама и папа», «Добро и Зло», «Душа», и др.

Эти занятия закладывают основы нравственного и духовного развития, учат детей уважению к себе и другим. Занятия детям очень нравятся, т.к. создают положительный эмоциональный настрой, атмосферу добра.

    Очень важной в системе по духовно- нравственному воспитанию детей является работа с родителями. Ни для кого не секрет. Что очень часто в последнее время наблюдается достаточно рациональное и потребительское отношение детей к собственной семье. Дети требуют от родителей роскошных вещей, не считаясь с тем, что легко ли родителям это даётся. На мой взгляд, необходимо ребёнка учить любить и беречь семью. Своего отца и мать, дух своего дома. Поэтому необходимо наладить тесную взаимосвязь родитель- ребёнок.

   Традиционными стали в классе совместные мероприятия детей и родителей. Это и утренники, и родительские тематические собрания, и праздники, и поездки в театр.

   Совместные дела несут в себе большую ценность. Это общение поколений. Передача жизненного опыта старших младшим. Когда дети видят участие своих родителей в их жизни, заботу о их детстве, не безразличие к их детским проблемам, школьным делам, между ними возникают не только родительские, но и дружеские отношения, дети проникаются чувством уважения и гордости за своих родителей.

    Одно из родительских собраний было посвящено теме: « О родных и близких с любовью». Это был час сердечного общения. Дети долго готовились к нему: делали поделки для пап и мам, писали сочинения на тему: «Дом, в котором я живу», рисовали рисунки на тему: « Окна моего дома», подготовили портретную галерею, посвящённую родителям. На встрече дети читали стихи, пели песни. В конце мероприятия в честь памяти наших предков, с которыми мы связаны тонкими нитями, зажгли свечи и исполнили песню « Наследники России».

  В этом году мною была  разработана программа кружка «Человекознание»,

Кружок этот выбрала не случайно, как я уже говорила, необходима гармоничная связь между образованием и внеурочной деятельностью. Реализуя программу курса, ставлю

следующие цели и задачи:

           1.Познание ребёнком самого себя, умение увидеть себя с другой стороны, по- другому.  ( Что человек есть на самом деле не только то, что мы видим, человек- это не только существо, которое кушает, спит, размножается, а это гораздо большее, что у человека есть невидимое тело- это душа, а душе нужна другая пища, отличная от той, что нужна плотному телу, что душа только тогда спокойна, когда она находится в ладу со своей совестью, что человек не должен жить только ради своих прихотей, что он должен обязательно отдавать частицу себя для блага других людей, что только тогда он будет счастлив.).

        2. Заложить основы нравственного и духовного развития детей, развить чувство уважения к себе и другим, развить у них чувства мироощущения, миропонимания- отсюда будет гармония во всём.

Прежде всего в преподавании этого кружка дети узнают, что у человека есть несколько тел- видимое, т.е. плотное и невидимое- т.е. тонкое. Узнают о связи плотного мира с тонким, что весь мир, Вселенная – это живой организм. И вести себя. И жить в этом мире надо немножко по- другому, иначе, чем живут многие люди сегодня (Быть очень бережным ко всему живому, внимательным, преображать жизнь на земле, а не разрушать, не преследовать корыстных целей, а делать всё от души.)

Вот тематика некоторых занятий:

« Первоначальные сведения из географии и астрономии».

«Как устроен человек?»

«Болезни».

«Будущее».

«Настроение».

«Психология». И т. д.

К окончанию курса ребёнок должен стать

- богаче душой

- добрее, внимательнее к окружающим

- научиться принимать серьёзные решения

-научиться контролировать ситуацию, видеть свою роль в этой ситуации

-видеть последствия

-прогнозировать

-предвидеть

         В  процессе проведённой работы , я увидела положительные изменения в детях.

Уроки «Добрых Знаний», тематические часы общения, коллективно- творческие дела, совместные мероприятия с родителями, оказали положительное влияние на атмосферу в классе, помогли в развитии и выборке духовно-нравственных ценностей и ориентиров у детей. Дети стали спокойнее, дружнее, стали бережнее относиться к природе, уважительно относиться к взрослым, родителям. Надеюсь, что ученики, которых ещё не совсем затронули нравственные темы, потянутся вслед за товарищами, проникнутся идеями духовно-нравственного просвещения.

       Считаю, что очень важно не только научить ребёнка каким-либо наукам, но и приобщить к духовным ценностям. Опыт показывает, что работа в этом направлении будет эффективной. Если будут в воспитании детей участие принимать родители, если работа будет проводиться целенаправленно, обеспечивая связь образования и воспитания.

   Работу в этом направлении планирую развивать дальше, продолжить поиск новых, интересных форм духовного развития ребёнка.

Библиографический список

1. Д.В. Григорьев., П.В.Степанов., Внеурочная деятельность школьников.

М., Просвещение. 2010 г. 216 с.

2. Л.Барышникова., Уроки Добрых Знаний. Томск. 1997г. 190-192с.

3.С.Гин. Мир человека. М., Вита. 2006г.8-10 с.

                4.Учебник Литературное чтение. 1 класс. М. «Вентана-граф»  Л.А. Ефросинина.