Формирование умения вести диалог в процессе творческого взаимодействия учащихся
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Выборгского района Санкт-Петербурга Дом детского творчества «Союз»

Методическое описание

«Формирование умения вести диалог в процессе творческого взаимодействия учащихся»

Автор:

педагог дополнительного образования

                                                   Башарина Любовь Николаевна

Санкт-Петербург

2018г.

Введение

Диалог в переводе с греческого языка – разговор, беседа. Диалог – это форма организации общения, коммуникации. Формирование диалогических умений у детей – очень актуальная и сложная задача, для осуществления которой, в ходе творческого взаимодействия можно использовать сюжетно-ролевые игры.  Создание образов и их проигрывание и является составными компонентами коммуникативной игры, которая используется для тренировки навыков и умений общаться  и может проводиться в парной или групповой форме с последующим анализом действий участников игры.

С помощью игры решаются следующие задачи:

1. Формирование социально адекватных способов поведения:

 вести себя спокойно, сдержано и т.д.

1. Формирование способности к организации совместной деятельности;
2.  Формирование навыков организации общего рабочего пространства;
3. Формирование адекватной самооценки, самоуважения;
4. Формирование  навыков коммуникации:

• Умение решать актуальные житейские задачи;
• Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения;
• Умение корректно выразить отказ и недовольство; благодарность, сочувствие;
• Умение слышать, понимать и соблюдать правила игры;
• Умение уступать друг другу.

Ход и выполнение занятия:

Педагог читает стихотворение С. Михалкова «Два барана», затем задает детям вопросы:

- Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?

- Какие качества погубили баранов?

- Подумайте и скажите, был ли выход из создавшейся ситуации?

- Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Дети отвечают на вопросы, после этого педагог приглашает детей  поучаствовать в игре.

Описание игры:

Нужно представить, что мы находимся высоко в горах, впереди пропасть, через которую нужно перебраться. На пол кладется веревка, обозначающая мостик. Необходимо помнить, что главное не свалиться в пропасть и не дать упасть другу. Дети разбиваются на пары и встают по обе стороны мостика. По команде педагога выполняется задание. Выигрывает пара, которая, по мнению большинства наиболее удачно преодолела препятствие. Учитывается и оценивается активность детей. Степень внимания к своему партнеру, взаимопомощь, а так же время выполнения задания.

По результатам игры, проходит обсуждение в группе, выявляются нарушения правил поведения и ошибки участников. Педагог предлагает детям задание: «Придумай и нарисуй правила игры». Цель такого задания – умение вырабатывать, предлагать друзьям, обсуждать и соблюдать групповые нормы и правила игры.

Описание задания:

Педагог раздает листы бумаги и цветные карандаши и предлагает детям придумать такие правила игры, при которых никто бы не ссорился. Например - нельзя перебивать друг друга. Затем дети рисуют и пишут свои правила. Рисунки демонстрируются в группе, обсуждается то, что дети написали или изобразили. При обсуждении, доказывается необходимость соблюдения правил игры. Педагог напоминает об основных правилах диалога:  выслушивать друг друга, не перебивать, стараться аргументировано отстаивать свою позицию. Ребенок начинает высказывание словами: «Я согласен (не согласен) с правилами Даши, я тоже предлагаю свое правило, потому что……»

Анализ задания:

Вопросы задает педагог

- сложно ли соблюдать правила в игре?

- как правильно напомнить другому человеку о соблюдении игровых правил?

- какие правила вы считаете самыми важными?

Итог задания: вырабатываются общие правила игры.

Подведение итогов:

По результатам проведенного задания, при помощи таблицы критериев, педагог определяет уровень овладения навыками коммуникации каждого ребенка.

Таблица критериев оценки коммуникативных навыков